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文献检索:
  • 感恩
  • 我对感恩节产生深刻印象是在2003年11月28日深夜。当时天有点冷,人有点倦,我已睡着了。突然电话铃响了,我睡眼惺忪地拿起话筒,只听到一个年轻的声音:“老师您好,我是您的学生,今天是感恩节,衷心感谢您对我6年来的教导!”那一刻,我感受到了感恩节的温馨和意义。
  • 学校规划制定中的两种取向
  • 开学初,学校需要制定多种规划,这已经成为不成文的惯例,各种有关学校管理的教科书也对如何制定规划及其意义作出了详尽的说明。这样一来,“学校规划”作为一种“常识”,似乎成为一个无须多议的话题。但是,恰恰是“常识”容易使我们丧失思考和判断的能力。把一切“常识”作为想当然的、不假思索的前提来接受,是人类的通病之一。
  • 现代学校发展规划研究
  • 近期与几位校长共同探讨有关中小学学校发展规划问题,现将几位校长的观点与我自己的思考加以整理,以飨读者。
  • 学校发展规划:问题与对策
  • 学校发展规划的引进,促进了学校的变革与发展,但是,在实践过程中,学校在制定发展规划中也存在一些问题,如规划类型不清晰、规划主体不清晰。这些问题需要很好地解决。
  • 如何制定学校发展规划?
  • 学校发展规划是对学校发展的一种战略规划。制定学校发展规划的过程是学校管理者对学校未来发展思考、选择和策划的过程。它的使命在于在深刻分析学校发展的历史和当前情况、科学预测未来发展趋势的基础上,预先处理学校未来发展的不确定性,探索学校有效发展的道路,促进学校长期、稳定和持续发展。
  • 以发展规划促教研组专业发展——上海闵行区华坪小学语文教研组五年发展规划制定的经过与体会
  • 2004年9月,我校成为“新基础教育”基地学校,学校发展面临新一轮的机遇和挑战。为了适应学校新的发展需求,我们语文教研组根据“新基础教育”基地学校发展的要求,结合学校发展规划和教研组自身的特点,于2004年10月底开始制定语文教研组五年发展规划。
  • 制定一份规划 实现多种转型——我对制定个人发展规划过程的反思
  • 教了十多年的书,我成了一名有经验的教师,我的工作热情和工作能力深得校领导的认同。我的事业心、责任心和爱心常常受到家长的称赞,每天被那些喜爱自己的孩子包围着、崇拜着.每学年都获得许多奖状和荣誉,我时常感觉自己成功了,我是一名“好”教师,我应继续保持这份热情和激情,一如既往地做这样的“好”教师。
  • 别样的例会
  • 新学期开始后,学校工作进入了正常的运行轨道。开学的第一次例会至关重要,因为涉及这一学期所有的工作安排和工作目标。2005年春天,我校的例会开得非同寻常。让我们回放两种不同的例会场景。
  • 创新制度谋和谐
  • 构建和谐校园是构建和谐社会的重要方面。作为教育主管部门,从哪里切入和谐校园建设呢?山东高密市教育局局长柴修森提出了“创新制度谋和谐”的思路。他认为,制度在事物的发展变化过程中,起着根本性、长远性和决定性的作用,制度创新是进行和谐校园建设的重要保障,只有制度才能把好的经验固化下来,也只有制度才能很好地协调各方面的关系。为此,高密推出了一些行之有效的管理制度。
  • 构建一校制乡级小学教育模式
  • 随着以县为主管理体制和学校布局调整的到位,乡镇中心小学如何切实发挥职能,统筹管理全镇小学教育教学工作,已成为一个亟待解决的重要课题。为此,我们积极尝试,探索建立了一校制管理模式。经过一年多的实践,已初见成效。
  • 到底该撤谁?——读《农村学区该撤还是该留》一文后的思考
  • 读了《中小学管理》2005年第1期刊发的黄庆堂同志的《农村学区该撒还是该留》一文后,除了有“学区”(有的地方称“学区”为“文教办”或“教育组”等。本文姑且统称“学区”)“不该撒”的同感外,还有下列思考:
  • 理想在行走中生成
  • 儿时,父母亲友最爱问我的问题就是:你长大了想做什么?上学了,老师也有一个相似的作文命题——“我的理想”。当清官、当作家、当将军……大人眼中一切“高尚”的身份都是我们心中热烈的梦想。大人称赞我们小小年纪有志气,我们因赞扬而更加豪气干云。
  • 教师,请用好教育“病历卡”
  • 到医院看病,我经常忘带病历卡,总是重新买一本新的,用过以后就丢在一旁,很少思考自己为什么生病,如何预防疾病。这种经历使我想到了教育的问题。有时,我们也会忘了带或者是不好好保存教育的“病历卡”,经常犯老毛病,使教育教学工作低效,自身成长缓慢。
  • 新课程改革:实施水平与决策干预
  • 在新课程改革过程中,由于每个学校的重视程度不同,每个教师的投入水平不同.因此课程实施的水平也存在明显的差异。作为学校领导,校长必须经常思考以下两个问题:(1)本校的新课程实施处于何种水平?(2)能够采取什么样的干预策略进一步提升学校的课程实施水平?
