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文献检索:
  • 课堂应是草原
  • 几个月前,我应邀在2012年华东师范大学师范生提前招生面试中担任考官。每个面试小组五位考官,其中四位是本校教授,一位是中学校长。学生只要笔试达线,进入面试圈,那么原来的高考分数高低,便对录取作用不大了,完全看考生在短短20分钟内的即席发挥与综合表现。当场决定,公平公正。
  • 课程化·制度化·特色化:区域推进阳光体育运动的金水模式
  • 经过六年的努力,河南郑州市金水区逐步形成了具有金水特色的区域阳光体育运动模式。在总课程表里设置上下午两个大课间,使每天锻炼一小时有时间保障;设置大课间活动基本框架和备选内容,以丰富的活动形式,破解运动场地不足等难题;多方引进和培训优秀师资。创新评价与监督方式,如实施跨学区“推磨式”观摩交流、现场测评与视频公开展示相结合的评价方式、三级评比表彰奖励制度等。夯实持续发展基础,实施“一把手”工程,“大课间就是校长的公开课”。
  • 小场地做出阳光体育大文章
  • 河南郑州金水区优胜路小学和很多城市学校一样,场地小、学生多。学校占地面积8000多平方米,有3200名学生,活动场地却不足4000平方米。面对这样的现实条件,学校多管齐下,探索出一条在学生多、场地小的情况下开展多样化体育活动的特色之路。
  • 大课问活动:让农村学生“会玩”乐学
  • 河南郑州金水区柳林镇第二小学位于金水区东北部的大河村,闻名遐迩的大河村遗址就在那里。学校承担着辖区内三个行政村和外来务工人员子女的教育教学任务,占地面积3.1万平方米,现有12个教学班,700余名师生,生均运动面积4.1平方米。
  • “软硬兼施”:让“每天一小时”落地——河南郑州市切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的探索
  • 河南郑州市在落实中小学生每天一小时校园体育活动的过程中,确立了以实施素质教育为核心,以发挥学生的主体作用、激发学生参与体育锻炼的兴趣为基本点的原则,坚持将每天一小时校园体育活动与体育课、学校大课间活动、学校校本课程、学校体育传统项目、社团组织和青少年体育俱乐部活动相结合,破解了中小学体育工作重成绩轻体质、重形式轻内容等难题。
  • 五个统筹:区域推进阳光体育运动的工作机制——访教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊
  • “有些领导们被感染得干脆就放下架子,加入到孩子们的行列中,一起呼喊跳跃起来。”在河南郑州市金水区教体局局长王珂提到的这些加入到学生大课间活动中的人们中,就包括教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊。在“河南省切实保证中小学生每天一小时校园体育活动经验交流现场会”上,河南各地市的鲜活经验和金水师生的运动激情,让刘培俊对区域推进学校阳光体育工作充满更多的期待。
  • 体育游戏:学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考
  • 在一所城乡结合部学校五年级学生中进行“运用体育游戏预防和治疗小学生心理障碍”的实验研究。针对不同学生的情绪、认知、社会适应问题,对其进行有针对性的体育训练,有效提升了学生的心理健康水平。提出了可能导致此现象出现的四个原因。建议为有不同心理问题的学生,设计更有针对性的体育游戏项目。
  • 现代学校管理创新的五大基本命题
  • 学校管理创新是改进学校管理、提高学校教育教学质量的重要理念和方法,也是促进教育改革与学校发展的重要策略、途径和手段。当下的学校管理创新必须关注五个基本命题,即必须彰显道德原则,必须改善学校领导,必须凸显学校民主,必须吸纳教师、家长和社区参与学校管理,必须促进学校的发展。
  • “教是为了不教”:自我教育的理论与实验
  • “中小学学生自我教育和自我管理实验研究”课题组对自我教育的理论进行了梳理。自我教育的理论涉及自我意识对自我教育主客体的影响、客观社会条件对自我教育中主客体的影响、自我教育过程是教育主体客体化和主客体频繁转换的过程、自我谈话是自我教育的主要形式等几大方面。自我教育的实验表明:自我教育让学生受益,德智体全面发展;让教师教育理念有了明显变化;推动了学校的发展。
  • 推卸责任或大包大揽:学生伤害事故处理大忌
  • 学生受到伤害后,学校应及时予以救助,立即通知学生家长,并迅速上报,查清事实,保存证据。学校要判断校方是否应对事故承担责任,妥善应对家长的索赔行为,学校有较大过错时应“坦诚认错,合理担责”,仅有轻微过错或无过错时应“道义为重,积极援助”。学校应购买校方责任险,减轻学校因事故而产生的赔付压力。
