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文献检索:
  • 制度创新:因地制宜与主动探索
  • 对于教育改革,我们最常听见的抱怨就是“改革太难了,改革是一项系统工程,改革需要配套措施,教育改革没法单独进行”等等。这种“无能为力”的抱怨背后,潜藏着一种总体解决的“宏大”的思维模式:将解决问题的希望寄托在自上而下的、能够解决所有问题的根本性变革上。在很大程度上,我们也已经习惯了这种在抱怨基础上的等待和与这种等待相伴的与己无关的心态。而这正是那些貌似正确的思维模式的根本缺陷:似乎在整体环境、根本问题尚未解决的情况下,我们每一个人都是无足轻重的,我们的任何努力都是无用的,从而消解了公民的社会责任感,助长了普遍的冷漠感和犬儒主义。
  • 放权与民主——山东潍坊市构建新型政校关系的实践与思考
  • 山东潍坊市地处山东半岛中部,辖4区、2县、6个县级市,现有中小学校2197所,在校生116万人。近几年来,我市把政校关系的调整,作为转变政府教育管理职能、建立现代学校制度的出发点和落脚点,取得了比较显著的效果。
  • “民管会”:社会力量参与学校管理的有效形式——四川成都青羊区推进学校民主管理委员会建设的实践与反思
  • 相对于教育者与受教育者之间、教育管理者与教师之间民主关系的建立而言,专门的教育组织与社会有关方面、个人之间的民主关系的建立相对滞后。为改变这种状况,四川成都市青羊区积极推进学校民主管理委员会(以下简称“民管会”)建设,探索社会力量参与学校管理的有效形式。
  • 阳光财务:让区域教育管理更和谐
  • 长期以来,一些学校在财务管理方面搞领导个人独裁,使财务问题成为影响教育和谐发展的一大障碍。2005年,枣阳教育因财务问题引发群众上访19起,经教育局查实的有10起,处分12人;司法部门查实的两起,处分4人。为实现教育财务问题为零的目标,全力打造和谐教育,2005年底,枣阳市教育局果断决定:实行“三亮”阳光财务管理体制,把知情权监督权还给基层群众。
  • 建立干部智能化测评系统 完善校长考核评估制度——北京市西城区委教育工委干部测评系统简介
  • 2004年,北京市西城区自主研发了普教系统干部测评系统。本文拟从干部测评体系建立的思路、系统功能和操作以及如何进一步完善这一系统等方面进行介绍。
  • 大力发展民办教育 推动欠发达地区教育后发快进——江苏宿迁市推进民办教育发展的实践与思考
  • 江苏宿迁位于江苏省西北部,1996年7月经国务院批准成为地级市。建市以来,特别是“十五”以来,宿迁市针对特殊的市情,坚持“一保三放开”(即全面强化政府责任,确保义务教育健康快速发展,同时逐步放开学前教育、普通高中教育和职业教育),重点吸纳民间资本进入教育领域,大力兴办各级各类民办学校。
  • 中日韩美四国高中生生活意识比较研究(上)
  • 为了解比较多元文化背景下青少年的成长状况,了解他们价值观形成的原因及发展趋势,自2005年11月起,中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院及美国的一家社会调查公司共同实施了中日韩美四国“高中生生活意识比较”课题研究。课题历时一年多,共调查了4个国家156所学校的7304名高中学生。其中,中国调查了北京、上海、广州、四川、陕西、黑龙江6省市的72所学校,共3240名高中及中专生。日本调查了长野县、爱知县、静冈县等12个地区的12所学校,共1342名高中生。韩国调查了江原、光州、釜山等15个地区的60所学校,共1714名高中生。美国调查了北卡罗来纳州等12个地区的12所学校,共1008名高中生。在研究中我们获得了一些有价值的数据和结论,这对人们了解各国高中生的生活意识,并分析、研究、解读当代青少年的现状具有一定的参考价值。
  • 关注均衡 促进和谐——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十五届学术年会观点综述
  • 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十五届学术年会于2006年11月在集美大学举行。本届年会的主题是:“多学科视野中的和谐与均衡”。来自全国部分高校的近160名专家学者参加了此次学术交流活动。在这次会议上,专家学者对基础教育的和谐与均衡发展问题进行了充分的研讨。本文仅对与基础教育密切相关的问题进行概述。
  • 由三县调研看基础教育债务问题
