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  • “转译”与“跨越”
  • "11—‘而已'""12—‘隔绝'""7—‘森林'""4—‘旮旯'""1—‘吕敏'""15—‘时间'"……2011年7月的一天,在辽宁沈阳市沈河区文艺路二小的小礼堂里,应小主持人的邀请,在场的代表们随机说出了20个毫无关联的词汇(在大屏幕上显示),请台上的12个孩子先记忆一分钟,然后背过身,接受代表们的现场提问,结果令人折服。之后,本刊主编受邀当场从网上搜出一篇千字文,代表们和孩子们同时阅读,
  • 提升中小学生学习力:基于脑科学的实践探索
  • 通过对学习力概念的理论研究和实证调研,明确中小学生学习力的内涵。认为中小学生学习力包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力五个要素,具有年龄、年级、性别特点。以科学阅读、科学记忆、手指运动、花样跳绳、思维导图几个代表性活动为例,说明各校进行中小学生学习力培养的基本情况。
  • 教育期刊要为教育发展提供专业服务——“全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛”在京举行
  • "教育期刊该如何提升自身实力,为教育发展提供更专业有效的服务?"2011年8月11日~12日,中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社主办的"全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛"在京举行。全国80多家综合类、学科专业类和学报类教育期刊的120多名代表,围绕教育期刊的改革与发展进行了深入的对话与研讨。
  • 阅读能力训练:提升学习力的关键
  • 培养学生的阅读能力是提升学习力的关键。辽宁沈阳市实验学校搭建科学阅读课、班本活动课、校本活动课、学科课等科学阅读训练平台,通过科学坐姿、定点凝视等注意力训练方式,闪视训练、手指操等眼脑机能训练方式,挂钩记忆、快读等记忆力训练方式,语义分组节奏读、绘制思维导图等提速阅读训练方式,提高了学生的阅读速度,初步实现了海量阅读,同时提高了阅读质量,进而为整体提升学生的学习力打下了良好的基础。
  • 基于全脑开发的校本课程:架构提升学生学习力的桥梁
  • 辽宁沈阳市沈河区文艺路第二小学通过校本课程促进学生全脑开发,提升学生的学习力:形成了基于全脑开发的"4·8·29"校本课程体系,即四大课程模块,八大课程门类,29门可选课程,架构了提升学生学习力的桥梁。在实施中,坚持开课年段要适合、学习周期要适时、周课时要适度、修别要适合个体要求、课程总量要适合学生接受程度的"五个适合策略"。
  • 幼小衔接:促进儿童学习力的连贯发展
  • 从2008年起,我校以幼小衔接为主要方向,参加了中国教育学会"十一五"科研规划课题"中小学生学习力培养的研究"。我们以儿童课程论、发展心理学、神经科学中的相关理论为依据,以阅读、美术、体育教学活动为载体,通过精心设计的主题活动式的干预性训练,促进儿童学习力的持续提升。
  • 小手动起来 脑筋活起来——动手教育:让孩子“玩”出名堂
  • 苏霍姆林斯基说:"儿童的智慧在他的手指尖上"。手的动作与人脑的发育密切相关,它要求视觉和手的运动能力高度协调,同时,它对孩子视觉、听觉、触觉的发展也有非常积极的作用。手的动作会使脑循环发生改变,在大脑中形成新的兴奋点、产生新的联系,有利于理解、记忆、思考与创造能力的提升。
  • 提升学习力:从激活“外在的大脑”做起
  • 手是人体感觉最敏感的部位,也是接受大脑指令采取行动和向大脑反馈感觉最频繁的部位。手部的神经元有50多万个,而身体其他部位的神经元总共才有5万多个。因此,著名哲学家康德说:“手是人类外在的大脑。”
  • “主题文化年”:促进学科发展的制度创新
  • 东北师范大学附属小学为加快薄弱学科和新兴学科专业化发展,创立"主题文化年"制度,形成了相关的组织机制、运行机制和动力机制,先后开展了"德育文化年"、"体育文化年"、"外语文化年"、"综合实践活动文化年"活动,促进了学科的自主优质发展和学校的整体改进。
  • 管理整合:破解德育与教学“两张皮”现象——以北京育才学校为例
  • 为实现德育与教学管理的整合,北京育才学校变德育与教学"双线管理模式"为"块状管理模式",即在小学、初中、高中每一个学部设置一位主管副校长,统抓德育和教学管理工作,下设教学主任和德育主任;重新定位班主任和年级组长的职责,成立"班级管理共同体";实施"双轨评价",促进教师德育和教学行为的转变,实现全员德育。
  • 如何理解教育国际化?