  • 用“教育”为校车打上“安全结”——从《校车安全管理条例》看学校的校车安全教育
  • 为保障校车安全,学校应加强对学生及其监护人、校车驾驶人和随车照管人员的校车安全教育,要教育学生安全等车、文明乘车,教育学生监护人帮助孩子安全、按时上下学,教育校车驾驶人牢记校车驾驶的禁止性规定,教育随车照管人员避免将学生遗留在校车上。
  • “每日一博”:校长价值引领的有效途径
  • 现在,教师已经不认可事无巨细一手抓的“管家婆式”校长,更反对拿着规章制度整天处于监视状态的“警察式”校长。面对这样的教师群体,价值引领是校长的必然选择。
  • 好教师是什么样子?
  • 在美国,好教师的标准与我国不尽一致,通过对美国学校教师大使的评选、优秀者的背后、教师心底的选择等现象的描述和解读,进一步思考“何谓好教师”。
  • 骨干教师发展:要“管”更要“理”从骨干教师的一节推门课说起
  • 案例 一天,我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课,整堂课下来,教师基本完成了教学任务,学生的习题正确率也在98%以上,但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时,我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下,吞吞吐吐地说,这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课,因此,她只是找了一些练习题让学生在课堂上练习,并没有写出教案,
  • 我的教学风格是怎样形成的?
  • 30年的不懈追求成就了具有个性的教学风格。教学风格的形成大致经历了三个阶段:博采众长的教育教学模仿阶段,教学风格初见端倪的阶段,教育教学风格日趋成熟的阶段。
  • “三位一体两翼”:构建新任教师培训体系
  • 天津师范大学建构了以区(县)集中培训体系、校本培训体系、教师自我提高体系三个体系为一体,以保障体系和评估体系为两翼的新任教师培训体系。设立新任教师培训专项资金,保障培训经费;集中培训时注重理论与实践结合;校本培训以导师制引领新任教师形成实践智慧;重视自我培训,帮助新任教师在主动反思中获得成长;培训评估淡化鉴定与分等,重在改进与发展。
  • “选课走班”如何破冰前行?
  • 山东省自2009年秋季开学起在全省高中全面推行“选课走班”教学改革后,出现了师资不足、设备不齐、学生管理难度加大、教学质量难评价等问题。摸索出了实行教学单元走班、专业教室走班、学生管理“单元内班主任共管、任课教师全员教育”、外聘教师以弥补专业教师不足等方法。
  • 学生发展课:为学生特色发展服务
  • 北京市徐悲鸿中学初中部在深入研究学情的基础上,着力推动课程体系、教学方式和管理行为等方面的转变,通过全面、系统地构建学生发展课,推进课程改革,构建了“厚基础、宽选择”的育人模式,使学校走出了一条特色办学的独特路径。学生发展课立足美术特色,体现了国家课程的校本化、地方课程的实效化、校本课程的精品化。
  • 管理促进教育进步——首届中国教育领导者论坛综述
  • 以“管理促进教育进步”为主题的首届中国教育领导者论坛在华东师范大学举行,其主要内容包括:教育领导者的分工及其对教育政策的促进,教育实践领导者的专业成长促进学校管理进步,学校文化培育促进教育管理深层次变革,课堂管理新探索丰富教育管理实践的根基。
  • 校庆中的校友体验课程
  • 2012年10月1日,是北京十一学校60周年华诞,对于如此一所有着辉煌历史和两万多名校友的学校来说,人们对60年的校庆有着太多的期待。隆重、热烈甚至震撼往往容易成为大家共同的话题。
  • 督导监测:为义务教育均衡发展定“标尺”
  • 义务教育均衡发展是近年来中国教育的“关键词”,也是今年的“热点词”。2012年6月14日,在“北京2012教育督导与评价研讨会”上,来自全国20多个省市的教育督导工作者与专家学者共200余人齐聚一堂,以“公平、优质、创新——义务教育均衡发展与督导评价”为主题,分享各自的思考与实践,探寻推进义务教育均衡发展与督导评价的路径。
  • 校园生态园让学生走进现代农业
  • 城市学生很少有接触农田、亲自种植和收割作物的机会,对传统农业、现代农业和生命科学所知甚少。为此,东北育才学校决定在寸土寸金的浑南校区开辟生态科普基地。这个国内首家基础教育生态科普基地于2009年建成,占地10000余平方米,由玻璃连栋温室(3900平方米)、生命科学实验室、动物饲养区、农业生产实践区、农业发展史展区等几个主要部分组成。一方面面向少数学生开展生命科学研究,
  • 童伯章:民初“苏南五中”盛绩的缔造者
