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文献检索:
  • 如何落实学生的主体地位?
  • 研究学生和主体的本质特征,论述如何落实学生的主体地位。
  • 创新能力培养与评价标准的选择
  • 为培养学生的创新能力,在选择评价标准时应遵循以下原则:提倡使用个体内差异评价法,灵活运用绝对评价法,慎用相对评价法。
  • 要重视“思维亮相”
  • 笔者曾听过这样一节高中数学公开课:授课教师在讲“两角和与两角差的余弦”时,首先开门见山地给出两角和与两角差的余弦公式,然后让学生自看课本中的证明(该公式证明较难)。学生匆匆看毕后,教师就开始着重讲公式的应用。他大量举例,把各种题型都讲了个遍,覆盖面很广。最后,学生当堂练习、板演,反馈效果很是不错。然而,笔者认为,这种教法的近期效果虽佳,但远期效果肯定不好。
  • 小班化教学的实践与探索
  • 小班化教学是大多数小学即将要面对的问题。北京崇文区清华街小学在开展小班化教学实验的过程中,对有关的教学原则、教学方法等进行了探索。通过实验,领导和教师的教学观念发生了很大的变化。本刊特约请该校的景芳玲校长及部分教师向读者介绍他们的一些“想法”及“做法”。
  • 以小组交流 促生生互动
  • 小组合作、交流,是小班化教学中常使用的一种教学组织形式,它可以有效地促进生生互动,激发学生的创造力和想像力。
  • 我为学生的质疑叫好
  • 小班化教学,为我们培养学生的创新精神提供了有利条件,这从学生的质疑便可窥见一斑。
  • 动态分层 分类指导
  • 在进行小班化教学实验的过程中,我校教师总结出运用动态分层的方法,更好地对学生进行分类指导的新经验。
  • 在微笑中增强自信
  • 周三上午第二节课是二年级小班的体育课,学生们排着整齐的队伍来到操场。
  • 小班的学生真“厉害”
  • 小班化教学的优点很多,其中之一就是它向我们教师提出了挑战,“逼着”我们不断提高自己各方面的素质。
  • 教学生“会问”
  • 在一次教育创新研讨会上,一位大学教授不无忧虑地说:“现在,最使我感到无奈的是,学生的脑子里没有‘问题’。不少学生在做论文前请教我:‘老师,您看,我应该研究什么问题?’这真让我无言以对。因为,虽然我可以指导他‘研究’问题,但我无法替他‘产生’问题。”
  • 惩罚学生现象探析
  • 论述教师在教学中常见的惩罚学生方式、教师惩罚学生的因果分析和教师应转变的错误观念。
  • “惩罚教育”太悬
  • 读了《中小学管理》1999年第4期的白旭军老师《惩罚教育有益》一文后,很想与白老师商榷。
  • 虽非体罚 但应力戒
  • 为了更好地贯彻《中华人民共和国义务教育法》关于“禁止体罚学生”的精神,我认为,对那些难以归到体罚或变相体罚之列的处罚,也应力戒。
  • 应当教罚并行
  • 惩罚之所以与基础教育难以分离,就是因为它符合了自然与社会的发展规律。
  • 体罚也是因材施教
  • 面对素质教育的要求,面对《中华人民共和国教师法》的规定,面对学生辍学、出走及至自杀的隐患,广大教师可谓是“谈罚色变”。然而,作为教师的我们,并非不能体罚学生。
  • 不必“谈罚色变”
  • 当看到《中小学管理》1999年第5期关于《怎能如此评优》和《该出手时就出手》的争鸣文章时,我感觉《怎能如此评优》及其同类文章的观点是合理合法的,但同时我又认为,有与《该出手时就出手》同样观点的教师又大有人在,而且这种观点也不无道理。
  • 中心插页部分雕塑价目表
  • 惩罚教育辩证谈
