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文献检索:
  • 教育的肤浅与深刻
  • 走出巢穴——学校管理理论如何走出困境
  • 学校管理理论欲走出脱离教育实际的困境。必须要改革落后的制度。完善理论自身,靠教育市场的推动将分割的权力再结合起来。
  • 重建教学管理制度的探索
  • 推进新课改 开辟新阵地
  • 小学教师偏态性教学行为的质性描述与分析
  • 论文采用“实地现场参与”的质性研究方法,通过对100堂课的教学分析,提出当前小学教师普遍存在“缺失性,过度性,滞后性,专制性,偏见性,阻隔性,盲从性”7类偏态性教学行为,并就此成因作了分析。
  • 如何避免小组合作学习走入误区?
  • 别让支教“跑了调”
  • 这样的“合作学习”不要也罢
  • 合作学习需要“创造性的碰撞”
  • 研究性学习课程的管理办法
  • 关注教师实践性智慧
  • 校务公开要深化监督考核不可少
  • 审视“挫折教育”
  • “奥赛”热的冷思考——教育要防治急功近利的“虚火”
  • 也谈科研应降温
  • 教师科研应升温
  • 小学教师应当搞教科研
  • 请慎言“第十名现象”
  • “多练”、“精练”之我见
  • 校长常犯的致命错误(五)不承认责任在自己身上
  • 年轻中层干部的困惑
  • 学校管理中的几个“三角关系”(一)
  • 我的治学之道(十三)对“素质教育”质疑
  • 家教建设也要“达标”
  • 这里连着世界——记黑龙江省桦南林业局东风小学校长张秀珍
  • 德育工作应走创新之路
  • 有理想的班干部任用制吗?
  • 中小学生拜“官”现象透视
  • 关键在于权利与义务的结合
  • “全班皆官”当休矣
  • 加强课间十分钟的管理
  • “民主评选”规避“轮换制”误区
  • 教学设施开放管理的尝试
  • 美国学生指导的特色及对我们的启示
  • 现代教学方法的基本特征(上)
  • 消除对素质教育的几种误解(上)
  • 专家教师在问题解决方面的特征(上)
  • 非常教师教什么?
  • 课程内涵的发展趋势
  • 教育的肤浅与深刻(张荣兴)
    走出巢穴——学校管理理论如何走出困境(季苹)
    重建教学管理制度的探索(叶水湖)
    推进新课改 开辟新阵地(范香玲 杨红兵 等)
    小学教师偏态性教学行为的质性描述与分析(黄小莲)
    如何避免小组合作学习走入误区?(吴幼颖)
    别让支教“跑了调”(秦天友)
    这样的“合作学习”不要也罢(奚梅萍)
    合作学习需要“创造性的碰撞”(姜雪蓝)
    研究性学习课程的管理办法(李永生)
    关注教师实践性智慧(朱连云)
    校务公开要深化监督考核不可少(夏相民)
    审视“挫折教育”(颜培红)
    “奥赛”热的冷思考——教育要防治急功近利的“虚火”(秦志强 陈明华)
    也谈科研应降温(王新华)
    教师科研应升温(李冰 陈大资)
    小学教师应当搞教科研(陈世荣)
    请慎言“第十名现象”(邱德乐)
    “多练”、“精练”之我见(姜殿友)
    校长常犯的致命错误(五)不承认责任在自己身上(黄兆龙)
    年轻中层干部的困惑(陆启威)
    学校管理中的几个“三角关系”(一)(王森明 刘建华)
    我的治学之道(十三)对“素质教育”质疑(萧宗六)
    家教建设也要“达标”(敖新阳)
    这里连着世界——记黑龙江省桦南林业局东风小学校长张秀珍(田中岳)
    德育工作应走创新之路(石磊)
    有理想的班干部任用制吗?(姜殿友)
    中小学生拜“官”现象透视(张新平 蒋和勇)
    关键在于权利与义务的结合(陈伟奋)
    “全班皆官”当休矣(周丽)
    加强课间十分钟的管理(谭细龙)
    “民主评选”规避“轮换制”误区(霍中元)
    教学设施开放管理的尝试(缪舜)
    美国学生指导的特色及对我们的启示(李巧针)
    现代教学方法的基本特征(上)(商继宗)
    消除对素质教育的几种误解(上)(袁振国)
    专家教师在问题解决方面的特征(上)(钟祖荣)
    非常教师教什么?(周瑜毅)
    课程内涵的发展趋势(张华)
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

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