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文献检索:
  • 我读高考成功者
  • 2011年6月23日中午12点,是北京市2011年高考成绩公布的时刻。还没到中午,我校门口就围满了媒体的朋友。12点半,我把记者们请到会议室,通报了我校学生梁思齐获得北京高考理科第一名、伊思昭获得北京市文科并列第一名、施沁汝获得北京市理科第二名(我不喜欢用“状元”、“榜眼”来称呼他们,
  • 综合实践活动课程:对几个关键问题的思考
  • 当前许多学校对综合实践活动课程的认识和实施都存在一定误区。学校管理者应明确综合实践活动课程与学科中的综合性学习、校本课程、地方课程之间的关系。学校应制订课程实施计划,规范课程内容,加强指导教师队伍建设,开发形成有一定跨度、可供学生自主选择的课程体系。
  • 打破“篱笆墙”复归“原生答”——北京市京源学校综合实践活动课程探索
  • 北京市京源学校自2002年开设综合实践活动课程以来,特色鲜明、效果显著。综合实践活动的课程价值重在打破传统。综合实践活动课程的课程体系:重在系统构建。综合实践活动课程的课程实施:重在优化管理。
  • 北京市中小学校长工作室(第二期)启动
  • 2011年7月17日,北京市教委、北京教育学院隆重举办北京市中小学名校长工作室(第二期)启动仪式。经过各区县推荐、专家差额面试等环节,20位中小党校长成为入室研究员。他们将在两年的时间里,
  • 综合实践活动课:学校需破解哪些管理难题?
  • 广东深圳市南山区南油小学破解课程资源、师资队伍、活动主题、成果表达等管理难题,坚持学生、教师、家长共建综合实践活动课程,促使学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合素质。
  • 警惕综合实践活动的学科化倾向
  • 综合实践活动学科化倾向渐显,体现在对课程性质的认识、师资力量的安排、课程资源的开发、教学方式的采用、课程评价的模式等方面。建议从明晰课程定位、加强师资培训、处理好综合实践活动和学科课程之间的关系、重建适应新课程的教学管理和评价体系、加大投入等方面解决这一问题。
  • 自主作业:由子女的成功培养经验引发的柔性教学变革
  • 在家庭教育中,引导子女尝试自主作业,让孩子拥有轻松快乐的童年和与众不同的学习能力。借鉴家庭教育经验,在瑞安安阳实验小学尝试自主作业改革,学生可自主选择不做老师布置的作业,自己给自己布置作业。认为自主作业是自主学习的基本形式和初级阶段,是基于社会价值观现状的柔性教学变革,适用于基础教育所有阶段的部分学生,是拔尖创新人才培养的有效尝试。
  • 分层走班:让小草和大树共享阳光雨露
  • 山东烟台开发区第一初级中学于2009年开始在初一年级的数学和英语学科中进行分层走班教学。通过研究学生特点、开展分层教学研究、对学生进行学法训练、进行教学质量的过程控制等,提高分层走班的有效性。明确教师在分层走班中的职责和任务,建立与分层走班相适应的学生管理机制,保障分层走班顺利进行。
  • 课堂教学中的语言艺术
  • 苏霍姆林斯基说:“对于语言美的敏感性,这是促使孩子精神世界高尚的一股强大力量,是人类文明的一个源泉。”优美得体的教学语言能开启学生的心扉,使师生达成心灵的沟通。笔者认为,教师应该从以下几方面努力掌握教学语言技能,
  • 中小学校方责任险:该谁为受伤害学生“埋单”?
