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文献检索:
  • 阅读教学高耗低效的原因与对策 免费阅读 免费下载
  • 对于我国中小学语文教学的现状,著名语言学家吕叔湘先生曾经尖锐地指出:“十年时间(现在是十二年),二千七百多课时(现在按《国家课程计划》,小学六年总授课1734课时,初中三年总授课568课时,普通高中368课时,共计2670课时,再加上用于总复习的时间,实际上课时间已经超过三千课时),用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事?”全国著名特级教师贾志敏用“不容乐观”来指出当前小学语文教学的不足,一点也不为过。目前小学生语文知识贫乏,能力欠缺,素养不高绝非个案。
  • 学情观照是语文有效教学的基石 免费阅读 收费下载
  • 一、学情关照应真正进入语文教师的备课视野 儿童的语文学习并不是从6岁才开始的。他们也不是带着零认知步入语文课堂的。很多孩子在上一年级前,接触到的儿歌、童话、寓言、故事、卡通人物、科幻神魔已经车载斗量了。心理学的研究表明:3—6岁是人一生中词汇量增长最快的时期,当儿童6岁走进学校大门的时候,他们在生活中积累的词汇量已达3000左右。
  • 光品味情感 想象词境 升华感悟——《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】 意境与情感是诗歌的核心。体会意境与情感都需要学生自己的感悟,最好的方式就是复现意境,即站在作者角度描绘还原意境。本教学设计力图使学生在品味这一酋词所蕴含情感的基础上,走近作者,进行意境复现,想象词境,最后再跳出文字,体会词带给自己的感悟与收获。
  • 《左公柳》教学谈 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】 《左公柳》是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。文章看似写柳,实则写入,借赞美柳树来赞颂左宗棠的爱国精神。本设计通过读、悟、写和想象等手段,让学生透过文字,感受到左宗棠那满腔的爱国情怀。体现出浓浓的语文味。 【教学过程】
  • 《小猪画画》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】 《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事,充满童真童趣,充满儿童奇思妙想,语言朴实自然,人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学,突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点,既要引导学生,通过朗读体会人物的性格特点,又要重视识字教学,突出字理,将语文基础知识落实到位。 【教学过程】
  • 《春天的雨点》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】 在阅读中引发疑问,在质疑中学会探究,在探究中求得感悟。【教学目标】1.联系全文,以读懂“春天的雨点,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点,引导学生全面把握人物特点,激活学生思维,理解感悟语言。2.让学生展开阅读探究,对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验,丰富自己的情感。【教学过程】
  • 个性化解读,让生命更加坚强——《生命生命》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【教材简析】 《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的一篇课文,文奄虽然篇幅短小,但却富含深刻的哲理。课文通过“飞蛾求生”“砖缝冒苗”“静听心跳”这三个具体的事例,传递作者对生命的思考,表达作者独特的生命体验和感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。【设计理念】
  • 美的语言 美的画面 美的情感——《草原》第一课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【设计理念】 要想让学生在这么短的40分钟时间里了解课文内容,走进文本内涵,除了读还是读。同时,让学生通过文字的研读,在头脑中形成一幅动感的大草原的画面,并在欣赏草原画面的同时再运用文章的语言进行描绘,这样使得整堂课都是围绕着草原的“美”而开展教学,达到情景交融的目的。【教学预设】一、课前谈话。想象草原的美1.热身:板书“草原”,让孩子通过汉字想象画面,在头脑中形成初步的画面。2.说明本堂课需要锻炼的能力:敢于发言、富于想象、善于表达。
  • 改变教学模式还学生主体地位——《阅读大地的徐霞客》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 新课标强调语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。为了改变传统的教学模式,促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习,在教《阅读大地的徐霞客》一文时,我采取多种方法让学生学习,还给了学生主动学习的地位,收到了良好的教学效果。
  • 美在童趣 缘自童心——《荷花》文本细读 免费阅读 免费下载
  • 《荷花》是人教版三年级下册的一篇散文,短小简约,文笔清新,情感率真,堪为白话美文的典范。细读之下,便感觉到另一种浓浓的味道,那就是儿童的趣味。无论是思维方式和情韵,还是结构和语言,都透出浓浓的儿童趣味。一、以儿童之眼观荷
  • 巧用电子白板引领孩子畅游海底世界——《海底世界》第二课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【教学目标】 1.理解课文第二至六自然段。感受作者生动形象的语言,了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。2.能有感情地朗读课文,体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富,联系学生生活。激发学生热爱自然和家乡的情感,产生探索自然奥秘的兴趣。【教学过程】
  • 《月光启蒙》第二课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【教学目标】1.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。【教学流程】一、导入新课1.同学们,上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)。看着这温馨的画面,你会想些什么?或是想说点什么?(我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。)
  • 《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思 免费阅读 免费下载
  • 【文本解读】《蜗牛的奖杯》是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化。丧失了飞行能力的故事。【课时目标】1肩邑正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。【教学重难点】抓住关键词句,加深学生对寓意的独特的体验。
  • 《一个这样的老师》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【文本解读】《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文,写的是怀特森老师为传授科学精神与方法,编造生物知识,并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段,引起学生重视,教育学生学会质疑、学会探究,促进学生逐步养成了“时刻警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,坚持真理”的科学品质。教学本文,可以以文路定教路,围绕学生“崇拜——愤怒——感激”这条心路历程,先抑后扬,品读全文。【教学过程】
  • 情感,通向自主学习的桥梁——《卢沟桥烽火》教学谈 免费阅读 收费下载
