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文献检索:
  • 学校教育需要什么样的心态?
  • 英国著名文豪狄更斯曾经说过:“一个健全的心态,比一百种智慧都更有力量。”以这句不配的名言审视学校教育,我们认为,目前学校教育亟待走出不良心态的泥沼。
  • 浅谈教研组建设的评价
  • 教研组建设的评价,是指学校或者教育评价中介机构对教研组进行阶段性监督和检查,并提出整改措施,指明未来发展方向的一种评价活动,其内容主要包括教研组实施课程计划的情况、课堂教学方法实施策略、教学内容的进程安排、组内不同教学风格的交融,新老教师的合作相长等。
  • 以评价促进“中间力量”的成长
  • 长期以来,由于监督体制的虚化,校长负责制往往演变为一长制。这种以校长“一脑”替代“群脑”的管理体制不仅使“中间力量”(包括年级组长、教研组长、备课组长等,本文主要指教研组长)形成依赖性,而且也隐含着极大的管理风险。为此,“新基础教育”研究提出:“学校教育的整体形态、内在机制和日常的教育实践要完成由‘近代犁’向‘现代型’的转换,其内涵包括价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化等五个方面,其中重心下移包括教育对象与目标方面的重心下移、教学内容方面的重心下移和学校管理重心的下移。”……
  • “捆绑式评价”助教研组团队建设
  • 在学校的组织机构中,教研组是一个由相同(或相近)学科教师组成,以研究,探讨,解决教育教学过程中产生的实际问题为主要任务的中层组织。在已往的教研组建设活动中,由于教研活动的全体参与性与教师考评的个体性之间存在矛盾,所以教研组成员参与活动的积极性难以被充分调动起来,
  • 对“年级管理委员会”工作绩教评价的探索
  • 我校规模较大,有2000多名学生,近50个班级。为了提高内部管理的效率,实现管理重心下移,学校于2002年始设立“年级管理委员会”(简称“年管会”),把日常管理、监挖、指导和部分评价与资源分配的权力下放给“年管会”。“年管会”不同于“年级组”,前者是一个管理团队,后者是指一个年级教师的群体(其管理者通常只有年级组长1人)。
  • 星级年级部考核的实施策略
  • 针对当前农村地区小学教学点分散、师资薄弱、设备陈旧、教学质量不高的现状,许多地方都进行了乡村小学撤点并校工作,学校规模扩大后如何保证教育教学质量逐步提高?我们学校的做法是,强化年级部的管理职能,推行星级年级部管理(从2003年始)。
  • 限制——创造性培养的重要因素
  • “与美国学生相比,中国学生基础扎实,但创造性不足。”这是很多人对中美教育进行比较后得出的结论。如果再追问一个为什么,普遍的回答是:美国教育氛围比较自由,宽松,有利于学生创造性的培养;中国教师对学生限制太多,阻碍了学生创造性的发挥。
  • 学科内课程整合的尝试
  • 课程整合是我国新一轮课程改革的重要关注点之一,目前学校在课程整合中主要关注跨学科的整合,对语,数,外等重要学科的学科内课程(尤其是对教材)整合则很少触及。近几年,北京十一学校在学科内课程整合方面作出了大胆的尝试。
  • 论教育管理研究者的研究立场与价值伦理取向
  • 教育管理研究者的研究立场,关涉到研究到底为谁服务这一根本问题;而价值伦理取向,则涉及教育管理研究者对于研究所持有的态度,观念和假设。教育管理研究者在研究立场上,应广泛地反映和代表全体教育利益相关者的利益;在价值伦理取向上,在担承它对整个过程及研究结论产生影响的前提下,应有意识地将其用来规范和指导个人的研究行为。
  • 对公办名校转制的理论分析
  • 公办名校应承担3种责任:引领建构学较新文化,促进区域教育整体发展,培养适应未来发展的创新型人才。从实践的角度看,公办名校的转制从产权上转变了学校管理运行方式,建立了学校与政府的新型契约关系。对当前我国公办名校转制的实践状态进行理论分析可从3个视角出发;从新公共管理理论看公办名校转制的社会基础,从制度变迁理论看公办名校转制的发生过程,从产权理论分析公办名校转制的建构路径。
  • 实行学区化管理 实现区域内各类教育资源的深度整合
  • 在课程改革推进过程中,我们发现,各个学校的人才资源,课程资源,设备设施资源很不平衡,多数学校的条件满足了不课改的要求,为此,北京东城区教委于2004年开始探索建立区域教育管理的亚单元结构,逐步融合大教育观下的多种教育理念和目标,打破不同学段和不同类型教育之间的管理壁垒,实现区域内各类教育资源的深度整合。
  • 教师专业发展的核心是什么?