  • 童伯章于1913年被任命为江苏省立第五中学校长。童伯章继往开来,使省立五中校务蒸蒸日上,成绩斐然。童伯章是民国初期一位令人敬仰的教育家:他治校有方,教学有术,重视艺术。
  • 构建“书香杏坛”打造学习共同体——福建厦门市梧村小学构建学习型组织的研究与探索
  • 构建学习型组织,通过开展一系列读书活动促使教师主动参与教学研究,在研究和解决实际问题的过程中不断提高教师的专业发展能力和水平,是打造高素质教师队伍的一个行之有效的方法。
  • 提高班级活动的组织水平
  • “尊重教育”是一项具有现实意义和深远意义的研究课题,经过近20年、多所学校的共同参与,大家不仅提高了理性认识,而且改变了教育行为。最近编写的《让活动走进学生心灵》一书,将有关“尊重教育”的班级活动设计结集出版,无疑又是一项可喜的成果。
  • “民主投票”真民主?
  • 孙先生(豪豪父亲):这么小的孩子,义务教育学校都不让上,那让他去哪儿上?这么做符合《中华人民共和国义务教育法》吗?
  • 新闻锐评
  • 新闻:从2011年开始,广东广州番禺区在全区的14家公办幼儿园中以摇珠派位的形式,面向社会公开招生。这一做法引起部分公务员的不满,称“机关幼儿园是为机关的孩子办的,为什么要拿出学位抽签?”(2012年7月16日中国广播网)
  • 声声在耳
  • “没有学校邀请,教育局不能到校检查工作”;“教育局召开与举办的各种会议、活动,试点校均可选择不参加”……——《中国教育报》2012年7月12日报道,四川郫县试水教育行政放权,在七所中小学试点自主管理。除安全工作和财务工作由教育局统管外,教师队伍建设、德育、教学教研、体卫、总务、工会等工作由学校自主管理。
  • 福建省厦门市梧村小学
  • 福建省厦门市梧村小学地处厦门市中心城区,坐落于繁华的火车站商业圈西侧,是一所拥有近80年办学历史的老校,又是与原铁路学校合并后的一所充满活力的新校。学校目前有36个教学班,1700名学生,97名教职员工,校园占地面积13695平方米,是一所布局合理、设备先进、功能齐备、环境优美的现代化小学。
  • 福建省厦门市梧村小学
  • 构建“书香杏坛”,师生共同成长 “阅读!过幸福完整的教育生活。”学校与市、区教育学会合作,在教师中开展“书香杏坛”读书活动,
  • 课堂应是草原(柳袁照)
    [本刊视点]
    课程化·制度化·特色化:区域推进阳光体育运动的金水模式(王珂)
    小场地做出阳光体育大文章(郑明珠)
    大课问活动:让农村学生“会玩”乐学(张伟强)
    “软硬兼施”:让“每天一小时”落地——河南郑州市切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的探索(毛杰)
    五个统筹:区域推进阳光体育运动的工作机制——访教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊(孙金鑫)
    体育游戏:学生身心健康成长的“元条件”——由一项实验引发的思考(刘历红)
    现代学校管理创新的五大基本命题(陈如平)
    “教是为了不教”:自我教育的理论与实验(贺乐凡 周韫玉)
    推卸责任或大包大揽:学生伤害事故处理大忌(雷思明)
    用“教育”为校车打上“安全结”——从《校车安全管理条例》看学校的校车安全教育(肖宝华 张新风)
    “每日一博”:校长价值引领的有效途径(姚灶华)
    好教师是什么样子?(谭静)
    骨干教师发展:要“管”更要“理”从骨干教师的一节推门课说起(张丽荣)
    我的教学风格是怎样形成的?(熊星灿)
    “三位一体两翼”:构建新任教师培训体系(周金虎)
    “选课走班”如何破冰前行?(孔令鹏)
    学生发展课:为学生特色发展服务(张琳)
    管理促进教育进步——首届中国教育领导者论坛综述(胡耀宗 魏叶美)
    校庆中的校友体验课程
    督导监测:为义务教育均衡发展定“标尺”(谢凡)
    校园生态园让学生走进现代农业(陈颖 白桦[摄])
    童伯章:民初“苏南五中”盛绩的缔造者(项红专)
    构建“书香杏坛”打造学习共同体——福建厦门市梧村小学构建学习型组织的研究与探索(黄坚定)
    提高班级活动的组织水平(陶西平)
    “民主投票”真民主?

    新闻锐评
    声声在耳
    福建省厦门市梧村小学
    福建省厦门市梧村小学
    《中小学管理》封面

    主管单位:北京市教委

    主办单位:北京教育学院

    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

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