设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 以谁为本?
  • 有这样一位教师,姓吴,师专中文专业毕业后在小学任教,头两年教的是语文。第三年,学校开设了英语课。由于一时没有英语专业教师,校长见他的英语水平还可以,就要他去教英语。过了两年,他刚对英语教学摸到一点门道,学校就调进了两个英语专业毕业的教师,自然不用他再教英语了。他满以为自己可以重新教语文,谁知,校长要他去教科学课,理由是:科学课比较难,其他教师没人会教,而语文澡呢,一般教师都可以教。小吴不愿接受,觉得还是教语文有前途。然而,校长先是傲思想工作,要服从组织安排啦,要有全局观念啦,青年人要傲一颗螺丝钉,拧到哪里就在哪里发光等。见他还不肯答应,校长有点生气地说:“当小学教师,每科都应该会教的。”意思自然是不暇从也得服从。小吴只得硬着头皮上。今年,校长换了,经过再三争取,学校终于同意他回到语文教学的岗位上。
  • 关注教师生存状态提升教师生存质量
  • 在做中学教师的那些岁月里,我常有身心惧惫的感觉,这是促使我一度离开教育岗位的重要原因之一。一晃十几年过去了,当我再度走进课堂,当我参加各种教师交流会的时候,这种感觉不汉没有消失,反而愈发强烈。前不久,我参加了一所小学的教师座谈会。会议原定的主题是学校文化建设与教师专业发展.但最终却演变成一个“诉苦会”。在谈到学校为教师专业发展提供了哪些条件和支持时,教师们的反应出乎意料地激烈。其中的关键闭是“不堪重负”、“苦不堪言”。
  • 教师管理:从“工作体”向“生命体”回归
  • 教师管理回归生命,关注生命,意味着学校管理者将管理思考的视野从教师工作领域转变到生命领域、将教师的发展目标由工作层次提升到生命层次。当下,应着力营造和谐的教师管理文化——感激、赞赏、公平和引领。为教师的生命发展提供能源,让教师拥有幸福的人生。
  • 辩证认识和应对教师心理压力
  • 减轻教师压力,已经成为教育界普遍关注的焦点问题。本文就此进行一些思考,与大家共同探讨解决之道。
  • 教师如何管理压力?
  • 如何管理压力,是每个教师都必须面对的问题。如果教师仔细审视自己的工作与生活,就会发现,许多压力都是由于自我管理不善或对客现环境掌控不佳造成的。压力管理是可以学习、模仿并运用的。因此,教师不用害怕压力,只要懂得舒解与管理的方法,就可以将压力转换成助力.更好地实现自我,超越自我。
  • 引导教师走上快乐之路
  • 苏霍姆林斯基曾说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使每天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”可见,科研之路不仅是兴校之路,也是教师的成长之路,更是教师的幸福之路。然而引导不当也会事与愿违,带来负面效应。
  • 引领教师走向教育自觉
  • 校长帮助教师缓解工作压力最好的办法就是引领教师走向教育自觉,帮助教师化被动工作为主动工作。所谓教育自觉,是建立在对教育本义和真义的深刻认识、对教育规律和改革走向准确把握的基础之上的,是在教育改革的潮流中的自主辨别和选择。其表现是对自己教育行为的客观评价,对自己教育实践的自觉调整,对教育理念的努力提升(原江苏省教育科学研究所所长成尚荣语)。校长应在以下几方面发挥引领作用。
