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  • 既要热情 又要冷静——在新时期北京师范大学附属实验中学教育发展暨王本中、张锦斋教育思想研讨会上的讲话
  • 在深化教育改革,全面推进素质教育的进程中,加强对学校办学思路和校长办学思想的研究,有着重要的意义。因为学校是素质教育的实施者,校长是学校教育的组织者。没有一个个在正确的教育思想指导下的学校作为教育这一有机整体的健康的细胞,也就不可能有真正有效的素质教育。
  • 普通高中研究性学习实施指南(试行)
  • 设置“综合实践活动”,这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破,是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月,研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,全国十省市先期实验。最近,教育部发出通知,要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系,将从根本上改变学生的学习方式,并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位,并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程,已经成为大家普遍关注的问题。这里,本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,以飨读者。
  • 研究性学习课程的价值与实施方略
  • 研究性学习的开设原因、课程性质、施教对象、评价方式及具体实施方法。
  • 该统的坚决统住 该放的坚决放开——山东诸城市农村基础教育管理体制改革侧记
  • 随着教育发展不断出现的新形势、新特点,农村教育逐渐暴露出了原有教育管理体制和结构的不足,主要表现在:(1)由于村教育综合改革的深度和广度,农村基础教育的性质、内涵和外延都发生了根本的变化,原来单一的中小学教育已发展为关系到农村经济和社会发展的“大教育”,所以原有的教育管理体制必须改革,以适应新的形势。
  • “两基”是我们的重中之重(下)
  • 这是我省10多年来实施“两基”工作中始终坚持的指导思想。针对全省地区间经济和教育基础极不平衡的实际,我省实事求是,不搞“一刀切”,加强调查研究,实行分类指导,有的放矢。挖掘各地教育发展潜力。最大限度地加快各地教育发展的步伐。
  • 乡镇投入要保证
  • 依据“分级负责,分级办学”的教育管理体制。乡镇财政担负着义务教育拨款的任务。有些地方对义务教育投入还有一些认识上的问题,教育经费的供需矛盾也比较突出。
  • 要加强村校建设
  • 加强村校建设,是中心校的主要职能之一。如何发挥好中心校的示范、辅导、督促等作用,实现村校与中心校的同步发展呢?笔者认为可从以下几方面做起:
  • 村小教育问题及对策
  • 村小,即村级小学,是乡(镇)以下各村设置的实施初等教育的教学点。在行政上,村小由村委会管理;在业务上,村小又隶属于乡(镇)所在地的中心校。管理上的双重性和复杂性决定了村小始终是小学教育的薄弱环节。当前村小教育的问题主要体现在“三难”上。一是面广量大,难于管理。二是师资较差,难于提高。三是经费缺乏,难于发展。
  • 农村教育管理权位应调整
  • “分级办学,分级管理”办法促进了农村教育的大发展,但这一办法尚难以解决农村学校布局分散零乱、设备更新停滞不前、教师工资拖欠等许多急需解决的问题。依笔者之见,对农村教育的管理权位作适度调整是解决这些问题的思路之一。
  • 农村教育改革亟待深化
  • 农村学校在推行素质教育的过程中,面临诸多的矛盾和问题,突出表现在:办学资金严重不足,教师工资大范围长期拖欠,决策的民主监督不力等,这些问题只有通过深化改革才能得以解决。
  • 农村教育何以应对税费改革?
  • 以“费改税”为重要标志的新一轮农村改革正在紧锣密鼓地试行之中,有识之士认为这将对农村教育产生重大而深远的影响。
  • “封闭式管理”质疑
  • 近10年来,伴随着基础教育的发展,“封闭式管理”逐渐成为我国中小学学校管理的一种时尚。最初是一批办学理念“先进”的私立学校,在追求办学条件现代化的同时,声称实行封闭式管理;随后便是一大批资深的公立学校所办的“校中校”,也纷纷实行封闭式管理。一时之间,这种管理方式竟成了管理的“现代化”和学校先进的标志,被许多人所称颂。时至今日,许多一般公立学校也在模仿封闭式管理,“封闭式管理”俨然成了众多学校的贴金招牌!
