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文献检索:
  • 规章制度不是包治百病的灵丹妙药
  • 在美国哥伦比亚大学访学期间,我曾经到过学校的健身中心,那里给我留下深刻印象的,不是人性化的健身设施,而是健身中心的一纸说明。其中谈到规章制度的时候,有这样一段文字:“为了保证消费者的安全,我们不得不制定了一些制度,但我们会将其降低到最低限度。”看过之后,我颇有些好奇,在美国时间长了,才慢慢明白其中的道理。
  • 从教师视角看校长负责制——对G市6所公立学校的问卷调查与分析研究
  • 校长负责制作为一种学校管理制度,已经实施了20年,而笔者在这一制度下从事教师工作恰好也有整整20年了。其间,笔者亲历了3所公立学校9任校长的管理过程,因此,就笔者所在的地区与本文所涉及的范围而言,我认为,自己对校长负责制的“现实情况”是有一定的发言权的。本人长期的观察结果以及从教师视角所做的问卷调查都表明,校长负责制在一些学校中实施的“现实情况”与不少应然的政策性文本和出版物上的宣传显然是有差异的。这种差异至少给我们两点提示:一是有必要从多重角度,特别是从被管理者的体验与认识的角度对校长负责制实施的真实情况作出描述;二是必须对这一管理制度本身所存在的一些问题进行追问,并对如何完善这一制度作出对策分析。
  • 决策直通车
  • 全国人大常委会:审议义务教育法修订草案,经费保障公办学校逐步免收杂费,资源配置禁分重点校和非重点校,素质教育督导禁以升学率为标准,教育经费收支情况应向社会公布。
  • 资讯集装箱
  • 四川八项规定“护航”素质教育,北京小升初与素质评价挂钩,严控特长生人数,江苏南京“六不”策略加强高中教学,河北68县高中招生不再“一考定终身”,辽宁沈阳校长年薪制即将“出炉”。
  • 中小学校长培训效能评价的指标与方法
  • 中小学校长培训效能包括培训效果和培训效率两部分。 培训效果指的是培训工作取得的成果。培训效果有正效果、零效果和负效果之分。校长培训只看培训效果还不够,还要看培训效率。培训效率即培训的产出与投入的比例。据此,我们可以将中小学校长培训效能定义为:在中小学校长培训中,消耗一定量的活劳动和物化劳动满足学员需要的程度和培训出符合规定的培训目标的学员的质量高低和数量多少。要提高培训效能,一要增加产出,二要减少消耗。
  • 课程改革的文化阻隔及其突破
  • 文化阻隔:源于课程改革与文化之间的张力过大 课程改革总是在一定的文化环境中进行的,它一方面要受社会文化的制约,另一方面又会反作用于社会文化。相比较而言,课程改革对文化环境的依赖性大于它对文化的反作用,这是因为,“文化作为课程的母体决定了课程的文化品性,并为课程设定了基本的逻辑规则与范畴来源,抛开文化,课程就成了无源之水,无本之木”。
  • 校长巧用时间三策
  • 现代管理学认为,时间是管理的要素之一,能否科学地管理好自己的时间,是衡量管理者工作成效的重要标志之一。当下,常听到很多校长喊忙,几乎没有自己可以支配的时间。笔者以为,越是在这种情况下,校长越需要对时间有一个整体的规划,做到巧用时间。
  • 管理好“留守学生”俱乐部
  • 我校为提高住宿“留守学生”的自我教青和自我管理的能力,成立了“一立初中恒爱俱乐部”。具体管理方法是:竞争上岗、放手使用、严格管理。
  • 为作业公示制叫好
  • 近年来,虽然教育行政部门频频颁布“减负令”,但学生的课业负担依然很重。笔者以为,造成这种状况的原因有两方面:(1)学校虽然限定了学生的总作业量,但没有限定各学科的作业量。教师。为了提高本学科的成绩,总是倾向于给学生多布置作业,结果导致学生的课业负担不减反增。(2)一些学校在减少作业数量的同时,没有提高作业质量,结果出现了学生考试成绩下滑的现象。迫于各种压力,这些学校最终又回到了老路子上。
  • 小小作业本 可以做文章
  • 近几年,我校尝试对学生作业本的形式、内容、种类等进行一些改造,使其发挥应有的功能,真正成为学生成长的微观记录袋。
  • 学校管理学应该研究什么?——从研究对象反思研究立场和研究方法(二)
  • 学校管理学既要研究“分割的学校管理”,更要研究“整合的学校管理” 据笔者对基层学校的观察,学校的管理工作通常被分为教学管理、德育管理、后勤管理和科研管理等。与之相应,学校就有了分管教学、德育、后勤、科研等工作的副校长或主任。久而久之,就导致了学校管理工作的分割——各唱各的调。这种状况产生了两个主要问题:一是分管的体制不适合学校的实际。现实中,学校的德育、教学和科研工作是一体的、互有交叉的。于是,我们看到了这样的做法:有的学校只设一位副校长负责德育、教学、科研工作,其下又配了3位主任。在他们看来,这样便实现了3方面工作的有机结合。二是正校长的职责不明确了。当学校各方面的工作都有人分管以后,正校长主要应该管什么反倒被模糊了。如果我们将德育管理、教学管理、后勤管理称为“分割的学校管理”,那么,“整合的学校管理”是什么含义?它的具体内容是什么?校长该做什么、怎么做才是在进行“整合的学校管理”?
