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  • 积淀是金
  • 在一些校长的头脑中潜在地有这样一种设定:学校的现代化,主要就是教育条件的现代化。他们把学校现代化的标准归结于物性的,而不是人性的。然而,学校是育人的地方。离开了学校文化内涵的孕育,缺少了学校文化精神的渗透,学校的建筑和设备即使再先进,也不过是一堆豪华的摆设。现代化的教育条件固然可以增进学校的现代气息,
  • 教育策划中的定位与识别
  • 经过近半年的酝酿,由本刊策划的教育策划专题终于浮出水面。它应和了这样一种日渐凸显的趋势:这是一个策划的时代。什么是策划?首先我们需要把“策”与“划”区别开来。“策”是“策略”,是策划的中心要素,是使策划得以实现的具体行动方针和指导性手段。“划”即计划,是使策略得以落实的程序性、技术性手段。相比之下,“策”比“划”更重要,它是整体策划过程的“大脑”与“灵魂”。策划就是“策”与“划”的结合。
  • 运用教育策划 打造学校品牌——全国首届教育策划学术研讨会综述
  • 中国教育学会教育管理分会于2003年6月组建了教育策划学术委员会。2004年4月2日~6日,由中国教育学会教育管理分会主办的“全国首届教育策划学术研讨会”在成都举行。来自全国20多个省、市、自治区的200余名代表出席了会议。与会专家、代表围绕“教育策划与学校发展”这一主题,展开了广泛、深入的研讨。
  • 中小学学校发展定位策划探析
  • 所谓学校发展定位,指确定本学校发展的、与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位,以此使社会公众理解和正确识别某学校有别于其他学校的特征。而学校发展定位策划,是指在分析学校所具有的相对的竞争优势的基础上,审时度势,提出学校发展定位策略与具体定位,并制定具体的措施,以实现学校发展定位的创造性活动。本文着重探讨中小学学校发展定位策划中的策略与程序问题。
  • 中小学学校科研管理策划探析
  • 学校科研管理是中小学学校管理的重要内容,中小学校长进行学校科研管理必须强化策划意识。中小学学校科研管理策划,就是指在了解、掌握相关科研信息,对本校需要解决的问题和主客观条件进行深入分析的基础上作出的学校科研管理方面的构思和设计。其中主要是提出学校科研管理的策略和具体措施。具体内容大致包括学校科研定位策划、科研选题策划、科研组织策划、科研成果评价和奖励策划、科研成果推广策划、科研条件建设策划等。
  • 中小学反危机策划探析
  • 目前,中小学危机事件屡见不鲜。对危机事件处理得当与否将直接影响到学校的形象、声誉甚至生存。因此,中小学校反危机策划就显得十分必要。一、中小学反危机策划的界定 1.学校危机的界定学校危机是指在学校日常活动中突然发生的、对学校的形象和声誉带来不利影响的、需要决策者在非常有限的时间内作出反应的事件。学校危机的范围几乎涉及学校管理的各个方面。大致可分如下类别:人员伤亡危机,
  • 从案例看中小学学校公益活动策划
  • 中小学学校公益活动是指学校结合自身的特点与优势、为提升学校形象和声誉而开展的服务于社会公众的非营利性活动。如面向特定对象的捐助活动、社区服务活动、学校教育设备与设施免费开放活动、免费的教育讲座与科普活动等。中小学学校公益活动不仅是学校赢得社会公众认同、提升学校形象的重要手段,也是促进学生健康成长、增强学校凝聚力的重要途径。
  • 教育策划不能生搬硬套
  • 要搞好学校的教育策划,除了要掌握有关策划的一般性技术、知识,还要特别注意切合学校的实际。在进行策划时,我们可以采用检验知识经验、计量控制实验等科学手段。一些科学主义者据此强调,策划只能是理性的产物。但事实证明,理性的策划,并不一定成功。例如:在上个世纪末,一些城市盲目发展示范性寄宿制学校,认为可以用高水准的寄宿制学校样板来拉动当地的基础教育整体发展。尽管当时在策划时,这
  • 教师培训券制度可推广
  • 浙江杭州市上城区教育局自2003年开始,不再将师资培训费直接拨付给培训单位,而改为按教师人头发放培训券,由教师自由选择具备培训资格与条件的培训单位进行培训。学期末,教育局将各培训单位收到的培训券统一兑换成现金,拨付给各单位。笔者认为,这是教育转型时期,进行教师培训的一种有效,值得借鉴与推广。
  • 为“仿课”叫好
  • 杨振宁先生与北京教育学院师生畅谈中国教育发展
  • 2004年5月17日,著名科学家杨振宁光临北京教育学院,与干部师生代表200余人欢聚一堂。杨先生80高龄亲临教师培训现场,凭借他数十年海内外丰富的教育和研究经历,为大家带来了他对中美教育差异的哲学思考和对现代教育发展趋势的展望。杨振宁先生认为,中国经济能够有今天的发展,教育功不可没,特别是中小学教育的普及与发展具有长远的历史意义,作为一名中小学教育工作者应该为此感到特别欣慰。
  • 小学生对课改的感受与期望