  • “封闭式管理”利大于弊
  • 请善待“封闭式管理”
  • 为“封闭式管理”正名
  • 山区小学教育问题多
  • 1.五育残缺。近年来,山区教育在改革的浪潮中有了一定的发展,但仍离全面贯彻党和国家的教育方针差得远。如德育,虽重视了道德意识和行为习惯的教育,却对道德情感的体验与培养束手无策;智育,虽注重书本知识的传授,但大多是机械性的灌输,忽视非智力因素在学习中的作用,更忽视运用知识解决问题。
  • “穷人学校”当可为
  • 据1999年10月7日《广东商报》报道,广东省恩平市农民周达贯1997年私自在自己承包的农田上办起了育红小学。因未经国土、教育等部门批准,1999年2月恩平市法院查封了该校。但在1999年10月初,记者发现仍有几十名小学生在育红小学上课。另据报道,育红小学被查封以后,祝荷村的部分村民自发地在该校围墙边用塑料布搭起了两间大棚,棚内架起长木板做课桌,几十名孩子就在这样简陋的环境中上课。
  • “三无”学校当取缔
  • 据调查,在某些地方尤其是在农村,非法的“三无”(无办学许可证,无收费许可证,无必备办学条件)私立学校成批出现,大有蔓延趋势。这些“三无”私立学校:(1)不向当地政府和教育部门打招呼,没有办学许可证,私自办学。
  • 次发达地区乡村教育令人忧
  • 目前次发达地区农村教育的矛盾和问题较多,比较突出的有以下几点:(1)卖校已然成风。目前在乡村似乎一提到管理体制改革,资产权与使用权分离,就离不开一个“卖”字。几代人苦心经营建立起来的乡村教育阵地就这样一块块被转制、被拍卖,从而造成国有或集体资产的严重流失。(2)一潭死水没有生气。1994年以来,次发达地区对乡村教师的管理发生了180度的大转变。
  • 转变观念 任重道远
  • 目前,在部分小学中,追求升学率的惯性依然存在。具体表现为:
  • 《卷首语》征文启事
  • 本刊明年扩版 敬请注意订阅
  • “青少年维权岗”办实事
  • 保护学生的人身权(二)——防止人际纠纷伤害未成年学生的人身权
  • 未成年学生在校和同学、老师,在家和父母、亲友,在外和路人都有可能发生矛盾,这是很正常的事。问题是应该如何对待、处理矛盾。未成年学生由于社会阅历浅,往往处理不当,致使矛盾升级。这些都会给未成年学生带来伤害。因此,学校教育要使学生学会在复杂的人际纠纷中保护自己的人身权不受伤害。
  • 开辟农村职教的新天地
  • 1.专项技能目标培养课堂化。我校结合专业基础理论课和专业课教学,即学完相关专业知识后由教师编写各项技术实用手册,通过“讲座一示范操作一模拟练习一实践操作一评价考核”的讲练结合教学模式,使学生逐步掌握技能。如结合《农业气象》教学内容安排大棚温室的设置、农田小气候的观察,结合《食用菌栽培》教学内容安排消毒灭菌技术、无菌制种技术等。教学中学校可根据农业生产的时令特点和阶段性,适当调整教学内容,精心安排专项技能操作练习。
  • 严谨求实 鼓励创新
  • 浙江东阳市虎鹿镇中是一所名不见经传的农村初中,学校的硬件设施实在让人不敢恭维,不要说什么信息化、现代化,就连最基本的办公条件也十分简陋——全校42名教师只有一间教室那么大的办公室,学校没有接待室,没有会议室……就是这样一所普通的农村学校,近几年却取得了引人注目的成绩:教学质量在东阳市名列前茅,年度教学考核为优秀,各项竞赛成绩居东阳市前列……那么,这所学校在管理上有哪些突出的特点呢?
