设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 把教育还给教育
  • “把教育还给教育”,是新加坡总理李显龙在就职演说中提到的一句话。从国家决策者的角度,李显龙将两个“教育”并提,是因为他意识到了教育领域中的失真现象,并试图在政策层面使教育真正成为教育。顺着这个思路,我们必须思考:我们现在的教育怎么了?真正的、理想中的教育应该是什么样子?
  • 建立学校教育与社区教育的联动机制
  • 近些年来,社区教育正在成为学校发展的新的增长点。这里的“增长”至少体现在4个方面:第一,通过了解、思考和主动介入社区教育.学校发展的总体战略实现了从内向外、内外结合的转型,从而在战略布局的广度和深度上实现了“增比”。第二.通过介入和参与社区教育.学校可以利用和挖掘的资源得以“增长”。第三,通过对社区教育活动的深度参与.
  • 发挥区位优势 开展社区教育工作
  • 宁波市海曙区是宁波市的政治、经挤、文化中心城市区,区域总面积28.7平方公里,常住人口27.2万人,流动人口10余万人,下辖8个街道、64个社区居委会,区位文化优势明显。1999年,海曙区被浙江省政府命名为首批省教育强县(区)。2003年12月,海曙区被教育部定为全国社区教育实验区,进行社区教育实验研究。为了加强对社区教育实验工作的理论指导,
  • 华兴社区教育:快乐学习 快乐生活
  • 如何增强中小学生对是非的判断力及社会责任感?如何提高少年儿童的生活自理能力?怎样提升未成年人的思想道德水平?……面对上述问题,宁波市海曙区华兴社区与辖区内的南苑小学通过整合学校与社区资源,探索出学校与社区教育相结合的最佳支点,构建起一套由家庭、社区、学校共同参与的三结合体系,开创了社区教育的新局面。
  • 迎春社区教育:小手牵大手 凝聚万家心
  • 1998年,教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》首次提出:“开展社区教育的实验工作,逐步建立和完善终身教育体系,努力提高全民素质。”这表明社区教育作为实施终身教育的重要途径,开始受到政府和社会各界的重视。为了贯彻落实该计划的精神,逐步提高社区文明程度,迎春社区于2000年创办了社区教育学院,以“小手牵大手,凝聚万家心”为理念,开始探索“校社合作”的社区教育发展途径。
  • 平桥社区教育:找准方向 按需施教
  • 浙江宁波海曙区月湖街道平桥社区成立于2001年6月,创建初始,它就被确定为文化社区。几年来,平桥社区按照“大众化、平民化”的社区教育发展思路,针对社区内不同群体的需求,开展了一系列有特色的教育活动,切实提高了社区居民的整体素质和生活质量。
  • 新街社区教育:商居联动 整合资源
  • 浙江宁波海曙区姜厦街道新街社区地处宁波市中心,是典型的商贸居住混合型社区(辖区内有大型服装市场两家,各类服装品牌专卖店及专业美容美发店100余家,还有大型企事业单位50多家)。近几年,新街社区充分挖掘、整合社区内的各种资源,商居联动,开创了社区教育的新局面。
  • 美国:营建学校与社区关系的几种常用方法
  • 2004年12月1日,教育部颁发了《关于推进社区教育工作的若干意见》,强调了落实《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出的“推进社区教育”的任务。可以说,发挥社区在教育中的积极作用,在学校与社区之间营建一种相互促进、共同发展的关系已经成为当前我国教育发展的一个重点。我们不妨看看美国中小学在营建学校与社区关系方面常用的两种做法。
  • 忧思与探寻——中国教育学会高中教育委员会“基础教育改革”座谈会纪要
  • 2004年岁末,中国教育学会高中教育专业委员会“基础教育改革”座谈会在杭州举行。来自教育部和相关省市自治区的有关领导、中国教育学会的专家学者,以及全国20余所知名重点中学的校长参加了座谈会。与会代表围绕当前教育改革与发展的热点问题畅所欲言,探寻推进中国基础教育发展的新思路。
  • 并校融合中的强校之策
  • 2003年9月1日,原长沙交通学院子弟学校和原长沙电力学院子弟学校合并成长沙理工大学子弟学校,实行统一办学。要把两所背景不一、办学方式不同、管理理念不同的学校真正融合为一所学校,使学校在新的起点上不断提升,并非易事。我们在学校管理中进行了以下一些探索。
  • 社区小学合并后的几点感受
  • 关于学校合并,各界看法不一。孰是孰非,难以定论。我校由成都市高新技术开发区第一小学和第二小学校合并而来,合并前后,学校发生了很大的变化。现仅以我校合并的事实为例,来谈谈我们对学校合并的几点感受。
  • 校长应了解的“非线性管理”
  • 提到“战略管理”、“组织学习”、“危机管理”等理论.相信很多校长都会有不同程度的了解。但是,对为什么会产生这些理论.恐怕一些校长就不甚清楚了。而这正是广大校长了解“非线性管理”的意义。
  • 首都农村基础教育:主要问题及相关建议
  • 改革开放以来,首都农村教育得到了空前的发展,但以下8个方面的问题还特别值得我们关注:
  • 自主与取舍——学校如何应对“外来”工作?
