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文献检索:
  • 静悄悄的变革
  • 2012年11月到12月间,冬寒盘开之际,我们借参与中国人才研究会超常人才专业委员会和北京师范大学“中国英才教育现状调研”课题研究的机会,对中国开展超常教育20年以上的一些代表性学校进行了集中调研,期望对中国基础教育阶段拔尖创新人才培养的最新动态有所了解。
  • 四年完成八年学业丰富“增润课程”每周三节自然体育课拔尖创新人才培养的北京八中模式
  • 北京八中在1985年创办中学超常教育实验班,创立中学加速式超常教育培养模式,创立试读式超常儿童鉴别方法,首创自然体育课。2010年后,学校继往开来,多维创新:增创素质班,丰富人才培养模式;丰富“增润课程”,注重课程设置的科学化;改进教学方法,提高教学效率;建立学生评价系统,对学生发展与潜力进行及时评价;创设特色管理模式,实施精细化管理等。
  • 优才教育课程文化建设的八个方向性转变
  • 东北育才学校的优才教育包括超常学生高速学习、单科强化能力迁移、开发潜能超越常态、国际课程教育、创新潜能教育五种模式。现已建立了“双三元结构”优才教育课程体系,研制了优才教育课程标准。优才教育课程文化建设实现了八个方向性转变:从关注“教育对象”的优秀到更关注“教育资源和目标”的优质:从关注某些学科的“单纯加速”到关注课程体系的“丰富内涵”;从“难度追求”到“深度拓展”;从“整齐划一”到“灵活多元”;从“成绩至上”到“科学启蒙”;从“立足国本”到向“国际化拓展”;从“学校培养”到争取“社会支持”;从“校本培养”延展到“国际化培训”。
  • 突破中考限制整体构建中学阶段英才教育课程体系—基于江苏省天一中学英才教育课程设计与实施的若干思考
  • 江苏省天一中学持续研究传统课程中存在的诸多问题,明确由“知识导向”向“能力导向”转型的英才课程设计基本理念:凸显课程的价值性、人文性与情感性,增强课程的综合性、丰富性与选择性,提高课程的系统性与创造性。希望通过立体多维的英才教育课程体系的建设,为学生发展营造富有创造性的成长环境。
  • 农村中小学布局调整十年考
  • 受学龄人口减少、人口流动、追求优质教育、地方财政困境的牵引,以及国家政策、行政化、城镇化等因素的推动,2000年-2010年10年间,农村平均每天消失63所小学、30个教学点、3所初中。过度撤点并校导致学生上学远、上学贵、上学难,导致辍学率提升和乡村文明“荒漠化”。国务院办公厅于2012年9月叫停了这一本来初衷良好的公共政策。“后撤点并校时代”的农村教育要坚持就近入学、公平优先,适合农村需要:要保障农村教育的各种投入,办好必要的村小和教学点,不让小规模学校成为低水平的代名词。
  • 变革时代的价值教育与公民教育——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第21届学术年会综述
  • 在中国教育学会中青年理论工作者分会第21届学术年会上,与会学者就会议主题“变革时代的价值教育与公民教育”,对价值教育的有关问题(价值教育的内涵、内容、方式,教师价值教育的意识等)和公民教育的有关问题(公民身份与公民教育、公民教育的路径、公民教育的实证研究等)进行了全面深入的探讨。
  • 校长正向领导:提升学校“学术乐观”
  • 正向领导又称积极领导,它强调领导者能按实际状况产生适切而真实的乐观态度,并拥有良好的情绪、智慧,能信赖部属,并和部属共同建立对组织未来的希望,以提升组织绩效。正向领导行为包括:营造正向氛围、强化正向关系、善用正向沟通、建构正向意义等。
  • 教研组长教学领导力提升:从学科协调者到学科领导者