  • “教师专业发展”是从国外引进的概念,它表达了教师和教育管理者的共同心愿。现在,几乎所有校长和教师都在谈论教师专业发展的问题,都在努力追求和践行教师的专业发展。大家在实践中生成了很多有价值的做法,但也确实存在许多困惑和问题。
  • 教师的“假性成长”与问题意识的强化——从罗素落伍说起
  • 西方哲学史上有这样一个著名的故事:有一天,罗素问大哲学家穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔豪不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么”?“因为,在我所有的学生当中,只有他一个人在听课时总是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题问我。”
  • 建立工作室首席制 有效开展校本研修
  • 过去,我校教导处是一个事务管理部门,主要负责制定教学计划,布置教学常规任务,进行学籍管理等。5位教导过去都是教学尖子,但担任教导工作后,忙于教务工作,很少对教师进行业务上的指导和示范,由于缺少了教学尖子的引领和带动,所以学校教研工作常常流于形式,难以取得实效。
  • 教学领导内涵的新发展
  • 20世纪80年代到90年代初,教学领导研究文献迅速增长,教学领导理论初步形式。但当时的教学领导理论还不成熟,存在许多缺陷:(1)由于有关教学领导方面的许多著述都热衷于探讨改进“教”的策略,而没有将重点放在改进“学”的方面,因此,
  • 课堂评价案例点评
  • 案例:在一年级的一堂识字课上,当学习到“众”字的时候,已经到了授课的尾声,孩子们有些浮躁,无法继续专心听讲,这时,教师不动声色地说:“咱们这么多人听同学发言,我们就是小听众,看看哪位小听众听得认真,人多心齐才为众啊。”孩子们听了,多数都安静下来。
  • 校规与学生表达自由权之间的冲突
  • 案例1 河南某中学规定,男生必须剪成平头,女生额前的刘海不能到眼睛处,否则,不但要“老师给你剪”,班级评先也要扣分,据该校一男生说,2005年4月8日下午就有许多男生在校园内被老师剪成了平头,女生也被要求剪成短发,这位同学说,他不喜欢短发,头发长一点更适合自己的个性,可老师说,不留短发就会损害班级荣誉。
  • 新聘教师为啥总是 留不住?
  • 山东某县实验中学是省级规范化学校,近年来,该校先后从湖南吉首大学,陕西师范大学,宝鸡文理学院、佳木斯师范学院,哈尔滨师范大学等高等院校招聘了50多名大学生,但令人遗憾的是,这些大学生在工作一两年后,或考取研究生,继续深造;或干脆辞职,一走了之。
  • 校级干部分岗培洲的实践探索
  • 干部分岗培训是对不同类别,不同层次,不同岗位的校级干部分类实施的专业化培训,它适应了基础教育改革发展的新形势和新特点,符合校长培训规律和干部管理方式,是校长培训发展到一定阶段的必然产物,
  • 校本管理天地宽
  • 当校长40年,我体会最深的就是:校长在管理中只有坚持以校为本,才能大有作为。
  • 争做永久的首席
  • 在学校里,一些人不需要评选就成了首席,成了标杆,成了他人学习的榜样和努力的目标,虽说这个首席不是一种待遇,不是一种荣誉,但却有很强的引领作用,然而可惜的是,有些人因曾经的首席地位做了领导,多年后只留停顿了领导席位,却丢失了首席教师这一无形的资本,原因何在?
  • 报刊岂能当废纸
  • 案例:有一所学校挂有许多奖牌,其中有几块是学习先进校的奖牌,这个学校的阅览室订阅了几十种报刊,然而据了解,该校有教职工近200人,真正看教育类报刊的不到10人,看其他与教育教学无关的报刊的教师也超不过20人,可见,该校教育教学类报刊的利用率非常低。
  • 日本特别教师许可证制度及改革取向探析
  • 当前,日本正在推行以创建“魅力学校”为宗旨的新一轮基础教育改革,为进一步提高教师的资源,使教师队伍适应这一改革的要求,在文部科学省的指导下,日本各地方教育委员会正在将一部分不胜任教育工作的“指导能力不足者”清除出教师队伍,
  • 泰国中小学如何开展艾滋病教育?
