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文献检索:
  • 善待锐气
  • 刚走上讲台时,我打定主意,要推陈出新,给学生一个惊喜。于是我制定了许多措施:在教学中穿插游戏,用启发式教学,多让学生动脑动手,课外不布置太多作业……一时间,许多学生喊着爱上我的课,我心里也美滋滋的。
  • 世纪之梦与“新基础教育”的理想
  • 中国教育一直在寻找着自己的发展道路,以自己的方式践履“成事成人”的理想,培养兼具时代精神和民族精神的大写的人。这一梦想已经在历史的隧道里回响了百年,成为百年中国教育文化界的基本母题,也成为民族教育求新求变的话语表达方式。在不同的时代里,它有不同的表现方式。肇始于20世纪90年代中期的“新基础教育”,表达的是世纪之交中国教育研究者和实践者的
  • 校长今天应该怎样学习?
  • 我很喜欢研究的生活。我觉得这样的生活非常丰富,非常有价值。因为能看到人的变化,而这正是教育最根本的价值。如果教育进行了半天,人却没有改变,只是做完了一件又一件的事情,那你就没有尝到教育的真滋味。
  • “新基础教育”学校管理改革的独特性
  • “新基础教育”学校管理改革的独特性体现在:增强了理论与实践的互动,突出了改革的整体意识,突出了改革的内涵意识,突出了改革中学校的自我意识。
  • 教师发展:“新基础教育”实验带来了什么?
  • 参加“新基础教育”实验后,我校各方面的变化都很大。而在所有的变化中,教师观念的转变是最难能可贵的。
  • 创建民主集体提升生命质量——“新基础教育”研究中的班级建设
  • “新基础教育”以面向21世纪、创建中国基础教育新型学校为主要课题,以系统的现代教育观念为基础,强调更新学校教育日常活动方式,为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础;强调更新师生在校生存方式,使之由消极被动的适应性生存方式转变为积极主动、不断自我更新的发展性生存方式。在班级建设方面,我们体会到,“新基础教育”追求的是:“创建民主集体,提升学生生命质量”。
  • 学校制度:化理论为实践
  • “新基础教育”在制度建设上的特征是将教育理念制度化,通过制度设计和制度创新推进教育改革。在推进“新基础教育”实验过程中,经过不断的探索和总结,我校在制度建设中逐渐形成了自己的特色。我们深刻地认识到:合理、有效的制度安排能够将理论转化为实践,将抽象的观念转化为具体的行为。我们力图
  • 重建学校文化搭建精神家园——以学校文化建设作为实施“新基础教育”的切入口
  • 教育要直面人的生命,学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标,在重构“新基础教育”的课堂教学的同时,学校文化建设也不可或缺。因此,如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口,精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境,以提高师生的生活质量,成为我们聚焦的焦点所在。
  • 追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育”
  • “新基础教育”的探索,是从两篇文章和一个人开始的。
  • “新基础教育”带动区域性教育整体变革
  • 山东淄博市是我国著名的历史文化名城。虽然我们临淄区是淄博市里的教育先进区,但传统教育的体制、教育理念仍然制约和限制着全区教育的快速发展。通过反思,我们认为,如果在小范围内,仍局限于某几所学校、某几个学科、某几个方面进行零打碎敲式的改良,则还是难以冲破樊篱形成优势,取得突破。因此,
  • 理论与实践的交融共生
  • 任何一项改革都需要将其成果以文字的形式加以“物化”。这些文字将成为一种“路标”或者标志性、历史性的“建筑”。在其上,改革者的心路历程和实践痕迹清晰可见。它们同时也为旁观者和后来者提供了参照性的文本。
  • 郑重声明
  • 新课程与高中学生评价改革(下)
  • 在传统教学中,教学与评价是相互分离的,评价外在于教学,由专门人员来实施。在新课程实施中,评价的主要功能是协助教师、家长以及学生本人,了解学生的学习过程、结果和需要,以及优势和不足,作为选择教学内容、设计教学方案和对个别学生实施个别指导的参考,帮
  • 校本课程方案:实施前的评价
  • 对实施前的校本课程方案进行评价也可以称为原型评价。“原型评价的范围包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织等诸多方面。”“事实证明,在校本
  • 去自浮华”求“真淳”(上)——对新课程实践中某些教学行为的反思
  • 从某种意义上说,我们正在进行的课程改革是一场深刻的革命,但它并不是对传统教育的全盘否定,而是一种扬弃——发扬旧事物中的积极因素,抛弃旧事物中的消极因素。这种扬弃首先要求我们对“何为传统教育教学中有价值的、需保留的东西”作出判断,进而要求我们通过改革,赋予传统教育教学中的有效方法以新的价值和意义。以辩证的,而非形而上学的思维方式,解决课程改革中继承与创新的关系,是摆在我们面前的一个难题。朱瑛、丁时辉的文章对我们认识和解决这一难题不无启发意义。
  • 在中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育