  • 在语文教学中,我们常常感到学生学习的主动性不强、学习的热情不高,把学习当作一种负担,甚至产生厌学心理。对这种情况,除了帮助学生明确学习目的、端正学习态度之外,还应改革教学方法。将教学的着眼点从传授知识转移到激发学生情感和兴趣上来,想方设法调动学生的情感因素。情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现,是一种巨大的推动力,是学生学习的动因。教学活动一旦触及儿童的情感领域,必然会获得意想不到的效果。因此,教师应该积极创造使学生情绪高涨的乐学环境,引起学生的积极情绪,在学习过程中生情、人情、动情、移情。笔者以《卢沟桥烽火》为例具体来谈。一、导入新课。在具体情境中生情
  • 趣而读,思辨而乐学——浅谈在小班化教学中发展学生的潜能 免费阅读 收费下载
  • 德国教育家第思多惠说:“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力”是学生在与客观环境的相互作用中进行的。作为教师,更有必要创造条件让学生享受学习语文的乐趣,激发他们的学习潜能,让他们在趣中读、在读中思、在思中辨、在辨中乐,从而快乐学习语文,在生活中主动学习语文,培养学习的创新精神。
  • 基于模因理论的言语流利性教学策略的研究 免费阅读 收费下载
  • 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化重要的组成部分。“言语”是语言文字成为交际工具的最直接的载体,也是小学生发展思维、在人际交往中交流思想感情和生活经验所必需的能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》根据各学段的特点,对于“言语”表达能力做了如下要求:“较完整、简要地讲述见闻”——“清楚明白、具体生动地讲述”——“抓住要点,有条理、语气适当地表达”——“根据需要自我调整表达,有说服力”。从各学段纵向联系看,课程标准对言语表达能力的要求做到了整体有序、逐步提高,但是还不够全面.缺少对小学言语表达的重要能力——“流利性”做出具体要求。
  • 阅读教学整体性指导的思考与尝试 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育语文课程标准》将“整体把握”提升到语文教育的三大特点之一:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”整体把握是一种通用的阅读教学方法,是对读物整体内容的把握。而我们的教学往往把整体性阅读简单地理解为“初读课文,说说课文讲了一件什么事”或“读了课文,有什么样的感受”等几个琐碎的问题,将一种教学理念与策略加以窄化、异化,一带而过,认为提出这几个问题了就意味着关注了整体性阅读教学了。由于整体性阅读教学在增长智力、提高能力、扩大知识方面具有一定的先进性和科学陛,因而越来越受到语文教师以及教育专家的重视。本文就阅读教学整体性如何贯穿教学全过程谈谈自己的看法。
  • 让语文课堂回归本真 免费阅读 免费下载
  • 随着新课程改革的不断推进和深入,自主、合作、探究的学习方式逐渐成为课堂教学中不可或缺的组成部分。课堂充满了生机和活力,成为学生个性张扬的舞台。但是,有时我们静心思考一下,这样的课堂究竟会有多少实际作用?在热闹过后,学生对文本的理解和感悟到底有没有达到教学预设目标呢?要让语文课堂真正富有实效,让学生学有所得。教师一定要在真实、朴实、扎实这三方面下足工夫。
  • 让公开课在“冷场”中绽放精彩 免费阅读 免费下载
  • 公开课的“冷场”是我们许多教师最怕遇到的事情,似乎冷场就意味着教学的失败。如果换个角度看,“冷场”其实也是黎明前的曙光,是含苞欲放的花朵,是课堂画卷中内涵丰富的空白。“冷场”不仅不可怕,如果引导得当,机智地调整原来的教学设计,灵活地驾驭课堂,公开课在“冷场”中也能绽放精彩。一、在“冷场”中撑开思考的翅膀
  • 浅谈悬念在语文教学中的妙用 免费阅读 免费下载
  • 我们在日常生活中发现,电视剧播放到紧要关头,总会插上一段广告,让你欲罢不能。播电视节目的人就很精明地利用了“悬念法”,巧妙地把握了观众的心理,紧紧抓住了观众的眼球。同样,在课堂教学中偶尔也用一用这样的方法。不仅能紧紧抓住学生的眼球,而且能使课堂进发出异样的光彩。一、新课伊始,巧用悬念。激发求知欲在导入新课时巧妙地设置悬念,精彩的导入就能吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲。例如,在教学苏教版第六册课文《狼和鹿》时,我先揭示课题,然后让学生说说狼和鹿分别给他们留下了什么印象。
  • 挖掘学生潜能彰显学生个性 免费阅读 免费下载
  • 语文教学是师生之间合作、创造的过程。这个过程中,教师对教材的解读是需要个性的;学生的学习也是需要个性的。学生拥有的是个眭化的思考,萌生的是个陆化的情感,他们的大胆质疑、举一反三、类比对照等学习方法或品质的再现都是建立在个性的基础之上。因此,语文学习是离不开个性的。那么,怎样挖掘学生的个性呢?一、“春风化雨润无声”——在静思中培养学生个性《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导。”但是,很多教师却怕这样做会造成课堂的冷场,很少肯花时间让学生潜心地去默读课文,去思考问题。殊不知,静思默读就是培养学生个性的有效渠道。《船长》一文介绍的是哈尔威船长舍己救人、忠于职守的高尚品质。教学中可以给学生充足的时间让他们静思默读,画出重点的词句,深入研读写感受,让学生在与文本深层次的接触中受到震撼。于是,在充足的与文本交流之后,学生们对船长有了个性化的认识:“船长是一位尊重妇女、热爱儿童的人。”“船长是一位深明大义的人。”“船长是一位临危不惧的人。”“船长是一位忠于职守的人。”“船长是一位一心为别人着想的人。”……听一听,这就是孩子们静思默读后的回答,也是他们个性的体验。
  • 创设情境,创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈 免费阅读 免费下载
  • 小学生的认知特点主要以直观和形象认知为主,注意以无意注意为主,因此要激发小学生的学习兴趣,提高课堂效率,在小学语文课堂教学中,创设情境是不错的选择。那么,情境教学具体价值在哪呢?一、激发兴趣,提高参与度教学过程是一个主体参与的过程,要提高教学效率,学生的参与度是关键,而学生的参与度又以兴趣为基础。换言之,学生的学习兴趣是保证学生积极参与课堂活动的基础。在教学中。可以用故事、录像、游戏、图片等多种形式来创设情境,让学生从课前的休息状态逐渐转入学习状态,通过情境创设的学习氛围,让学生从“要我学”转变为“我要学”,让前后知识之间以情境为桥梁,建构起知识的联系性。
  • 站得高一点走得远一些——关于民间故事教学策略的尝试 免费阅读 免费下载
  • 常常听到同行们说:“《嫦娥奔月》《牛郎织女》这些民间故事学生都能读懂,上课时没什么好讲的。”每逢这时我总会想:这两则故事承载着本民族文学的优秀特质,简单浅显却都出现在五六年级的教材里,编者的意图究竟是什么?我们高年级的孩子又该从中读些什么?站在什么角度才能用好这些故事为孩子们打开一扇民间文学宝库的窗户呢?这些,我们必须认真思考并践行。一、从创作原点出发,指导民间故事的阅读民间故事生动有趣,通俗易懂,富有鲜明的地域特色。透过这些故事,我们能够看到那个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度、精神气质,它是一个民族文化源远流长而形成的自然溪流。所以,我们的教学不应仅仅局限于词句的训练,而应该站得更远一些,要借助教材里的这一两篇民间精髓,教会学生阅读这类故事的方法。
  • 学会质疑,构建有效学习模块 免费阅读 收费下载
  • 爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国著名教育家布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则,就是学生自己提问题。”可见,学生的提问是衡量教9币教学水平高低的标志,也是对学生进入学习状态程度的衡量。因而,教师在教会学生学习时的重要任务就是引导学生质疑,教给学生质疑的方法。一、学会预习质疑。构建有效预习模块预习,就是学生在教师组织新授课之前对学习内容的先期学习,具有独立性、前瞻性。学生通过预习对课文进行初步感知。产生问题,有助于学生进入学习的状态,能够激发学生积极思考,激起探索和质疑的兴趣、欲望,从而促进学生构建有效的预习模块。
  • 低年级学生语文发现能力的研究和探索 免费阅读 免费下载
