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  • 由“名校办分校”想到的
  • 这一期,本刊集中反映了北京市大兴区通过做好“名校办分校”这篇大文章,推进教育均衡发展的思路和做法。相信您读后会得到一些启发。
  • 学习与生命同行——我们是如何把“三个‘小土豆’变成一个‘大苹果’”的
  • 北京市从2000年开始,每年都合并一批中小学校,调整布局。要想使学校合并达到优化教育资源的目的,大多需要经历一个十分艰难的磨合过程。2003年2月,由3所薄弱校合并而成的史家小学分校成立,史家小学只来了一位教学副校长和一位语文教研组长。这种合并,比以一所优质学校为主合并其他学校要艰难得多。但几年过去了,项红校长和她的团队用超常的努力,实现了合并校的教育优质化。在这份成就的背后,蕴涵着的是他们对教育的忠诚、对学生和家长的爱心、对教育创新的追求……
  • 现代校长的教育思想与教育精神——北京史家小学分校项红校长办学思想的启示
  • 拜读项红校长办学思想的有关资料,这些资料不仅触动了我的思考,而且冲击着我的情感,常常令我难以平静。我突然感悟到:教育思想中的魂魄是教育精神。我所理解的教育精神,是指对教育事业的理想追求,为实现教育理想而迸发的创新激情,坚韧不拔的意志,一往无前气概,
  • “自主发展”助我们走出管理困境
  • 那一年,我到一所普通小区的配套学校走马上任了。当时我面临的办学形势令人担忧:一是所处小区学校日渐老化、生源数量和质量都面临着严峻的考验。二是教师年龄多处于30岁~40岁之间,且多数已晋升为中级职称。随着教龄的增长,不少人的心态也日趋老化,进入职业的倦怠期。如何进一步为这个年龄段的教师注入活力,使其成为推动学校发展的生力军,是我面临的重要课题。
  • 我看“会宁教育现象”——高考辉煌背后的苦乐忧欣
  • 甘肃会宁县位于甘肃省中部,因红军三大主力会师于此而名扬天下,如今又因高考成绩显著而被誉为“西北高考教育名县”,形成了以落后经济承载庞大教育体系的“会宁教育现象”。
  • 依托名校 打造品牌二——北京大兴区实施名校办分校工程,促进基础教育均衡发展
  • 大兴区是北京南部的一个远郊区县。近年来,为了最大限度地扩大优质教育资源,办人民满意的教育,北京大兴区教委在逐步缩小区域内校际差距的同时,紧紧依托北京市发改委、北京市教委实施的名校办分校工程,尽量缩短分校品牌的“孵化期”,有效缓解了优质教育资源的供需矛盾,较好地满足了老百姓对优质教育资源的需求,初步实现了城乡教育的优质均衡发展,促进了大兴区基础教育水平的整体提升。
  • 依托名校资源 坚持自主发展
  • 北京小学大兴分校是在北京市名校办分校工程中诞生的一所学校,2005年6月正式揭牌。近两年来,学校发展态势良好,在社会上赢得了良好的声誉,许多家长千方百计送子女到学校就读。是什么原因使这所新建校这样迅速地发展起来?我们的回答是,一靠名校办分校的政策资源,二靠名校办分校的发展策略。
  • 以长带短 以有补无 以优创新——名校办分校背景下的北京八中大兴分校
  • 我校始建于1995年,2003年设立高中部,是一所区直属完全中学。由于地理位置、生源等原因,我校曾一度成为大兴教育“木桶”中的“短板”。
  • 牵手名校 共谋发展
  • 北京市大兴区魏善庄中学是一所现代化的农村完全中学,始建于1958年。为全面落实北京市教育大会和郊区农村教育工作会议精神,促进城乡教育协调发展,我校和北京崇文区广渠门中学本着“优势互补、资源共享、互助互利”的原则,于2005年3月签约,我校正式成为北京市首批百所“手拉手”共建学校之一。2005年12月11日,两校签约成立北京广渠门中学魏善庄分校,这标志着两校“手拉手”活动进入实质性阶段。
  • 从制度走向自觉——连环跟进式校本教研活动的价值追求
  • 自2004~2005学年至今,我校开展连环跟进式校本教研活动已近3年。通过制度革新和行政推进,这种教研活动在学校得到了普遍开展,主题带动、行为跟进、专业引领(资料学习)作为该活动的3个基本特征,也在实践中越来越清晰(相关内容见《中小学管理》2005年第11期)。
  • 从“中间人”到“中坚力量”——课改背景下怎样做好教学副校长
  • 教学副校长的角色处于校长与教师之间,看起来像一个信息传递的中间环节,但实际上,教学副校长不仅仅是“中间人”,更要成为学校推进课改工作的“中坚力量”。那么教学副校长如何才能从“中间人”变成“中坚力量”呢?
  • 走出循环圈
  • 一个外地人在农村看见一个正在放羊的小孩,就问这个小孩:“你的理想是什么?” 小孩回答说:“放羊!” “羊儿喂大了干什么?” “卖钱!” “有了钱干什么?” “娶老婆!”