  • 成人看世界的视角与儿童看世界的视角是存在差异的,了解儿童的学习需求,寻觅满足儿童学习需求的方式,是每一个教育工作者的责任和义务。只有满足儿童需求的教育,才能真正发挥教育的功能,提高教育教学的有效性,真正实现基础教育课程改革的目的。2003年,北京市基础教育课程改革实验监控与评价工作组采用问卷调查法,对北京市17个区县实验班的1259名一、二年级小学生进行了调查,获得有效问卷989份,了解了小学低年级学生对课改的感受与期望。
  • 对新课改实验的思考
  • 回顾新课改3年的历程,笔者认为,有以下4方面的问题值得我们深入思考。1.通识教育实效化 所谓通识教育,就是新课改的思想、理论和相关知识内容的普及教育。那么,如何提高通识教育的质量与效益呢?新课改实验区(校)的经验给我们如下启示:
  • 对问题探究式学习的探究(上)
  • 探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式,基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对(小学课堂)问题探究式学习的以下问题进行探究:问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗?如何把握学科知识的系统性与基于问题所获知识的随机性之问的关系?怎样进行问题探究式学习的多样化设计?如何把握问题撂究式学习中学生自主与教师指导的程度?如何进行问题探究式学习的评价?
  • 教师的教案应不应该受著作权法保护?
  • 高丽娅是重庆市某小学的语文教师,从1990年1月到2002年4月,她共交给学校48本教案。近来,因写教学论文的需要,她向学校索取自己的教案,但学校仅退还她4本,其余44本下落不明。为此,高丽娅起诉学校。她认为,学校的行为侵犯了她的合法权益,要求学校返还剩下的44本教案,并赔偿劳动报酬及精神损失费共8800元。
  • 特级教师评定为何总让初中教师受冷落?
  • 特级教师是中小学和幼儿园优秀教师的荣誉称号,虽然特级教师只占专任教师数的万分之三,但他们在当前的教育改革中发挥着极为重要的领军作用。最近笔者在调查中发现,在特级教师队伍中,初中教师所占的比例极小。初中特级教师人数及其在特级教师总数和全体初中教师总数中所占的比例,与小学教师、高中教师相比,反差之大令人震惊。是什么原因造成了初中特级教师数量如此之少?带着这个疑问,笔者进行了一些研究与思考。
  • 当一天“学生”的收获
  • 要想教育好学生,必须真正了解学生的真实生存状态。作为对教师进行新课改培训的前奏,山东肥城矿业集团公司杨庄矿子弟学校在校领导及教师中开展了“当一天学生”的换位体验活动,参加活动的领导和教师在初中部任选一个班级,从早读到晚自习,和学生一样上课、听课、做作业,个人活动结束之后写出体会文章。下面是校长张强在当了一天“学生”之后的切身感受。
  • 中学生亟需职业生涯设计指导
  • 所谓职业生涯自我设计,即个人依据自身的条件及所处的环境,确定自己一生的职业理想目标,并根据这一目标来进行相关努力的过程。中学生的职业生涯设计是关系到中学生未来发展方向的重大问题,中学生及其家长都迫切需要和希望得到科学有效的咨询与指导。但是,这个问题并没有得到教育部门的重视。在社会经济日益市场化、就业压力越来越大的今天,对中学生进行职业生涯自我设计指导,已显得非常急迫。
  • 进行没有“压力”的改革
  • 这些年来,常常有一些好心人喜欢与我谈起一个话题,就是关于改革的压力。在他们看来,从我在高密四中主持学校工作,一直到现在主持潍坊市教育局的工作,一路上都是靠改革推动工作的,其中有些改革如人事制度改革、分配制度改革等,力度不谓不大,这里面的酸甜苦辣自然很多。人们普遍关心的是,面对压力,我是怎样走过来的。
  • 对学校发展的理解与个案研究
  • 学校改革研究中,直接以学校发展为对象的研究还很少。人们对学校发展的认识有若干不同的角度。对六所学校的发展过程进行个案研究发现,促进学校发展有三个关键点。
  • 要敢于写质疑文章
  • 在《教育管理研究》一书的后记中,我写了这样一段话:“在学术上质疑问难,是我们中华民族的优良传统。中国历史上有不少这样的例子,我们没有理由不发扬这个传统。由质疑到争鸣,其中不乏新思维、新观点和新见解,这有利于提高学术水平。但争鸣不是争长短、比高低,更不是相互攻击,而是提出疑问,共同切磋,服从真理。”“写争鸣文章,要有三不怕精神。(1)不怕冒风险。有极左思想的人,总是不忘抓辫子、扣帽子、打棍子,这就需要有学术勇气,敢于顶住。(2)不怕得罪人。
  • 写作的意义
  • 使校长具有深厚底蕴的有效途径,除了读书,大概就是写作了。写作是很能体现一个人的综合素质的。校长朋友,写作对你有着多方面的意义:1.会提升你阅读的品质。如果你有写作的习惯,那么你就不会满足于泛泛浏览,而会对一些作品进行研读,揣摩人家是如何立意、布局谋篇和遣词造句的,会努力从别人的佳作中汲取营养。
  • 怎样提高投稿的命中率?
