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文献检索:
  • 生命深处总有花园
  • 当我们习惯了从那些强大的主流评价体系中获得成就感的时候,我不知道今天这样一个主题演讲活动到底能不能在我们的生命里留下幸福的身影?吕静老师用诗人多多的诗句命名了今天的活动,因为她欣喜于黑夜里的那道微弱的光芒,对我而言,我更欣喜于一年来我们这么多同伴在这样一个主题下靠近了那么多伟大的灵魂!
  • 课后书面作业:来自国外研究者的解读—关于课后书面作业的研究综述
  • 国内外大量的文献研究显示,课后作业完全有可能成为学生学习的重要财富,而非导致学生“学业负担过重”的元凶。多项实证研究表明:作业有多种形式,类型不同,作用亦不同:学生的年级越高,作业的效应值越大:作业量研究的一个重要发现是,低年级学生也应做点课后作业;作业评价反馈最有效的形式是顺应性评语:为实现课后作业与有效学习的相互促进,应支持学生成为自我调节学习者。
  • 指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践
  • 浙江省镇海中学坚持作业改革,找到轻负高质途径:教研组通力合作,建设适合本校学生需要的练习资料库;年级备课组精雕细琢,随时优化随堂课时练习;作业布置弹性化,20%的学生可不做练习中20%的内容;转变作业批改理念,多种方式齐头并进;实施作业的二次开发,将错题变考题,形成个性化错题集。其配套措施有开设名优教师专题讲座,加强教师业务发展考核测试,就教学情况开展学生调查。
  • “作业诊断系统”:凸显对学生作业的个性化研究
  • 北京市朝阳区实验小学在数字化校园建设中,自主开发了“作业诊断系统”,通过在线作业布置、作业批改、作业统计和分析、错题整理等功能设置,帮助教师有的放矢地对学生进行个性化诊断、辅导,并促使教师不断反思并纠正教学偏差,提高教学管理效率。
  • 不一样的作业:“学习报告”
  • 山西省新绛中学用一“学习报告”代替课后作业,学习任务的完成,以学生写出“学习报告”为标志,而不只是会做检测题。学生半天自主学习,写出“学习报告”,然后以组为单位在课堂上进行展示。“学习报告”是学生对学习内容的再创造,体现学生对所学内容的见解,是学生主动学习的结晶。写好“学习报告”要经过读书感悟、交流展示后的理解、应用之后的见解与创造三个阶段。
  • 作业改革:让学生成为作业的主人
  • 山东济南市解放路第一小学积极进行作业改革,提出作业设计与实施要实现由统一性作业向选择性作业、由单一性作业向综合性作业、由独立性作业向合作性作业、由教师一方评价向多元评价的转变。要让学生尽量多做思维含量高和需要亲历亲为的作业。常规作业注重层次性、激励性,强化家校沟通;特色作业注重实践性,强化趣味性,推出“环境识字”作业、自由读写作业、实践性作业、专题性作业、展示性作业等。
  • 高考奇迹背后:唤醒学生沉睡的“我”——对北京市立新学校曾军良校长教育教学经验的学习与思考
  • 北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧“推动学生发展”;用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教师专业水平,在“终点思考”中不断超越自我。
  • 我们的课改向太阳
  • 山西泽州一中自2009年5月起,义无反顾地推进课堂教学的革命性变革,重新定位课堂、改造课堂,再造教学流程,形成“学导螺旋发展大课堂”教学模式,即“137”模式。同时,通过学校管理改革的整体跟进以及争取内外部资源的强力支撑,为课堂教学改革保驾护航。
  • 大区域义务教育均衡发展的“晋中经验”
  • 2012年2月10日,山西省晋中市教育局收到一份“大礼”——晋中市首届市长质量奖。这个晋中市(辖11个县、区、市)的最高奖项将一年一评,首届获奖企业和组织只有三家。在代表民意的行风评议中,晋中市教育局的排名也是一年一个台阶:2008年,在市直80多个部门中排名第三,2009年上升为第二,2010年成为第一。而就在五年前,晋中市教育局还常常位列倒数。
  • 让体育课不再“高危”
  • 体育课具有较大的人身危险性,有人称其为“高危课程”。体育课前的安全防范包括:对特异体质学生的特别保护,对运动场地、运动器材的安全检查;体育课上的安全保护包括:安全教育,课堂准备,充分讲解、演示动作规范,保护到位,教学内容不超纲,及时制止危刚生行为;发生异常情况后要紧急处理,情况严重的及时送医院救治,并通知学生的监护人。
  • 国家一级学会“创新人才教育研究会”在京成立
  • 2012年1月16日,“创新人才教育研究会”成立大会暨第一次会员代表大会在京召开。国务院参事、国家教育咨询委员会委员、人大附中校长刘彭芝当选为会长。清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学等20多所大学的校长(副校长),以及上海中学、北京四中、东北师大附小、北京小学等50多所中小学的校长当选为副会长或常务理事。
  • 学校特色建设:北京高中校长怎么看?——来自北京市450余名高中校长的调研
  • 对北京市450余名高中校长关于学校特色建设的认识进行问卷调查。发现有六成校长认为自己学校发展有特色,校长更看重办学思想与培养目标特色、课程设置特色、学校管理特色,近八成校长认为自己学校在办学思想与培养目标方面“做得好”,七成校长认为学校特色建设内部影响因素主要是教师队伍质量,八成半校长认为制约学校特色建设的重要外部因素是评价机制单一。提出应正确理解高中学校特色建设的意义与价值,提高农村学校校长、非示范校校长的特色建设能力。
  • 窗帘杆·展示架
  • 怎样才能把学生的作品随时随地展示出来?大家各有高招。辽宁沈阳市浑南新区东湖学校的做法给我们留下了深刻的印象。学校在走廊墙裙上方,沿墙安装了一圈窗帘杆,杆里垂下来的原本是用来夹窗帘的夹子,在这儿夹住的是学生的作业、作品等。
  • 帮助学生明确职业要求
  • 到了高中,许多学生已有自己梦想中的职业目标,但并不清楚从事这一职业的素质要求,有些学生对此有些了解,但往往不够全面甚至十分偏颇,有些学生则干脆不去探究,始终生活在梦想之中。
  • 组建科学实验班
  • 为回应“钱学森之问”,培养具有创新精神与实践能力的后备人才,我们在上级教育行政部门的支持下,组建了科学实验班。
