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文献检索:
  • 首都教育及其战略
  • 为了切实贯彻党的“十六大”关于全面建设小康社会的整体部署,落实北京市第九次党代会关于实施“新北京、新奥运”的战略构想、到2008年率先基本实现现代化的战略决定,加快首都教育改革和发展,率先基本实现教育现代化,根据教育部《(2003~2007教育振兴行动计划》和中共北京市委、市政府制定的《关于实施首都教育战略,率先基本实现教育现代化的决定》的精神,现提出首都教育的观念和首都教育的战略。
  • 制度设计、制度创新与制度智慧
  • 之所以关注学校制度问题,是基于如下背景:新课程改革以来,新的教育理念日渐深入人心,但这些理念与校长、教师的行为之间尚存在着不小的差距,行为转型落后于理念转型,制度转型又滞后于行为与理念的转型并不是个别现象。要解决这个问题,进行合理的制度设计,发挥制度的效应,实现教育理念的制度化是重要途径之一。
  • 如何判断教育期刊孰真孰假?
  • 一般说来,在正式期刊上独立发表教育教学论文,是教师职称评定的一个重要条件。那么,如何判断教育期刊的真假呢?通过网络信息检索法,我们很容易解决这一问题。
  • 教师职称认定也应改革
  • 校本培训应关注五个结合
  • 由于种种原因,校本培训在实际操作中还存在着一些误区,使校本培训难以有效进行。笔者认为,要克服这些误区,应注意以下几点。
  • 月度评价效果好
  • 教师评价是学校管理的重要内容。我校在实际工作中,实行了以月为周期的评价制度,很好地克服了传统上以学期为周期进行评价的弊端,取得了一定的实际效果。
  • 转型时期现代学校制度的解析
  • 现代学校制度建设的难题,由来自政府过度干预、市场发育不足和社会参与欠缺等多方面的机制与环境因素构成,导致制度建设上延续政府“外部人控制”和强化校长“内部人控制”的症结。治理途径,可从外部与内部机制建设相结合入手,完善学校法人结构,培育有利于竞争的外部市场,建立参与程度更广泛的监督机制,减少代理链条,最终建立健康有效的现代学校制度。
  • 构建现代学校制度的几点建议
  • 建立现代学校制度不是一件容易的事。从理论上说,究竟什么是现代学校制度还不是十分清楚,需要探讨。本文拟对建立现代学校制度的前提、构建现代学校制度提出看法和建议。
  • 教师专业发展与学校管理制度:矛盾与矛盾之解决策略
  • 教师的专业发展只有与学校改革和教育实践紧密结合起来,才能真正得以实现。教师的大多数时间是在学校度过的,因此,研究时刻影响着教师的学校制度对教师专业发展的影响,就显得十分必要。
  • 学校章程在现代学校制度建设中的意义
  • 现代学校制度的一个显著特点是学校工作法制化、规范化。学校依法治校,既是现代学校制度的必然要求,也是现代学校制度的重要内容。学校要全面实行依法治校,就必须制定和完善学校章程。具体说来,制定和完善学校章程的意义在于:
  • 怎样写好学校章程?
  • 学校章程的标题、分层及序数、结构、时间等,都有规范的写法。在撰写时,要力求做到准备充分、结构严谨、格式规范和语言精当。
  • 执行制度的策略
  • 在实施制度化管理的过程中,如果不严格按章办事,就会导致有章不循;如果时时、处处都强调照章办事,教职工又会感到管理者“目中无人”。为了在执行制度的过程中避免出现以上局面,真正把制度用好,笔者认为,管理者需要掌握以下一些策略。
  • 学校教育现代化指标体系的建构设想(上)
  • 学校教育现代化概念受到了现代化空间边界论、学校作用有限论和非学校化思潮的挑战。然而,从世界教育现代化运动重心下移和学习化社会中学校功能重新定位的视角看,学校教育现代化概念具有合理性,学校教育现代化指标设计可以进行从学校改进到学校发展、从片面发展到全面发展的价值转换,并可以建构包括资源、质量、公平、持续性、管理和生命活力等在内的指标体系。
  • “校本管理”与“校长负责制”的比较
  • 比较分析“校长负责制”和“校本管理”的异同,选择我国现代学校管理改革的策略——追求效率与主体多元价值的协调平衡。
  • 学校特色发展中三对矛盾之辨析
  • 对学校特色的追求,打破了千校一面的办学局面,是教育个性发展的必然结果。但是,在学校特色发展中,有很多认识问题我们没有理清。其中,就有对学校特色发展中3对矛盾的认识问题。
  • 如何办出学校特色?
