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文献检索:
  • 拓展学校心理教育的空间
  • 实施心理教育是为全面推进素质教育,学校心理教育的任务是培养良好的心理素质、开发心理潜能、预防心理障碍和心理疾患、排除心理障碍和心理疾患,心理教育必须贯穿于全部教育教学活动之中,实施心理教育是全体教育工作者的责任。
  • 江泽民同志《关于教育问题的谈话》十要点
  • 江泽民同志在2000年2月《关于教育问题的谈话》中,谈到了有关教育的10个问题。它们是:一、指出加强和改进教育工作是关系到我国教育发展方向的重大问题。
  • 校长负责制就是校长全面负责——与阎德明先生及所有持“四要素”观点者商榷
  • “上投宏观领导,校长全面负责,支部保证监督,教工民主管理”这种“四要素”的理解。是对校长负责制的误解。校长负责制的基本含义应该是校长全面负责。
  • 分数迦是模糊好
  • 发表在《中小学管理》今年第二期上的《全教会前后素质教育之比较》一文,理论水平什么是素质教育大有帮助,但是,似还有值得商榷之处。
  • “减负”路在何方?
  • 似曾相识燕归来。教育部又敲响了“减负”的钟声。“减负”问题在中国至少已有1个多世纪的历史。早在20世纪初,鲁迅便发出了“救救孩子”的呼声。60年代,毛泽东又严厉批评当时的中小学“课程太多”、“压得太重”、“摧残人”。80年代以后,教育行政部门更是专门开展了多次减轻中小学生过重学习负担的专项工作,各种“通知”、“条例”至今历历在目。
  • 英才教育合理吗?
  • 我们在讨论新时期英才教育的现实必要性时,必须把这一观点建立在深厚的伦理学基础上,即必须为新时期英才教育奠定合理化基础。这既是新时期英才教育区别于以往任何时期、任何形式的英才教育的关键所在,也是它作为一项社会政策的边界所在。本文将列举若干典型观点,这些观点在一定程度上讲都是围绕“教育机会均等”这一英才教育理念所面临的最大挑战而展开的。
  • 升学考试改革中出现的问题——上海高考、中考问题调查研究报告之二(摘要)
  • 在升学考试改革中出现的问题有:如何处理升学考试中的分流与选拔的关系,如何在高考中增加选择的机会,如何处理中考的“两考分离”与“减负”的关系和如何权衡中考分权的利与弊等。
  • 式式式模模模有进出没走跳——教学三境界与教学模式
  • 艺术创造有三境界:“生”、“熟”、由“熟”返“生”。教学也是艺术创造活动,也有三境界:“无法”、“有法”、“得法”。教学的三境界与教师同教学模式的联系程度有密切的关系。
  • 如何对学生进行思维策略指导?
  • 思维就是对信息进行加工,思维反映事物的本质属性和事物之间规律性的联系。思维能力构成一个人智能的核心。在教学中,我们可以从5个方面对学生进行思维策略指导。
  • 创造性思维训练例话
  • 创造性活动的本质特征是创新,“新颖”是创造的第一特性,但许多创造性活动又都是从模仿开始的:学绘画须从临摹和写生起步,学书法要从描红模子、练帖开始,学作文也多从仿句、仿段、仿篇开始起步。模仿与创造是一对孪生姐妹,人们常讲的“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,说的正是进行创造性学习的辩证法。在作文训练中,笔者经常让学生仿照课文中的一些典型段落或篇章,写一段或一篇文章,用“旧瓶”装“新酒”。学生在写作中掌握的模式多了,才有可能“跳出”模式,写出新意。
  • 有的放矢 因材施“导”
  • 理论和实践证明,学法指导必须要有针对性,做到有的放矢,因材施“导”,面向全体学生。学生的特点不同,教师对其进行学法指导的内容和方式也应不同。正如法国著名教育家卢梭所言:“每一个人的心灵都有它自己的形式,必须按照它的形式去指导他。”
  • 赴贵州支教引发的思考——如何利用农村学生的经验进行教学?