  • 教研组长的教学领导力主要是一种以学科教学为载体的专业感召力和影响力,是一种致力于教学研究与改革的引领和指导能力。教研组长教学领导力的培养策略主要涉及从学科协调者到学科领导者的角色转变、建构和提升专业影响力、确立专业性学科教研机制等。
  • “简约实效·智趣交融”:我所追求的教学风格
  • 在追求教学风格的过程中,走过探求、困惑、顿悟的心路历程,逐渐理清了所坚守的原则:“简约实效·智趣交融”。以“五化”践行“简约实效”:教学目标简约化,教学环节简明化,教学手段实用化,教学活动高效化,教学进程节奏化:以“五化”达成“智趣交融”的理想课堂效果.教学语言情趣化,教态表现夸张化,思维活动游戏化,智力培养策略化,教学评价色彩化。与儿童共营“趣、智、美、善”和谐相融的理想课堂。
  • 课程育人:以课程润泽生命——来自第十二届全国友谊校论坛的声音
  • 在第十二届全国友谊校论坛上,与会代表分享了“课程与课程育人”的理论思考与实践经验。一是把握方向:承载育人目标,构建校本化的课程体系;二是变革策略:依托自主理念,建立本土化的课堂教学模式;三是科学管理:优化管理模式,培育多元开放的课程文化。
  • 城乡教育一体化指标体系:构建与应用——以四川成都市城乡教育一体化发展监测评价指标体系为例
  • 在明确界定“城”与“乡”的基础上,建构起一套由教育机会、办学条件、教师队伍建设、教育经费和教育质量,5个一级指标、17个二级指标和35个监测点构成的城乡教育一体化指标体系。通过在四川成都市两年的实测检验,发现还存在一些问题。建议完善指标体系要尊重发展规律,适当增加体现地方特色的指标,确保数据的真实性和准确性,、多渠道扩大社会公众参与度。
  • 活动课程评价:过程与结果并重
  • 在活动课程评价中,要重视过程性评价和终结性评价的有效结合;要明确评价的目的,不能将评比结果等同于评价结果,要强调评价的真实性;要采用严谨科学的方法进行评价。以在北京地区实施的一项活动课程实验研究为例,对如何进行终结性评价和过程性评价进行详细解读。
  • 远程校长论坛:打造特殊地域校长成长平台
  • 辽宁大连长海县借助远程视频会议系统开展远程校长论坛,因地制宜进行区域校长培训的有效探索。远程校长论坛的实践经过了尝试期、借鉴期、探索期三个阶段,以主题推进、网络支撑、全员参与、专家引领来保障培训实效,提升培训层次。需有效开发远程视频会议系统的交互性功能,增强远程校长论坛的互动性。
  • 教师工资逐年增长区域差异较大我国教师工资的区域差异分析
  • 对我国教师工资区域差异的分析研究发现:全国教师人均工资逐年增长,增速呈“波浪形”,东部和西部地区教师工资增长速度较快,中部地区较慢:教师工资分配水平总体均匀,基尼系数小于0.2,但东部地区人均教师工资远远高于中部和西部地区:区域内的教师工资绝对差距逐年加大,全国、东部及西部地区的绝对差距均超过了两万元。
  • 几位教学名家的智慧课堂
  • 从王晋堂、于永正、黄爱华、何文浩等教学名家的几个课堂瞬间入手,探究智慧课堂的奥秘,感悟教育真谛。
  • 体验教育:基于个体心灵维度的德育实践
  • 吉林省第二实验学校在体验教育方面的探索主要包括对体验教育作出个性化解读,让教师在先行体验中感受体验教育的价值.用心设计体验教育活动(特别是在习惯养成的意义引导、情感体验的主题设计、“组织”意识的着意培养、心理健康的悉心呵护、活动空间的不断延展等方面形成了较为鲜明的特色),选择与体验教育相匹配的评价方法。
  • “在爱中奋勇前行”:一位校长开给高三学困生的特殊“班会”
  • 北京市立新学校校长为30名高三学困生召开了一次特殊“班会”。会前精心准备五件“法宝”家长、老师、同学分别写给学困生的信,校长与每个学困生的合影,校长为每个学困生写上激励诗句的笔记本。“班会”召开之时,家长、老师、同学、校长分别给予学困生激励与信心。会后学困生在师长和同学爱的给予与激励中奋勇前行。
  • 构建师生对话的学校氛围