  • 综合实践活动课程指导的问题与对策
  • 指导理念 根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程,是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主,其内容直接来源于生活领域,学生面对的是“生活世界”;在实践方式上以主题为线索,以活动为中心。但在实践中,很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差,将其等同于学科课程、校本课程。
  • 校本教研需要“连环跟进”
  • 过去我校教研活动的一般流程是“备课一上课一说课一评课”。这种教研活动的局限性十分明显:(1)由于缺少持续的跟进与反思,在活动中产生的新问题不能得到进一步的研究而被搁置,提出的新方法不能得到进一步验证而被忽视,教研活动的研究与改进功能被弱化。(2)教研活动往往只有本校教研组内的教师参与,封闭的学习系统不易激发教师的工作灵感和创造热情,同事之间的横向互助常常囿于同水平反复。
  • 学猴子,还是学豹子?
  • 有一所城镇小学,从20世纪90年代初开始开展“性格养成教育”研究。经过几年的努力,这项研究取得了不少成果,并成了该校的一个亮点,在全市小有名气。但是,随着校长的更换,该校教育科研的思路和口号均发生了变化,“性格养成教育”的研究逐步退位,“创新教育”一度成了研究的热点。但时间不长,该校又换了校长,新任校长又有了新的思路……这样折腾来折腾去,该校不仅原有的亮点不亮了,新的亮点也没有形成。
  • 学生伤害事故的处理程序
  • 近年来,学生和家长因学生伤害事故而将学校告上法庭的事件屡见不鲜。其中,有些学校是因为在事故发生过程中存在过错而被判定承担责任,还有相当一部分学校是因为事故发生后的处理程序不当而被判定承担责任。因此,学校除了加强事故预防工作外,还必须学会正确处理学生伤害事故,以规避或减少承担责任的风险。
  • 课堂管理中弱势群体生成的个案分析
  • 班级弱势群体是指在师生、生生互动中处于不利地位,对班级资源的占有处于弱势地位的学生群体。班级弱势群体形成的原因有很多,既有先天因素(如生理缺陷),也有后天因素(主要是教育)。在现有的教育体制下,一个班级的学生大都是通过相同的标准筛选进来的,他们享受着相同的教育资源。那么,班级弱势群体到底是如何生成的?带着这个问题,笔者对初一年级MX班进行了一个学期的跟踪调查。
  • 学校不能成为社区的“文化孤岛”——社区与中小学相互开放教育资源的调查分析
  • 中小学校应当成为所在社区国民教育体系大链条中的一环,在学习型社区建设中发挥文化中心和教育中心的作用,避免成为社区的“文化孤岛”。根据教育部2003年5号文件的要求,我们于2003年成立了调研组,开展了对社区与中小学相互开放教育资源的调查分析工作。
  • “以爱育爱”形成办学理念——“双主体育人”办学理念的缘起与发展
  • 1997年我正式上任为北京实验二小校长。学校工作从哪里起步呢?这是我首先需要解决的问题。
  • 实验性示范性高中建设与校长的专业成长
  • 从1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出。全国重点建设1000所左右实验性示范性高中”到全国各省市陆续启动这项工作,已有10年时间。上海市在1999年正式启动上海市实验性示范性高中的建设工程。通过几年的努力,已取得显著成效。
  • 台湾学校几大“怪”——赴台参访有感
  • 前不久,我随“宋庆龄基金会——北京培华教育参访团”赴台,先后访问了台湾3所“国小”和4所“国中”。在参访过程中,我感触最深的是台湾学校的几大“怪”。
  • 促进学生自评与互评需注意的阶段与方式
  • 促进学生自评与互评需要注意三个阶段:基础阶段,促进阶段,实施阶段;可选择5种方式:样本方式,问题方式,项目清单方式,图标式,寻求应答同伴式。
  • 让文化建设拓展学校发展时空
  • 学校文化建设对提升学校的办学质量和促进学校健康发展是非常重要的。正如美国一位著名政治学家所说:“对于一个社会的成功起决定作用的,是文化,而不是政治。”一所学校,如果不能形成属于自己的积极向上的学校文化,就难以有持久的生命力和核心竞争力,就难以成为一所优质学校。
  • 我们今天怎样做校长?——《校长通用管理100》简介
  • 学校管理中如何运用“ISO”新质量管理原则? 怎样将学校修炼成学习型组织? 学校管理可以引入哪些企业经营理念? 校长如何与下级谈话? 如何按程序处分违纪学生? 怎样打学生意外伤害官司? ……
  • 新书上架
  • 择校费将被取消农村义务教育将全部免费