  • 课堂教学要结合学校所在地的地域特点、学生的生活经验设计教学方法。
  • 应用计算机有利于个别化教学
  • 个别化教学,实质上是一种适应性教学,即根据学习个体的特点和需要进行教学。认知学派为其进一步提供了理论基础:个别化教学能够根据学生的能力、兴趣、个性特征与倾向,增强学生学习的参与程度。计算机在中小学个别化教学中,主要具备以下几方面的优势。
  • 创新教育模式的实践探索
  • 心理学研究表明,学生创新思维的产生,有赖于他们的心理自由。因此,我们在实践中要努力创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围,为促进学生创新能力的发展创造必要的条件。
  • “1+1”还是“1-1”?——浅谈学生创造思维的培养
  • 创适思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创适思维,必须求得聚合思维与发散思维的协调发展;必须注重发散思维的培养,求得二者的共同发展,提高学生的创造思维和创适力。
  • 是与非
  • 当我快速工整地在黑板上写下课文中出现的几个成语后,猛然发现自己将“恍然大悟”的“恍”字写成了“忧”字。正要改时,转念一想,学生不也经常像我一样不经意写错字吗?何不借此考考他们。
  • “三条死亡线”与学校内部管理体制改革
  • 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布实施后,中小学以改革学校人事制度和分配制度为突破口,实行了校长负责制、教师岗位聘任制和学校结构工资制,学校内部管理体制改革取得了一定的成效。但是我们应该清醒地认识到,由于没有从根本上解决深层次的问题,所以,目前管理体制改革进入了一个“高原”阶段。
  • 关于深化义务教育阶段办学体制改革的思考
  • 近年来,义务教育阶段办学体制改革步伐的滞后,影响了教育的总体改革与发展。如何在第三次全教会精神的指导下,进一步推进义务教育阶段办学体制的改革呢?笔者认为,我们应该。
  • 椰风海韵育新人——记海南省海口市第十一小学校长陈大万和他的艺术教育思想
  • 去年6月16日,是海南省海口市第十一小学师生难忘的日子。那晚,十一小的少儿民乐班登上最高的音乐殿堂——北京音乐厅,为首都观众和音乐界的专家、学者献上了一台独具南国风情的民族音乐会“椰风海韵”。欢快奔放的民乐合奏“黎家三月三”的余音未落,全场1000多名观众就报以雷鸣般的掌声。
  • “满意率”小议
  • 据报道,某省重点中学每学年都要由学生“炒”掉几位教师。原因是学校定期在每班抽10人将任课教师的教学工作概括地评定为“满意”、“较满意”、“一般”或“不满意”。满意率高的教师跟班上,满意率低的教师就要“留级”或被“炒”。
  • 教师职务聘任制初探
  • 为了调动广大教师的积极性,增强学校办学活力,我校实行了教师聘任制。在进行此项工作时。采取了以下措施。
  • 应构建教职工三维度激励机制
  • 改革开放以来,不少学校在一定程度上扩大了奖惩权,尤其是自筹资金较多的学校,奖励教职工的力度加大。但就激励理念、激励机制而言并无明显变化。地方教育行政部门或学校的管理者若缺乏理性思考,原有的激励方针、原则与现有的激励自主权碰撞,在一定范围、程度上就有可能产生某些激励误区:①教条化——评先评优层层下指标,级级定标准;②程式化——评比自上而下,自下而上。上下结合,次次套用;③模仿化——上面大会交流表彰,下面小会宣传奖励,千篇一律。
  • 教师工作量化考核中存在的问题
  • 据笔者了解,现在,不少学校对教师工作的量化考核不科学,影响到量化考核的质量。归纳起来,主要有以下几方面的问题。
  • 警惕量化评估中的过度理由效应
  • 在教师工作评估中引入量化的方法,可以使对教师的评价更科学、更精确,使管理工作更细致、更严格。然而,如果在教师管理中过分依赖量化管理,而忽视了耐心细致的思想教育,则很容易出现过度理由效应。所谓过度理由效应,是指人们原来参与某项活动是出于自己的兴趣,而当这项活动受到外加的奖励时,人们就会逐渐地认为,自己所参与的这项活动,目的在于得到奖励,一旦这种外加的奖励取消,人们对这种活动的兴趣便会下降,从而减少乃至停止参与这项活动的现象。过度理由效应的存在会在教师管理中产生许多负面影响。