  • 时下,我们应该走出惩罚教育的两个误区——滥用惩罚和不敢惩罚。一方面,教师迷信惩罚的管理功能,把本应主要用在处理学生的严重问题行为的惩罚教育用得太滥,几乎用于教育的一切方面,以致惩罚存在着随意性,给教育带来负面影响。另一方面,现在的学生多为独生子女,他们是在长辈的百般呵护下长大的,稍遇严格管理就闹得惊天动地,于是家长对他们更加呵护,生怕孩子受半点委屈。即使教师对学生进行的是正当的惩罚教育,一些家长也会强烈反对甚至上告。这样,很多教师在该进行惩罚的时候不敢惩罚。其实,这既不利于学校教育的顺利实施,也不利于学生的健康成长。
  • 正视“超强社会化”
  • 当人正值童年和少年时。应该展示出生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃,然而,我们从中小学生身上看到的却是过多的沉重、愁苦或老于世故——他们过早地学会了“三思而后行”,学会了“王顾左右而言他”,学会了察言观色、见风使舵。无论在日常生活中,还是在银幕、荧屏和舞台上,他们还有几分出自本色的活泼与纯真?一言一行,一颦一笑,看不到“初生牛犊不怕虎”的冲劲,感受不到童言无忌的单纯与可爱,都不过是大人的做作和缩影……这都是“超强社会化”使然。
  • 预防犯罪 重在预防(下)
  • 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》(以下简称《预防法》)明确规定:营业性歌舞厅及其他未成年人不宜进入的场所,应当设置明显的禁止进入的标志,不允许未成年人进入。法律之所以这么规定,就在于这些地方对未成年人具有潜在的危害。许多未成年人正是在这类场所中失足的。因此,远离污染源是保护未成年人身心健康的第一步。
  • 杜绝心灵施暴
  • 比体罚更可怕的是“心罚”(精神上的虐特)。肉体上的创伤可以医治。而心灵上的伤害却无药可医,它可能会影响学生的一生。因此,决不可忽视它给学校教育带来的灾难。
  • 警惕心灵伤害
  • 教师对学生心灵的伤害表现有多样,但笔者体会较深的有以下两种。
  • 从“手背后”谈起
  • 我们常常会听到一些中小学生的家长抱怨:教师要求学生听课时必须将双手背在身后,保持上体正直,因此,一天的学习结束后,孩子们十分疲倦。近年来,学生的书包越来越大,“位斗”里已容纳不下,所以在有些学校,学生不得不将书包放在椅子上。这样,学生实际上只能坐在半张或三分之一张椅子上听课。尽管处于这样一种“无依无靠”的境地,孩子们仍需双手背后,身体端正,其辛苦可想而知。
  • 对特别的学生妻给予特别的爱——从一个“后进生”的转变所想到的
  • 我在一所普通职业高中主管学校德育工作。我校的营养配餐专业生源较差,大都是中考的失意者。3年前,我经历了这样一件事。
  • 新书推荐:欲订学校章程请购《学校章程》
  • 根据教育部有关规定,各中小学都将要制定学校章程。国家高级教育行政学院陈立鹏同志编撰的《学校章程》,全面系统地探讨了制定学校章程的基本理论与实践问题,并选编了国内外有代表性的学校章程供各校制定章程时参考。该书是我国第一部关于学校章程的专著,是中小学制定学校章程的最佳参考资料。有用者,请邮购。
  • 师生奠成“壶”与“杯”
  • “人与人”的关系或者“我与你”的关系应是师生关系的基本表现形式。但是,不管是在东方还是在西方,“人与人”或“我与你”的师生关系,在学校教育中却被扭曲了。为此,“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。这种统治与被统治的关系,由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”在我们通常的教育里,对学生而言,教师是满腹经纶的知识富翁,是至高无上的权威;教师是知识的拥有者,而学生仅仅是装纳知识的容器;教师是专家,学生只能拿着本子等待金科玉律的输入,而这种“输入”的主要途径是教师不停顿的讲授。
