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  • 升学有基础 就业有技能——西藏基础教育改革侧记
  • 在西藏自治区庆祝西藏和平解放50周年的日子里,我们杂志社一行9人到西藏采访。其间,自治区教育厅的有关领导和拉萨市、日喀则地区、林芝地区教委的有关领导分别向我们介绍了本地区教育改革的进展情况。我们参观采访了14所中小学,行程约2000公里。一路上遥望着雪山的巍峨,欣赏着草原的广阔,聆听着雅鲁藏布江的欢歌,感受着蜿蜒山路的跳跃。在城区,我们见到了比北京市重点中学毫不逊色的拉萨北京中学,见到了正在扩建中的规模。
  • 这里有群“老西藏”
  • 西藏,是一个充满传说的神奇地方;“老西藏”,是一个令人敬重的英雄群体。为了响应党的号召,不少内地人主动地来到西藏长期工作。“老西藏”,是人们对他们的亲切称呼。1950年,进军西藏的指战员大多留了下来,成为了第一批“老西藏”。以后,这个群体不断融入了一批批来自五湖四海、落户西藏的青年志愿者。到现在,已有近5000名“老西藏”长眠在了雪域高原。
  • 重视课程资源的开发和利用
  • 在课程改革中,课程资源的开发和利用是应该引起人们重视的问题。随着科学技术的飞速发展,课程资源应该是指在课程实施过程中对学生进行学校教育的一切素材。具体说,课程资源不仅包括校内外的硬件,还应包括校内外的无形部分——软件。课程资源具有广阔性、综合性等特征。
  • 学生隐私权不容受侵犯
  • 对于未成年人有没有隐私,需不需要保护,报刊上常有争论。一派观点认为,未成年人和成年人一样,应该享有隐私权;另一派观点则认为,未成年人毕竟是受父母监护的,如果过多地强调隐私权,不利于父母的教育;也有些教师认为,动不动就把隐私权抬出来,不利于对学生进行思想品德的教育。本人同意第一种观点,因为在现实生活中,很多成年人并不把未成年人的隐私权当回事,未成年学生也不知道自己还有个隐私权可以受法律保护,
  • 女生有何优势可言?——兼与《女生优势现象析》作者商榷
  • 《中小学管理》2000年第6期上发表了李彦荣老师的一篇题为《女生优势现象析》的文章。对李老师的观点,笔者有不同看法。
  • 老生常谈也要谈
  • 有些人似乎常常将“严格”与“严厉”弄混了。出于对学生、家长、社会的责任心,教育者必须严格要求学生。严格要求学生,重要的就是按照党的教育方针和中小学生日常行为规范,严格规范学生的行为习惯,从小事抓起,对诸如学生随地吐痰、乱丢果皮纸屑等不良行为,教师决不能姑息迁就,一经发现,必须及时纠正。当然,严格要求也要适度,用有悖于教育规律的过激手段来限制学生,这是不允许的。
  • 合力造就科研型教师
  • 素质教育呼唤大批科研型教师。但是,科研型教师不是一朝一夕所能造就的,它需要内外形成合力,不断磨砺。这一合力可以分解为客观压力、主观努力、领导尽力。
  • 统分结合 科学考评
  • 一般地说,农村学校教师专业技术工作的年度考核基本集中设在乡镇级的学区,对学区所辖各校教师统一排名。这种办法有存在的合理性,但也有弊端:学区的年终一次性定位考评与学校的日常计量考评不能有机地结合起来,不能照顾到一乡镇区域内各校综合条件不同的事实,出现了用人者不能评人管人、评人者则不用人管人的尴尬局面。考评与教师的职称、薪酬直接挂钩,教师极为关注。对在综合条件不好的学校工作的教师(比如地理环境较差)尤其造成了消极影响。
  • 教师创新问题的关键在于校长
  • 《中小学管理》2001年第3期刊登了王志红的文章《教师创新的素质缺陷》,看后颇有同感,同时也引起了我的思考。的确,教师的创新素质存在着很多障碍与缺陷。然而,这种状况又是怎样造成的呢?倘若留意观察就会发现,有的学校素质教育搞得差,教师大多缺少生气,给人以死气沉沉的感觉;有的学校素质教育搞得好,教师个个精神饱满,学校里充满生。
  • 创新意识僮“万金”