  • 由学生“炒”教师想到的
  • 近日在1999年第3期《教师博览》上读到《老师,请您走下讲台》一文,该文指出“教师的去留由学生决定,四川一中学开学生炒教师先例”。事件的主要经过为:1998年9月,四川省某重点中学高三(7)班学生在开课不到两周内“炒”了三位英语老师。被“炒”的第一位老师,全班同学公认其“很负责很辛苦”,“只是教学方法不太适应学生的要求”;第二位是“当地教育界很有名气”的教师,但她显然没有考虑到该班学生成绩的参差不齐,“全班同学怀着惋惜的心情,婉拒了这位老师”;第三位老师,让两名学生回答问题,学生故意不用教材上的A答案,而用了同样正确的B答案,老师判定为错误,这位老师也兵败7斑。
  • 首先要转变教师的观念
  • 实施素质教育,应当首先着眼于提高教师的素质。提高教师的素质,最重要的是转变教师的思想观念。笔者就一些教师对实施素质教育的说法,谈谈自己的看法。一、“我搞素质教育,别人不搞,我不是吃亏了吗?”持这种想法的人认为:搞素质教育辛苦,搞素质教育会影响教学成绩,搞素质教育会影响升学率。
  • 1999年读者评刊结果揭晓
  • 在广大读者的热心参与下,一年一度的读者评刊活动又一次圆满结束了。读者对1999年我刊的评刊结果如下:一、最喜欢的文章(得票率在10%以上的)。
  • 读者指正勘误表(2000第5期)
  • “中小学校长提高培训”征文评奖结果揭晓
  • 在1999年“中小学校长提高培训”征文活动中,我们收到了大量稿件。其中,不少稿件反映了我国校长培训工作的理论和实践的最新成果。经有关专家评选,评出以下获奖论文。
  • 1999年《中小学管理》被转载文章数量居同类期刊前列
  • 今年4月,中南财经大学图书馆期刊信息服务部从《中国人民大学复印报刊资料》、《新华文摘》、《教育文摘周报》等122条检索途径,对《中小学管理》1999年文章的被转裁情况进行了检索。检索的结果是:《中小学管理》全年共被转裁文章31篇,其中《中国人民大学复印报刊资料》21篇、《新华文摘》1篇。
  • 让学生生活在幸福中——幸福村中学团体咨询实践
  • 团体咨询的功能、理论依据、应用优势及实施方法。
  • 团体咨询在学校中的应用
  • 物以类聚,人以群分。在学校生活中,学生们总是组成一个个群体,参与各类活动的。由于个体学生面对的心理问题通常也是其群体所共有的,所以,团体咨询或团体治疗的方法就成为了有效的干预方法。团体咨询不仅经济、高效,而且还有利于学生消除对咨询的防御。例如,让某学生参与一个治疗小组的活动,就比让他接受面对面的个体咨询容易得多。治疗小组会形成某种凝聚力和压力,迫使成员在行为或态度上作出改进。
  • 创造良好成长氛围促进学生心理健康
  • 新学期开始了,严老师担任C班班主任。C班是全校闻名的“后进班”,一些同学打架斗殴,纪律涣散,学习成绩很差。严老师在开学第一天的班会上对同学们说:“咱们班最突出的特点可以用七个字概括:‘缺德,无才,体育好!”’同学们感到这位老师幽默风趣,全都会心地笑了起来。严老师接着说:“所谓缺德,不是说大家道德不好,而是指大家在思想品德方面还有待提高;所谓无才,不是说大家没有才气,主要是同学们的学习潜能未能得到充分地发挥,尽管咱们班数学平均成绩只有30分,但我认为,
  • 不容乐观的现状——中小学培养学生创新精神和实践能力现状的调查报告(节选)
  • 北京市中小学的教师、为生夏季生家长对创新精神和实践能力的内涵理解不正确;教师及家长对培养学生创新精神和实践能力缺乏经验。
  • 让学生在科普活动中健康成长
  • 几年前,我校学生泡游艺厅的现象比较严重,很多学生经常利用中午、下午时间泡游艺厅,甚至出现了因此而抢钱、打架的现象。对于这种情况,如果单一地只抓教学,那么难以起到针对青少年思想特点对症下药的作用;如果只是明令禁止,那么只能起到使学生不敢明日张胆地泡游艺厅的作用。
  • 学生问题行为的归因及对策