  • 让课间十分钟真正属于学生
  • 谈到发挥学生的主体作用,教师一般仅注重课堂而忽视课间。其实,课间活动也应发挥学生的主体作用。
  • 要让学生心理健康先使教师心理健康
  • 教师心理健康是学生心理健康的前提,校长要提高教师的心理健康水平。
  • 教师的心理健康不容忽视
  • 只有心理健康的教师,才能培养出心理健康的学生。教师是一个容易产生心理问题的职业。一般说来,教师多多少少都会存在一些心理健康问题。例如,一些教师常感到疲惫不堪,心力交瘁,有的还伴有身体症状。遗憾的是,教师的心理健康问题还没有提到议事日程上来,受到应有的重视。如何维护和促进教师的心理健康?一方面,需要有关的行政措施;另一方面,更要靠教师的自我保健。
  • 教师需要心理保健
  • 学校是学生实现社会化,形成健全的人格的主要场所,而教师是学校教育的主要推动者。要有身心健康的下一代,就必须先有身心健康的教师。教师是教学过程的决定者,也是影响学生人格发展的关键人物。同时,学校的心理卫生工作也要靠教师来推动。因此,有必要研究教师的心理健康问题。
  • “学生心目中的老师”调查的启示
  • 去年5月,我对400余名初中学生进行了不记名问卷调查,调查的主题是“我心目中的老师”。要求学生答卷时坦诚直言,不要有任何顾忌。从问卷回答的情况可以看出调查的可信度是比较高的,有许多话确实是发自学生内心深处的呼吁与倾诉。虽属局部不完全调查,但其中所反映出的问题是不容忽视的,值得每一位教师反思。
  • 教师心理需要调节
  • 教师的职业特点要求他们不仅要注意身体健康,还要维持心理健康。笔者结合教师劳动的特点和职业倾向,谈谈教师维持心理健康的几个重要方面。
  • 请学会微笑
  • 在某学校学生中进行问卷调查,“你最不喜欢什么样的老师”一题答案中最多的竟是“不会笑的老师”。这一结论给我们以启示。
  • 日本中小学怎样确定培养目标?
  • 作为一名从事教育管理研究、基础教育研究和农村教育研究的教育工作者,我在访问日本时,尤其注意了解日本农村中小学的教育教学与管理状观。
  • 中国基础教育发展的不平衡和资源配置
  • 论述20世纪90年代后期基础教育发展不平衡的表现、原因和对策。
  • 21世纪民办教育面临的问题及发展趋势
  • 民办教育面临的问题有:内外管理体制、机制不健全,税收标准不统一,评估体系未建立。发展趋势是:学校特色化,办学多样化,更加适应国家发展战略的需求。
  • 北京对民办教育有新规定
  • 为了使北京市社会力量办学在新的形势下得到进一步的发展,北京市在今年1月特作如下规定:1.社会力量举办的学校可以面向社会自主招聘教师和其他教育工作者,按照国家和本市有关规定与其签订聘任合同,进行管理。学校教师的资格、待遇和专业技术职称的认定与评定,可以分别纳入同级同类公办学校教师的认定与评定工作,与公办学校教师同等对待。经批准,公办学校教师可以到社会力量举办的学校兼课或任职。学校可以向社会招聘在北京无挂靠单位的教师或大学本科以上的毕业生,其人事关系可由市、区县教育人才交流中心或其他人才中介机构提供人事代理。
  • 欢迎购买新型油印机、电脑打铃仪
  • 福全牌新型油印机曾荣获中国专利十年成就展金奖。它具有4个特点:①有将蜡纸固定。使蜡纸不皱折的装置。蜡纸耐印(最多曾印4000余张)。②不用滚筒。字迹如铅印般清晰美观。③电脑显示印数。④能回收油墨,印过的蜡纸干净如新,可保存待日后再印;印刷中途能修改错处,可节省油墨60%;同张蜡纸可印两种色或换色印刷。购机赠书(《油印技巧》,函索此书付邮资1元),欢迎订货,并办理邮购。湖南省内(含邮资)每台280元。外省每跨一省另加邮资5元。