  • 几年前,我市某中学一位化学教师带领学生参观辖区内一个新建成的煤矸石发电厂,然后要求学生写一篇参观体会,或对该厂的发展提出建议。有一位同学写了一份《节约能源可嘉污染环境不该》的建议。这份建议先对该厂应用煤矸石发电节约能源的行为加以肯定,然后对该厂把污水不加处理任意排入“母亲河”的行为提出批评。最后提出污水处理建议,即在污水排。
  • 教中设疑 重在探究
  • 培养学生良好的思维品质,是发展学生思维能力、创新能力的突破口,而问题是思维的起点,正如陶行知先生所言:“创造始于问题。”为了培养学生独立探究的能力,近几年,我们积极探索“问题探究教学模式”。这种模式将“灌输一接受一储存一再现”变为“学探一质疑一识辨一创见”,实现了师生的互动、和谐、统一。
  • 透视民办校(下)
  • 在教育教学上,民办中小学除在形式或浅表层次上稍具“个性”(譬如:采用寄宿制、请外籍教师、具有较先进的硬件等)外,几乎与公办中小学没有很大的差异。笔者对南京市15所民办中小学校中的10所作了调研,发现造成这一现象的原因是多方面的,但主要在于校长和教师缺少“个性”。就校长而言,民办中小学出于对“广告效应”的追求,大多选聘原先担任省、市级重点中小学的领导任校长。这些名校的校长大多有着丰富的管理经验,但他们大多已退休,
  • “拿来”也是教科研——与陈世荣老师商榷
  • 陈世荣老师在《中小学管理》2001年第9期上发表了《小学教师不宜搞教科研》。陈世荣老师认为,“对于既有的先进科研成果还没有简便地‘拿来’为我所用,为什么一定要亲自‘赤膊上阵’去‘科研’一番呢?”对此,我有以下不同看法。
  • 学校不能两极分化
  • 目前,在中小学校存在着两种循环:一种循环发生在生源好、收费高、愈办愈好、正在做强做大的学校,这似乎是一种良性循环;另一种循环发生在生源差、收费低、愈办愈差、逐渐萎缩的学校,这无疑是一种恶性循环。
  • 并校量好奠过度
  • 近几年,北京市的中小学悄然掀起了“并校风”,一所所学校“悄然消失”,而且此风愈演愈烈。其理论根据是:“整合教育资源,实现人员的合理、最佳配置,发展大教育。”综观目前中小学的并校方式大体有:(1)将一般校并入到名校之下,叫“发挥名校效应”。(2)将两三所小校合并为一所大校,叫“规模办学”整合资源。(3)将由于拆迁而名存实亡的学校并入附近的学校。
  • 强化教师工资支出管理
  • 我省一部分县(市)已开始实行农村教师工资集中统一发放制度。但在实施之初,还存在一些问题,亟待规范。(1)表现在工资细目范围、计算口径不一致,因此有的虽做到了“按时”,却没有做到“足额”。如有的仅统一发放基本工资,其余的仍由乡镇支付;有的统一发放了基本工资和生活津贴,其余的工资性津贴补贴仍由乡镇支付。这种把教师工资及工资性津贴、补贴等分成几块、
  • 农村校长培养途径的探索
  • 农村中小学校长在全国中小学校长中占有相当大的比例,但对农村中小学校长培养途径的科学探索还远远不够。为此,在研究农村校长素质的特殊性基础上,本课题组对农村校长培养的重要途径做了认真的探索和研究。
  • 公开选聘中层干部 加快用人机制改革
  • 为深化中层干部管理制度改革,加快培养优秀年轻干部的步伐,我校进行了公开选聘中层干部工作。我们的具体做法是。
  • 校长常犯的致命错误(四)——不敢让下属崭露头角
  • 20世纪70年代末,有几个中师毕业的中学校长几乎将大学专科以上的下属及教师全部调出自己的学校。当我带着“这是为什么”的问题向这些校长质疑时,其回答很干脆:这些人的学历比我高,既不好领导又容易超过我。时至今日,尽管“武大郎开店”——比自己“高”的都不要的现象不会再有,但只能自己冒尖、不让别人崭露头角的情况还是大量存在的。
  • 校长的“说话”艺术
  • 教师队伍是典型的知识分子群体,一般不喜欢听官场话、客套话。例如,校长要批评一个教师,宜开诚布公,说心里话,直截了当指出其错误所在,提出改正意见。如果装腔作势绕圈子,或小题大做扣帽子,对方就会认为你是玩权术,吓唬人,会反唇相讥,使批评陷入尴尬。一次,我校一位青年教师一气之下体罚了学生,我发现后轻轻拍了拍他的肩膀说:“唉,你是好心干了错事!这道理你自己都懂。当然,
  • 如何预防量化评价的副作用?