  • 在创建特色学校的活动中,出现了千帆竞发的喜人局面。但是,真正能通过办出特色而获得高“产出”、可持续地深入发展的学校却不多。现在,主要存在以下几种不正常的现象:
  • 解读特色学校——对特色学校概念及创建问题的理解
  • 现在,特色化发展已经成为众多学校发展的基本理念和现实选择。因此,深化对特色学校概念的理解并分析特色学校在实践中应注意的问题是必要的。
  • 声明
  • 重要声明
  • 校本化课程评价的常用模式
  • 众所周知,学校是执行课程规划的机构,也是真正发生教育的场所。国家课程、地方课程和校本课程在学校走向融合,一切理想的课程只有在学校才能转化为现实的课程。所以,从实践意义上讲,学校才是课程管理的真正主体。要“提高课程对不同地区、学校的适应性”,学校必
  • 校本课程方案:实施中的评价
  • 在具体阐述实施中的校本课程方案评价之前,我们必须澄清“方案实施中的评价”与“方案实施评价(教学评价)”的区别。两者在时间段上可能相吻合,收集信息的方式也可能雷同,但有本质的差异。首先,评价的对象不同。前者评价的对象是校本课程方案,后者是教师教学。
  • 去“浮华”求“真淳”(下)——对新课程实践中某些教学行为的反思
  • 现在,在语文课上,我们经常听到教师这样问学生:“你读懂了什么?”“读了这段话,你体会到了什么?”“请说说你的感受。”由于尊重了学生的独特体验,所以学生乐于说出自己在学习中的思考与发现,部分学生开始有个性地学习语文了,教师不再追求答案的惟一了。
  • 课程管理是学校的常规性管理活动
  • 课程包括国家课程、地方课程和学校课程。任何一个层面的课程都需要通过学校对课程的管理来实现其目标。因此,学校不仅要在国家强调课程改革时进行课程管理,而且要在经常性的教育教学工作中实施课程管理。强调课程管理的常规性,主要有以下几方面的原因:
  • 反思我校学生观的形成过程——在研究中形成,在实践中发展
  • 有着30年历史的内蒙古电力中学近些年发生了显著的变化,由一所生源大量流失,几乎办不下去的薄弱校,转变成了目前生源爆满、名师辈出、社会声誉正盛的自治区级“示范学校”。笔者认为,在学校的变化、发展过程中,问题不断涌现。如果管理者不能理性地认识和客观地
  • 中小学教师违法施教行为的表现及预防对策
  • 有研究表明,62.8%的中学生承认自己曾受过教师的体罚。近几年来,中小学教师违法施教行为不断被媒体曝光,使教师群体的声誉受到一定程度的负面影响。从法的角度解析中小学教师违法施教行为产生的深层原因,有效制止违法施教行为的发生,已成为教育界面临的重要问题。
  • 高中女生学业成绩偏低的成因与对策
  • 众所周知,一些女生上了高中以后,学习成绩相对下降,学业成绩偏低。笔者在教学实践和对学生开展心理咨询的工作中体会到,女生学业成绩的高低,与其自身心理素质相关较大。为此,我们特别从女生特殊的心理特点与心理需求出发,寻找提高女生学业成绩的有效方法。
  • 合作学习需“四问”
  • “一问”什么时候,需要组织合作学习?一些教师为了促使学生广泛参与到教学中来,一有问题,不管合适与否,难易如何,都要学生合作讨论,从而使得一些没有思维容量、甚至是不值一论的问题充斥课堂,无法激发学生参与讨论的兴趣。
  • 美国推动家庭参与学校教育的18种措施
  • 家庭积极参与学校教育,对促进孩子社交能力和情感的发展,以及学业成绩的提高都有重要的作用。美国早在1994年制定的《目标两千年教育法案》(Goals 2000:Educate America Act)中就将家庭参与学校教育列为8项国家教育目标之一,并规定该法案预期达成的具体事项;同年修
  • 为学生架设成功之桥——上海市民办新虹桥中学开展优质教育服务点滴谈