  • 面向新世纪 创建“三主和谐”的教育模式——访四川省温江中学校长刘克均
  • 刘克均:1956年生于四川.1977年毕业于四川师范大学,中学高投教师。曾任温江县教师进修学校主任,温江县教研空主任,温江县教育局副局长,现任温江中学校长。1995年获四川省劳动模范称号。已出版诗集《绿色的梦》、《悠悠寸草心》和学术论著《当代认知心理学在教学中的应用》等。
  • 读者指正勘误表(2000年第1期)
  • 请唤醒我们的领导
  • 我是一个农村小学的校长,多年来对《中小学管理》的文唤章总是认吴阅读和借鉴,并收到了明显效果,但有时受各种因素的制约,仍不能放开手脚开展管理工作。例如:《中小学管理》1999年第7-8期中的《构建实施素质教育督导机制的新尝试》一文很值得一读,尤其是第一部分中他们对全省各地教育行政部门和学校提出的10条基本要求,很值得我省借鉴。可以说,该文提出的第2、4、5、6、8条问题在我们这里普遍存在。在我们地区,追求升学率是我们各级行政主管部门的重中之重。农村初中设置重点班或快幔班,小学则以每学期全县统考作为评价学校和教师工作的惟一标准(甚至实行一票否决制)。
  • 呼唤解剖自己的精神
  • 《中小学管理》1999年第9期刊登的湖南汨罗教育局余志伦的《小学阶段应有适当留级》一文,真令我感动。作为全国素质教育的一面旗帜,湖南汨罗早巳闻名全国。许多地区都在学习汨罗,有些地区也正在进行这种不留级的尝试。正当此时,《中小学管理》发表了这篇文章,尽管谈的是失败的教训,然而其勇于解剖自己的精神是多么难能可贵啊!联系到当前的现实(如某些教师一见到有学生指出自己的错误,便严加训斥;某些领导一遇到有人提意见便大发雷霆),更觉该文的重要意义已远远超出了文章本身。在大力推行创新教育的今天,是多么需要这种勇于解剖自己的精神啊!我衷心希望《中小学管理》多刊发这类文章,以给人启迪,给人警醒!并祝愿我们的《探索与争鸣》栏目越办越好!
  • 全员参与学校管理
  • 为了提高师生参与管理的积极性,湖北省宜城王集方阁小学针对有相当一部分同志遇事绕道走,生怕得罪人的不良倾向,采取“竖立标杆、提供机会、引进竞争”的方法,彻底改变了这种状况。
  • 教师教学要有个性
  • 教师的教学个性是教师形成创新素质的必要条件。苏霍姆林斯基认为:“一个无任何个性特色的教师,他培养学生也不会有任何特色。”
  • 请下岗人为毕业生现身说法
  • 去年湖北省钟祥市罗集镇组织部分优秀下岗人员到镇直中学,对应届初中毕业生现身说法,加强就业指导,取得良好的效果。这些人员都是下岗后经过努力奋斗,重新干了一番事业的。他们结合自己的亲身经历,教育学生毕业后不要认为回到农村就无所作为,要正确认识目前的就业形势,振作精神,摒弃传统观念,根据各自实际选择适合自己的职业,不断开拓进取。与会学生听后对未来充满信心,决心用自己的双手和智慧,为家乡的建设做出贡献。
  • 要建立良好的师生关系
  • 师生关系具有双向性的特点,一方面体现在教师对学生的关怀和热爱.富有理性特征;另一方面体现在学生对教师的尊敬和依赖,富于情绪色彩。在师生关系中,只有教师的“爱生情”,才能赢得学生的“向师心”。当前师生之间的交往障碍和人际隔阂已十分明显和突出。据1998年上海市的一项关于师生关系的调查报告显示:有60%的教师自认为是热爱学生的,但只有5.61%的学生感受到了教师的爱。这是一个多么可悲、又多么可怕的现象!