  • 泰国是亚洲最早发现艾滋病病例的国家,也曾是亚洲艾滋病感染最严重的国家之一。据统计,自1984年发现第一例艾滋病病例至2000年底,泰国艾滋病感染者和艾滋病病人累计达98.4万人,因感染艾滋病而死亡的人数已达28.9万人。仅2001年就有2.9万人感染了艾滋病。艾滋病现在已经成为导致泰国人死亡的首要原因。
  • 新春吟诗祝辞
  • 一本好书改变了我人生之路
  • 1987年,我从某重点师范大学毕业,获得教育学硕士学位,被分配留校任教,基于当时的大环境和大学教师的窘况,我毅然谢绝了学校的挽留,到南方某省教育厅普教处工作,机关工作的特点是按部就班、波澜不惊,除了到外地开会,下基层检查外,更多的时间是在办公室读材料、写报告、发通知、转发国家教委的文件、开会等,空闲的时候看看报纸、喝喝茶、聊聊天……日子就这么平静而悄无声息地一天天逝去了。
  • 学生过节——一个不应忽视的情感教育资源
  • 节日承载着丰富的人文教育资源,让学行过有意义的节日,在丰富学生的精神生活,培养学生的人文情怀,协调学生的心智发展方面,有不可忽视的作用。
  • 探索双学籍办学模式 搭建普职结合的桥梁
  • 2002年6月,经山东省莱芜市政府批准,原“莱芜市第二职业高中”正式更名为“莱芜市综合高级中学”。经过3年的不懈探索,这所集普通教育、职业教育为一体的综合性学校逐步摸索出了一条普职相融、优势互补的办学新路,在普通高考、高职升学和就业安置等方面均取得了显著的成绩,开创了莱芜市中等教育的新局面。
  • 北京师范大学海威教育集团精品学校系列展示五——广西玉林实验中学
  • 尊重教育:让孩子拥有幸福童年
  • 首都师大附中
  • 一树寒梅送晚香——读萧宗六先生新作《我的治学之道》的题外话
  • 摆在我面前的这本由人民教育出版社出版的《我的治学之道》的小册子,只有17万字,但给我的感觉却是沉甸甸的,它是业师萧宗六先生80高龄时献给读者的毕生治学经验。据说由人民教育出版社出版这样的书籍,是绝无仅有的事。
  • 教育部:我国拟立法取消中小学重点班
  • 据教育部法制办主任孙霄兵透露,《中华人民共和国义务教育法》修订草案力争在2006年获得通过。届时,我国将彻底取消小学、初中重点班和快慢班。
  • 资讯快车
  • 山东取消高中毕业会考;河南评定示范性高中学生家长将参与意见;江苏南京教师待遇要赶超公务员;北京通州区政府设立优秀教育教学成果奖;上海初中优秀教师流失严重;陕西希望工程重点资助民工子女
  • [卷首语]
    学校教育需要什么样的心态?(熊联超)
    [教育评价]
    浅谈教研组建设的评价(钱薇)
    以评价促进“中间力量”的成长(王芳)
    “捆绑式评价”助教研组团队建设(费岭峰 王羽左)
    对“年级管理委员会”工作绩教评价的探索(吴国丽 沈凤娟)
    星级年级部考核的实施策略(徐亚燕 陈丽萍)
    [关注新课程改革]
    限制——创造性培养的重要因素(陈丽君)
    学科内课程整合的尝试(李云霞)
    [专题笔谈]
    论教育管理研究者的研究立场与价值伦理取向(张新平)
    [探索与争鸣]
    对公办名校转制的理论分析(卢志文 朱斌)
    [教育行政管理]
    实行学区化管理 实现区域内各类教育资源的深度整合(李奕)
    [教师发展与管理]
    教师专业发展的核心是什么?(季苹)
    教师的“假性成长”与问题意识的强化——从罗素落伍说起(朱国忠)
    [教学管理]
    建立工作室首席制 有效开展校本研修(孟水莲 周元祥)
    教学领导内涵的新发展(林海燕)
    课堂评价案例点评(汤亚宁)
    [学校法制]
    校规与学生表达自由权之间的冲突(解立军)
    [案例与分析]
    新聘教师为啥总是 留不住?(马玉顺)
    [干部发展与管理]
    校级干部分岗培洲的实践探索(王绪池)
    校本管理天地宽(黄书文)
    争做永久的首席(钟发全)
    [管理纵横]
    报刊岂能当废纸(朱华忠)
    [他山之石]
    日本特别教师许可证制度及改革取向探析(华丹)
    泰国中小学如何开展艾滋病教育?(马爱民)
    [文苑]
    新春吟诗祝辞(黄君)
    一本好书改变了我人生之路(章剑和)
    [学生发展与管理]
    学生过节——一个不应忽视的情感教育资源(陕声祥)

    探索双学籍办学模式 搭建普职结合的桥梁(朱从檀)
    北京师范大学海威教育集团精品学校系列展示五——广西玉林实验中学
    尊重教育:让孩子拥有幸福童年
    首都师大附中
    [读书平台]
    一树寒梅送晚香——读萧宗六先生新作《我的治学之道》的题外话(余白)
    [管理资讯]
    教育部:我国拟立法取消中小学重点班
    资讯快车
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

    电子邮件:[email protected]

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