  • 2004年初,教育部召开全国中小学德育工作会议,明确提出:“大力弘扬和培育民族精神,努力开创中小学思想道德建设工作新局面。”弘扬和培育民族精神,成为今后一段时间德育工作的主题。为什么要开展这个活动,如何理解民族精神,如何弘扬民族精神,与会领导与代表们的发言为我们提供了一些有益的参考。
  • 学生安全呼唤有效管理
  • 学生安全工作是一切教育活动的基本前提。如果学校事故频发,学生伤亡不断,谁还能专心致志地贯彻教育方针、推进素质教育?道理虽然简单,但各地各校并非都有共识。综观2003年中小学校安全现状,形势依然十分严峻。
  • 教师专业化发展的重要一环:制定教师专业发展规划
  • 在推进新课程和实施素质教育的过程中,如何实现教师的专业发展,是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式,即“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总 结提升”。这种模式与已往的模式(学校要求——学校组织学习——教师实践——总结)相比,更具有主动性、
  • 新法颁后探问题——浅析《学生伤害事故处理办法》中存在的问题
  • 教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》(以下简称《处理办法》),使妥善解决校园安全问题有章可循了,但在学生伤害事故处理的过程中,仍然存在着一些值得探讨的问题。
  • 执行新法有困惑
  • 《学生伤害事故处理办法》(以下简称《处理办法)))实施一年来,初步显示了部门教育规章的作用。但在具体实施过程中,除了大家公认的存在部门规章法律效力低、未区分各种类型的学校和不同地区学校的差异、学校购买保险困难重重等问题以外,还存在以下困惑:
  • 名师专业化提升的实践与思考
  • 名师是一个约定俗成的称呼,顾名思义是指在某一区域范围内具有一定知名度和影响力的教师。名师应当是先进教育教学理念的研究者、实践者和示范者,同时也应当是先进教育教学经验的创造者和传播者。本文所谈的名师,指的是特级教师、市级中小学教育专家、市级中青年学科带头人或者市级及以上有突出贡献的优秀中
  • 如何处理民主选举中的不民主行为
  • 笔者原来所在的学校由一所普通高中和一所职业高中合并而成。学校初建,领导班子着手制定新的结构工资制等规章制度。同时,选举新一届教代会代表,准备召开教代会,以法定程序通过新制度。
  • 审视特色学校——在特色学校创建及研究中存在的问题
  • 在创建特色学校活动中的主要问题有:教育行政部门没有起到应有的推动作用,缺少学生和公众的评价,缺少必要的体制环境,特色学校形式化,对内涵理解简单化。在有关特色学校研究中的主要问题有:研究者缺少实际体验和经验,概念混乱,视野较窄,缺少哲学层面的研究。
  • 重构与接管:美国改进薄弱学校的策略
  • 薄弱学校是相对于好学校而言的。各国一直在寻求改变薄弱学校现状的策略。美国对待这类学校有一套特有的政策和措施。本文对此作简要介绍。
  • 心理安全同样重要
  • 搞教育的,大多知道著名心理学家马斯洛的需要理论。马斯洛认为,人有生理、安全、社交、尊重、自我实现5种基本需要,这5种需要基本上反映了不同文化环境中人类共同的特点。
  • [卷首语]
    善待锐气(朱华贤)
    [主编手记]
    世纪之梦与“新基础教育”的理想(李政涛)
    [专题笔谈]
    校长今天应该怎样学习?(叶澜)
    “新基础教育”学校管理改革的独特性(李家成)
    教师发展:“新基础教育”实验带来了什么?(单云德)
    创建民主集体提升生命质量——“新基础教育”研究中的班级建设(李伟胜)
    学校制度:化理论为实践(王叶婷)
    重建学校文化搭建精神家园——以学校文化建设作为实施“新基础教育”的切入口(张小娟)
    [人物园林]
    追寻“生命·实践”的教育智慧——叶澜与“新基础教育”(李政涛)
    [一线报告]
    “新基础教育”带动区域性教育整体变革(翟如吉)
    [读书平台]
    理论与实践的交融共生(罗袖)

    郑重声明
    [关注新课程改革]
    新课程与高中学生评价改革(下)(赵德成 范春林)
    [教学管理]
    校本课程方案:实施前的评价(林一钢)
    去自浮华”求“真淳”(上)——对新课程实践中某些教学行为的反思(朱瑛 丁时辉)
    [学生发展与管理]
    在中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育(孙金鑫)
    学生安全呼唤有效管理(王定华)
    [教师发展与管理]
    教师专业化发展的重要一环:制定教师专业发展规划(钟祖荣)
    [学校法制]
    新法颁后探问题——浅析《学生伤害事故处理办法》中存在的问题(皮华英)
    执行新法有困惑(林雪卿)
    [教育行政管理]
    名师专业化提升的实践与思考(曾晶)
    [千部发展与管理]
    如何处理民主选举中的不民主行为(陈卓珺)
    [探素与争鸣]
    审视特色学校——在特色学校创建及研究中存在的问题(李醒东)
    [他山之石]
    重构与接管:美国改进薄弱学校的策略(朱虹霞)
    [案例与分析]
    心理安全同样重要
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

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