  • 湖南省汨罗市实施教育量化评价近20年的实践证明,教育量化评价确实具有工作目标性强、评价条理性强、结果可比性强等优点。。不过,实践也告诉我们,实施教育量化评价必须十分讲究方法,否则容易产生下列副作用。
  • 关注学生的全面发展
  • 创新不仅指为整个社会、整个人类文明带来变革的新质因素的产出,也包括对于自我具有提升生命质量的发现和开拓。马斯洛将前者称为“特殊才能的创造性”,将后者称为“自我实现的创造性”。也就是说,对于我们许多人来说,创新仅仅意味着对于我们个人自身有一种新的经验或思想的产出和获得。这意味着,创新不只是属于那些社会精英分子的专利,我们每一个人的生活本身也是值得我们去创造的。从某种意义上说,创新是自我实现的最高的表现形式。创新教育理所当然应该关注个人生命质量的提升,关注学生自由全面的发展。
  • 教鬻札记(下)
  • 一教学生三年,要为学生想三十年。我们为未来培养人才,眼睛不能光盯着现在。“面向未来,领先时代”的教育理念是办学成功的前提。万事德为首。“一切彻底的成功归根结底是做人的成功,一切彻底的失败归根结底是做人的失败。”“育人”才是教育的终极目标——培育“和谐的人”、“大写的人”、“脱离了低级趣味的人”、“能幸福地度过自己一生的人”、“有益于他人和有益于社会的人”。然而,今天我们的教育最少关注的就是人、人的情感、人的价值和人性的完善。
  • 后勤要少花钱多办事
  • 既然学校不能以“等、靠、要”得到资金,那么就只能多途径、多形式地开发学校市场,把学校、师生和政府投入的资金由流入社会和个人转变为流向学校,以增强自身的造血功能,摆脱学校的经费困境。
  • 我国中小学教学质量真比美国高吗?(下)
  • 评价一种教育,不仅要看它是否培养出了某种特质的人才,还要看它是怎样培养出这种人才的。中国教育培养出的人才的确有其长处,但是,这在很大程度上是以学生付出巨大牺牲为代价换来的。从群体的意义上讲,这种教育在很大程度上是以牺牲多数人的发展为代价来换取少数人的发展的;从个体的意义上讲,这种教育在很大程度上是以牺牲和破坏人的创造性与个性为代价来换取认同感和共性的发展的。所以,说得激烈一点,中国教育在某种意义上是在以破坏人的发展的方式来促进入的发展。
  • 美国的互联网教育(下)
  • 旧金山那位小学校长在谈到她的教育哲学(后来我发现,我遇到的校长都喜欢谈自己的教育哲学)时说:“在教育中,我们更应该重视科学观而不是技术。技术是一种教育工具,关键是我们怎么用这个工具。技术应该用于研究、设计或创造,或者说它是一种研究的工具。我们要教给孩子的,就是怎么用计算机、互联网来创造、研究和设计。我们一向鼓励孩子自己去做,自己动手。我们当然知道计算机语言很有用,但是否教计算机语言并不重要。我们希望孩子们更会用自己的头脑,而不是电脑,头脑是最重要的。
  • 自强不患 厚德载物
  • 在今天的升旗仪式上,首先,我代表全体教职工向大家致以新年的问候,祝同学们在新的一年里身体健康,学习进步,更上一层楼。
  • 新书推荐
  • 大禹牌沟槽公厕自动节水器“水老虎”的克星 一次投入长期受益
  • 2001年《中小学管理》总目录
  • 2001年读者评刊表
  • 学校教研组管理之“五要”
  • 学校要求教研组在开展教研活动时做到“五要”。一要议,即和教师们一起研究讨论;二要导,即自己做好充分准备,在活动过程中进行启发诱导;三要传,即在活动中要传递新的教育思想和教改信息;四要评,即对该组教研活动的情况要进行点评;五要填,即搜集教师们对学校管。
  • 教学媒体的现代化不等于教学最优化
  • 教学最优化的决定因素不在于使用哪种教学媒体,而在于教师所持的教育观念。过分依赖现代教育技术,反而会失去人的主体性与主动性。我们需要重新审视课堂上各自的角色定位,学生的主体、教师的主导地位都不能动摇。优秀教师之所以教得好,关键在于能够激发学生强烈的求知欲望,调动起大多数学生的学习兴。
  • 教师要创造发展自己的机会
  • 教师特别是贫困地区广大教师,必须认识到自己是教科研的主体,走出“教科研与自己无关论”的误区。随着知识、科技全球化发展,我国教育要与世界教育接轨,谁掌握了21世纪的教育思想和方法,谁就会在竞争中处于主动地位。机会对每个人是平等的,
  • 栽下“梧桐树”摘掉“薄弱帽”
  • 改善薄弱校,重在栽下“梧桐树”,招引“金凤凰”。首先要解放思想,在当地营造出浓厚的尊师重教的氛围。(1)要转变那些认为到边远贫困学校任教就是没出息、低人一等的错误观念。(2)要摈除对教师持有的怀疑、不信任和另眼看绦的态度。
  • 如何预防群体决策偏差?