  • 学生的问题行为指学生在品行上或心理上有缺点的越轨行为,一般是指那些影响学生身心健康,阻碍学生智力发展,给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。学生的问题行为具有普遍性,是教师经常遇到而又非常敏感的问题。如何正确对待它,关系到教育目的的实现,所以,我们有必要对此问题进行深入研究。
  • 关于举办“中小学校长创新教育研讨会”、“中小学心理健康教育教9币培训班”的通知
  • 1.“研讨会”研讨内容:培养学生创新精神和实践能力的意义、创新教育与素质教育、学校管理与创新教育、教学改革与创新教育、培养学生创新精神和实践能力的基本原则、培养学生创新精神与实践能力的途径和方法2.“培训班”讲授内容:在中小学开展心理健康教育的必要性及紧迫性、中小学生心理素质的构建与中小学生心理素质的培养、中小学心理健康教育与课程设计、如何进行学生心理咨询与辅导、心理健康教育如何与日常教育教学相结合、心理健康教育如何沟通家庭与社会的渠道、国外中小学心理健康教育状况与经验。
  • 诚邀参加《开发学生创造潜能,深化教学改革》研讨会
  • 1.主题报告(有关领导)我国基础教育教学改革的形势新一轮义务教育课程改革的思路与进展2.开发学生创造潜能的多元智能理论介绍琼·迈克(美国亚利桑那大学,心理学博士生导师):运用多元智能理论开发儿童创造潜能的实验研究。
  • 关于学生负担过重的法律思考
  • 学生作为受教育的主体享有自由权、全面受教育权和身心健康权。加重学生负担构成了侵权行为,必须采取管理对策。
  • 教育实验的文化解读
  • 改革开放以来,我国教育实验出现了蓬勃兴起和迅速发展的良好局面,无论是数量、规模,还是实验类型,都是我国前所未有的(其中某些方面在世界教育史上也极其罕见),而且“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。那么怎样才能推动学校的科研呢?无疑,教育实验是一个重要的途径。而要保证教育实验能够朝着健康的方向发展,就要认真思考和探索这样一个问题:如何正确地理解教育实验的。
  • 给青年校长的复信(十)——要善于授权
  • 你好。你来信说,几个副手和主任比自己还年轻,既无经验又无能力,你确实不放心,许多经常性工作自己不得不加班加点,甚至每天晚上还得在家里办公,没有时间享受节假日和双休日。尽管如此,工作任务却总是越来越多,整天穷于应付,而且这种趋势是日益加重。
  • 学校管理不宜事事量化
  • 量化管理指将管理目标分解、量化,采用统一标准进行记分评价教师及各职能部门工作的一种行之有效的管理方法。然而,不少校长在进行量化管理时,片面强调事事定量,死抓积分。从表面上看.这是让事实说话,让制度说话的科学管理方法,其实,这种做法是不科学的。
  • 新校长如何做好开局工作?
  • 开局工作对新任校长来说。不仅比较难。而且至关重要。作为新任校长,面对开局工作,做好以下3件事,便会旗开得胜,一路顺风。
  • 校长要善于营造一个良好的学期开端
  • 新学期伊始,几乎每个学校都要举行全校性的开学典礼,这似乎已成为一种传统的标志学期开端的模式。然而这种模式的惟一意义也许就是它标志着一个新学期的开始,其余的内容也就很难在与会者心中留下什么印象。好的开端等于成功的一半。如何使学期一开始就带上虎虎生气,激起学生爱校、学习的热情,调动教师对教育工作的积极性,从而营造出一个良好的学期开端,已成为当前教育改革中校长们不容忽视的问题。下面笔者提出几种开学典礼形式,
  • 关于“十五”干训课程设置的思考
  • 重组课程结构,改革教学方法和教学模式是干训课程改革的突破点。新的“十五”干训课程里应有“新的政策、理论和技术”及“现场咨询诊断”、“自我分析”课程板块。
  • 村级小学校长队伍状况的调查研究
  • 村级小学是指农村和城市郊区乡镇以下各村屯设置的实施初等教育的教学点,因其本身不是一级行政单位,隶属于乡镇政府所在地的中心小学校,故又称中心小学的分校。村级小学校长即指这些教学点或分校的负责人。
  • 修身立德 完善自己
  • 修身立德是完善自我的重要途径和方法,是为人、立身、处世的根本。修身立德首先应该胸怀宽广,情操高尚,公正无私,敢于同自己和他人的错误作斗争。人常说:“玉不琢不成器。”一个人不接受道德教育,只有知识而缺少道德修养同样不能成为有用的人才。