  • 校方责任险与学生平安险是不同性质的保险,不能相互代替。只有当学校对受伤学生依法应当承担赔偿责任,且该赔偿责任属于保险责任范围时,保险人才承担保险赔偿责任,而保险责任的范围取决于保险合同中保险责任和除外责任的约定。一般情况下,保险公司对被保险人学校的请求负赔偿责任,但在符合法律规定的条件下,受害学生也可以直接请求保险人赔偿保险金。校方责任保险的索赔时效应从受害学生请求学校承担法律责任之日起算。
  • 对话与融合:基础教育国际化的认识与实践——首届“中外卓越校长南山对话”综述
  • 围绕“基础教育国际化的认识与实践”这一话题,十余个国家和地区的50余名中外卓越校长和专家参Jilt首届“中外卓越校长南山对话”。与会者就基础教育国际化的理论问题及实践策略,如关于教育国际化的标准、创新人才培养的国际化、学校管理与校长领导力建设的国际化、学校文化建设与特色发展的国际化、课程与教学改革的国际化等问题,进行了深入交流。
  • “碱负”:一项从课堂开始的系统工程——来自2011年北京“基础教育国际研讨会”的思考
  • “‘减负’绝不是简单地减少学习内容或减少课时,而应让学生变被动学习为主动学习,减少教育活动中师生的无效劳动。‘减负’的一个代名词就是提高课堂教学效率。”2011年6月16日,在北京市教育委员会主办的第八届北京国际教育博览会“基础教育国际研讨会”上,北京三十五中校长朱建民对“减负”问题的阐释,引起了中外嘉宾的深切共鸣。
  • 中小学校长培训质量评价体系的政策研究
  • 中小学校长培训质量评价体系主要包括培训质量评价主体、评价指标、评价效果运用三大方面。在政策比较、现状调研的基础上,提出构建以国家、省市县培训管理部门、校长培训机构、委托培训方、第三方专业评价机构和校长为评价主体的多元开放的评价格局;初步构建了培训质量评价的指标体系;提出培训质量评价结果的运用既要有利于培训机构的改进,又要有利于校长的专业发展。
  • 守候孩子渐行渐远的背影——在我校第五届家长论坛上的讲话
  • 学校为什么如此看重与家长们就孩子的教育问题进行沟通?这是因为我们始终坚信:只有彼此信任、相互支持,我们与孩子们的相处才能变得更加和谐。而这正是我们举办家长论坛的主要原因。自2007年12月至今,我们已经陆续举办了以“关注,用温润的目光”、“莫让浮华遮望眼”、“来吧,
  • 山东济南天桥区中小学启动“爱生学校”项目
  • 2011年6月25日,山东济南天桥区教育局举行“爱生学校”项目启动仪式暨项目培训会,在全区中小学正式启动“爱生学校”项目。在培训会上,国家督学郑士削义对“中国爱生学校框架”做了详细介绍。辽宁沈阳市浑南第二小学校长丛莲芳结合办学实际,阐述了“爱生学校”的创建经验。北京师范大学教授郑新蓉和北京教育学院副教授李雯分别对“爱生学校”的四个维度耸纳与平等”、“有效的教与学”、“安全’健康与保护”、“参与与和谐”进行了深入解读。
  • 用“生命自觉”理念引领教师专业成长
  • 广东深圳市宝安区滨海小学以“生命自觉”理念为基础,全方位引导教师专业成长。例如:以“生命自觉讲堂”建构教师的职业信念,以“教学策略论坛”提升教师的职业能力,用“叙事研究”培养教师的反思习惯,用“教学分享会”营造教师共同的精神家园等。
  • 任中敏:一位民国时期的教育大家
  • 任中敏在1938年至1949年担任桂林汉民中学校长期间,很快就使学校成为大西南颇具名望的学校。任中敏先生的办学精神与实践主要有:严正办学,有“冬”有“春”;“严正做人”,“积健为雄”;以身作则,正己正人:雅静校园,陶冶精神;广置图书,重在利用。
  • 家长眼中的村小合并
  • 对江西、福建、陕西的多个村落的百余个家庭进行调研,结果表明:大部分家长对村小合并持支持态度,但也有不少忧虑,主要是担心孩子的安全问题、饮食问题、对孩子的监管减弱、家校之间的交流减少等。绝大部分家长都不希望合并后的小学离家太远,最好不要超过三公里,家长们希望能有校车接送孩子。
  • 让童心栖息与飞扬:清林小学的六个教育细节
  • “天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”教育既是难事,又是大事,学校教育既要“作于易”,简单好实践;又要“作于细”,细节能致远。我校努力做好小事和易事,为孩子们营造出“天朗气清,地润成林”的教育生境,让孩子们自由的心灵拥有一个美丽的故乡。
  • 希贵说管理
  • 从开学典礼到开学课程许多学校每年的开学典礼大同小异,其目的是为什么?其程序是为什么?谁也不再追问,大家似乎已经麻木了,都是为了完成任务而已。其实,开学典礼是学校的课程,而且应该算做关键的课程。既然是课程,就应该从它的“消费者”——学生的需求着手研究设计。
  • 优质均衡:从源头解决择校之困——访江苏海门市教育局党组书记、局长何新