  • 苏霍姆林斯基曾说:从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,观察是智慧的最重要的能源。古人也说:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”低年级阅读教学就应引导学生从小在阅读中发现问题、思考问题,进而让学生自己去探索、解决问题。在这自主阅读的过程中,不仅能激发学生的智慧与潜能,而且能提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。那么,课堂中怎样培养低年级学生善于发现的能力呢?一、从培养兴趣着手,鼓励学生乐于发现
  • 多重引领 不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见 免费阅读 免费下载
  • 对于小学语文教学来说,诗歌的教学无疑是非常重要的。利用对古诗词的吟诵训练,可以让学生更好地吸收我国灿烂的古代文化中的有益元素,还可以通过阅读古诗歌让学生的情操得到陶冶,并且有效增强学生的想象力,让他们潜移默化地融入祖国的传统文化当中,从而使学生能够逐步从内心培养起对文学的强烈兴趣和爱好。为了保证古诗歌教学能够达到上述目标,小学语文教育者要及时了解新时代对古诗歌的教学规定,结合古诗歌的特点,深入探索小学生学习诗歌的最优化的方法和合理的策略。笔者结合自己的教学实践经验,谈一谈自己对这一教学活动的看法和观点。一、引领同题比对。培养良好情操
  • 朗读教学五法 免费阅读 免费下载
  • 叶圣陶说:“文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感,良好语感的形成最直接来源于朗读训练。”阅读教学的任务首当其冲的是朗读。对儿童而言,更能表达内心感受和感情的莫过于出声地感情朗读,摇头晃脑地读、抑扬顿挫地读、咬文嚼字地读、声情并茂地读,甚至带有表演性的夸张地读,无一不是展示学生独特体会的亮点。一、凭借语言文字,品读感悟语文不是无情物,字词句篇都是诗。作者的情感常常隐藏于文字深处,因此,语文教学要想让学生真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点词句,让学生聚精会神地加以揣摩、咀嚼。“字字未宜忽,语语晤其神”,鉴赏玩索,从而就能获得审美感、意蕴感、成功感。
  • 动作演示为一年级语文课堂注入活力 免费阅读 免费下载
  • 一年级儿童形象思维占主导地位,在语文教学中,若能恰到好处地运用动作演示进行直观教学,则可激发初入学儿童的学习兴趣,活跃课堂学习气氛,让学生在轻松愉快的情境中获得知识,发展智能,让课堂焕发出生命的活力。一、运用动作演示进行拼音教学对于初入学的儿童来说,拼音学习是抽象的、困难的、乏味的。怎样让枯燥的学习变得生动,让抽象的符号变得形象,这是每一个一年级语文教师必须思考的问题。笔者在这方面进行了积极探索,在课堂上经常运用动作演示,取得了极好的教学效果。1.运用动作演示教学四声调
  • 发挥学生创造潜能 绽放语文课堂奇葩 免费阅读 免费下载
  • 目前,在语文教育教学中,学生创造潜能的开发得到了相应的重视。那么,如何去更好地开发学生的创造潜能以及培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力呢?根据笔者多年的教学经验,认为语文教师必须做到以下几方面。一、以全新的理念对待教学时开发学生创造潜能的基础随着课堂改革的不断深入,教师在语文教育教学中必须摆脱旧的教育观念的束缚,更新教育观念,尤其在工具性、人文性乃至于工具性与人文性统一方面树立“人人成才”的观念。既要重视英才教育,又必须重视结合其他学科的教育教学,为提高国民素质多层次多规格的培养社会需要的各种人才奠定基础,并且以全新的理念对待小学语文教学中开发学生创造潜能的工作。那么要做好这方面的工作,首先要对我们的语文课程有一个新的认识。
  • 得“意”必先得“言”——关注语言文字彰显语言魅力 免费阅读 免费下载
  • 叶圣陶先生指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合而言之。”语文课堂中,教师要突出语文教学的本质特点,加强语言文字训练,要“咬定青山不放松”,这个“青山”,就是语言文字!一、沉入“语言”——感受“一花一世界,一叶一菩提”语文课堂中,教师应该完全把准语言训练这条脉,让学生在有滋有睐,有声有色的训练中,感受母语文化的精髓。例如,《槐乡五月》:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”文中的“飘”字,教师就应该带着学生好好咀嚼、品味,引导学生晤出:小姑娘和老年人走路对比,轻盈的身姿才能飘动;“飘”字与文章意境相融,是那么完美和谐;“飘”字和生活关连,有情有义,是美好的风景和快乐的心境的体现。一个“飘”字写出了飘散的花香,飘逸的身姿,飘飞的心情。看来“飘”是有生命,有情义的。由此可见,涵咏语言,闪现的是文学意蕴的张力!这就是语文课堂关注语言的魅力所在。
  • 小学阅读教学五步走 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学是小学语文教学占据比重最大的部分。它质量的高低,对培养学生的综合语文素养起到极为关键的作用。新课改的推广实施,使我们教师的教学观念出现了彻底改变。“坚持学生的主体地位”、“坚持以读为本”、“关注学生的个体感受”等意识正被越来越多的教师所认可与接受。但要想继续提高小学语文阅读课堂的教学效率,还需要我们教师继续探究。一、营造宽松氛围——让学生爱读利用多媒体辅助教学有助于创设宽松、和谐的阅读情境。多媒体技术集文字、声音、图像、动画等为一体,声光同步,视听结合,可以充分调动学生的多种感官,并给予大量的信息刺激,激发学生的阅读兴趣,让学生在乐中学、在趣中学。例如,“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽……”这是一段描写夕阳西下的文字,对中段的小学生来说,仅仅依靠阅读,学生感受不到此情此景。于是,我借助多媒体技术,提前制作了精美、生动的夕阳西下的视频,太阳缓缓落下,光芒慢慢减退,西山在余晖的照耀下别有一番景象……视频深深吸引住了学生的眼球。在这种氛围中,学生犹如身临其境一般,已经人情入境,加深了对文字的理解。
  • 心随文动 情随文涌 免费阅读 免费下载
  • 小学阶段是少年儿童形成健全人格与培养积极情感的关键时期。他们可塑性极强,既易被积极的情感感动,激起强烈的求知欲,让学习能力提升;又易被消极的情感影响,使自信心受挫,学习效率降低。小学语文是最富有情感的学科,每篇课文都深藏着作者的浓浓真情,如亲情、友情、爱国之情、自然之情等。然而,目前的小学语文教学,仍普遍强调知识传授,忽略学生情感的激发与培养,致使原本温暖感性的语文变得冰冷理性,只剩下对课文的空洞剖析。因此,本文倡导在小学语文教学中引入情感教育的理念,让学生心随文动、情随文涌,引导学生真正得到情感的熏陶,促进学生产生积极的情感以及形成健全的人格,使语文教学更富吸引力、感染力、教育力。一、以声传情,体验情感
  • 找准切入点,有效培养学生的信息素养 免费阅读 免费下载
  • 新课程标准要求提高学生信息处理的能力,培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。可见培养学生的信息素养是基础教育阶段的重要任务之一。如何引导学生利用各种信息传媒工具来获取信息.培养学生的信息素养呢?作为一名小学语文教师,我认为可以从以下几点着手。一、丰富活动形式。激发学生收集信息的兴趣兴趣是最好的老师。让学生喻快地学习,是实施素质教育的理想境界。低年级学生的生活空间比较狭窄,让他们的心打开。让他们的眼睛亮起来,让他们对学习产生一种兴趣,需要有一种文化的影响、一种环境的影响、一种舆论的导向。所以,信息素养的培养耍从激发学生收集信息的兴趣人手。1.布置感兴趣的作业,引导学生形成信息意识
  • 激励理论在小学课外阅读指导中的应用 免费阅读 收费下载
  • 激励是一种引起需要、激发动机、指导行为、有效实现目标的心理过程。在小学课外阅读指导中,以下激励理论具有重要的指导意义。一是需要层次理论。美国心理学家马斯洛概括出人的五种最基本的需要,它们呈金字塔形由低到高依次排列,其中最低层次的是生理需要,往上是安全需要,接着是社交需要,之后是尊重需要,而最高层次的是自我实现的需要。马斯洛还认为,在同一时期内,个体可能同时存在多种需要,但是每一时期内总有一种需要占支配地位,即“优势需要”。二是强化理论。强化理论是新行为主义者斯金纳的操作性条件反射理论在激励上的应用。他认为:“行为的结果对行为本身有强化作用,是行为的主要驱动因素。”所谓强化就是通过对一种行为的肯定或否定,使个体行为得到重复或削弱、消失的过程。对个体的某种行为给予肯定,使这个行为巩固、保持、加强,就称为正强化;对个体的某种行为给予否定和惩罚,使之减弱、消退,就称为负强化。三是目标设置理论。爱德温·洛克提出:“目标使人们知道他们要完成什么工作以及必须付出多大努力才能完成。