  • “一辈子”与“15分钟”
  • 前不久,学校组织青年教师赛课活动。我从选定课题、编写教案、试教调整到实际参赛,折腾了两个星期,效果仍不尽如人意。但有些教师没有花费多少时间进行准备,“谈笑间”便赢得阵阵掌声。我感到有些白惭形秽。读了苏霍姆林斯基的《教师的时间从哪里来——一天只有24小时》一文后,我不禁豁然开朗。
  • 学校和保险公司谁担责?
  • [案例] 2002年9月1日,学生黄某到某小学交费注册时,学校向其收取了30元保险费,用于向某保险公司投保学生意外伤害平安险。以上事实有2002年8月某保险公司向学校派发的“学生卡”保险宣传单(黄某持有1份)、保险公司出具的预收保险费的单据、学校收取黄某30元保险费的收据等证据为证。此外,黄某在2001年参加的意外伤害保险也是由学校代为投保的。
  • 校外人员校内撞伤学生责任到底谁负?——与七杰君律师商榷
  • 《中国教育报》2007年1月30日刊登了题为《校外人员校内撞伤学生责任谁负》的文章,文章介绍了一个案例:一名校外人员经门卫同意后进入校内找人,此人在校喝完酒后,借朋友的摩托车无证驾驶,在校园内将一名下晚自习的学生撞成重伤。对此,学生家长认为,孩子是在校园内被撞的,责任应该由学校负,而对肇事者的责任避而不谈。
  • 义务教育的质量如何评价?
  • 什么是义务教育质量?义务教育质量如何评价?笔者认为,作为义务教育管理者的各级教育行政部门,在评价义务教育质量时,应根据《中华人民共和国义务教育法》的精神,把握三个基本点:真正面积全体学生,面向学生的全面发展,面向学业生未来的成长。
  • 服务是什么?
  • “管理即服务”,这是校长们的共识。然而实践中,以下的“服务”现象却屡见不鲜:
  • “以人为本”管理三例
  • “以人为本”管理要求校长转变观念,从大处着眼,细处着手,眼中有事,心中有人。下面是我在襄川中心小学工作时,实施“以人为本”管理的三个例子,愿与大家共勉。
  • 如此“表扬”要不得
  • 近日笔者读到《中小学管理》2006年第9期上的《请假条里的人文精神》一文,感慨颇多。几天前,在某个实验小学的全校大会上,校长浓墨重彩地表扬了一位青年教师,原因是这位青年教师结婚只用了周末两天时间,而国家规定的婚假他一天也没请。校长大力表扬了他未耽误学校工作的“主人翁”精神,并号召全体教师向他学习。听着校长对这位青年教师的表扬,再想想《请假条里的人文精神》一文中的那位校长,我的心不禁莫名地悲凉起来。
  • 校本培训新尝试:从被动听到主动学
  • 过去,学校的教师培训基本上都是培训者在唱“独角戏”,教师参与培训的态度不积极,效果也不理想。2006年8月,我参加了北京教育学院举办的“中英校长合作培训项目”。那种参与式、互动式、合作式、体验式的培训使枯燥的理论培训变得充满活力,使培训内容很容易入脑、入心,给参与者留下了深刻的印象。这次培训对我的触动非常大,于是我决定将这种培训方式引入学校的校本培训中。
  • 她为什么害怕老师的表扬?
  • 【案例】 G同学是一个文静、内向、勤奋的初一女生。期中考试,G同学取得了非常大的进步,因此在班会上班主任把她好好地表扬了一番,并希望全班同学都能向她学习。听到这些话,G同学心里别提多高兴了,因为她觉得自己的努力得到了老师和同学的肯定。可没过多久,G同学就高兴不起来了。因为她发现,每次班主任在班里讲学习的时候,几乎都会提到她,夸她学习是如何之刻苦,进步是如何之大。
  • 让教育多些“精品碗”
  • 一个年轻人到商店买碗,顺手拿起一个与另一个轻轻碰击,立即发出沉闷、浑浊的声响,他失望地摇摇头,又去试其他的碗……他几乎挑遍了店里所有的碗,竟然没有一个满意的。老板很纳闷,问他缘由。他告诉老板,这是一位长者告诉他的诀窍:一个碗与另一个碗轻轻碰撞,能发出清脆、悦耳声响的,一定是好碗。老板恍然大悟,递给他一个碗让他再试。奇怪,这次,每一个碗都发出了清脆的声响。
  • 关注学校冷暴力——从一个退学女生说起
  • “从小到大,都没有人能孤立我,现在更不允许有人来孤立我,即使他是一个老师。不管这是他给我的下马威,还是想让我改过,都是不可能的。以前只有我欺负别人的份儿,没有人能欺负我,我更不允许一个老师来欺负我,来伤我的自尊心。”这几句话来自一个学生的QQ留言。原因是她犯了错误,教师便把她调到教室的后面,而且没有同桌,其结果就是这个女孩再也没有去上学。学校里经常会出现这种现象:教师把犯了错误或成绩不好而又调皮的学生调到教室的后面,进行冷处理。有关专家把类似的现象称为冷暴力。学校冷暴力的存在是对和谐师生关系的挑战,是对学生人格和权利的不尊重。它严重影响学生的健康成长,对学校的发展亦无益处。
  • 以和谐管理建设家园式校园
  • 2006年5月12日,中关村二小第三届体育节的盛大开幕式在北京大学五四操场隆重举行。红旗方队、鲜花方队、舞狮方队等不同年级组成的特色方队依次入场,军体拳、跆拳道、广播操、圈操、带操、跳皮筋的精彩表演逐项进行……