  • 教育中的全面质量管理
  • 全面质量管理理论的创立者是美国质量管理大师戴明。他的管理思想首先在日本取得巨大成功,之后便影响到世界各国。戴明的全面质量管理理论是建立在人本主义哲学思想之上的。这种思想认为,人是可教育的,人都有做好工作和得到尊重的内在需要,有自尊和自信的内在可能性,人能不断地走向完美。这种哲学假设与我们所熟悉的以人为本的管理原则极其相似。
  • 让学生选择教育
  • 1998年,我校曾对考入北大、复旦、人大等8所重点院校的37名应届毕业生进行了跟踪调查,结果发现:有25人当选为班干部或学生会干部。同学们说:“这得益于我们在母校的锻炼。”许多家长来信,衷心感谢学校对孩子的培养。常刚,一名成绩平平、升学困难的学生,在摄影老师的指导下,以优异的特长成绩考入北京电影学院。他的家长在来信中说:“常刚能考入重点大学,简直是个奇迹。这完全归功于学校的成功教育。”
  • 老校谱新曲
  • 近日,北京房山十渡中学的30多名教师来到北京市十一中学学习计算机基础知识。这种资源共享、共同发展的互助活动在两校之间已坚持了8年。北京市十一中学是一所有50年历史的老校。
  • 贫困县区教学质量分类评价探索
  • “贫困县区教学过程分类指导及教学质量分类管理”是我区教委和教研室承担的“四川省普教科研资助金项目”实验研究课题,对教学质量实施分类评价,是该课题研究的核心内容。
  • 中小学统考、联赛有弊端
  • 近年来。许多中小学跨区域、跨学校举行统考或联赛,并把学生的成绩作为奖惩、评聘教师的主要依据。这种做法存在着一些容易被人忽视的弊端:一、不利于面向全体学生。由于不参加考试的同学得不到教师应有的重视,所以这部分学生逐渐放松了自己,再加上自卑心理,从而产生厌学情绪,加大了班内的两极分化。
  • 如何增加聘任工作的透明度?
  • 要实行“业绩公示制”及“黄牌制”,变“终端评价”为“过程评价”。以年级、处室为单位,学校把每位教职工的业绩、平时工作表现及师德风范定期量化评分,并向全校公布。比如对教学人员可把其所带班级每次重要的素质教育测评成绩向全校公布(但不公布每个学生的个人成绩)。这样谁干得如何.领导和老师们平时心中就有数。对师德高尚、受学生及家长肯定的要在全校表扬,对违反师德规范、造成不良社会影响的要及时在全校通报批评。然后各年级、处室对本部门业绩、师德风。
  • 对评价考核校长做法的一点思考
  • 激励问题是管理的核心,评价考核是教育人事制度改革中必不可少的“杠杆”,它包括对教师的考核与对校长的考核。当前,对校长的考核基本沿用的是教育督导的“分等评估”的做法。起初有些县市规定了各等级学校的比例,以j强迫那些相对落后的学校改进工作,也就是说肯定会有一定比例的校长弓I咎“下课”。但这几年这一比例不再提了,
  • 不要冷落老教师
  • 学校中的绝大部分老教师爱岗敬业、勘勘恳恳,把青春年华献给了人民的教育事业。可是,由于教师职评工作中还存在一些弊端,使这些老教师受到了冷落。这些弊端主要表现为。
  • 巧妙选择试评的时机和方式
  • 选择什么样的时机和方式搞试评(指对教师正式评价之前的试验性评价——编者注),这是关系试评成败的大事。所以应该选择合适的教育教学活动的时机和方式进行试评。我们开始想在期中教学检查过程中进行。
  • 实行聘任制要坚持“以人为本”
  • 学校管理者应该有“对教职工终身负责”的胸怀与气度,对不被聘的人应说明其理由,安排好出路;对被聘用的人则务求“人尽其才”。那种把教职工仅仅当作是教书育人的工具,是实现目标的工具的做法是十分危险的。我们在聘用教职工时,既坚持定编、定岗、定责、定奖惩,又坚持定待遇、定培养提高的措施,
  • 对教师考评要周期短反馈快
  • 听友人讲,出国打工的人大都吃力于外国的快节奏,快乐于每周的有盼头。原来,打工时每两周考核、计算报酬一次。这样一周看数字,一周签字拿薪水,似乎成了每周有盼头。正由于这种短周期的及时反馈,很多人背井离乡,并高强度地工作,也觉得值得。
  • “减负”误区ABC