  • 深度对话,相约精彩 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学对话是有深度的!——题记 《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”巴西著名教育家弗莱雷也认为:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”多年的教学实践经验告诉我们:在阅读教学的课堂上必须进行深度对话,才能使学生真正做到“披文以人情,潜心以会文”,才能相逢那未曾预约的精彩。一、与课题对话,形成阅读期待课前教师要当一名“引手”——激起学生学习的兴趣,调动他们学习的积极性,使学生一上课就形成阅读期待、对话期待。俗话说“好的开头是成功的一半”。如果我们在上课伊始就抓住学生,让学生充满对话的欲望,那么这节课的调子就定下来了。如何来定这个调子呢?那就是让学生充满兴趣地对话。“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文充满了兴趣,他就会主动地投入、主动地探究,必将全身心地投入到课文之中去,这样必定收到事半功倍的效果。因此,对话可以让学生把自己想问的问题都一股脑地说出来——其实这也是一节课耍重点解决的问题。
  • 让语文教学成为法制教育的有效渠道 免费阅读 免费下载
  • 当今世界每个国家都面临着一个难题,就是青少年犯罪问题。我国的青少年犯罪问题也十分突出。根据《中国青少年犯罪年鉴》统计,我国青少年犯罪比例在不断增加,并且犯罪动向非常让人担忧,呈现年龄低龄化、性质暴力化、手法成人化和智能化等特点。所以,对青少年进行法制教育已经势在必行。在学校里对小学生进行法制教育的渠道有很多,语文教学是对学生进行法制教育的一条有效渠道。那如何让语文课堂成为学生法制教育的一条有效渠道呢?一、在文本教学中巧抓渗透点语文教材中隐藏着很多的法制因素。语文教师在课堂教学中耍充分挖掘出文本中的法制因素,巧妙地抓好渗透点,潜移默化地对学生进行法制教育,使语文教学与法制教育和谐共存,让语文学科的工具性为法制教育提供平台。语文教师在向学生讲授文本的同时,应把握时机适时渗透。
  • 三教《推敲》费“推敲”——教教材还是用教材教 免费阅读 免费下载
  • 教材就是一坛陈酿,越品越有味道。但微醺之余,总有丝丝遗憾:吃鱼不如取鱼乐啊。叶圣陶早就说过:“教材无非就是一个例子。”教材是语文的重要组成部分,但远不是语文的全部。这在我上学期的一次磨课中三次执教苏教版小语教材第九册《推敲》也可见一斑。一教《推敲》,照本宣科教教材投影:鸟宿池边树,僧推月下门。
  • 千淘万漉虽辛苦。吹尽黄沙始到金——《水》第一课时的磨课历程 免费阅读 免费下载
  • 同事要去赛课,参赛内容为苏教版五年级下册第27课《水》第一课时,邀我和她一起磨课。初步讨论后,我们将第一课时的目标设定为:1.学会生字新词,扫清阅读障碍。2.读通读顺课文,理清文章脉络。3.学习课文的一、二自然段,初步感受水的珍贵,体会反衬的写法。确定了大概的思路后,我们开始备课。一帆风顺导新课
  • 扣开孩子的心灵之门——以名著《三国演义》教学为例谈语文课外阅读交流课的策略 免费阅读 免费下载
  • 大量的课外阅读,广泛的知识积累,是学生全方位获取语言信息、立体化发展语言能力的有效途径。而如何才能引领学生开辟语文学习的新天地,将语文课外阅读指导落到实处,我觉得要从以下几方面做起。一、功夫在课前,做好阅读交流准备“凡事预则立,不预则废。”课外阅读前,学生往往对要了解的名著知之甚少,有些甚至一无所知。这就需要教师在上课前就某本书进行细致的指导。我想至少达到以下目标。1。激发浓厚的阅读兴趣
  • 一石激起千层浪——浅谈课堂问题的有效设计 免费阅读 免费下载
  • 课堂提问是课堂教学的重要手段之一,好的课堂提问就是~种教学艺术,“凡善教者,必善问”,问题设计得好,可以起到“一石激起千层浪”之效,使教学任务顺利完成;一旦问题提得不当,课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”,使课堂教学无法进行下去,教师也将处于尴尬局面之中。那么怎样进行有效的课堂问题设计呢?笔者在执教《雪地里的小画家》一课时,进行了两种不同的教学设计和尝试,对于课堂有效问题进行了初步的探讨。一、有效问题从优化情景创设、激发乐学兴趣中开始问题的设计要抓住孩子“乐玩”的天性,激发兴趣,在愉快的氖围中进入情境。
  • 综合性学习,学生真正学习了吗?——以“走进大自然”综合性学习磨课为例 免费阅读 收费下载
  • 人教版小学语文教材从第五册开始,每册安排了两次综合性学习。对这个教学内容,笔者甚感困惑——综合性学习能否与课文课后作业等同,学生已经形成了课后作业只要阅读课文就可独立完成的思维定式,因此,综合性学习这项内容能否像布置课后作业那样,让学生直接当成课外作业回家完成,第二天在班上交流一下而已。长期如此,学生肯定会对综合性学习失去兴趣,综合性学习的功能完全丧失。如何让全体学生能真正自觉地、不折不扣地完成学习任务,达到预期的学习效果呢?带着这样的问题,每次布置综合性学习,笔者都思考着,但从来没有深入地探索。刚好,市里耍笔者上一节综合性学习的汇报课。于是,笔者就选择了人教版四年级下册“走进大自然”的综合性学习,进行了一次又一次的教学。在试教和磨课的过程中,综合性学习的教学模式也在笔者的头脑中日益清晰起来。一、以课文为依托。创设学习平台
  • 阅读教学中引导学生品析重点词句——教学《聂将军与日本小姑娘》 免费阅读 收费下载
  • 时下的小语课堂,执教者热衷于教学方法的巧妙,教学风格的独特,讲究的是上课如何能够打动学生及评委的心。这就造成了语文教学耗时多,但效果却不明显。语言学家吕叔湘曾经说过:“语文就应该姓语,语文课一定要重视语言文字的教学和训练。”因此,我意识到,关键语句理解得越充分,课文理解就越深刻,语文课的性质体现得也就越充分。《义务教育语文课程标准》对高年级学段词语教学也定下了如下目标:1.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。2.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。我认为,目标2对于阅读教学中的课堂教学具有更为重要的作用。一词一世界,一课一天地。叶圣陶先生说过:“一字未宜忽,语语晤其神。”我不由得想起了自己执教的《聂将军和日本小姑娘》一文。《聂将军和日本小姑娘》一文要求学生通过语言文字品读聂荣臻将军的和蔼可亲、至仁至义、维护和平等品质。
  • 得意得言得文 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育语文课程标准》指出,语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过:“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章,文章一旦成为课文便含有两重意义:内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得,不能始于‘批文’,止于‘得意’,‘得文’是更重要的。”下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文,是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真窦事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的人间大爱,赞颂的是他对学生的情,是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展;用侧面描写升华人物的精神品质;用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。
  • 用鼠标点活课堂——一堂现代化语文课引发的思考 免费阅读 免费下载
  • 语文不仅具有丰富的人文内涵,也是一门时代性很强的学科,紧跟时代步伐、与时俱进是教活语文的保障。在科学技术日新月异的今天,如何开发、利用网络平台,更好地为我们的教育教学服务,如何让网络在语文教学中最大限度地发挥作用呢?今日听了《各具特色的民届》一课,网络在语文课上的一咏四叹让笔者深有感触。运用一:自主阅读感受特色点击进入专题学习网站之“走进课文”栏目,打开电子文本,初读课文。在阅读过程中,可借助“电子词典”解决生字、新词。我们的课堂一直在面向全体和个性发展之间纠结,在集体授课制的前提下,要做到两者兼顾,而且要照顾到每一个人是艰难的。网络教学却轻而易举地做到了。学生根据自身的情况,在阅读的过程中可以随时停下来,针对自己不会的地方进行学习,有的甚至在课文链接不到的地方主动进行网上搜索,学习的自主性、创造性得到了充分发挥。此时,每个学生的学习都是个性的,每个人的每一分钟都得到了很好的利用。.
