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  • “悄悄”发生的管理
  • 一个管理者的生活正是他管理实践的一部分。如果我们根据受限程度的大小,把生活区分为自为生活和规范生活两类,那么其中自为生活就与自我管理有着实践的趋同性,而规范生活则包含他者管理的全部意蕴。从这个意义上说,管理即生活的存在方式,生活即管理的理念实践。一个优秀管理者所追求的正是这种“润物细无声”的管理境界,即管理是“悄悄”发生的。“悄悄”发生的管理构成了你的生活、你的习惯和你作为人的本质外显的点点滴滴。
  • 农村教育缺什么?
  • 12年前,我扛着装满书的箱子,住进了一户农民家里,开始了我的支农生活。在完成催粮、计划生育等任务之余,教农民的两个孩子认字读书就成为我的另一项重要工作。我至今还记得这样一幅场景:我当着孩子们的面打开了书箱,他们惊叹了一声,眼里满是光芒。我当时的表情是骄傲的,甚至有一些炫耀的意味,现在想来,这是一种轻慢和不谙世事。在这户人家里,几
  • 应大力推动农村教育城市化
  • 改革开放以来,我国城乡经济迅速发展,城市化进程日益加快。有资料显示,浙江省平均每天约有2600名农民变成市民,而南京市主城区面积5年中扩大了近3倍。随着城镇户籍制度和农民进城政策的进一步放开,到2003年为止,广州、北京等城市已经有部分区县实现了原有农村人口全部城市化,全国各大城市也纷纷抛出了整体城市化的发展目标和措施。
  • 农村中小学财务管理问题及对策
  • 近年来,随着“以县为主”的农村义务教育管理体制的逐步形成,一些地区的教育经费管理体制也开始逐步调整,即由原来学校分散管理、乡镇教育管理机构监督管理和镇级财政专户管理的“三管理”模式,逐步向由镇中心校统管站统管、镇财政集中统管和上级教育主管部门监督统管的“三统管”模式转变,由此引发了农村中小学财务自主管理和规范管理的问题。
  • 应在较小的农村中小学实行账目统一管理
  • 农村中小学的财会人员,大都没有受过财会专业的教育,有不少人甚至都没接受过短期培训,而且其中有不少是在业余时间兼做财会工作的教师。此外,一些校长缺少财务管理意识和相应的法规意识,不仅不懂财务管理工作,而且不重视财会工作,在管理财务工作时,随意性大,时有瞎指挥的事情发生。许多农村小学都存在账目管理不规范甚至混乱的现象,财务管理工作存在不少疏漏。
  • 农村校长要有成为教育家的意识
  • 在我国,城乡差距较大。很多人会问,农村也能出教育家?答案是肯定的,农村完全可以出教育家。苏霍姆林斯基(1918-1970)就是一个生于农村、实践于农村、成于农村的教育家。他出身于农民家庭,上了7年制学校及师范学校师资训练班。师范学校毕业后,17岁就到农村学校做教师,工作后又参加波尔塔瓦师范学院语言文学系的函授学
  • 课改前山区小学管理者如何自我更新?
  • 囿于历史、地域条件,在教育改革如火如荼的今天,偏远山区小学的管理者依旧停留在“上级指令的转达者,教师操行的监控者,教学常规的督查者,人际纠纷的协调者”等传统的角色层面上。新一轮课改赋予管理者新的内涵:“学校发展的规划者,学校运行的经
  • 给农村校长的几条建议
  • 目前,一些农村学校在管理方面不规范,存在着这样或那样的问题,作为被管理者,教职工有很多心里话想对他们的校长讲,下面就是一位普通教师给校长的几条建议。
  • 农村学生学籍管理亟待加强
  • 目前,农村外出务工和经商者人数剧增。这些外出人员的子女随父母工作地点的变动而需要经常转学。这本属正常现象,但令人担忧的是,有些家长在为子女转学时,竟然不要学校任何证明;更有甚者,有些人领起孩子就走,与学校连个招呼都不打。原来,转入校只需要家长交齐所需费用,不需要任何证明,就可接收学生入学;转
  • 山区农村撤点并校应因地制宜
  • 当前,一些山区农村纷纷撤并一些学生数很少、又能与邻近学校合并的教学点,这对于集中教学资源、减轻农民负担,无疑是有积极意义的。但是,如果不顾当地实际情况,盲目撤并,就会带来负面影响。
  • 请关注核编后遗症
  • 我国大部分省区已开展了两年一度的以生定师的教师核编工作。这一工作开展几年来,出现了一些值得关注的现象。
  • 由“课时”走进“课程”