  • 农村中学普职结合的课程模式
  • 为了使学生在初中毕业时“升学有基础,就业有门路”,我校从1996年开始进行普通教育与职业教育相结合的教育模式实验研究。经过近五年的实践,我们初步摸索出农村中学普职结合的五种课程模式。
  • “熟”是创新之母
  • 笔者曾对300名教师的教学“病症”进行过认真的诊断分析,发现一个奇怪的现象:80%以上的教师为了讲好某一节公开课,往往提前一周乃至一个月就开始做精心的准备——先是广泛搜集资料,然后反复试讲,最后展示,但效果仍不理想。缘由之一:不熟。这种教材不熟、方法不当、知识不博、学生不活的教学行为极大地阻碍了创新教育的开展,也使减轻中小学生过重的课业负担成为一句空话。
  • 自控式学习的时、序、相效益机制
  • 所谓自控式学习的效益,就是指学习主体通过选择自控方式投入学习活动所产生的效果和收益。按性质来分。自控式学习的效益可分为物质上的效益和精神上的效益;按影响和发生作用的时间来分,自控式学习的效益可分为长期效益、中期效益和短期效益;按显露程度来分,自控式学习的效益可分为显性效益和隐性效益。
  • 校内办“特区” 管理有“优惠”
  • 新的素质教育理念告诉我们,义务教育阶段必须“强化普及教育,淡化选拔意识”。为了贯彻这一教育理念,目前,各级教育行政部门都明令禁止再按学习成绩优劣编班。但是,新的编班原则也有其自身无法回避的问题。比如:不少学校为了使同年级各班整体水平大体相当,采取把少数“后进生”先行“剔出”,再做“添头”平均“分摊”给每个班的办法进行编班。
  • 校内竞赛 何不机械抽样?
  • 现在,大凡要举行什么竞赛活动,总是要层层选拔,最终选出某个团体中最优秀的成员,代表该团体参加角逐。就学生而言,竞赛只是那些佼佼者展现风采的舞台,大多数学生,尤其是“后进生”永远与那些竞赛无缘。且不论竞赛的结果,单单是被选为“代表”,也足以令参赛者自豪了。
  • 学课初探
  • 学校工作应以教学为中心,教学工作应以课为中心。当前有些教师在授课中存在着对教材理解不够深刻、教学设计不够合理、教学思想不够先进、教学方法不够灵活、教学技巧不够熟练、教学效果不够良好等问题。造成这些问题的原因很多,其中一个重要原因就是教师对课的学习不够。
  • 把教师的无效劳动减下来
  • 据有关专家的调查统计,中小学教师的无效劳动大约占50%。背负着如此沉重的无效劳动负担,教师怎么能提高教学效率?如何担当培养适应时代发展的新型人才的重任?教师的无效劳动到了非减不可的时候了。
  • 引导学生科学评价教师
  • 近几年,不少地方的中小学校开展学生评价教师的尝试,取得了一定的经验。本文试图对这种方法的运作策略作一些探讨。
  • 农村教师的自我封闭现象与思考
  • 大多数农村教师自我封闭意识很强,社会交往能力较差,与他们的知识增长不能同步。究其原因,笔者认为有以下几个方面。
  • 教师信息技术培训的原则
  • 中小学教师信息技术培训是“全员”培训,需要人人“过关”。完成这项任务就必须解放思想,实事求是,以科学的方法来争取跨越式的发展。
  • 应变“淘汰”为“推优”
  • 如果我们很好地实行了聘任制,大家都在努力工作,积极性都很高,那么还要搞“末位淘汰”,是不是显得不合情合时了呢?因为要排队,总有一个首位和末位。如果把握不好淘汰的分寸,恐怕要造成一种使教职工失去安全感而不安于工作的消极影响。
  • 中小学的心理服务
  • 中小学的心理健康教育是近年来才开展起来的新工作,不少学校在应该设立怎样的机构、叫什么名称、可以开展哪些工作、要由什么人来做等问题上还在“摸着石头过河”。为此,部分学校还在观望、等待,甚至疑虑重重。