  • 营建校园里的平等氛围需要各领域的共同努力。学校管理者除了减少行政力量,淡化管理痕迹之外,还要在校园里努力构建师生对话的平台。 过去我们面对学生中出现的问题,往往想到的是处理,而不是在理解的基础上找到其背后的原因,以平等的心态与当事学生对话。过去许多时候,我们对学生的想法不够敬畏,总是以挑剔的目光,以我们的想法取代学生的想法,导致校园里我们的想法越来越强大,学生的想法越来越少。
  • 开辟更多的学生公共活动空间
  • 一所学校是不是学生的乐园,他们能否在此健康成长,校园里有没有足够的学生公共活动空间非常重要。图书馆、操场甚至食堂之所以会成为孩子们的最爱,是因为在那里他们可以比较自由自在地交往、学习,可以认识班级以外的同学,找到有着共同兴趣和追求的同伴,那里少了一些老师“管控”的目光,他们有着自由的空间和属于自己的精神领地,也正是在那里,他们比较容易形成社团组织,诞生异想天开的创意,成就领导能力。
  • “联邦制”集团管理:薄弱学校“抱团自救”的独特路径
  • 河南安阳殷都区把相对薄弱的三所学校组合成小屯教育集团,实施“联邦制”管理模式,探索薄弱学校资源共享、优势互补的振兴之路。在“联邦制”管理中,总校不直接管人财物,主要负责教育集团的办学方向、形象打造、业务引领和资源合理共享,各成员校有自己的独立法人地位和管理自主权。
  • 文化传承:校长教师培训的“必修课”
  • 文化建设与文化传承的重要性不言而喻。党的十七届六中全会提出了文化建设与文化传承的紧迫任务,要求“把文化建设内容纳人干部培训计划和各级党校、行政学院、干部学院教学体系”。基础教育在文化传承中承担着重要的使命,这对中小学校长、教师的文化修养和综合素质提出了特殊的要求。我们应适应这种需求,尽早对基础教育校长教师实施文化传承培训。
  • 做有常识的教育者——品李政涛新著《教育常识》
  • 人在一条路上走得太久,就会忘了当初为什么出发。我们之所以在行走的道路上常常感到举步维艰,甚至险象环生,就在于我们的社会始终弥漫着对常识的无知和漠视之气,以及缺乏对常识应有的尊重和敬畏。教育亦如此。
  • 群体智力:正态分布还是动态分布?
  • 自心理学诞生以来,人类对群体智力的差异分布一直使用高尔顿的正态分布理论来解释。人们相信群体智力的差异分布是遗传差异分布的外在表现。因此确信:第一,群体的智力差异分布是固定不变的正态分布;第二,群体智力差异分布全距是个体按天赋高低排序形成的。目前,对超常儿童的选拔、教育等大多是基于这样的理论假设。
  • 钱钟书与他就读的桃坞中学
  • 钱钟书先生在1923年~1927年就读于江苏苏州桃坞中学。桃坞中学英语教学特色突出,课程开设丰富,课外组织也颇具特色,为学生一生的卓越发展奠定了坚实基础。钱钟书在校时擅长中文、英文,担任校刊编辑,撰写文章,练就了笔记即文章的本领,表现了卓越的文学天赋。
  • 李方华:“只一心一意去做”
  • 我出生在香港,在香港、上海读的小学,后来在北平辅仁女中读初中,直到高一。 我对读书的渴望与酷爱源于母亲。母亲识字不多,在家中没有什么地位,她一直告诉我:一定要读书。我就听话,好好读书。后来我能上大学,也是母亲给我争取来的。当时家里有一种想法,女孩子上完高中就行了,不需要念太多的书,找个人家一出嫁就万事大吉了。而母亲有见识,她认为,女孩子必须多念点书才能在社会上立足。于是,她就向家中争取,家里才让了步。
  • 至雅·至情·至慧·至趣——广东深圳龙岗区凤凰山小学“智慧教育”的实践与探索
  • 广东深圳龙岗区凤凰山小学办学伊始就确立了“让智慧之光照亮未来”的办学理念,围绕“智慧凤小,幸福人生”的学校愿景,提出了“培养有行道利世之志的智慧少年”的育人目标,实施“书韵环境、文化管理、综合课程、专项评价”的教育策略,探索“至雅·至情·至慧·至趣”的“智慧教育”。
  • 好望角以北的教育