  • (1)作为学校群体决策的领导者要充分发扬民主,鼓励每位参与者踊跃发言,不能一开始就表明自己的观点,以避免自己的意见误导参与者。(2)邀请群体外的行家参与讨论,借以听取局外人。
  • 发挥“评优”的导向作用
  • 1.正确对待。“评优”的出发点本在奖励先进,带动后进。可有些领导却用“优”来送人情,把“评优”当作个人“报恩”的手段。2.从长计议。“评优”工作年年要做,可有些领导总是等到名额分配下来才着手,结果匆匆忙忙。草草了之。“评优”只是为了评“优”,对日常教学212作根本起不到督促作用。
  • “学区一体化”解决了农村小学音乐教学难颢
  • 山西介休市推行“学区一体化”,解决了该市宋古乡小学音乐课教学的难题。宋古乡共有五个中心校。他们从全乡教师中遴选出五名优秀的音乐教师分别担任五个学区的音乐教师。由联校统一要求,中心校定点办公,全学区巡回教学。乡教委和各学校筹措资金,校校配备了教学用风琴、录音机和磁带等音乐教学设施。
  • [一线报告]
    升学有基础 就业有技能——西藏基础教育改革侧记(田中岳)
    [人物园林]
    这里有群“老西藏”(陈首锋)
    [专题笔谈]
    重视课程资源的开发和利用(褚慧玲)
    [学生管理]
    学生隐私权不容受侵犯(阎玉珍)
    女生有何优势可言?——兼与《女生优势现象析》作者商榷(李冰)
    老生常谈也要谈(周志凡)
    [教师管理]
    合力造就科研型教师(陈建)
    统分结合 科学考评(王森明 刘建华)
    教师创新问题的关键在于校长(成浩)
    [教学管理]
    创新意识僮“万金”(朱吉杰)
    教中设疑 重在探究(仲启维)
    [探索与争鸣]
    透视民办校(下)(杨林国)
    “拿来”也是教科研——与陈世荣老师商榷(李令清)
    学校不能两极分化(逢超)
    并校量好奠过度(张泉)
    [教育行政管理]
    强化教师工资支出管理(吴济清)
    [干部管理]
    农村校长培养途径的探索(王秀云)
    公开选聘中层干部 加快用人机制改革(王长明)
    校长常犯的致命错误(四)——不敢让下属崭露头角(黄兆龙)
    校长的“说话”艺术(顾建中)
    [管理方法与技术]
    如何预防量化评价的副作用?(余志伦)
    [管理纵横]
    关注学生的全面发展(肖川)
    教鬻札记(下)
    [总务管理]
    后勤要少花钱多办事(弘育)
    [他山之石]
    我国中小学教学质量真比美国高吗?(下)(扈中平 刘朝晖)
    美国的互联网教育(下)(卜卫)
    [升旗致辞]
    自强不患 厚德载物(谢建国)

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    2001年《中小学管理》总目录
    2001年读者评刊表
    [集思广益]
    学校教研组管理之“五要”(陈浩)
    教学媒体的现代化不等于教学最优化(季芳 谭松贤)
    教师要创造发展自己的机会(张可生)
    栽下“梧桐树”摘掉“薄弱帽”(赵竹梅 孙红军)
    如何预防群体决策偏差?(于荣华)
    发挥“评优”的导向作用(刘海莲)
    “学区一体化”解决了农村小学音乐教学难颢(罗鸿让 李怀义)
    《中小学管理》封面

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