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文献检索:
  • 用文化的力量打造教研组品牌
  • 在以“研究性变革实践”为主基调的时代背景下,教研组这一学校中层组织日益受到人们的关注,成为学校管理研究者和实践者的“宠儿”。叶澜教授认为,重心下移是近代型学校向现代型学校转型的核心特征。改进教研组的活动方式,强化教研组在整个学校变革中的枢纽性地位,是学校管理重心下移的必然产物。
  • 人本·和谐:人文理念下的教育教学管理
  • 示范校如何进一步发展,如何突破所谓的“高原现象”,已成为基础教育界一个颇具挑战性的问题。北京师范大学第二附属中学是北京市第一批高中示范校,在进入示范高中行列之后,仍然不断地自我超越。他们强化了人文管理中“目中有人”的思想,将“人本”作为管理的核心理念,为师生建设和谐有序的精神家园,以教育科研引领教育创新。这所学校的发展能为我们提供哪些借鉴?本期,我们特别编发了该校校长关于教育教学管理的一些思考。以后,我们还将继续关注该校一些具体的管理策略。
  • 对校长不上课就“下课”的质疑
  • 据报载(见2006年2月22日《成才导报》):江苏省某市教育局规定,校长不上课就要“下课”,即所有中小学校长都要上课,而且45岁以下的校长要上主课,如果校长、副校长不上课就要主动辞职。该市教育局还规定:如果校长不能上课、上公开课,那么在评选“名校长”和“先进学校”时即“一票否决”。
  • 组织文化重建:合并校的核心发展战略
  • 如何使学校合并达到优化教育资源的目的,是摆在合并校教职工面前的一个重大课题。2003年,我承担了合并两所学校的任务。开始的时候,对于怎样合并我真是不清楚,只是机械地验收物品,合并仓库,调整办公室。但这时我发现,原两校的干部教师在学校合并的过程中,精神特别亢奋,积极性特别高,大家心里都充满着新的渴望与期待。这一发现。对我是一个鼓舞,同时也使我更加焦急:下一步怎么办?
  • 从学校文化到教研组文化
  • 本期,我们以较大篇幅,从多层面集中展现了江苏无锡市扬名中心小学在教研组文化创建中的所思、所行,以及该校在实现文化管理重心下移后所取得的积极成果。他们的思考与实践具有一定的前瞻性和引领性,同时,也带给我们许多值得“接着想”的问题。您在这方面有哪些思考、哪些探索,欢迎赐稿。
  • 教研组文化创建的七大策略
  • 如何让制度内化为教师个体的文化?如何让教师个体的文化凝聚成群体文化?如何让教师的群体文化外化为学校文化,从而实现学校文化的转型?我校选择了教研组文化建设这一载体,通过文化建设来打造文化的共同体,促进教师群体的发展,实现学校管理重心的真正下移。在教研组文化建设中,我校采取了以下七大策略。
  • 教研组文化创建的系统尝试——以语文教研组为例
  • 如何以制定教研组发展规划为抓手,促进教研组文化建设,是我们一直思考和实践的问题。本文以语文教研组为例,谈谈我们的具体做法。
  • 校本教研:从粗放走向精细
  • 2004年,汪中求先生的《细节决定成败》一书出版,在全国范围内掀起了“细节管理”研究与实践的热潮。书中提出的“细节决定成败”的观点,对我们开展校本教研也很有启发。
  • 教师离研究者究竟有多远?——基于对河南省小学教师公开发表文章的实证研究
  • 新课程改革倡导“教师成为研究者”,通过研究解决课程改革中遇到的实际问题,同时促进教师自身的发展。如今,义务教育阶段的课程改革已经走过了6个年头,中小学教师的研究状况如何?研究了哪些问题?研究成果有多少?成果的质量有多高?这些都是本研究所关注的。
  • 抓住课程开发契机 促进新建校稳步发展
  • 北京大兴区团河小学的前身是北京市劳教系统下属的一所子弟小学,该小学在2004年暑假期间被解散,原有干部教师全部撤离,在校的200多名学生面临无处上学的窘境。家长们通过各种渠道向上级管理部门反映,向社会呼吁,最终使学校由大兴区教委接管。我就是在这种情况下,于2004年8月中旬来团河小学担任校长、党支部书记的,这是我第一次以校长身份主持学校工作。
  • 学不能被教——做教育咨询专家的思考
  • 这是我作为国家级参与式教师培训咨询专家到达西部某省的第二天。我们的任务是为省级专家的学科培训提供指导。
  • 发挥学科带头人作用的几点思考
  • 近几年,学科带头人制度在中小学得到普遍推行。如何使学科带头人制度更加完善、有效,让学科带头人在学校的教育、教学、科研和课程改革中真正发挥示范和引领作用,是我们需要研究和关注的问题。
  • 校长科研管理四职责
  • 在我看来,现在与中小学有关的科研可分为三种,一是专家学者的科研,二是行政领导的科研,三是教师的科研。三种人对开展科研的态度冷热不均,影响大小不等。
  • 让校长批评也“温柔”
  • 有这样一则报道:某校期中考试成绩出来后,校长发现A教师的成绩很不理想,与其他教师相差较多,已构成严重的“教学质量事故”。于是,校长立即召开“期中质量报告大会”,在会上指名道姓地对A教师进行了严厉的批评,责令其下次考试缩短与其他教师的差距,否则“今日工作不努力,明日努力找工作”(以下岗相威胁)。这让A教师感到无地自容,于是,他拍案而起,当众与校长发生了争执……
  • 中年教师是否需要再成长?