  • 原来说明文可以这样教——有感于姜茗芳老师的《太阳》课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 《太阳》是人教版三年级下册的一篇说明文。本文介绍的是太阳的特点以及太阳与我们人类的关系。由于说明文知识性强。说明文的教学方法单调乏味,学生的求知欲很难激发。有幸聆听了上海的姜茗芳老师执教此课,她的这堂课,将说明文的工具性和人文性有机地结合在一起,学生学得兴趣盎然,我也感受颇深,原来说明文也能这样教。一、感悟在朗读中获取
  • 深刻,在细节处——《母鸡》教学的实践与思考 免费阅读 免费下载
  • 文章中的细节描写,往往是文章最深刻的地方。如何引导学生走进故事、走进文字,在真实阅读中品味细节,在欣赏细节中感受深刻呢?带着这些想法,我试图在《母鸡》一课的教学中放大细节,使学生在欣赏语言、积累语言的同时,深刻体会到母鸡对小雏鸡的爱。在体会母爱伟大的同时,学习作者的表达方式。一、品读细节,感受语言魅力朗读是语文课堂教学的主旋律。在本课的设计中,我力求做到让品读细节贯穿课堂始终,让学生在品读声中感受语言的魅力。
  • 简单的数字,别样的精彩——语文课中的数字教学举隅 免费阅读 免费下载
  • 小学语文教材中,有很多课文都包含着一些具体数字。这些数字的运用对作者表现事物特点,烘托人物品质,渲染典型气氛起到了不可或缺的作用。课堂教学中,教师如能合理巧妙地处理好这些数字,就能创造出不一样的精彩。下面把笔者所观摩的几个教学片断与大家一起分享。一、研读数字。感受人物品质
  • 浅谈低年级阅读教学 免费阅读 免费下载
  • 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”阅读教学应减少整齐划一的齐读,把学生的个性化阅读放在第一位,培养阅读兴趣,让课堂成为学生自主阅读实践的广阔天地。让不同层次的学生在阅读实践中学会阅读,喜爱阅读,提高阅读能力,让个Jl生化阅读绽放异彩。
  • 例谈阅读教学中“张力”的生成 免费阅读 免费下载
  • 作为教者,在组织学生阅读文本时,应该有意识地引领学生发现文本中存在的“张力”,利用自己的主导作用在学生心中产生“张力”,最终让学生通过阅读消除“张力”,进而完成一次对文本的“解读”。本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。一、制造“矛盾”生成“张力”矛盾是一种抵触与对立。在引导学生解读文本的过程中如果能让学生感受到文本中的对立与抵触之处,往往能造成学生的认知失调,进而产生“张力”。《天游峰的扫路人》一文中,作者极力渲染了天游峰的高大险峻,以及那位七十多岁的扫路人每天扫上山,又扫下山。在被问及是否累时,老人却说“不累,不累”。一位教师在教学时,先让学生思考:如果是你每天扫一千八百多级石阶,你累吗?学生从文中对天游峰的描述和其他游客的表现中自然地能体会到其中的累。教师又追问:那这位老人累吗?学生一致认为老人千这样的活身体肯定也觉得累。
  • 语文因生活而精彩 免费阅读 免费下载
  • 生活是语文的原型和资源,语文是生活的展示和浓缩。生活离开语文,将黯然失色;语文离开了生活将枯燥无味。因此,沟通生活与语文的联系,可以让语文因生活而精彩,让生活因语文而丰富。一、引进生活的活水。让语文充满情感阅读教学中,对情感丰富的内容,可以激活生活的画面,唤起学生的情感体验。让学生与作者以及文中的人物产生心灵的共振和感情的共鸣。例如.教学《第一次抱母亲》这篇课文,学生在充分朗读和感悟中知道了母亲用柔弱的身子去承受那么重的家庭重担的可敬,感受到了母爱的伟大。文中有这样一段话:护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”读了这段话,学生知道了天下的母亲都是一样的,对儿女有着同样的爱。此时是对学生进行教育的最好契机。于是我作了以下引导:
  • 谈小学语文课堂学生质疑能力的训练 免费阅读 免费下载
  • 亚里士多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”善于提出问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。在质疑状态下的学生为取之所需,求知欲强,学习效率才会高。那么,如何训练学生的质疑能力呢?一、创设问题情境,使学生想问教师在引导学生提出问题的过程中,可通过设置处于学生“最近发展区”的疑难,创设问题的情境,引发学生的悬念,使思维处于高度自觉和主动的地位。在教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时,首先出现了冬天蚂蚁安然过冬,蝈蝈又冷又饿的文字和画面,创设了质疑的情境:“同学们,看到这样的画面,你有什么问题想问吗?”学生的探究欲望一下子就被触发了,提出了一系列问题,诸如:“为什么蚂蚁有粮食,而蝈蝈没有吃的?”“蚂蚁的粮食从哪儿来的?”引发了学生对“是什么原因导致了蚂蚁和蝈蝈截然相反的生活”的探究话题,不仅有助于学生感知课文的“语表层”,还为学生深入探究课文打下了扎实的基础,同时,训练了学生们的问题意识,可谓一举三得。
  • 小学语文朗读训练浅议 免费阅读 免费下载
  • 在小学语文教学大纲中明确指出各年级都要重视朗读训练,充分发挥朗读对小学生理解语文内容、发展语言、陶冶情感起到的重要作用。同时,语文教学同其他学科教学相比,有着得天独厚的优势,朗读训练是一种既能促进学生对文章内容、中心思想的理解,又能达到审美、传情目的手段。如何对小学生进行朗读训练,提高小学生的朗读水平,笔者通过自身的教学实践和探讨,提出以下几点粗浅的看法,以飨读者参考。一、重识字。促朗读
  • 打开心灵的窗户——小学语文课文“课题”资源的开发 免费阅读 收费下载
  • “课题”是课文的“眼睛”,它或直接点明题意,或标明范围,或说明相关地点人物,它是引导学生触摸文本并进入文本灵魂的捷径之一。但这么重要的资源,在语文教学中,往往被很多教师给忽视了。教师最常见的做法是在教新课时往黑板上一写课题,让学生齐读几遍,课题的生命价值就算体现了。《全日制九年义务教育语文课程标准》指出:“教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源。”如何合理开发利用“课题”发挥其应有的作用。笔者的做法如下。一、让课题成为教师课堂教学的亮点1.教学设计的切入点课题是一节课的精要所在,既是教学活动的“生长点”,也是破题开讲的“切入点”,具有牵一发动全身的作用。例如,《跨越百年的美丽》一课,“美丽”一词具有好几层含义,教师可以作如下设计:(1)板书“美丽”,请同学们谈谈对美丽的理解?(2)板书“跨越百年的”,让学生质疑。问题预设:这篇课文写了谁的什么事?课题的美丽表现在哪里?什么样的“美丽”能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义?“跨越百年”指的是什么时间?课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题等等。
  • 快乐教学,让语文课堂更精彩 免费阅读 收费下载