  • 让首都教育的“豆腐腰”硬起来
  • 有人用“铜头、铁腿、豆腐腰”形容现今的高中教育、小学教育和初中教育,初中教育被认为是基础教育链条中最薄弱的环节。但我们认为,初中教育整体薄弱,既是挑战也是机遇,薄弱意味着我们有创造的空间,薄弱迫使我们寻求创新的路径。
  • 世界遗产教育:让学生享受人类文明滋养——东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手的德育实践
  • 东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手,以自主体验为核心原则,形成了具有东北育才特色的世界遗产教育实施策略:突出课题引领作用,在集团内分层实施遗产教育;注重以“形”为抓手,寻求“形而上”的突破;丰富学生的自主体验,让学生不断收获梦想与成长。
  • 学生自我教育:“打闹课间”变“有序课间”
  • 课间十分钟是较难监控和管理的时间段,有些学校甚至在课间发生了学生人身伤害事故,不少校长和教师都对这一时段的管理感到苦恼。如果放任不管,让学生在课间随心所欲,就容易发生安全事故;而如果过分限制学生活动,又不利于学生调节身心状态。那么,如何对学生的课间活动进行有效的引导与管理?
  • 周诒春:清华优良传统的奠基者
  • 周诒春(1873—1958)先后担任清华学校第二任校长、贵阳清华中学董事长,被誉为清华优良传统的奠基者,其主要教育思想及举措:“明耻”图强,崇尚体育,服务社会,勤俭朴实。
  • 反思当年的“接班人”教育
  • 我父母亲都是山东南下的干部,在上海解放后不久就来到上海,我们因此成为这座城市的新移民。在上世纪60年代,干部子弟的抱负和发展正路是争取入团、入党,做可靠的革命接班人。高中毕业后如能上哈军工、北航,搞国防科技,那是最为荣耀的。至于什么叫“接班”,当时并没有明确的概念。
  • “专业发展述评报告”:实现教师评价的个性化
  • 在学校教学评比中,给教师提供“专业发展述评报告”。用数据库拟合的“专业发展折线图”对教师的教学行为进行量化分析,由本学科和其他学科优秀教师评委参与的协作研讨会对教师行为进行质性评价,为教师专业发展提供了具有个性化的科学依据。
  • 学校组织发展:教师培训需求分析的重要基点
  • 将来对教师培训的评价主要不是看课程数量和活动内容是否满足学员的个体兴趣,而是看培训在多大程度上与学员知识的增加、行为的变化和工作的改进联系在一起,以及在多大程度上体现学校组织发展的需要。因此,学校组织发展是我们进行教师培训需求分析的重要基点。给出基于学校组织发展的分析框架和任务清单,以帮助学校更有针对性地设计教师培训的框架。
  • 带着“问题”出发
  • 怎样培养教师自觉的教科研意识?我们发现,教师在教育教学过程中,总会面临这样或那样的问题。对于这些问题,许多教师在办公室聊一聊就将其放过去了。其实,这些问题最有可能转化为教研课题。因此,N2007年开始,我校全面推进以“教育教学问题研究”为载体的教科研。
  • 对教师非专业行为的反思
  • 当前,很多国家都以推进教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也明确提出:“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“教师专业化”是我们安身立命的根基,面对紧迫的现实需求,笔者不禁要问:我们真的专业了吗?
  • 学校课程结构变革·学科教学本质探讨
  • 新课改十年来,我国学校育人模式系统创新研究的突破点,首先表现为学校课程领导力及学校课程结构的创新,以及从多视角讨论学科教学本质问题。
  • 诗性的校长 诗性的管理——访江苏省苏州第十中学校长柳袁照
  • 记者:谢谢您接受我的采访。近几年在媒体中,“柳袁照”的名字经常与“诗”联系在一起,称您为“诗人校长”或“校长诗人!’的不少,但我更愿意将“诗人”换成“诗性”,因为这里的“诗”好像不单是一个文体的概念,而是弥漫在您做人做事中的一种品性、一种情怀、一种底色、一种格调和气质。不知道您是怎么看自己的?
  • 用音乐改变人生——委内瑞拉“音乐救助体系”的启示
  • 2008年12月中旬,27岁即已蜚声全球古典乐坛、极富传奇色彩的委内瑞拉指挥家古斯塔沃·杜达梅尔,率领委内瑞拉西蒙·玻利瓦尔青年交响乐团,在北京国家大剧院演出两场,引起极大轰动。这次演出被评为年度最佳古典交响音乐会。
  • 做校长,累并快乐着
  • 2011年1月,组织上把我从江西遂川县委党校校长的岗位上调回已离开两年的江西省遂川中学。至今,我担任江西省遂川中学校长已11年了,计4000余天!作为校长,我最深刻的体会是:累并快乐着。
  • 家长委员会亟待正名
  • 现状 豆豆妈(北京某学校“家委会”成灵):“家委会”就是给学校当义工。老师经常会在班里说,谁谁的家长为班里做了什么事情,让我们大家感谢他。我女儿回来就督促我,你也赶快给班里做点事吧,老师也会表扬我的。于是,我就“主动”承担起了为女儿班级打印各种材料的任务。
  • 新闻锐评
  • 新闻:由香港慈善家邵逸夫先生捐款,陕西渭南市交通局、渭南高新区白杨办事处赵村村委会共同筹资190.60万元兴建的“赵村逸夫小学”,于2009年底建成。然而,在学生上课仅两周后,赵村村委会便以学生上学不方便、存在安全问题等为由,将校舍出租给了某公司。
  • 声声在耳
  • “回顾高校的自主招生操作,当初良好的初衷几乎一一落空。”
  • [卷首语]
    生命深处总有花园(邰亚臣)
    [本刊视点]
    课后书面作业:来自国外研究者的解读—关于课后书面作业的研究综述(刘辉)
    指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践(华利平)
    “作业诊断系统”:凸显对学生作业的个性化研究(陈立华)
    不一样的作业:“学习报告”(宁致义)
    作业改革:让学生成为作业的主人(苗建)
    [课程与教学管理]
    高考奇迹背后:唤醒学生沉睡的“我”——对北京市立新学校曾军良校长教育教学经验的学习与思考(陈照麟)
    我们的课改向太阳(李海勇)
    [教育行政管理]
    大区域义务教育均衡发展的“晋中经验”(曾国华)
    [学校法制]
    让体育课不再“高危”(雷思明)