  • 用“爱”走进教师的心灵
  • 常听有的教师说:“学校有些事情真让人寒心!我真的不想干了。但是看看无辜的孩子们,不用心教他们又对不起自己的良心。”是的,在校园里你依然会看到教师们忙碌的身影,课堂上他们依然会按部就班地传授知识,但是你再也找不到神采飞扬、热情满怀的教师了。
  • 不要一致教师
  • 学会“占便宜”
  • 魏书生老师经常说的一句话便是“占便宜了”。别人不愿带的班级,自己带了,“占了便宜”;领导给自己多安排了工作,“占了便宜”;自己所带的班级比其他班级多了几个顽皮学生.“占了便宜”;一有公开课就让自己来上,“占了便宜”……他这种“苦中求乐、忙里偷闲、失中求得”的乐观精神深深地感染了我。
  • 一张特殊的海报
  • 周五早晨轮到我值班,我早早来到学校。路过大楼过道时我发现了一张特殊的海报。
  • 存储快乐
  • 女儿从小学念到高中毕业,书包里的学习用书和作业本不断更新,惟钟有一本女儿自己设计封面,自己装订成册的本子却始终伴随着她。本子里记载着女儿近几年学习,生活过程中快乐生活的点点滴滴;有学习进步后老师的及时鼓励,有克服困难取得成功后自己的感慨,有帮助同学后愉快心情的流露,有参加各类比赛为集体争光后的喜悦,有学会某样家务活后的激动……
  • 我做学员
  • 2004年暑期,48岁的我顶着炎炎烈日,到驾校学习汽车驾驶技术。我报到时,最后一个班已经开课3天,正在进行单边桥、双边桥的练习。送我的司机在一旁给我补了一下起步、停车的课,我就跟着张教练开始了学习。岁数大了,和那些已经学了3天的小青年在一起,差距可想而知,我还不知道怎么过桥,就开始转“8”字了,“8”字还不会转,又学起了坡道起步……那学习真叫困难呀!还有—位比我大几岁的教授,报上名就出差了,回来后也跟不上。张教练嫌我俩学得慢,不高兴,不但不给我们补课,还少给我们学习机会——五个学员配一个教练、一辆车,他总是少让我们练习,理由是;“反正你们也跟不上。”
  • 首都教育创新与求索--对北京市“十五”第一期中学领导干部高研班研究成果的总结(节选)
  • 2003年4月9日,北京市“十五”第一期中学领导干部高研班在北京教育学院正式开班。经过一年半的磨砺,校长们纷纷拿出了自己的研究成果,从多个角度对首都教育进行了有益的探索。本刊在对其中的几项成果进行关注后发现,该班主持人梅汝莉教授在高研班结业式上对研究成果所作的总结,既是对全体学员研究成果的高度概括,更是对首都教育创新的一次深入而全面的理性思考,为此,我们特节选其中部分内容,与方家共享。
  • 实行“一费制”必须从实际出发
  • 湖南省岳阳市从2004年下学期开始,在义务教育阶段学校试行“一费制”收费办法。为此,岳阳市各级教育行政部门采取了一系列行之有效的措施,如实行收费公示制度、推行“学生缴费明白卡”制度、执行收费举报监督制度等。在执行“一费制”收费办法方面,实行“一票否决”制。由于宣传到位,措施得力,“一费制”收费办法在岳阳市义务教育阶段学校全面实施。但是,实施一段时间后,面对一些我们不愿看到的现象,我们不得不对“一费制”是否可行进行反思。
  • 农村学校如何实现跨越式发展
  • 校本教研:农村校如何解难题?