  • 教师应有良好的心理素质
  • 一般说来,具备健康心理素质的教师,能够正确地认识评价自己,注意为人师表,热爱所从事的教育事业,关心爱护学生,性格开朗。不怕挫折,顺境不傲慢,逆境不消沉,头脑冷静,处理问题果断稳妥,这样的教师自然会受学生的欢迎和拥戴,在学生心目中树立起学者的权威和师长的风范,学生也会自然而然地心向教师,自觉不自觉地内化教师的教育要求,教师的人格也会变成学生效仿的楷模。
  • 人体差异也是资源
  • 由于先天禀赋不同,使得学生各有偏爱.这比在学校的分数更能影响其一生职业的选择和事业的成功。我们不能简单地说这些偏爱是好是坏。而应该以开发意识来对待。就像开发矿山一样,金矿有金矿的作用,磷矿有磷矿的用处,不能苛求磷矿石达到金矿的含金量,也不能因金矿中磷的含量不达标而弃之不用。
  • 教师应有动听的声音
  • 常见到一些教师文化品位、教学能力与敬业精神都堪称一流,但说起话来却不会控制自己的声音,令人感到不大协调。
  • 如何落实学生的主体地位?(季苹)
    创新能力培养与评价标准的选择(赵学勤)
    要重视“思维亮相”(石永平)
    小班化教学的实践与探索(景芳玲)
    以小组交流 促生生互动(陈瑞萍)
    我为学生的质疑叫好(张莉)
    动态分层 分类指导(李希章)
    在微笑中增强自信(杨光)
    小班的学生真“厉害”(周颖)
    教学生“会问”(沙培宁)
    惩罚学生现象探析(李德显)
    “惩罚教育”太悬(王永杰)
    虽非体罚 但应力戒(谭成林)
    应当教罚并行(郭兴治)
    体罚也是因材施教(贾文)
    不必“谈罚色变”(邓祖福)
    中心插页部分雕塑价目表
    惩罚教育辩证谈(刘敏邦)
    正视“超强社会化”(肖川)
    预防犯罪 重在预防(下)(谭晓玉)
    杜绝心灵施暴(张志亚)
    警惕心灵伤害(高升德 高冬梅)
    从“手背后”谈起(时白)
    对特别的学生妻给予特别的爱——从一个“后进生”的转变所想到的(安月珍)
    新书推荐:欲订学校章程请购《学校章程》
    师生奠成“壶”与“杯”(毛亚庆)
    让课间十分钟真正属于学生(彭丛荣)
    要让学生心理健康先使教师心理健康(王成全)
    教师的心理健康不容忽视(管文荣)
    教师需要心理保健(何立婴)
    “学生心目中的老师”调查的启示(岩竹)
    教师心理需要调节(史晓燕)
    请学会微笑(崔景贵)
    日本中小学怎样确定培养目标?(陈敬朴)
    中国基础教育发展的不平衡和资源配置(王善迈)
    21世纪民办教育面临的问题及发展趋势(顾明远)
    北京对民办教育有新规定(安宝娣)
    欢迎购买新型油印机、电脑打铃仪
    面向新世纪 创建“三主和谐”的教育模式——访四川省温江中学校长刘克均(安宝娣)
    读者指正勘误表(2000年第1期)
    请唤醒我们的领导(王关明)
    呼唤解剖自己的精神(赵存卿)
    全员参与学校管理(李家祖 周守仁)
    教师教学要有个性(刘军)
    请下岗人为毕业生现身说法(杨国龙)
    要建立良好的师生关系(吴连贯)
    教师应有良好的心理素质(何建元)
    人体差异也是资源(陈平)
    教师应有动听的声音(吕坤)
    《中小学管理》封面

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