  • 上海市民办新虹桥中学是由上海东展教育发展有限公司承办的一所学校,坐落在上海市西部的虹桥经济开发区,共有教学班29个,1400余名学生。作为一所民办高中,新虹桥中学生
  • 让人的生命在精神家园中闪亮——记上海市洵阳路小学朱乃楣校长
  • 在霓虹灯闪烁的上海市黄浦江西畔普陀区一条不起眼的马路边,有一所历经了46年风风雨雨的普通公办小学——洵阳路小学。这所学校虽然历史较长,散发出的却是青春的气息:在几年的时间里,学校发展迅速,由一所普通校跻身于科研先进校行列,先后被评为上海市文明单位
  • 让教学检查回归本位
  • S校长组织了本校的“教学六认真”检查。大部分教师都在规定的时间内交来了有关资料,但仍有不少人逾期不交。在学校的不断催促下,虽有几位教师交了资料,可检查结果说明,他们的资料都是抄的。最后剩下的几位教师,不但不交资料,还公开发牢骚,质问学校:你们到底是重资料,还是重教学效果?
  • 学术性、资料性、工具性的统一——《教师职业道德修养——敬业·爱生·师格》评介
  • 为了适应21世纪教师专业化发展和满足教师继续教育的需要,北京教育学院和北京市中小学中等职业学校教师培训中心组织编写了《教师职业道德修养——敬业·爱生·师格》一书。这是一本集学术性、资料性和工具性于一体,具有一定理论价值和现实意义的教师继续教育教材。
  • [卷首语]
    首都教育及其战略
    [主编手记]
    制度设计、制度创新与制度智慧(李政涛)
    [集思广益]
    如何判断教育期刊孰真孰假?(张瑜)
    教师职称认定也应改革(阮兆亮 刘金良)
    校本培训应关注五个结合(王乃苓)
    月度评价效果好(耿殿春)
    [专题笔谈]
    转型时期现代学校制度的解析(魏志春)
    构建现代学校制度的几点建议(徐冬青)
    教师专业发展与学校管理制度:矛盾与矛盾之解决策略(王琳)
    学校章程在现代学校制度建设中的意义(陈立鹏)
    怎样写好学校章程?
    执行制度的策略(王毅)
    [管理纵横]
    学校教育现代化指标体系的建构设想(上)(邬志辉)
    “校本管理”与“校长负责制”的比较(曹大宏)
    学校特色发展中三对矛盾之辨析(张菊荣)
    如何办出学校特色?(娄小明)
    [探索与争鸣]
    解读特色学校——对特色学校概念及创建问题的理解(李醒东)

    声明
    重要声明
    [教学管理]
    校本化课程评价的常用模式(李亚东)
    校本课程方案:实施中的评价(林一钢)
    去“浮华”求“真淳”(下)——对新课程实践中某些教学行为的反思(朱瑛 丁时辉)
    [常规管理]
    课程管理是学校的常规性管理活动(杨颖秀)
    [干部发展与管理]
    反思我校学生观的形成过程——在研究中形成,在实践中发展(高惠民)
    [教师发展与管理]
    中小学教师违法施教行为的表现及预防对策(杨辉)
    [学生发展与管理]
    高中女生学业成绩偏低的成因与对策(孙芳)
    合作学习需“四问”(沈寿鸿)
    [他山之石]
    美国推动家庭参与学校教育的18种措施
    [一线报告]
    为学生架设成功之桥——上海市民办新虹桥中学开展优质教育服务点滴谈
    [人物园林]
    让人的生命在精神家园中闪亮——记上海市洵阳路小学朱乃楣校长(朱洁)
    [案例与分析]
    让教学检查回归本位
    [读书平台]
    学术性、资料性、工具性的统一——《教师职业道德修养——敬业·爱生·师格》评介(杨文荣)
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

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