  • 目前,很多农村学校教师素质偏低,自我反思不得要领,常常陷入消极反思的泥沼。反思的内容“大而空”,一旦“挣扎”之后发现“没有出路”,就会渐渐失去继续尝试的热情和耐心。“百思不得其解”,处在困惑中的教师又对自己的行为作了错误的归因,而错误的归因又导致教师采取新的错误的行动。例如:有的教师将自己不能自觉主动实施新课改的原因归结为:课改的外部环境不具备,课程资源不配套,没有成熟的经验可借鉴,农村学生素质差,评价制度没改革;有的教师虽然发现了自己与优秀教师之间的差距,却找不到解决问题的办法,只好将产生这种差距的原因归结为自己学校条件差。这种抱怨环境、消极等待、被动应付的心态,不仅无助干教师自身的专业发展,而且会抑制教师教学研究的积极性。
  • 网络叙事研究:让沟通无障碍
  • 教育叙事研究以教育教学故事为载体,通过与读者(听者)对话和教师自我反思,探索教师行动的意义。教师叙述教育教学故事的过程,也是教师发现自我、认识自我、提高自我的过程。因此,教育叙事研究被视为促进教师专业发展的一种有效方式。但是,以书面为载体的教育叙事研究在对话的时间、空间和对象上存在局限性。中小学教师通常只能与校内教师分享自己的教学故事,但碍于利益关系和“面子”问题,叙事者与听者在对话时往往心存顾忌,导致对话的真实性和深刻性大打折扣。
  • 信息化微型课程的开发与应用
  • 《上海市普通中小学课程方案》提出:要充分利用上海国际化和信息化的教育环境,构建以德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以学习方式的改变为特征,以应用现代信息技术为标志的课程体系。根据这一指导思想,我校从开发信息化微型课程着手,通过这种“小而全”的课程开发,让教师对课程开发有一个整体的感性认识,然后由易到难,由简到繁,逐步培养教师的课程开发能力。
  • 学生被劝退学择校费该不该退?
  • 杨某的中考成绩未能达到某重点高中的录取分数线。为了上这所高中,杨某父母交了15000元择校费。入学后第一学期,性格倔强的杨某与班主任发生了矛盾。第二学期开学两周后,学校对杨某作出劝其退学的处理决定。杨某对退学并无异议,但在退还择校费上与学校发生了争议。杨某父母认为,入校时校方要求一次性交纳的15000元是高中3年所需的择校费用,杨某只上了一个学期便被退学,学校只应收取2500元,退还余下的12500元。学校则以当初已经公示过“择校费一次性收取,开学两周后概不退费”为由,不予退还。因双方协商无果,杨某父母将学校告上了法庭。
  • 农村贫困地区干训如何进入快车道?
  • 河北省是一个农业大省。在全省139个县(市)中,贫困县占37.41%。为了大力发展农村义务教育,特别是贫困地区义务教育,把沉重的人口负担转变为人力资源优势,10多年来,河北省教育厅对所有农村贫困地区中小学校长都进行了培训,大大提高了他们的领导水平和理论水平.但农村贫困地区中小学校长培训也存在着一些亟待解决的问题。
  • 值班校长的妙用
  • 湖北省石首市笔架山初级中学是一所师资力量雄厚、生源甚广的老牌中学。这些年来,笔絮山中学积极进行教育改革,采用“值班校长负责制”,取得了意想不到的好效果。
  • 老校长的“四句话”
  • 刚上任的年轻校长去拜访一位刚退休的老校长,请教当个好校长的秘诀。
  • 分层教学是否违背教育公平原则?
  • 有一种观点认为:分层教学将学生分成三六九等,违背了教育公平原则。对这一问题,笔者以为还需作一些具体分析。如果分层的标准科学、教学的方式得当,那么分层教学将是对教育公平的一个最好的诠释。如果学校和教师假借分层教学的名义而实施“照顾优才、放弃差生”的淘汰制分化教育,那么这种分层教学显然背离了其本意,也违背了教育公平的原则,应该遭致批评。
  • 教案检查该“叫停”
  • 检查教案是很多学校的一项常规工作。在一些学校领导看来,检查教案有两个作用:一是诊断作用,二是评价作用。但事实上,很多领导因时间、精力和专业背景的关系,无法对教案的内容精心检查,更很少给教师提供如何改进的建议。于是,教案检查的诊断作用破弱化,评价作用被凸显。而评价的标准往往是看教案的书写是否规范、工整这些表面化和杉式化的东西。
  • 实施教师考核申诉制度的几个原则
  • 一直以来,学校考核教师是在缺乏有效监督的情况下实施的。在我国现行的中小学教师考核制度中,无论是《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》,还是其他有关教育的法律法规中,都还没有涉及教师对考核结果提出异议时的具体解决办法。教师在感到考核不公正时,经常不知该如何解决。
  • 教育援助平台的设计与构建
  • 为了每一个学生的发展,是新课程改革的价值追求。但在这场教育转型性变革过程中,由于各种教育支持系统还未完全得以重建,师生的学习理念和方法还未完全转型,所以学习困难的学生人数趋增。而学生学习困难又会引发一系列的心理问题,如抑郁症、孤僻症等。因此,帮助这些学生克服学习和心理障碍,是保证课改目标实现的关键。传统的做法是让班主任或学科教师给学生作面对面的辅导,但由于教师的时间和精力有限,加上各个学科教师的专业背景各不相同,因此这种做法并不能保证学生获得有效帮助。
  • 从“全国打工第一镇”看“留守学生”教育
  • 竹篙镇距县城49公里,总人口约4.9万人。据统计,竹篙镇常年在外务工人员达1.2万人左右,季节性外出务工人员约0.7万人,因劳务输出抓得早(1986年政府即开始组织民工外出务工),外出务工的人多,被誉为“全国打工第一镇”。
  • 如何举办农村“留守学生”家长学校?