  • 澳大利亚职业教育的管理特色及对我们的启示
  • 如何借鉴国外先进的职业教育管理经验,消除我国职业技术教育的弊端,促进我国职业技术教育健康、快速地发展,是一个备受关注的话题。2006年,笔者随重庆市教委职业教育考察团赴澳大利亚考察,感到澳大利亚职业技术教育完备的管理体系很值得我们借鉴。
  • 陶行知办学治校的“十六字诀”
  • 陶行知先生是我国现代卓有成就的教育思想家和教育实干家。他曾创办和管理过多所学校,做过多所学校的校长,具有丰富的学校领导经验。“十六字诀”是指陶行知先生在师资队伍建设方面强调的“依靠教师,和衷共济”和在学校财务管理方面重视的“开源节流,强化预算”。下面,我试从两方面分述之。
  • 塑造更好的自己
  • 2006年9月9日,中日素质教育论坛在清华大学举行。多年担任日本教育学会会长的资深教育家大田尧先生和我先后在论坛上演讲。大田尧先生已80多岁,依然精神矍铄,他的演讲也发人深省。
  • 信息快递
  • 山东高密实行班主任职级管理;海南万宁40人激烈角逐 兑聘高薪校长;北京海淀区开展主题教育活动践行绿色奥运理念。
  • 海外观潮
  • 英国家长不满学校教育“在家上学”蔚然成风;美国开办全中文浸入式学校用汉语教美国历史。
  • 欢迎订阅学校文化建设
  • 苏州市吴中区宝带实验小学
  • 苏州市吴中区宝带实验小学是一所江苏省级实验小学,位于古代名桥“宝带桥”畔,东邻闻名中外的京杭大运河。现任校长郭瑞燕是全国学校文化管理示范校长、全国师德标兵、省德育先进工作者、省“巾帼建功”先进个人、市名校长。
  • 坚持和谐育人 促进全面可持续发展
  • 北京市海淀区中关村第二小学于1971年建校。30多年以来,一任任校长带领一代代“二小人”血脉与共、薪火相传、励精图治、团结奋斗,逐步形成了浓厚的人文氛围与优秀的办学传统。
  • 部委连线
  • 教育部、财政部:2010年,市县教师工资涨到3600元;城市义务教育免费尚无具体时间表。
  • [卷首语]
    由“名校办分校”想到的(沙培宁)
    [干部发展与管理]
    学习与生命同行——我们是如何把“三个‘小土豆’变成一个‘大苹果’”的(项红)
    现代校长的教育思想与教育精神——北京史家小学分校项红校长办学思想的启示(梅汝莉)
    “自主发展”助我们走出管理困境(顾秋红)
    [探索与争鸣]
    我看“会宁教育现象”——高考辉煌背后的苦乐忧欣(汪自仁)
    [一线报告]
    依托名校 打造品牌二——北京大兴区实施名校办分校工程,促进基础教育均衡发展
    依托名校资源 坚持自主发展(张景浩)
    以长带短 以有补无 以优创新——名校办分校背景下的北京八中大兴分校(崔连娜)
    牵手名校 共谋发展(任磊)
    [教学管理]
    从制度走向自觉——连环跟进式校本教研活动的价值追求(褚勤龙 陈月琴)
    从“中间人”到“中坚力量”——课改背景下怎样做好教学副校长(李明新)
    [教师发展与管理]
    走出循环圈(辛晓明)
    “一辈子”与“15分钟”(李忠衡)
    [学校法制]
    学校和保险公司谁担责?(解立军)
    校外人员校内撞伤学生责任到底谁负?——与七杰君律师商榷(赖长春)
    [教育评价]
    义务教育的质量如何评价?(兰善清)
    [管理纵横]
    服务是什么?(汪东京)
    “以人为本”管理三例(翟光法)
    如此“表扬”要不得(洪伟)
    [案例与分析]
    校本培训新尝试:从被动听到主动学(祁红)
    [学生发展与德育管理]
    她为什么害怕老师的表扬?(姚林群)
    让教育多些“精品碗”(贾宪章)
    关注学校冷暴力——从一个退学女生说起
    [封面人物]
    以和谐管理建设家园式校园(杨刚)
    [他山之石]
    澳大利亚职业教育的管理特色及对我们的启示
    [鉴往知来]
    陶行知办学治校的“十六字诀”(张新平)
    [絮语]
    塑造更好的自己(陶西平)

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    苏州市吴中区宝带实验小学
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    主管单位:北京市教委

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    主  编:钟祖荣

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