  • 中年教师是学校的中坚力量,但中年教师面临两个问题:一是随着工作时间的推移,很多中年教师(尤其是获得高级职称的教师)会出现职业倦怠、“审美疲劳”等现象。人到中年还要不要积极进取,还能不能超越自我,是中年教师不能回避的问题。二是管理者的相对忽视。学校管理者往往将关注的目光投向青年教师,在无形中冷落了中年教师。其实,中年教师的内心同样渴望管理者的支持和关注。本期的两篇文章《中年教师是否需要再成长?》和《捕捉平凡中的感动消除“审关疲劳”》,一篇是对中年教师成长现状的分析,一篇是即将步入中年的教师的自我追问与反思。我们希望,中年教师无论是身处何种境况,都不放弃自身的再成长;我们更希望,有更多的管理者关注中年教师.给予中年教师继续前行的力量。
  • 捕捉平凡中的感动 消除“审美疲劳”——记办公室里一次面对面的交流
  • 这是一个初春的下午。午后暖洋洋的阳光从窗外照进来,让人觉得有些困意。王俊坐在办公室里,呆呆地看着门前那株怒放的玉兰树,心里却没有多少欣喜与激动。十二年了,再美的东西也觉得习以为常了。
  • 在读书、反思、科研中成长
  • 马寅初中学是一所人才云集、学术氛围浓厚的教科研名校。2002年,我调入该校工作。2003年秋,我有幸成为赴省会参加新课改培训的首批教师之一。经过几年的实践,我认识到:教师只有参与研究才能增强自信心,不断提高自身素质和专业发展水平,消除职业倦怠感;才能不断创新,实现由“经验型教师”向“研究型教师”的转变,实现自身的可持续发展。
  • 美国非官方组织的基础教育鉴定标准——以美国新英格兰院校协会的鉴定标准为例
  • 美国的学校评价制度相对来说是比较全面的。就评价的类型来看,主要包括以下三种:合格评估,以学校鉴定制为代表;水平评估,以教育绩效责任制为代表;选优评估,以评选“蓝带学校”和“新美国高中”为代表。“他山之石,可以攻玉”,本刊将对美国教育评价制度进行较全面的介绍,以呼应我们现行的教育评价制度的改革。
  • 对教师聘用中末位淘汰制的法律分析
  • 高某系某职业学校数学教师。2003年5月,该校制定并公布了《教职工聘任方案》,规定:以学生的评价意见作为考核教师教学成绩的主要依据,考核成绩在各自部门中处于末位者,学校有权调岗降薪。2003年7月,学校对全体教师进行考核,高某的考核成绩虽然合格,但在数学组中处于最后一名。2003年8月,学校经过讨论作出决定:从新学期开始,将高某从教学岗位调到管理岗位,工资待遇也相应降低一级。
  • 养成教育中的情、理、法
  • 培根说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”由此可见,让学生从小养成好习惯是多么的重要。时下,几乎所有的学校都很注重学生的养成教育,但怎样才能真正帮助学生养成良好的习惯呢?让我们先来看看台湾著名作家林清率在《海狮的项圈》中介绍的一个故事:
  • 知快守慢
  • 听四川的朋友说,成都市在被评为最佳休闲城市后,总结出成都休闲文化的理念:张弛有度,知快守慢。
  • 学校制度建设:在过程中收获——以我校校本教研制度建设为例
  • 管庄中心小学建于1953年,现为本校、分校两址办学,有教职工104人,在校学生1800人,是北京市朝阳区一所规模较大的城市中心小学。
  • “学生成长导师制”的实践研究
  • 从2003年起,山东省诸城市龙源学校确立了“学生成长导师制”的科研课题,提出建立以班主任为核心、任课教师和生活教师为成员的“学生成长导师制”,从校领导、班主任到任课教师,人人都要担任导师,承包10位-15位学生。
  • 主体参与型德育的实践探索
  • 主体参与型德育尊重学生的主体地位,有目的、有计划地引导学生参与道德认识和道德实践活动,使学生通过独立思考、自主选择和积极活动,提高认识,养成习惯,逐渐形成良好的道德约束能力、道德认知能力和自我激励的能力。在多年的德育实践中,我主要从以下三个方面进行了探索。
  • 将惩罚放到阳光下