  • 农村“留守学生”是指父母双方或单方外出务工,将孩子交由长辈抚养管理的未成年学生。如何教育好“留守学生”,已是一个不容忽视的社会问题。我们认为,仅就家庭教育方面而言,亟待解决的问题是:转变“留守学生”家长教育子女的观念.提高其教育管理子女的水平,使之与学校教育形成合力。为此,我校成立了“留守学生”家长学校,具体做法如下。
  • 退休同志“助力”“留守儿童”受益
  • 面对众多的“留守儿童”,学校可以充分利用社会资源,借助退休老教师、离退休干部的力量,做好“留守儿童”的教育工作。湖北安陆市王义贞镇的部分退休老同志在学校的号召下合办了一个“‘留守儿童’之家”。“家”里有28个“留守儿童”的个人档案,详细记录他们的家庭构成、亲属、学习和生活情况、家长的通信地址和联系电话。
  • 走进学生心灵的对话
  • 要构建新型的师生关系,教师就应学会与学生进行心灵的对话。
  • 小故事大智慧
  • 故事1:应听听乌龟的意见。格洛丽亚·斯坦姆是女权主义运动的一位领导者兼作家。学生时代,在一次地理考察中,她上了人生中重要的一谋。在史密斯大学演讲时,斯坦姆和听众分享了这次经历:“在考察中,在蜿蜒的康涅狄格河畔,我发现了一只巨大的乌龟,它趴在一睃路的护堤上。它显然是从河里爬上来的,经过一段土路才到了现在这个地方。它还在继续莉进,随时有被汽车压死的危险。”
  • 让草坪发出教育的声音
  • 我校有着年轻的历史,6012平方米的绿地.其中有9块馒头状的草地.它们默默地平躺着,覆盖了花坛的每一个角落.今天,一股清新的课改春风拂来,改变了它们一贯的寂寞。草儿也发出了教育的声音。
  • “流程管理”:一种县级教育管理创新模式
  • 2000年,我县教育走进低谷,我们在深刻反思后认识到,致使我县教育质量较低的主要原因,是缺少行之有效的现代教育管理模式。2000年10月,在反复调研、论证的基础上,我县召开了全县中小学校长专题会议,慎重提出在全县中小学实行“流程管理”。2000年11月5日,我们向全县中小学发出了《关于在全县中小学实施三门县学校流程管理综合测评方案的通知》。至此,“流程管理”正式在我县实施。
  • 营造绿色教育生态--浙江杭州市江心岛中学“基于教育生态的学校三维成功管理”的探索与实践
  • 在目前的学校管理者团队中,有相当一部分校长都是由优秀的学科教师“‘教’而优则‘管’”被选拔上来的。他们以其独特的学科背景,为学校管理理论与实践提供了一个个崭新的思路。浙江杭州市江心岛中学校长陈锋就是这样一位校长。他毕业于华东师大生物系,1987年以来一直在中学教学一线“躬耕垄亩”,先是当选省优秀班主任,后被评为省教坛新秀,再后来,双破格被评为科学类中学特级教师(目前浙江省只有3位)。历任校办副主任,政教主任、副校长、校长。2005年,他来到江心岛中学,以一种生物学者的眼光看教育,作管理,提出“基于教育生态的三维成功管理”的管理理念。这种探索与实践。无论其在现阶段是否完善,都不失为一种有益的尝试。其特殊的视角,值得我们关注。
  • 上一世纪初的新教育曙光--读《陶行知教育文集》
  • 且让我们先抛开成见,来读几段暂时“匿名”的教育观点。
  • 香港与内地校长资格制度比较
  • 校长资格制度是校长专业特有的职业准入制度,是有志成为校长的人士获得校长工作岗位的法定前提条件。香港校长资格制度在申请条件、评审程序、证书管理和制度保障方面都较完善,有效地促进了香港中小学校长的专业化。我国内地实施的是不完全意义上的校长资格制度,校长凭“岗位培训合格证书”而不是“职业资格证书”上岗。因此,借鉴香港的校长资格制度,对加强内地校长管理,提高内地校长专业化水平具有较强的现实意义。