  • 一、减轻学生心理负担未提到日程。父母的望子成龙、老师的以分看人、同学之间的攀比、自己的理想抱负,以及日益激烈而残酷的社会竞争的现实,无不像磐石一样压得学生们喘不过气来,成为他们的心理负担。这些心理负担往往比繁重的课业更能摧残孩子的身心,影响他们的成长。然而一些地区和学校对此没给予足够重视。
  • [专题笔谈]
    拓展学校心理教育的空间(陶西平)
    江泽民同志《关于教育问题的谈话》十要点(李友唐)
    [探索与争鸣]
    校长负责制就是校长全面负责——与阎德明先生及所有持“四要素”观点者商榷(余白)
    分数迦是模糊好(龙文余)
    “减负”路在何方?(蒋红斌)
    英才教育合理吗?(桑锦龙)
    升学考试改革中出现的问题——上海高考、中考问题调查研究报告之二(摘要)
    [教学管理]
    式式式模模模有进出没走跳——教学三境界与教学模式(罗志文)
    如何对学生进行思维策略指导?(杨忠健)
    创造性思维训练例话(王钦虞)
    有的放矢 因材施“导”(吴鸿飞)
    赴贵州支教引发的思考——如何利用农村学生的经验进行教学?(向蓓莉)
    应用计算机有利于个别化教学(鲜万标)
    创新教育模式的实践探索(童云龙)
    “1+1”还是“1-1”?——浅谈学生创造思维的培养(苏振武)
    是与非(刘春艳)
    [教育行政管理]
    “三条死亡线”与学校内部管理体制改革(张悟)
    关于深化义务教育阶段办学体制改革的思考
    [人物园林]
    椰风海韵育新人——记海南省海口市第十一小学校长陈大万和他的艺术教育思想(安宝娣)
    [教师管理]
    “满意率”小议(汪士楼)
    教师职务聘任制初探(王正洋)
    应构建教职工三维度激励机制(单俊男)
    教师工作量化考核中存在的问题
    警惕量化评估中的过度理由效应(庞云凤 秦克铸)
    由学生“炒”教师想到的(汤正康)
    首先要转变教师的观念(刘潮)
    [编读往来]
    1999年读者评刊结果揭晓
    读者指正勘误表(2000第5期)
    “中小学校长提高培训”征文评奖结果揭晓
    1999年《中小学管理》被转载文章数量居同类期刊前列
    [学生管理]
    让学生生活在幸福中——幸福村中学团体咨询实践(安月珍 王芳)
    团体咨询在学校中的应用(贾宇倩)
    创造良好成长氛围促进学生心理健康
    不容乐观的现状——中小学培养学生创新精神和实践能力现状的调查报告(节选)(陶文中 胡进 刘宏博)
    让学生在科普活动中健康成长(王志强)
    学生问题行为的归因及对策

    关于举办“中小学校长创新教育研讨会”、“中小学心理健康教育教9币培训班”的通知
    诚邀参加《开发学生创造潜能,深化教学改革》研讨会
    [学校法制]
    关于学生负担过重的法律思考(饶玲)
    [管理纵横]
    教育实验的文化解读(肖川)
    给青年校长的复信(十)——要善于授权(黄兆龙)
    学校管理不宜事事量化(宋华兵)
    新校长如何做好开局工作?(况晨光)
    校长要善于营造一个良好的学期开端(李有光)
    [干部管理]
    关于“十五”干训课程设置的思考(季苹)
    村级小学校长队伍状况的调查研究(何双梅)
    [升旗致敬]
    修身立德 完善自己(马永芝)
    [他山之石]
    教育中的全面质量管理(李家成)
    [一线报告]
    让学生选择教育(孙世杰)
    老校谱新曲
    [管理方法与技术]
    贫困县区教学质量分类评价探索(邓昌贵 李江波)
    [集思广益]
    中小学统考、联赛有弊端(刘相文)
    如何增加聘任工作的透明度?(张京汉)
    对评价考核校长做法的一点思考(张丰)
    不要冷落老教师(王训琦)
    巧妙选择试评的时机和方式
    实行聘任制要坚持“以人为本”(陈耀文)
    对教师考评要周期短反馈快(尤素敏)
    “减负”误区ABC(王寿斌)
    《中小学管理》封面

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