  • 孔子曰:“学而时习之,不亦说乎。”可以看出,在中国,学习一度是一件很快乐的事。从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答,我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。遗憾的是,不知从什么时候起,中国人一提学习便是“十年寒窗苦,方为人上人”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的古训,“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论:学习毫无乐趣可言,学习就是一件折磨人的苦差!本学期,我们学校立志于创设快乐课堂,作为我们教师应该怎么做呢?从语文课而言。听说读写是我们最终需要达到的目标,同样,让学生能在快乐中学会知识,培养能力,真正地爱上学习,使学生学得快乐更是我们需要追求的目标。一、快乐,在每一次思考中
  • 让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考 免费阅读 收费下载
  • 传统文化中,诗歌作为一种特殊的阅读教材,具有其他文体不可比拟的优越性。诗歌讲究押韵,追求语言的音乐美,因而吟诵起来抑扬顿挫,朗朗上口,能使人产生情的共鸣;诗歌较注重画面的显现,诤睛画意,相得益彰,能给人美的享受;诗歌语言凝炼,蕴含深义,能让人获得理的启迪。然而,在现实的语文教学中,古诗文却很难走进学生心田。究其原因,其难有三:1、写作时代久远,与学生阅历和生活经验落差较大;2、语言凝练,思维跳跃,与学生的思维和言语习惯距离较远;3、其意蕴难以言传,如羚羊挂角,无迹可求。通过实践,笔者认为,可从这样三个方面加以突破。一、慢慢读——其义自见
  • 小学语文识字教学探索 免费阅读 收费下载
  • 为什么有的学生错别字多?怎样改变识字教学耗时低效的现状呢?笔者尝试改变“以教师为中心”的课堂教学模式。使师生关系由以往的知识授受关系调整为民主、合作学习关系,让学生的主体地位得到彰显,真正拥有学习的权利。通过小学语文课堂实践与研究,笔者摸索到一些有效的识字教学策略。一、优化整合,引导学生通过自主感悟来识字小学低年级以识字、写字教学为主,看似简单,但不能简单应付。以往课前,笔者都自以为是地找出几个“重点”字进行指导,但是从学生的作业来看,自己的判断常常不准确。后来,笔者采取“以学定教”和“顺学而导”的策略。在教生字之前先问全班学生:“你们觉得哪几个字比较难学或者容易写锴?”“你有什么好方法记住这几个字?”其实这就是以找“难学的字”为切入口,实现了学生自主识字,拥有自主学习的权利。时间一长,学生一看到生字就想着用什么好方法记字,好不好记,哪些容易记错,这就大大提高了生字学习的效率。例如“追”字,很多学生说第一笔容易写成点,小彬同学就把点看成像天线,编口诀为“天线宝宝坐船去追人”。
  • 小学低年级随文识字教学策略研究 免费阅读 收费下载
  • 盘点识字教学,我们对识字教学的理论研究并不空虚,新中国成立以来出现识字教学的派别就有几家,比较有代表的,如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。但哪一种识字方式都不是尽善尽美的,于是我们不断地探索着新的识字方式,或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合,但识字关键还是如何用好教材。从人教社教材来看,虽然吸收了众家之长,内容丰富,形式多样,可最基本的还是随文识字。面对一篇课文,我们既要考虑识字,还要考虑学文。随文识字到底怎么教?大家都在积极探讨。下面谈谈个人的理解。
  • 巧妙置换精彩生成——浅谈语文阅读教学 免费阅读 免费下载
  • 在小学语文阅读教学中,如何将教学难点巧妙化解。让学生乐于接受,喜于创新呢?一、置换主角。化难为易《宋庆龄故居的樟树》一文借物喻人,在作者的笔下樟树呈出蓬勃的生机,弥漫着独特的香气,尤其是文中这一语段:樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候……虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。读来,顿时觉得这不就是宋庆龄伟大精神的写照吗?那香气依然的樟树不就是宋庆龄的化身吗?但是对于借物喻人的写法如何巧妙地去理解呢?
  • 巧抓文眼 切入课文 免费阅读 免费下载
  • 泉眼找准了,凿下去便会有清泉喷涌;文眼抓准了,掘下去自然会有激情勃发。所谓文眼,就是文章艺术构思的凝聚点,是文中反复出现的某个词或一句话,有制约全文的作用。抓住了这样的词句,通过教师的启发、引导和学生的感悟、想象,才能使学生的情感与语言文字的内在情感融合起来。因此,文眼也是阅读教学之眼,在阅读教学中引导学生抓住文眼,就等于抓住了理解全文的钥匙。文眼的表现形式有字词型、语句型、段落型。下面我们就以人教课标版小学四年级语文课本中的几篇文章为例,说明如何通过抓文眼来切入课文。一、从课题中找文眼,顺藤摸瓜,水到渠成很多课文的课题其实就是文章的眼睛,只要顺着文眼这根藤去搜索,就能摘到丰硕的果实,学生也可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文眼切入设计教学进程,可以准确地把握课文的主要内容和主旨。如我在教《爬山虎的脚》时,觉得这篇课文的文眼就是“脚”。上课时,我和学生围绕“脚”来展开谈话:“不仅动物有脚,植物也有脚。请同学们自由读课文,想一想爬山虎的脚长在什么地方,脚的样子像什么,颜色是怎样的,并画出爬山虎的脚的简图。”学生们很快结合课文画图,了解爬山虎的脚的基本情况。我接着说:“其实爬山虎的脚跟人的脚一样,也是会走路的。
  • 转变作业方式彰显个性魅力 免费阅读 免费下载
  • 教师们都有一个比较头疼的问题,就是收作业时总有一些学生拖拉,不按时完成,或应付了事,质量太差。原因有很多,但最主要的原因是学生厌倦了千篇一律的作业形式。语文课程标准要求教师要勇于突破思维定式,多设计一些具有创新性和实践性的作业,让学生动手、动脑、动睛。作业充满了情趣,学生才不会把作业当做负担。新课标大力提倡转变学生的学习方式,而作业方式的转变将成为新课程背景下转变教师教学方式和学生学习方式的突破口。教师应打破传统的重复而枯燥的文本作业形式,设计一些和文本密切相关但又超越文本的有趣味、有个性的作业形式,增加作业的趣味性,消除学生对作业的厌烦感。
  • 浅谈低年级识字教学 免费阅读 免费下载
  • 识字教学是小学教学的主要教学内容之一,在小学低年级阶段,识字教学更是重中之重。教师应根据低年级学生形象记忆能力强、想象力丰富、学习兴趣浓厚等特点,优化教学设计,认真指导,使学生学得轻松,学得扎实,从而为他们以后的作文和阅读学习打下坚实的基础。一、准确把握识字教学的重难点识字课的重点和难点其实都体现在识字和写字上。在识字方面,教师要采用多种教学手段,以活动教学为主,尽量让学生多接触生字,使学生在大脑中不断地复现生字。如苏教版二年级上册“识字一”中有以下词语:金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光。在教学中,我首先发给学生生字卡,让学生自己读一读,然后让学生摆一摆字卡,接着做一做“你说我找字”的游戏,使学生反复与生字见面,达到复习生字的目的。在认字环节,老师还应注意引导学生相互交流,发现课文中的生字在字形上的联系,寻找记字的方法。如“芦、苇、菱、藕”等字,我引导学生注意观察,从而发现这几个字的偏旁都是“草字头”。而“烟、波、渔”等字,学生们发现这几个字的偏旁都是“三点水旁”。这些引导有助于学生形成独立识字的能力。另外,教师还应注意在不同的教学环节教学生字。如在写字教学环节中,老师可以将由生字组成的词语拿给学生认读,达到巩固的作用。