  • 教育国际化是当前基础教育改革必须回应的核心命题,反映了我国当前教育的政策导向,是学校发展的现实需求。正确理解教育国际化,要从学术概念层面和学校办学实践层面深刻而务实地解读教育国际化,要处理好教育国际化与教育本土化、教育民族性、学校特色间的复杂关系,要依据学校教育和学生发展两个角度来审视教育国际化的成效。
  • 学生伤害事故中的举证责任与证据收集
  • 2010年实施的《中华人民共和国侵权责任法》进一步明确了学校在学生伤害事故中的举证责任,十周岁以下的未成年学生在学校受到伤害后,实行举证责任倒置。学校要树立明确的证据意识,及时、合法、严谨、全面地收集学生伤害事故的有关证据;注意证据的效力等级,尽量收集效力更高的证据。
  • 学校集团管理体制下的中层干部培养之道
  • 东北育才教育集团在十年间探索出一套行之有效的集团管理体制下干部队伍建设的方法和策略:建立"条块结合"的管理体制,进行基于现场的中层干部培训,建立中层干部发展性评价档案等。
  • 做一个像何泽慧那样的人——在2011年高三毕业典礼上的讲话
  • 2011年6月20日,何泽慧先生去世。人们用极质朴的语言追述这位"中国的居里夫人":"老太太的世界,是黑白两色,没有灰色的。""她有时就像那个看不见皇帝新衣的小孩子,冷冷地冒出一句不合时宜而又鞭辟入里的实在话。""他们(指生于上世纪初的优秀的科学家)是真正有理想和追求的,那是一种国家层面的理想。"这不禁让我们想起70多年前爱因斯坦在悼念居里夫人时所说的那段话:"第一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大。"是啊,先生已去,然其精神久存,值得我们永远地深情瞻望——那是一位近百岁的老人沉淀了一生的"单纯"啊!尽管人生之路荆棘载途,但她始终不舍那份高贵的"愚痴",把自己的内心打扫得那样干干净净。她钟情理想、不慕功利,因此"灵"与"肉"谐和为一,不用"拧拧巴巴",无须遮遮掩掩。她用自己的辽阔与充盈告诉我们,一个人"独立"了,也就"独特"了;"无私"了,也就"无畏"了;"自觉"了,也就"自由"了;"本真"了,也就"本质"了;"主体"鲜明了,"主张"也就鲜明了。这样的坦坦荡荡、纯纯粹粹、简简单单,才是"真知识分子"的超然本色,才是"做大学问"、"做真好人"的精神之壤。望着先生渐行渐远的身影,我们难免伤感。然而,她真的去了吗?不,你听,先生的"家人"——苏州十中的师生们正在续写着她的人生之诗:"本真"、"唯美"、"超然";"质朴大气"、"真水无香"、"倾听天籁"。
  • 中小学校长交流:问题与对策
  • 校长交流是指校长在一所学校任职满一定届别或年限后,被交流到另一所学校或另一岗位任职。与校长交流意涵相近的主要形式有:校长支教、校长挂职、校长轮岗、校长流动等。校长交流存在的主要问题:制度性不强,操作性不强,开放性不够。校长交流的政策建议:在制度保障上,尽快建立并逐步完善校长交流制度;在物质保障上,设立中小学校长交流专项基金,将其纳入财政预算。
  • 对有效教学研究的研究
  • 对近年来人们对有效教学的研究进行了研究。涉及何为有效教学、如何评价有效教学、如何实施有效教学等问题。
  • 区域教学管理:促进区域教育优质均衡发展——江苏南通市通州区教育局进行区域教学管理的几点探索
  • 江苏南通市通州区教育局立足本区教学实际,进行区域教学改革。明确"抓标务本,有效渐进"的区域性教学思想,制定区域内各学科教学规范,树立不同层次学校中的教学典范。在全区提出"教学均衡"思想,力促学科均衡。紧扣学习、活动、训练、交融、板块几个关键词,在全区打造"学的课堂"。立足共同发展,建立了区、片、校三级教学管理机制,促进"教学协作区"的运行,构建了完整的区域教学管理网络。
  • 心理压力:西部农村教师面临的最大挑战——基于四川省30所农村学校调研的思考
  • 对四川省30所农村学校219名教师的调研发现,心理压力已经成为影响农村中小学教师专业成长和队伍稳定的首要因素。农村教师心理压力产生的原因,与工作负担、工资和收入、学校管理方式、学校周边环境等有关。建议各级相关机构与学校采取切实有效的措施,缓解教师心理压力,提高教师工作和生存质量。
  • 培育职业幸福感 唤起教师生命力