  • 教育均衡是当前人们关注的热点话题,也是难点问题。江苏海门市以教育的优质均衡有效解决了择校问题。海门市教育局党组书记、局长何新前不久接受本刊记者专访时指出:均衡是教育和谐的根本,特色是提升教育品质的抓手,文化是教育发展的保障,质量是教育生存的生命线。
  • 构建“立体化”人才体系促进区域教育内涵发展
  • 天津市滨海新区以构筑“立体化”人才队伍建设体系为突破口,从教师队伍组成结构“立体化”、培训l手段“立体化”、激励机制“立体化”等几方面入手,提升区域师资发展水平,促进区域教育内涵发展。
  • 学生基本习惯养成:关键期的关键策略
  • 北京市史家小学通州分校抓住学生基本习惯培养的关键期(小学低年级),进行有序培养:借鉴多元智能理论,归纳了小学低年级学生每一“感官”应具备的学习习惯;提出了增强趣味、突出激励的培养策略;抓住课堂主渠道,通过教师的“六到”,持续关注学生基本习惯的养成。
  • 办一所让当地群众满意的朴素学校——访北京市海淀北部新区实验中学校长陈永林
  • 记者:陈校长,谢谢您接受我们的采访。我们很想知道您初任校长时学校是一种什么状况。陈永林:我在这所学校待了近20年。2002年,我正式担任校长一职,当时学校正处于发展的关键时期。前任校长调离后,学校刚刚形成的发展势头受到影响。周边凡是条件稍好的农户,都想方设法把孩子送到周边乃至城里的学校就读,
  • “复兴始于教师”
  • 2010年10月5日是联合国国际教师节,主题是:“复兴始于教师”。联合国四大主要机构——联合国教科文组织、联合国开发计划暑、联合国儿基会和国际劳动组织的负责人共同表示:“教师是教育系统的核心,如果没有足够数量的训练有素、专业的、有积极性的教师,我们就有违背我们10年前在世界教育论坛上对全球儿童和青少年所作出的承诺的风险——到2015年普及教育。”
  • 高考成绩是否该被“冷冻”?
  • 本期聚集2011年,全国不少省市禁止宣传炒作“高考状元”,山东、广东、广西等地甚至“封锁”高考成绩数据,北京大学、清华大学等名校不得不呼吁高分考生主动联系其各自的驻省市招生办……7月1日,广西壮族自治区教育厅发出通报,
  • [卷首语]
    我读高考成功者(肖远骑)
    [本刊视点]
    综合实践活动课程:对几个关键问题的思考(刘玲)
    打破“篱笆墙”复归“原生答”——北京市京源学校综合实践活动课程探索(白宏宽 孙清亚)

    北京市中小学校长工作室(第二期)启动(孙金鑫[编辑])
    [本刊视点]
    综合实践活动课:学校需破解哪些管理难题?(陈显平 陈思桦)
    警惕综合实践活动的学科化倾向(李剑 幺娜)
    [课程与教学管理]
    自主作业:由子女的成功培养经验引发的柔性教学变革(陈钱林)
    分层走班:让小草和大树共享阳光雨露(姜学清)
    课堂教学中的语言艺术(林栋)
    [学校法制]
    中小学校方责任险:该谁为受伤害学生“埋单”?(张骥[1] 解立军[2])
    [探索与争鸣]
    对话与融合:基础教育国际化的认识与实践——首届“中外卓越校长南山对话”综述(陈尚宝)
    “碱负”:一项从课堂开始的系统工程——来自2011年北京“基础教育国际研讨会”的思考
    [干部发展与管理]
    中小学校长培训质量评价体系的政策研究(方中雄 陈丽 汤丰林 吕蕾)
    守候孩子渐行渐远的背影——在我校第五届家长论坛上的讲话(邰亚臣)

    山东济南天桥区中小学启动“爱生学校”项目(曾国华)
    [教师发展与管理]
    用“生命自觉”理念引领教师专业成长(李唯)
    [鉴往知来]
    任中敏:一位民国时期的教育大家(项红专)
    [管理纵横]
    家长眼中的村小合并(罗建河)
    让童心栖息与飞扬:清林小学的六个教育细节(杨勇)
    希贵说管理
    [教育行政管理]
    优质均衡:从源头解决择校之困——访江苏海门市教育局党组书记、局长何新(柴纯青 吴勇 龚向东)
    构建“立体化”人才体系促进区域教育内涵发展(刘明成 张洪亮)
    [学生发展与德育管理]
    学生基本习惯养成:关键期的关键策略(李文凤)
    [封面人物]
    办一所让当地群众满意的朴素学校——访北京市海淀北部新区实验中学校长陈永林(文军庆)
    [絮语]
    “复兴始于教师”(陶西平)
    [月论月清]
    高考成绩是否该被“冷冻”?
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

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