  • 现在的学校,真是好忙!一方面,要进行教育教学的改革探索与实验;另一方面,每学期还要迎接或参与各种各样的评比与检查,再者,学校一系列改革初见成效后,严自其他学校的参观、学习、交流者不断……上述工作,常常会或多或少地集中在一起,使得校长和教师难以应对。
  • 建设数字图书馆 服务学校新课改
  • 在推进新课改的过程中,我校教师普遍感到缺乏课程资源的有力支撑。新课程需要的课程资源几乎包罗万象。那么,学校图书馆应当采用什么服务方式,才能帮助教师得到丰富的曝程资源,使课堂“活”起来呢?
  • 校志编纂应注意的几个问题——以一本校志的硬伤为例
  • 校志编纂是学校文化建设的一项重要工作。一本高质量的校志是一本很好的校本教材,也是一个很好的对外宣传的窗口。但校志又不等同于教材和宣传材料,它属于方志的。种,要求用准确、简洁、鲜明、朴实的语言,以丰富、翔实的材料,科学、完整地记叙学校历史的全貌。笔者阅读某省重点中学的校志(时间跨度1954年~2004年),发现这本志书硬伤累累。现以此为例,谈谈校志编纂中应注意的几个问题。
  • 贫困地区农村学校忧思录
  • 对教育上的事情,有的我经历了但没有去思考,有的我思考了但没有去经历。而对我所在的贫困地区农村学校的现状,我经历了,也作了一定的思考,并且还尝试概括出了当前贫困地区一些农村学校的几个特点。
  • 校长应如何转变“官”念?
  • 在编辑部每月收到的数以千计的来稿中,许多作者(其中有校长,但更多的是教师和其他行政干部)都不吝笔墨,从不同角度思考着校长的为“官”之道,字里行间,亦责亦爱,亦喜亦忧,足见其对校长的期望之真、之高。本期我们围绕校长的为“官”之道编发了一组稿件,意在表明,做好一个校长或做一个好校长,不能由“官位”或“官威”来决定,而是需要校长正确理解教育的真谛,把握办学的规律,适应时代的要求.用爱、用智、用术,开拓学校发展的新局面。
  • 请别把校长当“官”做!
  • 现在,一些人当上校长以后便官气缠身。本来是正常的开会布置工作的场合,却被他当成了显示权力的舞台。本来是大家的一致意见,却由于事先未向他请示,没有体现出他一把手的“权威”,他便有意否定。本来是一件打个电话就可解决的事,他却要老年教师楼上楼下地跑,直跑得气喘吁吁。难怪老年教师这样唉声叹气地说“难道当官的脚就那么金贵?”那么,校长官气太重会给谁带来伤害呢?
  • 校长权力的有效监督和制衡
  • 校长负责制导致校长的权力过大,并且常常是实然权力远远大干应然权力,具体表现如独断专行、排除异己、滥用经费、人事安排上的任意性、性骚扰或性侵犯、社会交往滥而杂、隐性收入可观等。那么,应如何对校长的权力进行有效的监督与制衡呢?
  • 教研室:整合教科研活动的大胆尝试
  • 在传统的学校组织结构中,教研组和备课组主要承担着学科教研和教学任务,而课题组主要负责课题研究工作。这不仅容易造成科研、教研与教学之间的脱节,而且容易导致工作效率低下,资源难以共享。为了改变这种状况,我校在教科研活动的组织形式和开展方式上进行大胆改革,将教研组、课题组和备课组的职能“三合一”,构建了一种新型组织形式——教研宰.通过学习式教研、
  • 教务主任:该怎样听课评课?