  • 北京密云县季庄小学通过建立共通价值观、成立普通教师工作室、实行团队管理制、坚持让教师做科研、坚持在活动中育人等方法,培育教师的职业幸福感,唤起教师蓬勃的生命力,从而促进教师队伍发展。
  • 构建中小学教师“会诊-反思”集中培训模式
  • 构建中小学教师"会诊-反思"集中培训模式的缘由:回归培训实然需求,发挥学员主体作用,促进教学相长。教师"会诊-反思"集中培训模式的理念基础:在知识观上,强调学员学问性知识与实践性知识的统一;在教学观上,重视培训过程是学员主动建构知识的过程;在师生观上,强调培训过程是主体间性的互动。"会诊-反思"集中培训模式在运行策略上包括理论学习、案例剖析、集体会诊、自我反思四个阶段。
  • 柯岩:“偏科是一点好处都没有”
  • 我出生在河南郑州一个铁路职工之家,童年很寂寞,父母整天为衣食奔波,哥哥和姐姐为拿奖学金拼命读书,谁陪我玩啊,于是我就常常一个人跑出去"野",难免被大的孩子欺侮、挨打。母亲心疼我,不再让我出门,答应给我讲故事,讲"木兰从军"、"白蛇传"、"路遥知马力"、"孟姜女哭长城",等等。我刚开始认字就贪婪地读书,什么《爱的教育》、《大林和小林》……书成了我的好朋友,我再也不去和那帮淘气的小男孩儿们玩了。
  • “三参数判定法”:考核教师教学绩效的新方法
  • 近年来,课堂教学绩效评价方式正在发生变化。但不可否认,学生考试成绩仍然是不能完全抛弃的评价标准之一。我们经过多年探索,初步形成了"三参数判定法",力图为教师课堂教学绩效评价提供更为合理的评估依据。
  • 认知神经科学对教育的启示
  • 曾经,我们错误地认为人的大脑是静态的、独立的封闭单位,有其先天的、不可改变的基因遗传属性。但事实上,在某些阶段,人类大脑的"可塑性"极强,数十亿的大脑神经元可以像"网络布线"一样,随时打开或者关闭与其他神经元之间的联结。学生需要各种机会来不断地提问、探讨,以提高大脑检索和存储信息的能力。如果大脑"检测"到自己接受的是形成性评价,那么大脑会受到积极影响,从而建立自我参照系统,并高度依赖外部的反馈得以不断发展。学校可以从认知神经科学的研究成果中得到哪些有价值的信息呢?
  • “年级组调研”:提高集团化学校教学管理质量
  • 我校是一所拥有四个校区、111个教学班的集团化小学,最大的年级组有14个教学班。多校区、大规模的办学现实给教育教学管理提出了很大的挑战。在教学评价与指导中,沿用传统单体学校管理中的进班听课、个别指导等方式,已不能适应现实需求。在实践中,我们重点试行了"年级组调研"这一教学质量管理形式,并在实践中不断完善优化,取得了良好的管理效果。
  • 不同成长期的教师阅读书目
  • 我们一般都会对教师提出读书学习的要求,有时候也会推荐那么几本书让教师们阅读,但对于处在不同成长期的教师到底应该系统地阅读哪些书、怎么读,我们却研究甚少。
  • 教育家书院
  • 我校的教育家书院其实是教师专业发展学校,之所以取此名,就是为了给教师们一个高定位,希望每位教师都朝着教育家的方向努力。
  • 教育的回归之路
  • 教育究竟应该培养什么样的人以及如何培养人?这是教育人必须思考的问题。北京丰台二中的学生培养目标是:拥有强健的体魄,拥有仁、识、知三者兼备的心灵,永远追求智慧和真理。以学生培养目标为"靶心",建设课程体系,探索教师专业发展之路。
  • 民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新推荐 中国小学生基础阅读书目(一)
  • 不久前,由公益研究机构"新阅读研究所"组织专家研制的"中国小学生基础阅读书目"在京正式发布。该书目包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目。其中既有一批文学名著,也有一批人文和科学图书。我刊在本期介绍30本基础阅读书目,下期介绍70种推荐阅读书目。
  • 万类霜天竞自由——普通高中多样化发展的走向
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要推动普通高中多样化发展,这是高中教育改革的重要举措。一年来,各地百花齐放,高中教育打破了多年的沉寂,成为教育创新最为活跃的领域。
  • 寒门子弟的“春天”在哪里?