  • 在新课程实施过程中,一部分实验教师认为,新教材的内容比过去少、简单,可以减少规定的课时;而另一部分教师则认为,新教材隐性知识点过多而课时太少,完不成教学任务,要求增加课时。以上现象说明,新课程倡导的课程理念还没有完全得到广大教师的认同。
  • 新编制标准下农村中小学教师配置透视
  • 中小学新的教职工编制标准颁发后,农村中小学教师配置出现了既超编又事实上不足的矛盾现象。其主要原因在于新编制标准存在一些前提性缺陷,农村学校规模过小、校点分散。建议适当放宽农村教师编制,撤校并点,深化教师人事制度和分配制度改革。
  • 我爱教育,但我当了逃兵
  • 2004年2月21日,本刊编辑部收到—封来自一位乡村小学教师的邮件。作者用他的亲身经历为我们呈现了一幅活生生的农村教师生存现状的全景图。文字中所流露出的对教育的速茫眷恋与不得不选择离去的痛苦,打动了看到邮件的每一位编辑。之后,这位28岁的优秀教师的去留选择成了我们时常的牵挂。2004年6月28日,编辑拨通了这位教师的电话,得知,他已经在写完这篇文章的两个月后,离开了讲台。他说,当时之所以写下这段文字,一是想给自己青春9年的教书生涯一个交代;再者,也希望能用自身的经历引起一些人或是一些机构的思索与关注……这份经历,因为真实,所以动人。
  • 乡村办学 教师拾柴火焰高
  • 乡村学校办学条件差,办学经费紧张,周边群众文化层次较低,在这里办学,注定要面临许多艰难的考验。仅靠校长一个人的力量,很难取得理想的办学效果。乡村学校怎样才能在乡土环境中办出特色?发挥教师群体的力量,在乡村学校显得尤其必要。我校正参与教育部“十五”规划课题“国家贫困地区义务教育工程项目学校成果巩固与发展模式研究”的研究,我们把“怎样发挥乡村教师群体办学力量”列为一项重要的子课题,进行了研究实验,收到明显的办学效果。
  • 为山区农村中学心理健康教育定重点
  • 山区农村学生的心理健康问题一直是人们关注的重点。为了调查在新的社会发展状态下,山区农村中学学生心理健康的新特点及其对教育的新要求,2003年,在教育部教育科学研究基金项目的支持下,我们使用王极盛等人编制的“中学生心理健康量表”,对江西、辽宁、山西、河北、河南5省45所山区农村中学(泛指处于山区地带的县城、乡镇、乡村中学)进行了调查。
  • “控辍”急需“硬靠山”
  • 近几年,农村学生辍学率居高不下,成为困扰各级教育主管部门和学校的一大难题。解决学生辍学问题真的那么难吗?笔者曾亲历这样一件小事,发人深思。
  • 现代学校制度与校长评价
  • 建立现代学校制度是近期我国教育改革的一个热点话题,也是我国教育管理理论研究和实践探索的一个新兴领域。所谓现代学校制能度,是指“在新的社会背景下,够适应市场经济发展和建设学习型社会的基本要求,以学校法人制度和新型政校关系为基础,举办者产权与学校日常管理权基本分离,学校依法自主管理,由教育管理行家负责学校日常管理,教职工依法民主参与,学校与社区中的各种组织
  • 农村基础教育改革必须破除思想障碍
  • 目前,农村基础教育,尤其是中西部农村基础教育的改革与发展,存在着众所周知的困难。在解决这些困难的同时,我们应特别关注滞后思想观念的障碍,因为它严重阻碍着农村基础教育的发展。其主要表现为:
  • 教育券政策不宜在农村广为实施
  • 2001年,浙江省长兴县首开我国发放教育券之先河。几年间,长兴县发放了民办教育、职业教育和贫困助学3种面额不等的教育券,使民办教育与职业教育都取得了前所未有的发展。其中,职业技术教育的发展尤为迅速,普高与职教的招生比例已达到了1:1。
  • 中心学校的角色定位应准确
  • 农村基础教育的管理体制实行“以县为主”后,中心校与原乡镇教办相比,职能发生了很大的变化。对此,一些校长缺乏正确的认识,抱怨县里管得太多、统得过死,学校可作为的空间变小了,工作上不太适应等。实际上,“以县为主”的体制不仅是在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中以文件形式确定下来的,而且是由县级政府的地位与作用决定的。县级政府在我国行政管理的序列中,既是宏观之末,又是微观之始。从宏
  • 农村实验校该如何实验?
  • 一位家长在准备把孩子转到我校前问我:你们是实验小学,都搞些什么实验呀?实验可能失败,搞实验会不会影响孩子的学习呢?实验学校和其他学校有什么区别?看来,这位家长非等闲之辈。对这些问题,我一时半会儿还真说不好。事后,我不断反思:农村实验小学到底该如何实验?