  • 有人投了10篇稿子有8篇被采用,有人投了10篇稿子却1篇未中。这当中恐怕主要是稿件的质量问题,但也不排除有投稿技巧问题。下面笔者结合自己的体会,谈谈怎样提高投稿的命中率。大多数报刊都有相对稳定的作者群和稿源。作为投稿者,要在激烈的用稿竞争中获胜,使自己的作品尽可能变成铅字,我们在投稿时就必须注意以下5个问题:
  • 活化成长档案 提升人的境界
  • 学校中的个人成长档案应是学校的精神财富。一个人的知识、能力、经验、道德、情感、价值、理想、追求、特点、习惯和贡献,都可以包孕其中。我校专门成立了个人成长档案室,经过对学校个人成长资料的挖掘、整理和利用,我校逐步走上了“活化人的档案,提升人的境界”的健康轨道,使学校的个人成长档案最大限度地发挥作用。
  • 学校制度亟待内化
  • 在很多中小学,推行制度的过程就是对教职工的行为进行外部约束、限制的过程。这种外部力量在很大程度上来自于学校领导层的意志。进行单纯的外部约束,只能束缚教师进行教育教学创新的积极性,使教师成为丧失个性的人,从而导致控制性实施制度的危机。美国学者的一项实证研究也证实了这一点。该研究的调查结果显示,在低效学校组织中,
  • 教材选用 必须规范
  • 新课程改革的推进,大大加速了教材多样化的进程:大量中央级、省级出版社参与教材立项投标,迅速在全国形成了国家课程教材的多版本局面;地方课程教材品种繁多;大量的学校和教师,编写了体现学校特点的校本教材;很多带有研究性质的材料、教材也直接进入了课堂。
  • 调整山区小学布局 妥善解决三大问题
  • 在小学布点多、散、乱的山区进行学校布局调整时,必须解决好以下三个问题:群众“三难四怕”的问题 对于调整学校布局,一些群众顾虑重重:(1)对舍近求远的调整难以理解。布局调整使得原来在家门口“微型学校”读书的学生,必须到较远的中心学校或联办村小寄读。对此,不仅群众想不通,就连有些村干部也想不通。(2)对校舍的闲置状况难以接受。
  • 从《22名应考者暴露出来的问题》谈起
  • 《中小学管理》2003年第12期刊载了广东省阳春市第四小学张锦芸的《22名应考者暴露出来的问题》一文。文中讲述:某实验中学招聘校长,从全国126名应聘者中筛选22人参加笔试。22名应考者面对两道笔试题,不约而同地给出了相同的答案。结果,全部落选。于是作者发出“校长、教师们缺少的就是开拓创新的精神”、“对上级惟命是从”的慨叹,呼唤“有主见的校长”。
  • 学校实施个性化管理的思考
  • 在多年的管理实践和理性思考的基础上,中关村一小形成了自主发展的管理模式。如何使中关村一小在自主发展的基础上,追求教师和学生的个性发展,进而为学生提供全方位的服务,形成鲜明的学校特色,是我校一直在探索的问题。
  • 班子不能有“异己”
  • 读了《中小学管理》2002年第6期《班子应该有“异己”》(以下简称“《该》”文)及2003年第7期《班子该不该有“异己”?》(以下简称“《班》”文)后,笔者认为,两文都给人以启示,但有些观点值得商榷。到底何为“异己”? 《现代汉语词典》把“异己”解释为“同一集体中在立场、政见或重大问题上常跟自己有严重分歧甚至是敌对的人”。笔者认为,这个解释应隐含这样几点:
  • 一项管理措施的完善过程
  • 寄宿制学校管理最大的难题是学生宿舍的管理,其中午、晚休纪律的管理是重中之重。我校对午、晚休的管理走过了一段艰难的历程。适合我校校情的管理措施是在不断探索中完善的。最初的管理模式:宿舍纪检员制度制度 建立之初,管理模式是:每个级部设立两名纪检员,分管本级部的男女生宿舍。纪检员岗位工作量与工资挂钩。纪检员在午、晚休时负责维持各宿舍的纪律。此项制度刚开始执行
  • “答辩式评课”引来的争议
  • 案例 为了尽快让教师用全新的教育理念指导自己的教学行为,本学期,我校实行了“校长点课制”。被点的课作为开门课,要求没课的教师都去听。课后,听课教师可以对上课教师的表现任意提问,请他谈自己的设计理念,或某些环节的设计意图等,即以“答辩”的形式评课。