  • 浅谈如何利用口语交际进行说话训练 免费阅读 免费下载
  • 苏教版小学语文教材十分注重学生的口语教学,注重培养学生的说话能力,从教材的第三册开始,就安排了“默读课文”“复述课文”“口语交际”“想想说说”“讲故事”等说话训练。这些说话训练的内容由简单到复杂编排,形式多样,教师在课堂上可以凭借这些内容进行口语训练,循序渐进地提高学生的说话能力。下面,笔者结合多年的教学经验,谈谈如何在课前、课中、课后这三个时段充分利用教材进行说话训练。一、课前预热——召开发布会课前预热,就是在课前的几分钟里,授课教师与学生进行的一种交流互动活动。在教学中,教师可以借助一些与本课教学内容有关的话题来迅速拉近师生的距离,消除学生的紧张心理,激发学生的学习热情,提高学生对后续学习的兴趣,为正式授课打好心理基础。
  • 小练笔给语文课锦上添花 免费阅读 收费下载
  • 不动笔墨不读书,听、说、读、写是一个不可割裂的整体。写,不仅是一项重要的语文基本能力,而且有利于我们更全面地了解学生的阅读情况。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说:“写要挤进课堂。”这个“写”,指的就是课堂的小练笔。在语文教学中,通过学习课文,教师让学生随机地写一些小片断、小段落,就是小练笔。小练笔虽然篇幅小,但是形式活、出炉怏,效果显而易见,它是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么课堂小练笔就是点缀鲜花的绿叶。新课程的改革走进了语文课堂,我们欣喜地发现,小练笔也挤进了语文教学的课堂,其被重视的程度越来越高。小练笔改变了往常课堂上“君子动口不动手”的现象,打开了学生“手脑并用,听说读写并举”的局面。因此,在教学中老师要善于捕捉课文中的训练点,把握读写结合的契机,巧妙地运用小练笔,让学生抒写自己的真情实感。小练笔虽小,但如能认真挖掘,亦可开辟练笔的大天地,成为课堂教学中一道亮丽的风景线。下面,我结合多年的课堂教学窦践,谈谈自己的一些做法。
  • 浅谈生活化的作文教学 免费阅读 收费下载
  • 在教学实践中,我们发现很多学生害怕写作文,在老师的逼迫下,他们东拼西凑,胡编乱造,写出的文章内容空洞.感情虚假,语言苍白。其原因在于作文命题脱离学生的生活实际,学生缺乏对生活的观察和对生活的感悟。语文课程标准指出:写作教学应贴近学生的生活,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为了更好地适应新课程的要求,提高学生的写作能力,我认为作文教学应与生活紧密联系起来。一、作文命题生活化小学生的作文,从命题到形式,从形式到内容,都有着太多的限制,学生即便搜肠刮肚也写不出符合要求的作文来,因此我觉得作文命题应生活化。(一)命题应贴近学生的生活这是使作文具有实际意义的前提。贴近学生生活的话题是写作的基础,可以触动学生的所思所想,能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望,保证人人有话说。
  • 大胆想象畅所欲言——小学中年段学生大胆作文的引导策略 免费阅读 免费下载
  • 宋代谢枋得在《文章轨范》中说:“凡学文初要胆大,终要心小,由粗入细,由俗入雅,由繁入简,由豪荡入纯粹。”欧阳修也曾说:“作文之体,初欲奔驰。”古代学者主张教学生作文要经过“先放后收”的过程——首先鼓励学生大胆地写,等有了一定的基础再要求精练严谨。《全日制义务教育语文课程标准》的写作指导思想和北京景山学校的作文实践经验指出:小学三、四年级是大胆作文的阶段。引导中年段学生大胆作文,笔者认为要做到“三个解放”:解放他们的脑袋,让他们尽情想象;解放他们的嘴巴,让他们尽情叙说;解放他们的双手,让他们尽情抒写。一、解放学生的脑袋。让他们尽情想象美国教育学家西奥多·海伯说:要想写清楚就必须想清楚;要想写得充分,就必须想得充分;要想写得实在并富有想象力,那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。要让小学生大胆作文,就得解放他们的脑袋,让他们尽情想象。那么如何解放呢?一是丰富小学生的表象,提供想象的材料。表象是想象的材料,表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教师可根据儿童思维发展的特点,通过直观的教具和形象化的事物的展示,多媒体的生动播放,文艺、体育、科技活动等实践活动,使学生获得丰富的表象.拓宽写作的视野。二是引导学生续编故事,拓宽想象的广度。小学语文课本中有许多言已尽而意无穷的结尾,教师可以利用这些材料,让学生结合自己的生活实际,顺着或逆着文章的思路展开想象,延伸课文内容。如讲完《丑小鸭》后,学生对丑小鸭的遭遇充满同情。我趁热打铁启发学生想象:在丑小鸭的身上,还会发生什么事呢?让我们续编下去吧。学生联系生活实际想象新的结局,构思新的情节,在他们的笔下,丑小鸭有了精彩离奇的人生。三是利用绘画打开想象的空间。美国心理学家劳伦斯指出:只有当大脑右半球也充分得到利用时,这个人才最有创造力。而绘画恰是右脑的主要机能,它能给右脑以刺激,开发智力。让学生绘画写文或依据教师提供的一些简笔画写想象作文,是培养学生想象力的好形式。四是音乐作文,开启学生心扉。美妙而神奇的音乐,小学生喜爱有加,它们犹如一把把神奇的钥匙,开启他们的心扉,触发他们的情思,带给他们无尽的遐想。
  • 智陛分层:让每一位学生都爱作文 免费阅读 免费下载
  • 叶老先生指出:“人的思想、情感诚然不甚相悬,但也绝不会全然一致”,“各人的经验有深浅广狭的不同”。这要求作文教学必须根据学生的生活积累、写作习惯以及心理活动的差异,根据作文教学的总体目标实行分层教学,确保每一位学生都爱上作文。一、智性调研。了解学生的能力陶行知先生说:教育人和种花木一样,首先耍认识花木的特点,根据不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教。了解并掌握学生的作文水平是进行分层教学的第一步。学期伊始,我以《开学第一天》《我的新同学》《新老师印象记》等一组作文为训练点,让学生自由地写作。对学生的习作进行仔细分析后,我采用隐性分层的方式,将学生分成三组——优等生、中等生、学困生,并有针对性地提出相应的习作目标:学困生只需达到语文课程标准的最低要求:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思;优等生要讲究写作技巧,习作有明显的闪光点;中等生努力向优等生学习,做到习作观点鲜明,表达准确,文笔清新优美。只有让每个学生都有明确的习作目标,都能享受到习作成功的喜悦,才能提高学生的写作兴趣。
  • 采生活的浪花 写七彩的童年 免费阅读 免费下载
  • 著名的儿童教育家叶圣陶先生曾说:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。这段话让我们悟出了小学作文教学的真谛:生活即作文,作文即生活。然而学生很少能写出真正具有生活气息的作文。在应试教育的背景下,老师的习作指导带有明显的功利性。为了不让学生作文失分,老师宁可学生作文千篇一律,也不敢大胆放手。学生的个性和创新的火花被无情地扼杀了,写出来的作文内容空洞,言不由衷,这让学生失去了写作的兴趣,阻碍了学生写作水平的提高。从学生的生活出发,在学生的生活中寻找写作的素材。用习作展现学生生活的真面貌,是一条行之有效的培养与提升学生的写作能力的途径。那么,如何还学生天真本色,体现习作本真?