  • 管理资讯
  • 北京实施新一轮初中建设工程,上海基础教育改革将渗透职教因素,福建厦门民办校教师享受免费培训,宁夏对学校实验班进行整顿,河北评估教育不靠升学率。
  • [卷首语]
    以谁为本?(朱华贤)
    [主编手记]
    关注教师生存状态提升教师生存质量(李政涛)
    [教师发展与管理]
    教师管理:从“工作体”向“生命体”回归(黄金权)
    辩证认识和应对教师心理压力(刘维良 钟祖荣)
    教师如何管理压力?(徐长江)
    引导教师走上快乐之路(於桂兰)
    引领教师走向教育自觉(张春梅)
    用“爱”走进教师的心灵(卢海燕)
    不要一致教师(冯殿札)
    学会“占便宜”(潘星)
    [文苑]
    一张特殊的海报(彭志祥)
    存储快乐(王国兴)
    我做学员(吕彩霞)
    [探索与争鸣]
    首都教育创新与求索--对北京市“十五”第一期中学领导干部高研班研究成果的总结(节选)(梅汝莉)
    实行“一费制”必须从实际出发(刘方平)

    农村学校如何实现跨越式发展
    [教学管理]
    校本教研:农村校如何解难题?(王红顺)
    网络叙事研究:让沟通无障碍(袁爱群)
    [关注新课程改革]
    信息化微型课程的开发与应用(徐谊)
    [学校法制]
    学生被劝退学择校费该不该退?(谭晓玉)
    [干部发展与管理]
    农村贫困地区干训如何进入快车道?
    值班校长的妙用(张庆海)
    老校长的“四句话”(操乐发)
    [集思广益]
    分层教学是否违背教育公平原则?(欧颖)
    教案检查该“叫停”
    [教育评价]
    实施教师考核申诉制度的几个原则(段小磊)
    [管理纵横]
    教育援助平台的设计与构建(陈卫东)
    [学生发展与管理]
    从“全国打工第一镇”看“留守学生”教育(龚成彬)
    如何举办农村“留守学生”家长学校?(包军 王中举)
    退休同志“助力”“留守儿童”受益(王锡刚 曾峰)
    走进学生心灵的对话(王素文)
    小故事大智慧(杨培升)
    [一线报告]
    让草坪发出教育的声音(陈其浩)
    [教育行政管理]
    “流程管理”:一种县级教育管理创新模式(吴伟虎)
    [封面人物]
    营造绿色教育生态--浙江杭州市江心岛中学“基于教育生态的学校三维成功管理”的探索与实践(陈锋)
    [读书平台]
    上一世纪初的新教育曙光--读《陶行知教育文集》(干国祥)
    [他山之石]
    香港与内地校长资格制度比较(杨海燕)
    [管理资讯]
    管理资讯
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2384

    国内统一刊号:cn 11-2545/g4

    邮发代号:82-372

    单  价:6.00

    定  价:72.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2