  • 大家都知道这样一个故事:国外一个10来岁的小学生,在上公共厕所时,发现抽水马桶坏了,没法冲水,于是,这个小学生花了好几个小时把马桶修好,冲干净便池后才离开。我们一直都津津乐道于这个小学生高尚的公德与社会责任感,但您也许不知道,这个小学生所在的学校有这样的规定:学生上厕所时,
  • “我在贫困山区教书值得”
  • 她坐在教导室里,有些怯怯地望着教导主任,紧闭的双唇微微地翕动了几下,终于从牙缝里挤出一句话:“我要请3天假,可以吗?”
  • 《现代校长》丛书:领导智慧荟萃
  • 我国近代著名教育家陶行知曾说,校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校,先要评论它的校长。
  • 资讯快递
  • 开展“校长进课堂”活动,打破直属中学校长的“铁饭碗”校长竞聘上岗,拟在3年内将升学与特长生“脱钩”
  • 八方声音
  • “校长们不妨学学我们的学生,给自己建立一本‘错题集’.只不过校长们的‘错题集’记录的是自己在学校管理中出现的过失。”
  • 《北京教育丛书》目录
  • 北京市朝阳区管庄中心小学
  • 学校以德育工作为先导,确定了以人为本的育人理念。以建设平等,和谐的师生关系为抓手,努力提高师德水平,以养成教育为基础,注重德育工作的针对性和实效性,寓德育于学校的全部工作之中,做到教书育人、活动育人、管理育人、服务育人、环境育人
  • [卷首语]
    用文化的力量打造教研组品牌(李政涛)
    [探索与争鸣]
    人本·和谐:人文理念下的教育教学管理(曹保义)
    对校长不上课就“下课”的质疑(洪敏)
    组织文化重建:合并校的核心发展战略(尤德芳)
    [一线报告]
    从学校文化到教研组文化(陈忠明)
    教研组文化创建的七大策略(顾燕萍)
    教研组文化创建的系统尝试——以语文教研组为例(陈薇)
    [教学管理]
    校本教研:从粗放走向精细(包昌升)
    教师离研究者究竟有多远?——基于对河南省小学教师公开发表文章的实证研究(赵光伟)
    抓住课程开发契机 促进新建校稳步发展(张文凤)
    [管理纵横]
    学不能被教——做教育咨询专家的思考(陈向明)
    发挥学科带头人作用的几点思考(郭世安)
    校长科研管理四职责(王建宗)
    让校长批评也“温柔”(严卫林)
    [教师发展与管理]
    中年教师是否需要再成长?(张君明 石春华)
    捕捉平凡中的感动 消除“审美疲劳”——记办公室里一次面对面的交流(王俊 丁爱平)
    在读书、反思、科研中成长(张正华)
    [教育评价]
    美国非官方组织的基础教育鉴定标准——以美国新英格兰院校协会的鉴定标准为例(邱白莉)
    [学校法制]
    对教师聘用中末位淘汰制的法律分析(解立军)
    [案例与分析]
    养成教育中的情、理、法(吕赟)
    [絮语]
    知快守慢(陶西平)
    [封面人物]
    学校制度建设:在过程中收获——以我校校本教研制度建设为例(刘永红)
    [学生发展与德育管理]
    “学生成长导师制”的实践研究(孙立平 张桂智)
    主体参与型德育的实践探索(赵继红)
    将惩罚放到阳光下(赵迎节)
    [文苑]
    “我在贫困山区教书值得”(林小云)
    [读书平台]
    《现代校长》丛书:领导智慧荟萃(鲍东明)
    [管理资讯]
    资讯快递

    八方声音
    《北京教育丛书》目录
    北京市朝阳区管庄中心小学
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

    电子邮件:[email protected]

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