    国家一级学会“创新人才教育研究会”在京成立(孙金鑫)
    [管理纵横]
    学校特色建设:北京高中校长怎么看?——来自北京市450余名高中校长的调研
    窗帘杆·展示架(白桦)
    帮助学生明确职业要求(李希贵)
    组建科学实验班
    让首都教育的“豆腐腰”硬起来(吴甡)
    [学生发展与德育管理]
    世界遗产教育:让学生享受人类文明滋养——东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手的德育实践(高琛)
    学生自我教育:“打闹课间”变“有序课间”(朱彦朝)
    [鉴往知来]
    周诒春:清华优良传统的奠基者(项红专)
    反思当年的“接班人”教育(杨东平)
    [教育评价]
    “专业发展述评报告”:实现教师评价的个性化(高翔)
    [教师发展与管理]
    学校组织发展:教师培训需求分析的重要基点(余新)
    带着“问题”出发(周琳)
    对教师非专业行为的反思(吴举宏)
    [主编播报]
    学校课程结构变革·学科教学本质探讨(裴娣娜)
    [封面人物]
    诗性的校长 诗性的管理——访江苏省苏州第十中学校长柳袁照(沙培宁)
    [絮语]
    用音乐改变人生——委内瑞拉“音乐救助体系”的启示(陶西平)
    [文苑]
    做校长,累并快乐着(游和平)
    [月论月清]
    家长委员会亟待正名

    新闻锐评
    声声在耳
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

    邮政编码:100011

    电  话:010-82089159

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