  • 在南非共和国考察时,我们参观了非洲克鲁格国家公园SABl动物保护区附近Huntingtonviuage社区的Mazinyanepreschool。该校实际上是接收一岁半至六岁孩子入学的幼儿园,入园的是附近四个村的上甘族学生。学校地处边远农村,居民以上甘族的黑人为主,玉米是他们主要的生活来源。这里至今还保存着不少传统的民族习俗,甚至还有专职的巫师为人占卜、治病。
  • “一校一章程”走近中小学校
  • 中新网2013年1月16日消息,教育部当日在其官方网站公布《全面推进依法治校实施纲要》.要求各级各类学校依法制定具有自身特色的学校章程。到2015年,全面形成一校一章程的格局。当前,对于多数中小学校来说,学校章程还稍显所生:它有何用?能给学校带来哪些变化?规范的章程该如何制定?
  • [卷首语]
    静悄悄的变革(孙金鑫)
    [本刊视点]
    四年完成八年学业丰富“增润课程”每周三节自然体育课拔尖创新人才培养的北京八中模式(王俊成 何静)
    优才教育课程文化建设的八个方向性转变(刘子军)
    突破中考限制整体构建中学阶段英才教育课程体系—基于江苏省天一中学英才教育课程设计与实施的若干思考(许芹)
    [探索与争鸣]
    农村中小学布局调整十年考(曾国华 吕超)
    变革时代的价值教育与公民教育——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第21届学术年会综述(许丽艳)
    校长正向领导:提升学校“学术乐观”(谢传崇)
    [课程与教学管理]
    教研组长教学领导力提升:从学科协调者到学科领导者(杜芳芳)
    “简约实效·智趣交融”:我所追求的教学风格(郑义富)
    课程育人:以课程润泽生命——来自第十二届全国友谊校论坛的声音(刘永胜)
    [教育评价]
    城乡教育一体化指标体系:构建与应用——以四川成都市城乡教育一体化发展监测评价指标体系为例(张继远[1] 张艳[2])
    活动课程评价:过程与结果并重(张丹慧 赵茜)
    [干部发展与管理]
    远程校长论坛:打造特殊地域校长成长平台(李斌 衣春霞 李华)
    [教师发展与管理]
    教师工资逐年增长区域差异较大我国教师工资的区域差异分析(赖德信)
    几位教学名家的智慧课堂(裴跃进)
    [学生发展与德育管理]
    体验教育:基于个体心灵维度的德育实践(关尚敏)
    “在爱中奋勇前行”:一位校长开给高三学困生的特殊“班会”(曾军良)
    [管理纵横]
    构建师生对话的学校氛围
    开辟更多的学生公共活动空间
    “联邦制”集团管理:薄弱学校“抱团自救”的独特路径(原绿色)
    文化传承:校长教师培训的“必修课”(刘枫耘)
    [读书平台]
    做有常识的教育者——品李政涛新著《教育常识》(唐开福)
    [主编播报]
    群体智力:正态分布还是动态分布?
    [鉴往知来]
    钱钟书与他就读的桃坞中学(张剑华)
    李方华:“只一心一意去做”(李方华[1] 邢筱萍[整理][2] 佟秋敏[整理][2])
    [封面人物]
    至雅·至情·至慧·至趣——广东深圳龙岗区凤凰山小学“智慧教育”的实践与探索(邓蝴梅)
    [絮语]
    好望角以北的教育(陶西平)
    [月论月清]
    “一校一章程”走近中小学校
    《中小学管理》封面

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    社  长:姬向群

    主  编:钟祖荣

    地  址:北京西城区德外什坊街2号

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