  • 近年来,我国基础教育债务问题日趋严重。2003年度,国家审计署对全国50个县进行的抽查审计结果显示,这50个县在2003年6月底的基础教育负债为38.98亿元,债务多集中在农村乡镇学校,负债总额相当于这些地方年财政收入的80%。沉重的债务使不少学校陷入困境,引发了各种社会问题。研究并解决基础教育债务问题,对于促进基础教育的良性发展及构建和谐社会具有现实意义。
  • 理想,行走在爱与痛的边缘——一位山区小学管理者的内心独白
  • 我没有欣赏过曾感动一代教师的前苏联影片《山村女教师》,也没有观看过杨亚洲执导的影片《美丽的大脚》。6年前,只为央视“农夫山泉”广告中那位小女孩渴望的眼神和令人揪心的话语,我怀揣着一个朴素的理想,在亲朋好友的一片埋怨、惋惜声中,在不知情的人的热嘲冷讽中,离开了各方面条件都相对优越的原单位,来到了一所位置偏僻、交通不便、信息闭塞的山区学校。6年中,作为一名最基层的教学管理者——山区小学教导主任,我亲身感受着偏远山区小学教学管理工作的苦辣酸甜。今天,当我带着无尽的遗憾告别这个曾为之挥洒青春和汗水的角色时,我很想将自己的心里话告诉大家。
  • 从受教育权保护的视角看新的《中华人民共和国义务教育法》
  • 2006年6月29日,新修订的《中华人民共和国义务教育法》(以下简称新法)颁布。新法共63条,与1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》(以下简称旧法)相比,新法不仅在内容上更加丰富、具体,而且在立法理念上更加突出对学生受教育权的保护。本文拟从受教育权保护的视角出发,对新法的相关内容进行解析。
  • 学校处理人事争议问题应注意的法律问题
  • 根据《中华人民共和国教育法》第28条和《中华人民共和国教师法》第5条、第37条的规定,学校有对教职工进行聘任、考核、奖惩等方面的职权。但是,学校在行使这些职权处理人事争议问题时,应注意以下几个法律问题。
  • 集体备课的规范化与多样化的探索
  • 集体备课是校本教研中同伴互助的一种重要形式,它为教师提供了一个互相学习、分享经验的平台。但是,当前不少集体备课流于形式,少数教师掌握着话语权,其他教师要么不敢发表意见,要么不愿意发表意见。造成这种现象的原因有三:(1)学校缺乏合作与包容的文化氛围,一些教师怕自己讲不好而被其他教师看轻自己,所以不敢发表意见。(2)学校对教师的评价标准单一,一般根据学生考试成绩对同学科教师进行排队、比较,这样,同学科教师就成了竞争对手,因此不少教师不愿意将自己的经验与别人分享。(3)学校管理滞后,有些学校根本没有制定集体备课评价制度,有些学校虽然制定了评价制度,但由于评价标准不完善,因此无法最大限度地发掘教师的潜能,调动其参与集体备课的积极性。
  • 调换上课出异彩
  • 一次,我与同是教六年级数学的曹老师突发奇想,互相调换到对方班级上一课。 虽然执教多年,每天都在上课,也作过很多次公开课,但互相调换上课对我来说还是第一次,我不免有些紧张:学生一定会拿我的课与曹老师的课作比较。这次我可不能含糊。于是,我把早已写好的教案重新拿出来反复修改。
  • “磨课”三思
  • 有这样一则教研案例: 我校有位青年教师,平时他的数学课上得不错,素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前,为了能在此次比赛中取得好成绩,学校专门组织智囊团帮助他设计教案。在设计过程中,有的教师说该老师的课堂教学中合作交流氛围不浓,要加强;教研组长说没有创设课堂情境,要添加:还有领导指出,要充分运用多媒体教学。这样,你一言,我一语,听起来都有道理。面对这么多真知灼见,该老师没了主意,只好按大家的意思,彻底修改了教案,这个凝结集体智慧的教案看似很完美,但因严重脱离了执教者的实际,而显得格外生疏、僵化。最终,该教师与奖项无缘。
  • 作业可以这样评改
  • 新课程关注评价的发展功能,要求作业的评判应具有激励性。为此,我校近年来在作业评改上进行了一些有益的尝试。
  • 北京市中小学教师生活状况调查及建议
  • 2005年4月~11月,北京理工大学对北京市现有的中小学教师队伍状况进行了调查与分析,本文是其中有关教师生活状况方面的内容。
  • 教师脱产轮训:形式多样 立足实践
  • 当前,一些地区生源减少,中小学教师相对过剩,这为教师参加较长时间的脱产培训创造了条件。江苏溧阳市从2006年秋季开始,选配一支品牌化的专家型、学者型授课教师队伍,启动了小学语文青年教师(35周岁以内)的脱产轮训工程(为期一学期),受训者感到收获颇丰。
  • 教师专业发展的自我审视
  • 从事教师职业,就要对教师专业角色与定位进行自我省思和自觉体认。即在教师专业发展进程中不断思考:“教师是什么?”