  • 学校项目管理的“抓手”:学校项目工作站
  • 我刊2005年第5期在“本期视点”中推出“学校项目管理”的主题,引起读者的广泛关注。在一定程度上,这种管理方式已经成为当前我国学校管理的一个新的生长点和发展点。与已往的研究与实践相比,本期推出的3篇文章,提出了3个新的问题,一是如何寻找学校项目管理的切入点,进而把切入点变成操作点和发展点?二是如何为学校项目管理奠定适应学校转型需要的教育理念基础,使本来就是共生存的企业的项目管理“教育化”?即如何使具有典型事务性特征的项目管理,具体而微地变成促进教师发展的动力性资源和内在力量,实现项目管理成事成人的双重价值?三是作为一种新的管理方式,如何有效运作?来自上海新基础教育实验学校的3位管理者,以该校项目工作站的管理实践为基础,对上述3个问题作出了不同程度的回答。
  • 项目工作站:以项目驱动校本研修
  • 在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下,校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言,最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度,即“教研组层面的校本研修”。2004年10月,我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站,期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究,提高我校教研组的校本研修水平,以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。
  • 学校项目工作站运行机制初探——以初中语文“生命体验读与写”项目工作站为例
  • 从2004年开始,我校通过建立项目工作站的形式实现项目管理。我作为领衔教师申请建立了初中语文“生命体验读与写”项目工作站,工作站的成员共5人。在一年多的建站实践中,我们以项目为驱动,逐步形成了一个自主学习、同伴互助和骨干引领相结合的实践性研究群体。同时,也初步建立起保证项目工作站正常且高效运行的管理机制。
  • 让农村校园飘溢书香
  • 我校是一所农村小学,近几年,我们努力建设书香校园,使学校和师生的面貌焕然一新。我们的具体做法是: 创设浓郁的读书氛围 1.精心布置校园环境 为了让校园具有浓郁的人文气息,学校制作了“百米古诗词长廊”大型喷绘,“阅读宣言”书本雕塑,“创建书香校园,奠定人生根基”的大幅宣传标牌,读书警示牌,宣传标语等。
  • 选择背后的思考
  • 一天,我在参加校长任职资格培训时,和几个学员就共同关心的问题交流看法。这时负责培训的老师笑眯眯地走过来说:“给大家一次学习的机会,我们来做一道有趣的选择题。”她还向大家提出了明确的要求:自己答自己的,不许交流。
  • 由“煮蛋器”的发明想到“节约型校园”建设
  • 曾看到这样一则报道:日本人为了节约能源,别出心裁地发明了一种煮蛋器。具体做法是:在一个长宽高各4厘米的特制容器里,放进鸡蛋,加水50毫升,加热1分钟把水煮开,再煮3分钟后熄火,然后利用余热3分钟把鸡蛋煮熟,整个过程仅需7分钟。而我们一般是用一大锅水烧10分钟,一直将鸡蛋煮熟为止。两相比较,前者节水4/5,节省燃料近2/3,效率却提高近1倍。
  • 管理者请慎提“调你下村小”
  • 开学初,在第一次全体教职工会上,校长传达县教育工作会议精神:2006年我县实行“一费制”,教育经费比较紧张,希望全体教师战胜困难、共渡难关,一如既往地以饱满的热情做好教书育人工作。如果有人敢放松工作,那么,就按管学书记、管学县长、教委主任说的处理:“其他的办法没有,调你下村小是可以办到的……”
  • 论教育行政部门的信息义务
  • 本文所讨论的教育行政部门的信息义务,主要是指教育行政部门在行使教育行政管理权时,应向公众承担的信息义务,而不涉及教育行政机构与其他政府机构之间的信息义务。这种信息义务主要体现在信启.提供上,但信息提供义务的履行必然伴随着其他的附属信息义务,如信息的收集、沟通、分析、解释等。从这个意义上来说,教育行政部门的信息义务包括信息收集的义务、信息沟通的义务、信息分析与解释的义务、信息推演的义务、信息公开的义务。
  • 我们是如何改进对学校的目标管理的
  • 上世纪80年代以来,在对学校的管理上,我国大部分地区的教育行政部门都引进了目标管理方法,取得了很多成绩,但也出现了不少问题。近年来,在对学校实施目标管理的过程中,我们逐步摸索出了一些改进办法,收效较好。我们的做法是。
  • 建构班主任队伍专业发展的新机制
  • 教师不愿意当班主任一直是令学校管理者头疼的问题。为了解决这个难题,山东省高密市教育局采取各种措施推动班主任工作,并建立班主任激励机制,促进班主任队伍的建设。
  • 看似有效的制度为何失效?