  • 中小学心理辅导工作的困境与出路
  • 表面上看,学校领导对心理辅导工作态度积极,主要表现在:当上级派专家来调查评估时,学校便会紧锣密鼓地向心理辅导教师布置工作,甚至要求辅导教师拟定研究课题,似有大干一场的态势,而实际上,却认为心理辅导工作可有可无。
  • 校长常犯的致使错误(一)——不重视教学管理
  • 目前,不少校长并没有把教学作为学校工作全部机制的“主轴”,没有把主要时间、主要精力放在教学管理上。这是校长常犯的致命错误之一。其原因和表现主要有如下几方面:
  • 要重视干训教师队伍建设
  • 对新近加入干训教师队伍的教师要进行严格和细致的考核,必须经过试教和试用期这两个程序;坚决杜绝一些低素质的教师凭关系加入干训教师队伍。对干训教师的学历要求,必须是硕士研究生以上毕业或本科毕业并参加过相关学科研究生课程班的学习;对干训教师的素质要求,必须是热爱干训工作,具有崇高的奉献精神、敏锐的政治思想、良好的心理素质、广博的理论知识、丰富的实践经验、高超的教学能力和较强的科研能力。
  • 校长的论坛和家园——全国小学骨干校长工作研究会成立
  • 今年3月由教育部小学校长培训中心暨北京师范大学教育管理学院主办的全国小学骨干校长工作研究会成立大会暨首届学术研讨会在上海市举行。来自全国千名骨干校长中的120名小学骨干校长参加了会议。教育部副部长袁贵仁教授给大会发来了贺信。
  • 良好的非权力性影响力从何而来?
  • 校长的影响力包括权力影响力和非权力影响力。由于非权力影响力在作用范围和对于群体的影响程度上都优于权力性影响力,因此运用好非权力性影响力就成为成功校长的共同标志。那么在新时期,校长应如何形成良好的非权力性影响力呢?
  • 校长应避免的心理误区
  • 在特色学校建设过程中,一些校长因心理上的误区使自己陷入失败的境地。校长心理走偏,主要与自身心理、文化素质和思想观念有关。那么,校长应避免哪些心理误区呢?
  • 以良好的心理迎接新的挑战
  • 素质教育爱为先——访北京第二实验小学校长李烈
  • 课堂教学效益评价中的质与量
  • 课堂教学效益评价是以课堂教学中教与学、过程与结果、教师工作量与学生收获等方面的“投入”与“产出”为评价对象,对课堂教学效益作出价值判断,以规范课堂教学的一种重要的学校教学管理手段。
  • 模糊方法在教育评价中的应用
  • 从整个教育发展史的角度看,人们对教育评价科学性的追求,存在着科学主义和人文主义两种倾向,随之在方法上产生定量与定性之争。然而,这两种评价方法谁也无法独立完成教育评价的任务。定量评价过分注重教育评价的客观性的一面,将教育实践视为有一定规则、可被图解的活动,忽视了教育评价的主体性的一面,形成了单一的教育价值观及指标体系。
  • 国外中小学德育的发展趋势
  • 近年来,国外中小学德育呈现出一些共同的发展趋势。一些在世界上有重大影响的国家在教育改革中都把德育改革提高到关系国家命运的高度,由国家最高领导机构或政府首脑亲自提出要求或意见,然后组织专门机构对学校德育问题展开调查研究,最后由最高领导机构或政府首脑作出决策,在全国范围内推行。
  • “暂差生”及转化的原则
  • 抓了“五分钟”管理出亮点
  • 与学生家长合作的体会
  • 自熬汤药防疾病
  • 家访应善用“但是”
  • 学生择师好处多
  • 完全小学应“封章挂印”
  • 政、教两处 分不如合
  • 农村小学布局调整的思路
  • [专题笔谈]