  • 对教务主任来说,听课与评课是教学管理的常规活动,但在现实中,很多听评课活动都流于表面形式。笔者以为,要真正发挥听评课活动的教学诊断功能,教务主任必须掌握一定的技巧与艺术。下面结合教学管理实际,谈谈我是如何听评课的。
  • 课堂提问:调查与诊断
  • 课堂提问是师生之间进行信息和情感交流的有效途径。在新课程改革过程中,课堂提问作为调动学生积极性的重要手段,更是受到很多教师的青睐。但透过热热闹闹的问答,我们发现很多教师对课堂提问的认识还存在种种误区,重形式轻内容的现象较为普遍,致使教学效果大打折扣。
  • 我的进修苦旅
  • 1981年,高中毕业的我未考上大学,无奈,上了两年的中师,但上大学的梦依然在脑海中萦绕,挥之不去。1983年,我中师毕业。那个年代,参加工作的人要想继续进修,要受到很多条条框框的限制,其中就有工作需满两年的要求。1985年,工作满两年后,我得以参加电大、函授的考试。两份录取通知书相继送到我手里,上哪所学校好呢?经郑重考虑,我选择了经济实惠又易于毕业的函授学习。
  • 教育叙事叙何事?
  • 教育叙事研究是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念,从而彰显教育的本质和价值意义的研究。
  • 为好的教育叙事研究报告“画像”
  • 1999年,华东师范大学教育科学学院的丁钢教授发起并着手从事教育叙事研究。几年后的今天,教育叙事研究在全国各地受到普遍重视,在提高教师教育教学研究水平和促进教师专业化发展方面,发挥了积极的作用。
  • 何不开个教师家属联谊会?
  • 由于教师职业的特殊性,我们很难用时间来计算教师的工作量。每位教师都欠自己的家人太多太多。高明的学校领导为了“稳定民心”,都会关注教师的家庭情况。召开教师家属联谊会,是学校与教师家庭沟通的最佳选择之一。
  • 如何做好教育叙事研究?
  • 我校在进行校本培训过程中,探索出一条通过教育叙事研究,实现教师专业化发展的新路。教育叙事研究,概括地说就是“以叙事的方式反思并改变教师的日常生活”。“叙事过程本身是反思、认同、获得意义,从而达到内心世界改变的过程。它的深刻性、情感的丰富性、对人的内心世界的强烈冲击性,是传统科学方法所难以达到的。这种冲击性还渗透在以叙事方式成文的过程中。”
  • 学生评教的困惑与反思
  • 山东潍坊市自2001年开展国家“十五”重点课题“发展性教学评价的实验与研究”以来,作为对教师进行发展性评价的重要手段之一,学生评教已被普遍采用。然而在许多实验学校,教学效果(统考成绩)很好的班,往往有很多学生对教师不满意;而在教学效果不好的班,却有不少学生对教师的评价甚高,甚至好评如潮。在评选“最受学生欢迎的教师”的活动中,榜上有名的,
  • 生命与使命同行——江苏常州市第二实验小学校长邵兰芳访谈录
  • 邵校长,您好!我们知道1990年8月,您从常州市实验小学(当时任教导主任)来到刚建校3年的二实小当副校长,一年后任校长。短短15年时间,您将一所位于城乡结合部的基础非常薄弱的学校办成了江苏省实验小学、常州市模范小学。您认为促使学校发展的最重要的原因是什么?学校是怎样发展的?
  • “伙伴咨询”——提高校本管理效果的尝试
  • 依据学生之间互动所产生的正面影响原理,实施“伙伴咨询”校本管理工作方式,不仅能较快地解决新生刚入学时的种种困扰,同时也能不断提升学校的教育管理水平。
  • 以职级制为核心 构建班主任队伍专业化机制
  • 班主任是学校德育实施的主干力量,这已经成了绝大多数人的共识。但目前相当多的学校对教师做班主任却似乎还有着如下不成文的“约法”:一是要在本班上课,二是一个班主任只带一个班,三是这个班主任教师在学校里的正常工作量是按其任课教学量来计算的。
  • 借助学科优势 优化班级教育
  • 班主任工作是一项综合性、艺术性很强的工作。不是每一位担任班主任工作的教师都是“全能好手”,那么,担任各科教学的班主任教师怎样才能发挥自己的优势,做好综合性、艺术性很强的班主任工作呢?作为一名语文教师,我通过几年时间的探索体会到,作为班主任,可以借助自己的学科背景优势,在进行学科教学的同时,利用学科教学的特点,有目的地进行班级教育和班级管理,
  • 对一则学校管理案例诊断的再诊断
  • 9月份,学校要组织“师慧杯”预赛——编写教案。我不由想起了上次学校组织“限时写教案”、“教案诊断”活动时的一幕幕情景。
  • 农村学校推进新课程改革的策略与方法
  • 农村学校推进基础教育课程改革,一般会遇到3种不利因素:一是社会不理解,人们往往认为农村学校做不成什么新鲜事,能把孩子教好就不错了;二是家长不支持,家长看重的就是学生的分数;三是教师不适应,不少教师的知识结构相对单一,教学基本功不太扎实,面对新的课程和教学要求,教师会觉得不知所措。除此而外,农村学校还面临着不少现实困难,如缺少专家指点、缺少名师示范、缺少经费保证等。