  • 案例 某校为了给教师创造相互交流、合作的机会,推行了“开放周”制度。在“开放周”里,教师可以在校内随意听其他跨年级、跨学科教师的课。这个制度看似不错,可是教务处在一次调查中发现:在“开放周”里,听课的教师寥寥无几。
  • 主题式听评课:让研究更有深度
  • 很多教师在听评课时都追求面面俱到,从导入到结束各个环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面,但重点不突出,往往如蜻蜓点水,不管是对授课教师还是对听课教师都帮助不大。主题式听评课一改面面俱到、重点不突出的做法,每节课围绕一个主题进行听评课,使教研活动更具针对性,更有深度。主题式听评课有两种操作方式。
  • 公开课,何时告知才适宜?
  • 前不久,笔者对8所中学的126名教师进行了一次抽样问卷调查,调查结果显示:96%的教9币每学期都开公开课;91%的教师认为,执教公开课对自己今后的教学“有帮助”;70%的教师表示“愿意”执教公开课。这表明,绝大多数教师对公开课都是认可的,公开课的作用毋庸置疑。但公开课何时告知为宜呢?79%的教9币认为,公开课的开课时间应该“不提前”或“提前较短时间”告知执教教师;83%的教师认为,这种事先告知时间的方式更有利于教师的成长。
  • 教案编写应该灵活多样
  • 很多中小学教师都怕写教案,这是因为:一方面,中小学教师的工作量很大,每周都要上十几节课,每节课都要写教案,的确要花很多时间;另一方面,很多学校对教案的要求过于死板,束缚了教师的手脚,也抑制了教师的激情。笔者以为,教案编写应该灵活多样,这样既可以保留教案的价值,又可以减轻教师的负担。
  • 与教师这样沟通,感觉真好!
  • “又要写讨厌的个人小结了,交上去又没人看,真无聊!”无意间听到教师随口说的一句话,刚当了半学期校长的我,心里很是在意。最近,我正陆续收到老师们按我的要求写的半学期的工作小结和对学校工作的意见、建议。
  • 教师个人知识管理的问题与策略
  • 目前,教师个人知识管理存在突出的问题。教师要实现对个人知识的有效管理,就必须建立个人知识库,提升显性知识的价值;撰写“反思性札记”,将隐性知识外化为显性知识;开展行动研究,将显性知识内化并创造新知识;将“社交资本”变成“智慧资本”,使知识价值最大化。学校要建立学习型组织,为教师提供知识共享的平台。
  • 教师素质构成再析
  • 国外学者一般不提教师素质结构这个概念,他们对教师的研究主要集中在教师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念4个方面。从不太严格的意义上说,这4个方面可以看做是西方对教师素质结构的一般看法。国内学者对教师素质结构的看法很多。总的来说,目前大体存在如下几种看法。
  • 给教师更多的“金色赠券”
  • 时下,一些大型商场在顾客购物达到一定金额后,就给顾客发一张赠券:顾客收集若干张后,可向商场换取物品。美国心理学家拜恩博士指出,在人类的所有行为中,人们积累过去的感觉,就是在收集“心理赠券”,然后以完善或伤害自我、报答或报复他人等方式进行兑现。在学校中,教师在接受管理的同时,也在收集校长送给他们的“心理赠券”,如信任、怀疑、肯定、否定、表扬、批评、赞赏、讽刺等。这些“心理赠券”,在潜移默化中促进或抑制了教师的成长和发展。
  • 我太累了
  • 教育议事会:促进学校、家庭、社区互动的新尝试
  • 2004年,我校参加了全国现代学校制度实验区的改革,以期联合社会、家长的力量促进学校发展。一年多来,学校在立足实际的基础上,以教育议事会为核心,搭建制度平台,在促进学校、家庭、社区互动的方面做了几点尝试。
  • 建设优秀的学生论坛