    既要热情 又要冷静——在新时期北京师范大学附属实验中学教育发展暨王本中、张锦斋教育思想研讨会上的讲话(陶西平)
    普通高中研究性学习实施指南(试行)
    研究性学习课程的价值与实施方略(张华)
    [教育行政管理]
    该统的坚决统住 该放的坚决放开——山东诸城市农村基础教育管理体制改革侧记(丁宝志)
    “两基”是我们的重中之重(下)(马骏)
    乡镇投入要保证(吴济清)
    要加强村校建设(赵建华)
    村小教育问题及对策(邓昌贵)
    农村教育管理权位应调整(益康)
    [探索与争鸣]
    农村教育改革亟待深化(汤正康)
    农村教育何以应对税费改革?(苏延)
    “封闭式管理”质疑(蒋红斌)
    “封闭式管理”利大于弊(覃勇)
    请善待“封闭式管理”(黄忠远)
    为“封闭式管理”正名(徐伯钧)
    [管理纵横]
    山区小学教育问题多(夏玉成)
    “穷人学校”当可为(晓惠)
    “三无”学校当取缔(孙红军 赵竹梅)
    次发达地区乡村教育令人忧(水易)
    转变观念 任重道远(潘平华)

    《卷首语》征文启事
    本刊明年扩版 敬请注意订阅
    [学校法制]
    “青少年维权岗”办实事
    保护学生的人身权(二)——防止人际纠纷伤害未成年学生的人身权(阎玉珍)
    [一线报告]
    开辟农村职教的新天地(武继炜)
    严谨求实 鼓励创新(郑政范)
    [教学管理]
    农村中学普职结合的课程模式(唐健 董建岷)
    “熟”是创新之母(朱道兴)
    自控式学习的时、序、相效益机制(张俭福)
    校内办“特区” 管理有“优惠”(曾宪职)
    校内竞赛 何不机械抽样?(王世忠)
    学课初探(雷树福)
    [教师管理]
    把教师的无效劳动减下来(成浩)
    引导学生科学评价教师(邓松明)
    农村教师的自我封闭现象与思考(李道美)
    教师信息技术培训的原则(刘喜全)
    应变“淘汰”为“推优”(孙世杰)
    [学生管理]
    中小学的心理服务(胡俊娟)
    中小学心理辅导工作的困境与出路(韩立敏)
    [干部管理]
    校长常犯的致使错误(一)——不重视教学管理(黄兆龙)
    要重视干训教师队伍建设(章立早)
    校长的论坛和家园——全国小学骨干校长工作研究会成立(陈锁明)
    良好的非权力性影响力从何而来?(赵文秀)
    校长应避免的心理误区(何进军)
    [升旗致辞]
    以良好的心理迎接新的挑战(梁新儒)
    [人物园地]
    素质教育爱为先——访北京第二实验小学校长李烈(许丽艳)
    [管理方法与技术]
    课堂教学效益评价中的质与量(盖雁 尹钟祥)
    模糊方法在教育评价中的应用(肖刚)
    [他山之石]
    国外中小学德育的发展趋势(陈俊珂)
    [集思广益]
    “暂差生”及转化的原则(陈玉祥)
    抓了“五分钟”管理出亮点(乔效振)
    与学生家长合作的体会(李兴泉)
    自熬汤药防疾病(李亚辉 陈明华)
    家访应善用“但是”(牛起柏)
    学生择师好处多(安宝珍)
    完全小学应“封章挂印”(魏兴观)
    政、教两处 分不如合(赵林)
    农村小学布局调整的思路(贾先志 甘元亮)
    《中小学管理》封面

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