  • 走向专业化的农村教育视导
  • 随着新课改的深入,农村教育视导员应运而生。作为一名农村教育视导员,我在工作中,重新解读了教育视导的含义。其中,有兴奋,有震撼,有忧思,也有体会……
  • 山区村小存在的问题及对策
  • 边远山区村小整体办学效益和办学水平的提高对巩固“普九”成果、发展基础教育、深化教育改革都有重要影响。实行“一费制”政策后,山区村小建设及教育教学仍面临许多困难和矛盾,应引起有关方面的关注。下面以我市为例,对此问题进行全面的阐述。
  • 打造学校核心竞争力
  • 作为一名多年从事学校管理的教育工作者,我参观考察过全国许多名校,也拜读过许多名校名家的管理经验与治学之道。2001年,我来到在深圳市享有较高知名度的园岭小学工作,认真审视和追踪园岭小学成长的轨迹,使我开始了对名校为何而“名”的深度思考。
  • 若干管理信条点评
  • 对问题探究式学习的探究(下)
  • 一讲到探究式学习,人们想到的往往就是问题、假设、验证、结论、交流等步骤。
  • 送学生一把“金钥匙”
  • 教育是一门科学,其有效实施必须符合一定的原则和规律;教育更是一门艺术,它必须直抵人的心灵世界,它需要宽容、热情、创造,并引发学生内心的震撼。
  • “万里”之行 始于足下——宁波万里国际学校小学校长林良富管理思路浅读
  • 作为教育系统的一名记者,我曾采访过很多中小学校长,对那些容智而富于创造精神的帅才,我情有独钟;对那些踏踏实实地做基础管理工作,把蓝图变为现实的强将,我更由衷地钦佩。宁波万里国际学校小学校长林良富,就是“万里”的创始人徐亚芬麾下一位难得的强将。
  • 澳大利亚校长的人事权、财务权、课程权——有关“校长权力”的跨文化对话
  • 江苏海门市东洲小学校长许新海现在澳大利亚南澳大利亚大学访学,进行教育与课程改革的跨文化实地研究。最近,许新海校长访问了南澳大利亚州的格德吾得(GOODWOOD)小学,并与该校校长克里斯(CHRIS STOKES)围绕校长的人事权、财务权和课程权等问题进行了较深入的交谈。现将二位校长关于学校管理的对话刊发出来,以飨读者。
  • 管理者不可不读的佳作——《从优秀到卓越》
  • 《从优秀到卓越》的作者吉姆·柯林斯,是美国著名的管理学家,他组织了一个21人的研究团队,“花费了15000小时的工作量”,对1965年~1995年30年间出现在《财富》杂志500强排行榜上的1435家企业进行了逐一分析,发现只有11家企业实现了从优秀到卓越的跨越,并能够保持15年以上。为了揭示其中的规律,他们采用对比研究的方法,竟然分析
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  • [卷首语]
    “悄悄”发生的管理(曲正伟)
    [主编手记]
    农村教育缺什么?(李政涛)
    [教育行政管理]
    应大力推动农村教育城市化(雷福民)
    农村中小学财务管理问题及对策(张国安)
    应在较小的农村中小学实行账目统一管理(田惠元)
    [干部发展与管理]
    农村校长要有成为教育家的意识(钟祖荣)
    课改前山区小学管理者如何自我更新?(穆慧翔)
    给农村校长的几条建议(谭成林)
    [集思广益]
    农村学生学籍管理亟待加强(包军)
    山区农村撤点并校应因地制宜(见鸣)
    请关注核编后遗症(张纯林)
    由“课时”走进“课程”(陈延明)
    [教师发展与管理]
    新编制标准下农村中小学教师配置透视(庞永平)
    我爱教育,但我当了逃兵(元龙)
    乡村办学 教师拾柴火焰高(梁中凯)
    [学生发展与管理]
    为山区农村中学心理健康教育定重点(刘敏岚)
    “控辍”急需“硬靠山”(郑立平)
    [管理纵横]
    现代学校制度与校长评价(冯大鸣)
    农村基础教育改革必须破除思想障碍(程斯辉)
    教育券政策不宜在农村广为实施(王毛环)
    中心学校的角色定位应准确(曾刚)
    农村实验校该如何实验?(祝中录)
    走向专业化的农村教育视导(张达红)
    山区村小存在的问题及对策
    打造学校核心竞争力(梅仕华)
    若干管理信条点评(章立早)
    [教学管理]
    对问题探究式学习的探究(下)
    [案例与分析]
    送学生一把“金钥匙”(王蕾)
    [人物园林]
    “万里”之行 始于足下——宁波万里国际学校小学校长林良富管理思路浅读(安宝娣)
    [他山之石]
    澳大利亚校长的人事权、财务权、课程权——有关“校长权力”的跨文化对话(许新海)
    [读书平台]
    管理者不可不读的佳作——《从优秀到卓越》(梅汝莉)

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    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

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