  • 北京教师晋高职必须先下乡教书一年
  • 北京市城镇教师晋升高级专业技术职务、申报市级骨干教师,要有到农村学校任教一年以上的经历。不久前,北京市教委主任耿学超向北京市第十二届人民代表大会常务委员会第十七次会议提交了《关于加快农村基础教育发展工作进展情况的书面报告))。
  • 云南94%的中小学开展勤工俭学
  • 勤工俭学目前已经成为云南省中小学校帮助贫困学生就学、改善办学条件和推进农村学校素质教育的重要渠道。
  • 上海中小学酝酿下放“课程权”
  • “现在,学校开设课程的自主权更大了,但学校大多是将课程设置情况向上级教育部门汇报,而开课前对家长有个‘交代’的学校却并不多。”上海市教委教研室负责人在该市二期课改工作会议上表示,学校组织教学不是为了应对教育部门,更多时候应该向家长宣传,“对学校自主开设的课程到底该不该开、应该怎么开,家长其实应该拥有更多的知情权,
  • 教育部颁布中小学教师教育技术能力标准
  • 为贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》的有关要求,提高广大中小学教师教育技术应用能力和水平,不久前教育部下发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,要求各地结合实际认真贯彻实施。
  • 从研究过程中“生成”校本教研的新问题
  • 校本教研以问题的提出为出发点。但在实践中,很多教师不知道从何处寻找问题,往往以假设的或他人的问题取代真实的、自己的问题,结果使研究失去了“校本”的意义。
  • [卷首语]
    把教育还给教育(曲正伟)
    [主编手记]
    建立学校教育与社区教育的联动机制(李政涛)
    [一线报告]
    发挥区位优势 开展社区教育工作(徐德荣)
    华兴社区教育:快乐学习 快乐生活
    迎春社区教育:小手牵大手 凝聚万家心(宋朝晖)
    平桥社区教育:找准方向 按需施教(胡斐斐)
    新街社区教育:商居联动 整合资源
    [他山之石]
    美国:营建学校与社区关系的几种常用方法(杨颖秀)
    [探索与争鸣]
    忧思与探寻——中国教育学会高中教育委员会“基础教育改革”座谈会纪要
    并校融合中的强校之策(余丽英)
    社区小学合并后的几点感受(陈宗荣)
    [专题笔谈]
    校长应了解的“非线性管理”(吴岩 赵树贤)
    首都农村基础教育:主要问题及相关建议
    [管理纵横]
    自主与取舍——学校如何应对“外来”工作?(何学锋)
    建设数字图书馆 服务学校新课改(赵欣 李小燕)
    校志编纂应注意的几个问题——以一本校志的硬伤为例
    贫困地区农村学校忧思录(邓凯)
    [干部发展与管理]
    校长应如何转变“官”念?(张文杰)
    请别把校长当“官”做!(生言)
    校长权力的有效监督和制衡(郭恩平)
    [教学管理]
    教研室:整合教科研活动的大胆尝试(祝长水 王本书)
    教务主任:该怎样听课评课?(解毅夫)
    课堂提问:调查与诊断(朱郁华)
    [教师发展与管理]
    我的进修苦旅(涂富高)
    教育叙事叙何事?(李润洲)
    为好的教育叙事研究报告“画像”(钟发全)
    何不开个教师家属联谊会?(张泉)
    如何做好教育叙事研究?(陈忠心)
    [教育评价]
    学生评教的困惑与反思
    [封面人物]
    生命与使命同行——江苏常州市第二实验小学校长邵兰芳访谈录(蒋玉琴)
    [学生发展与管理]
    “伙伴咨询”——提高校本管理效果的尝试(白世国)
    以职级制为核心 构建班主任队伍专业化机制(徐柏兴)
    借助学科优势 优化班级教育(孙芸)
    [案例与分析]
    对一则学校管理案例诊断的再诊断(陈罕芙)
    [关注新课程改革]
    农村学校推进新课程改革的策略与方法(祝中录)
    [管理资讯]
    北京教师晋高职必须先下乡教书一年
    云南94%的中小学开展勤工俭学
    上海中小学酝酿下放“课程权”
    教育部颁布中小学教师教育技术能力标准
    [集思广益]
    从研究过程中“生成”校本教研的新问题(刘真)
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

    电子邮件:zhxxgl@263.net

    国际标准刊号:issn 1002-2384

    国内统一刊号:cn 11-2545/g4

    邮发代号:82-372

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2