  • 校园学生论坛深受学生的欢迎,它是学生自由交流的空间,也是师生互动的新场所,更是校园文化在网络虚拟世界的隐性延伸。为了创设良好的论坛生活和论坛文化,我校积极采取措施,加强管理,努力建设优秀的学生论坛。
  • 不懈追求的脚步--记北大附中广州实验学校校长雷丽霞
  • 北京,她来了!因为你能满足她金色的教育之梦。当她毅然担负起一所基础薄弱学校校长的担子时,面对种种难题,她义无反顾。 北京,她赢了!你成全了她的事业追求。面对来自全国的教育同行,她送去了拼搏10年的宝贵经验和体会。 北京,她走了!当鲜花与掌声向她涌来时,她内心的炽热和向往依然附着在那不懈追求的脚步上——
  • 五国中小学校长的选任、职权以及监督机制
  • 由于政治、经济、文化背景不同,各国中小学校长的选拔、任期与职权也不尽相同。本文简要介绍美、英、法、德、日五国校长的选拔、任期、职权及监督机制,以期对我国有关校长的管理制度提供借鉴。
  • 《北京教育丛书》简介
  • 上海欧派雕塑艺术有限公司
  • 教师书画优秀作品选
  • [卷首语]
    规章制度不是包治百病的灵丹妙药(李希贵)
    [管理资讯]
    从教师视角看校长负责制——对G市6所公立学校的问卷调查与分析研究(张志峰)
    决策直通车
    资讯集装箱
    [干部发展与管理]
    中小学校长培训效能评价的指标与方法(李春山)
    [关注新课程改革]
    课程改革的文化阻隔及其突破(罗祖兵)
    [集思广益]
    校长巧用时间三策(梁伟)
    管理好“留守学生”俱乐部(杜鹏 蒲大勇)
    为作业公示制叫好(潘小本)
    小小作业本 可以做文章(罗健 何勇 余章建)
    [专题笔谈]
    学校管理学应该研究什么?——从研究对象反思研究立场和研究方法(二)(季苹)
    [管理纵横]
    学校项目管理的“抓手”:学校项目工作站(孙联荣)
    项目工作站:以项目驱动校本研修(凌国华 胡达慧)
    学校项目工作站运行机制初探——以初中语文“生命体验读与写”项目工作站为例(单云德)
    让农村校园飘溢书香(曾金松 谢红琴)
    选择背后的思考(唐林海)
    由“煮蛋器”的发明想到“节约型校园”建设(许斌)
    管理者请慎提“调你下村小”(涂富高 田意献)
    [教育行政管理]
    论教育行政部门的信息义务(朱科蓉)
    我们是如何改进对学校的目标管理的(邹波 张令宜)
    建构班主任队伍专业发展的新机制(邱晓春)
    [案例与分析]
    看似有效的制度为何失效?(汪东京)
    [教学管理]
    主题式听评课:让研究更有深度(张润林)
    公开课,何时告知才适宜?(吴恒祥)
    教案编写应该灵活多样(缪红梅)
    [教师发展与管理]
    与教师这样沟通,感觉真好!(王粉林)
    教师个人知识管理的问题与策略(朱桂琴)
    教师素质构成再析
    给教师更多的“金色赠券”(万方泉)
    [文苑]
    我太累了(王建新)
    [一线报告]
    教育议事会:促进学校、家庭、社区互动的新尝试(卢雄伟)
    [学生发展与管理]
    建设优秀的学生论坛(乐颖)
    [封面人物]
    不懈追求的脚步--记北大附中广州实验学校校长雷丽霞(礁石)
    [他出之石]
    五国中小学校长的选任、职权以及监督机制

    《北京教育丛书》简介
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    《中小学管理》封面

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