  • 高中择校费将来一定会取消,“十一五”期间,农村义务教育将全部免费。在教育部不久前召开的新闻发布会上,副部长张保庆向记者披露了一系列好消息。他表示,政府应该是各级各类教育发展的主要投入单位,教育决不能“市场化”。
  • 海南11万“民校”学生告别杂费
  • 从2005年秋季开始,海南省252所民办中小学的学生开始与公办中小学的学生一样,享受免杂费的优惠。海南省及各地市地方政府财政进行专项补助。此举使11万多名在民办学校就读的学生受益。
  • 北京过半农村教师想离开学校
  • 北京有一半多的农村教师有流动的想法,这是记者不久前从北京市农村义务教育调研课题组的调查报告中了解到的。
  • 创刊20年《班主任》服务班主任
  • 2005年10月22日,近300名班主任工作研究者及优秀班主任代表济济一堂,参加在京举办的“学校德育与班主任工作论坛”,共庆《班主任))杂志创刊20周年。
  • 义务教育法将修改内容增至95条
  • 不久前,全国人大代表、湖北省教育厅厅长路钢受邀参加全国人大《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)修订座谈会,与他一起受到邀请的还有另外20名全国人大代表,他们均在2005年3月召开的全国人代会上领衔提出议案,建议修改《义务教育法》,共计740名代表在这些议案上签名。
  • 湖北武汉首次认定四类教学事故
  • 2005年秋天,武汉市中小学教师上课拖堂两分钟、上课期间手机响、给学生布置大量机械重复性作业和抄写作业的,均将被认定为教学事故。
  • 北京中小学全部推行新课改
  • 从2005年秋天起,北京市所有小学和初中起始年级全面推行新课程改革。新课程实施后,中小学外语必修课总课时将比国家规定适当增加。
  • 重庆万州教师评职称与支教挂钧
  • 重庆市万州区教委不久前印发了《关于建立对口支教和轮流支教制度的通知》,规定小学教师没有支教经历的,不能评聘高级职称中学教师没有支教经历的,不能评聘中、高级职称。
  • 山东滨州E优秀教师可享受学术假
  • 山东省滨州市政府不久前决定,从2005年起,面向全市中小学、幼儿园、教师进修学校、特殊教育学校、职业中学(中专)、校外教育机构的广大教师,评选“滨州市优秀园丁”。
  • 湖南邵阳教师集体参加“教师高考”
  • 2005年秋天,湖南省邵阳市的47万余名中小学教师多了一项重要任务:每名教师都必须参加市教育局组织的“教师高考”。
  • [卷首语]
    感恩(吴房添)
    [主编手记]
    学校规划制定中的两种取向(李政涛)
    [管理纵横]
    现代学校发展规划研究(黄兆龙)
    学校发展规划:问题与对策(姚美琴)
    如何制定学校发展规划?(李雯)
    以发展规划促教研组专业发展——上海闵行区华坪小学语文教研组五年发展规划制定的经过与体会(张燕)
    制定一份规划 实现多种转型——我对制定个人发展规划过程的反思(沈新红)
    别样的例会(徐亚燕 陈丽萍)
    [探索与争鸣]
    创新制度谋和谐(赵徽)
    构建一校制乡级小学教育模式(孙乃猛)
    到底该撤谁?——读《农村学区该撤还是该留》一文后的思考(钟琛 余志伦)
    [教师发展与管理]
    理想在行走中生成(辛晓明)
    教师,请用好教育“病历卡”(朱华忠)
    [关注新课程改革]
    新课程改革:实施水平与决策干预(黄小莲)
    综合实践活动课程指导的问题与对策(陈世滨)
    [教学管理]
    校本教研需要“连环跟进”(褚勤龙)
    学猴子,还是学豹子?(任定保)
    [学校法制]
    学生伤害事故的处理程序(李昌庚)
    [案例与分析]
    课堂管理中弱势群体生成的个案分析(赵艳平)
    [教育行政管理]
    学校不能成为社区的“文化孤岛”——社区与中小学相互开放教育资源的调查分析(李继星)
    [干部发展与管理]
    “以爱育爱”形成办学理念——“双主体育人”办学理念的缘起与发展(李烈)
    实验性示范性高中建设与校长的专业成长(吴秀娟)
    [他山之石]
    台湾学校几大“怪”——赴台参访有感(杨为杰)
    [教育评价]
    促进学生自评与互评需注意的阶段与方式(王凯)
    [封面人物]
    让文化建设拓展学校发展时空(张胜聚)
    [读书平台]
    我们今天怎样做校长?——《校长通用管理100》简介(魏智渊)

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    湖南邵阳教师集体参加“教师高考”
    《中小学管理》封面

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