  • 重庆:多途径解决留守儿童教育问题
  • 2006年11月底,重庆市农村地区留守儿童教育工作经验交流会在南川区召开,全市40个区县相互学习、交流留守儿童教育工作经验。
  • 又到清明扫墓时
  • 记得去年的清明节,学校照例组织学生前往城郊的兆文山祭扫革命烈士墓。一路上,学生个个如同出笼的小鸟,叽叽喳喳地说个不停,尽管每人手执白花,可哪有半点“怀着沉痛的心情,迈着沉重的脚步”的意思?在老师的提醒下,虽暂时有所收敛,但过一会儿又是谈笑风生、欢呼雀跃了。对于大多数学生来说,他们更多的是把此行当做一次踏青郊游,于是,出现下面的场景也就不足为奇了。
  • “成长汇报会”:构建和谐的德育时空
  • 上周一,我对高一(2)班的一个同学看不顺眼,找碴儿大骂,举手便打,从一楼撵到四楼,用汽水瓶把他砸得头破血流。近一段时间经过反思,我感觉到,高三学生殴打高一学生,以强凌弱,严重违反《中学生守则》,并在校内造成了极坏的影响。事情发生后,学校领导和老师对我不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远,伸出热情的双手帮助我分析错误的原因和危害,并帮我制定改正的措施,使我不致自暴自弃。今天,在‘成长汇报会’上,我痛定思痛,希望老师千万别对我灰心,今后我要严格要求自己,奋发图强,大家看我的行动吧!”
  • 学生管理≠民主管理
  • 去一位男同事家,还没进门,就听到住在男同事对门的女同事在那里发火。她虽然没有指名道姓,但从她的话语中可以判断,她是在指责男同事的儿子。事情是这样的。男、女同事各有一个儿子,是同班同学。男同事的儿子是班干部,那天轮他值日。女同事的儿子睡午觉时不安分,被罚跪在教室的讲台上。女同事知道后找男同事辩理,男同事和他妻子都没做声,他们的儿子却大声说:“我没有错,老师说了,今天我轮值,对犯错的同学,我可以全权处理,只要不打他就行。”这件事到最后当然只能不了了之。
  • 北京市中小学数字图书馆:资源与管理
  • 2005年10月,北京市教委启动了中小学数字图书馆建设工程。作为目前国内最大的基础教育城域网数字图书馆项目,北京市中小学数字图书馆面向全市范围内1900多所中小学的100多万名师生,提供丰富、优质、正版的数字图书近70万册以及功能全面的阅读软件。
  • 薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究
  • 基础教育均衡发展的基本途径有二:一是优秀学校通过扩大规模、建立分校等形式扩大优质教育资源的辐射面,二是加强对薄弱学校的改造。相对而言,薄弱学校在我国教育体系中所占的比例较大,这类学校的共同特点是办学条件较差、办学水平不高、社会声誉较差,因此,薄弱学校的改造既是一个重点,也是一个难点。
  • 构建学校个性化发展体系 打造学习型学校品牌
  • 北京市第十一中学建校于1950年,是新中国成立后,人民政府为解决北京南城劳动人民子女入学问题而创办的第一所公立完全中学,现为北京市高中示范校。进入新世纪,如何让这个受到各级政府和周边群众密切关注的学校,在新形势下更好地发挥优质教育资源的示范作用,不断拓展发展空间,打造品牌,是摆在我们面前的重大课题。为此,我们确定了“启动学习型组织建设、创建学习型学校”的发展战略。借鉴企业识别系统,构建具有鲜明学校特色、科学化、系统化的学校个性化发展体系,则是我们为实施此战略而采取的有效措施。
  • 对教师发展的新理解——解读《“新基础教育”论》之“教师发展”观
  • 当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时,教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力,更重要的还在于,教师作为教育实践中的生命个体,其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。在这个意义上,重建一种新的教师发展观,其意义并不亚于全方位的学校教育变革。2006年9月,由教育科学出版社出版的叶澜教授的新著《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》(以下简称《新论》)在教师发展问题上作了诸多突破性的探索。
  • “特许”和“特色”
  • 一天,我们参观了英国伦敦的一所特许学校,这所学校还开设了一些特色学科,这引起了大家浓厚的兴趣。
  • 管理资讯
  • 2006年中国教育的八个关键词;国家发改委 高中教师工资有望与公务员看齐;陈至立 大力加强学校体育工作;教育部、国家体育总局 体育成绩可能成高校录取依据;教育部 坚决制止学校高三不开体育课。
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