  • “全国课改背景下教育评价的理论与实践专题研修班”即将开班
  • 享受挑战的特区人——记广东深圳市园岭小学校长梅仕华
  • 在南国美丽的花园城市深圳,有一所闻名遐迩的学校——福田区园岭小学。学校坐落在深圳市中心区域的一个住宅小区里,毗邻风景优美的荔枝公园。在深圳这座年轻的城市里,园岭小学已算“老字辈”了。20年来,这所普普通通的小区学校在特区教育界取得了骄人的成绩:1993年,学校成为广东省首批省一级学校,继而成为全国现代教育技术实验学校。2002年,人选全国名校600强。
  • 让民主精神成为教育的灵魂——《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》评介
  • 和许多有点读书爱好的教师一样,在很长一段时间里,我是不读教育学著作的,而更关注文学、哲学、历史等学科的书籍。教育学专著对西方教育教学理论的生搬硬套,教育学研究与教育实践的严重脱节,既立足于实践又有理论深度的教育家的严重缺席,是教师远离教育学专著的重要原因。
  • [卷首语]
    积淀是金(刘铁芳)
    [主编手记]
    教育策划中的定位与识别(李政涛)
    [专题笔谈]
    运用教育策划 打造学校品牌——全国首届教育策划学术研讨会综述(刘仁富)
    中小学学校发展定位策划探析(陈丽)
    中小学学校科研管理策划探析(李春山)
    中小学反危机策划探析(王琳)
    从案例看中小学学校公益活动策划(张连生)
    教育策划不能生搬硬套(葛大汇)
    [集思广益]
    教师培训券制度可推广(林雨芳 杨力军)
    为“仿课”叫好(曹子梅)
    [刊中报]
    杨振宁先生与北京教育学院师生畅谈中国教育发展(聂荣)
    [关注新课程改革]
    小学生对课改的感受与期望(张爱兰)
    对新课改实验的思考(林森)
    [教学管理]
    对问题探究式学习的探究(上)
    [学校法制]
    教师的教案应不应该受著作权法保护?(赵巧王)
    [教师发展与管理]
    特级教师评定为何总让初中教师受冷落?(李更生 童国飞)
    当一天“学生”的收获(张强)
    [学生发展与管理]
    中学生亟需职业生涯设计指导(刘军)
    [管理纵横]
    进行没有“压力”的改革(李希贵)
    对学校发展的理解与个案研究(张熙)
    要敢于写质疑文章(萧宗六)
    写作的意义(肖川)
    怎样提高投稿的命中率?(秦克铸)
    活化成长档案 提升人的境界(徐斌)
    学校制度亟待内化(李伟涛)
    [教育行政管理]
    教材选用 必须规范(杨德军)
    调整山区小学布局 妥善解决三大问题(肖昌斌)
    [干部发展与管理]
    从《22名应考者暴露出来的问题》谈起(李广生)
    学校实施个性化管理的思考(刘畅)
    [探索与争鸣]
    班子不能有“异己”(江建华)
    [常规管理]
    一项管理措施的完善过程(李德然)
    [案例与分析]
    “答辩式评课”引来的争议

    “全国课改背景下教育评价的理论与实践专题研修班”即将开班
    [人物园林]
    享受挑战的特区人——记广东深圳市园岭小学校长梅仕华(刘创)
    [读书平台]
    让民主精神成为教育的灵魂——《民主与教育——一个中学教师对民主教育的思考》评介(魏智渊)
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

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    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

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