  • 一位当了15年教师的网友"linyang222"在网上发帖,直言:"寒门学子输在了教育起跑线上"、"这个时代寒门难出贵子"。2011年8月4日曲版的《南方周末》报道,教育学者杨东平主持的"我国高等教育公平问题的研究"课题组的调研结果表明,重点大学中农村学生占学生总数的比例自上世纪90年代起不断滑落。目前北京大学农村学生所占比例仅为一成,清华大学2010级农村生源占17‰"出身越底层,上的学校越差"。到底是哪些障碍垫高了寒门子弟考入名校的门槛,封锁了他们努力向上的通道?他们是否还有机会改变自己的命运?
  • [卷首语]
    “转译”与“跨越”(孙金鑫)
    [本刊视点]
    提升中小学生学习力:基于脑科学的实践探索(郭黎岩[1] 王东[2] 田玲[1])

    教育期刊要为教育发展提供专业服务——“全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛”在京举行(柴纯青 孙金鑫)
    [本刊视点]
    阅读能力训练:提升学习力的关键(张瑾 李昕)
    基于全脑开发的校本课程:架构提升学生学习力的桥梁(田冬 姜颖)
    幼小衔接:促进儿童学习力的连贯发展(张玲)
    小手动起来 脑筋活起来——动手教育:让孩子“玩”出名堂(王瑾)

    提升学习力:从激活“外在的大脑”做起(庆文)
    [探索与争鸣]
    “主题文化年”:促进学科发展的制度创新(熊梅 卜庆刚)
    管理整合:破解德育与教学“两张皮”现象——以北京育才学校为例(寿延)
    如何理解教育国际化?(李雯)
    [学校法制]
    学生伤害事故中的举证责任与证据收集(马雷军)
    [干部发展与管理]
    学校集团管理体制下的中层干部培养之道(陈颖)
    做一个像何泽慧那样的人——在2011年高三毕业典礼上的讲话(柳袁照)
    中小学校长交流:问题与对策(季春梅[1] 程振响[1] 张智灏[2])
    [课程与教学管理]
    对有效教学研究的研究(许华琼[1] 胡中锋[2])
    [教育行政管理]
    区域教学管理:促进区域教育优质均衡发展——江苏南通市通州区教育局进行区域教学管理的几点探索(郭志明)
    [教师发展与管理]
    心理压力:西部农村教师面临的最大挑战——基于四川省30所农村学校调研的思考(慕彦瑾)
    培育职业幸福感 唤起教师生命力(王蕊)
    构建中小学教师“会诊-反思”集中培训模式(江净帆)
    [鉴往知来]
    柯岩:“偏科是一点好处都没有”(曾国华[整理])
    [教育评价]
    “三参数判定法”:考核教师教学绩效的新方法(方星)
    [主编播报]
    认知神经科学对教育的启示
    [管理纵横]
    “年级组调研”:提高集团化学校教学管理质量(潘望洁)
    不同成长期的教师阅读书目
    教育家书院
    [封面人物]
    教育的回归之路(王志江)
    [读书平台]
    民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新推荐 中国小学生基础阅读书目(一)
    [絮语]
    万类霜天竞自由——普通高中多样化发展的走向(陶西平)
    [月论月清]
    寒门子弟的“春天”在哪里?
    《中小学管理》封面

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