  • 如何培养低年级学生写话 免费阅读 免费下载
  • 我们通常所说的低年级学生指的是一、二年级的学生。这个阶段的学生自律性不强,想象力也不是很丰富,识字量与阅读量不是很高,但是他们学习的兴趣异常浓厚,对周围的世界有着强烈的认识欲望。那么,作为语文教师,我们如何克服低年级学生的劣势,充分地发掘他们的潜力,发挥他们的优势,开展有效的写话教学,为中年级的作文教学打下坚实的基础呢?在教学中,我进行了以下尝试。一、培养学生写话的兴趣小学低年级的学生对周围的事物总是有种强烈的兴趣,他们喜好表现,乐于参与活动,爱表达自己的看法,好奇心强。教师要抓住这一时期学生的特点,创设和谐宽松的写话氛围,有意识地利用现有的教学设备创设一些写话的情境,激发学生说和写的欲望。如教学《江南》一课时,我用简笔画在黑板上画出了江南荷塘的景色,除了文中出现的景色外,我还特意在荷叶上画了两只青蛙。在讲解完课文后,我问学生:“池塘里的鱼是怎么游的?青蛙又是怎么跳的?”一石激起千层浪,学生们纷纷举手表示愿意表演鱼游的动作或青蛙跳的动作。我趁热打铁,问:“同学们,你们能用自己的话谈一谈鱼儿游的样子或青蛙跳的样子吗?”学生们你一言我一语地说了起来。有的说:“鱼时而跃出水面,时而钻入池塘深处,快乐地游来游去。”有的说:“鱼儿摆动着身子,不停地吐着泡泡,可爱极了。”有的说:“鱼儿看到人来了,就马上躲到荷叶下。”
  • 言为心声,情动而辞发——一节体验式习作教学课的浅析 免费阅读 免费下载
  • 在一节习作公开课上,教者没有牵动学生视觉、听觉的多媒体画面,也没有其他独具匠心的教学手段,但这节课演绎得很真实,拨动了学生心灵深处的那根弦,促使学生吐真言,抒真情。上课伊始,老师检查学生的作业。师:经过两个礼拜的生活体验后,昨天我让同学们根据自己的经历,写一篇不低于300字的习作,你们完成了吗?生:(齐答)完成了。师:你们谁愿意读一读自己的作品,和大家一起分享?生:(抢着喊)我来,我来……生1:我的习作题目是《今天我当老师》……生2:我的习作题目是《今天我当家》……生3:我的习作题目是《今天我当家长》……师:你们的习作都符合要求,结构完整,有条理,但这些真的是你们自己写的吗?这些都是你们的亲身经历吗?老师觉得是窃来的。
  • 小学作文教学误区及解决策略例谈 免费阅读 免费下载
  • 我曾对小学三至六年级学生的习作兴趣作过一项抽样调查,结果吃惊地发现,不怕写作文的学生仅占被调查学生的16%,特别喜欢写作文的学生不到10%。可见,怕写作文是小学生的普遍心理,不写作文是许多学生心中的渴望。偶然间听到的一件小事让我开始反思这个问题。学校一位特别怕写作文的四年级男生。给同班的一位女生写了封短信表达自己对她的好感。从作文评价的角度来看,这封信除了格式有点错误外,语言流畅,用词准确,意思表达明确。撇开这个男生写这样的信是否妥当的问题,就信的内容的表达来看,水平还是不错的。我们不妨反思一下:为什么怕写作文的学生,会在没有老师的要求下主动表达呢?老师教学生写作的目的是什么?是应付考试,还是为了提高学生运用语言的能力?在学生的眼里,作文是什么?是一份作业。还是一个提高自身能力的训练?想明白了这些问题。我们会发现作文教学中还存在着一些背离学生自主发展理念的问题:学生的习作任务观和教师的习作教学应试观,都背离了语文教学激发学生表达的欲望,培养学生正确运用语言文字的能力的本意。
  • 描写细节 锤炼语言 免费阅读 免费下载
  • 生活中充满了细节,细节描写的使用范围也很广泛。从表面上看,细节描写无足轻重,但实际上是小中见大。它能使文章有血有肉,更富有感染力。那么,什么是细节?细节就是细枝末节,一个动作、一个神态、一句对白、一次心理活动、一个印象等,都可以作为文章的细节。在习作教学中,我十分强调细节描写,使学生知道从何下手把作文写得有血有肉。一、研读课文片段,揣摩细节描写的方法“一花一世界,一草一天堂”,大多具有生命力的作品都有精致的细节描写,都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是,但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点,就能起到点睛之用。如《一夜的工作》:“我也站起来,没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正,就走到里面去了。”周总理过来把小转椅扶正的这一细节,乍看起来似乎很琐碎,但实际上包含了很深的含义:周总理尽管工作了一整夜,十分劳累,但遇事仍然很细心,对生活的琐事绝不忽视。这表现了周总理一丝不苟的精神,以及良好的教养、生活习惯。
  • 让人物在纸上灵动——谈六年级写人作文教学 免费阅读 免费下载
  • 从一年级到六年级,几乎每个学期都有写人的习作训练,如:最难忘的人、最熟悉的人、最喜欢的人、最怀念的人、最感激的人、最尊敬的人等。的确,在小学阶段,学会写人记事的记叙文是小学生必须掌握的写作能力。但是,很多学生在写作时经常感到无话可说,无从下笔。有些学生勉强写出来了,但写得不具体、不生动,没有新意。有个学生曾经苦恼地问我:“老师,写作文有什么窍门或捷径吗?写好作文没有捷径,但并非无路可走。教给学生系统的写作方法与技巧,是写好作文的第一步。根据多年的教学实践,我对写人作文的指导有了一些心得。一、抓住典型事例写人离不开记事,人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的,所以,写人时一定要抓住最能表现人物品质或者性格特征的典型事例来写,这样才能使人信服。轰轰烈烈的大事是典型事例,平平常常的小事也是典型事例。小事虽然看似平凡,但并非毫无用处,小事里经常蕴含着人物不同寻常的性格。如《一夜的工作》:“我也站起来。没留意把小转椅的上部带歪了。
  • 架起读与写的桥梁 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学与作文教学关系紧密,相辅相成,不可分割。语文教学的重点是训练学生的听、说、读、写能力,阅读与作文的结合既可以让学生感受到语言的魅力,又能使学生在实际接触中掌握锤炼语言的技巧。架起读与写的桥梁,关键在于以下几个方面。一、读写结合需要热情兴趣是最好的老师。学习也是如此,学习任何知识.首先要学生乐学,如果没有这样的兴趣,再多的知识也学不进去,再好的老师也无能为力。习作,是学生表达自我的一种方式,是把自己的经历、体验用自己的语言表达出来的方式。长期以来,我们的语文教学侧重于标点符号、文章结构、表达方式的训练,经常忽视学生的写作心理,甚至视学生的写作心理于不顾。完成习作,这是教师对学生的要求,甚至于是必须执行的命令,全然不顾学生是否愿意,是否有表达的需求。很多调查结果表明:写作方法指导应以学生的兴趣为基础。学生对写作没有了热情,就不会积极主动地积累写作素材,而是胡编乱造敷衍老师。脱离了学生的生活实际以及学生的心理需求。习作也就失去了“源头活水”。
  • 多媒体让习作教学充满魅力 免费阅读 免费下载
  • 随着信息技术日新月异的发展,多媒体悄悄地走进小学语文课堂。经过尝试,本人深深地感受到多媒体犹如一缕春风。一扫过去习作指导课的烦恼和枯燥,改变了学生一见作文就头疼的状况,给习作课堂带来了无限生机。一、以多媒体为饵。诱发学生的习作兴趣教育心理学研究表明:人的五个感官中,就学习效率而言,最高的是视觉,其次是听觉。多媒体以其特有的形象性与感染力,通过动画、色彩及音响等形式,给予学生强烈的刺激。迅速把学生的视觉和听觉结合起来,激发学生的写作兴趣,使他们产生心理需求主动作文。人教版小学语文三年级第六册第七单元主要介绍的是家乡的特产,学完这组课文后,我趁热打铁指导学生写家乡的特产,以《我爱故乡的杨梅》为范文,激发学生爱家乡的情思。我激发学生说:“为了让更多的人了解我们的家乡,让我们一起走遍家乡的山山水水,将家乡的特产介绍给远方的亲人和朋友。”
  • 张我个性 扬我文采 免费阅读 免费下载
  • 语文课程标准指出:习作教学应以学生为主体,尊重学生的个体要求。写出真情实感,写出个性。“作文个性化”得到老师们的一致赞同。个性化的作文要求语文教师在习作教学中以张扬学生的个性和培养学生的创新能力为目标,从而让学生在习作时变被动为主动,从“耍我写”向“我要写”转变。那么,如何在作文教学中实现这种新的转变呢?一、营造氛围。激发兴趣,乐于写作语文课程标准指出:写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师应善于创设教学情境,营造愉悦轻松的写作氛围,只有调动学生的感性经验,才能激发学生习作的兴趣和欲望,使作文教学充满情趣。我在执教想象作文《我是春天的小雨点儿》时,用多媒体设计情境:“同学们,你们听——伴随着几声春雷,生机勃勃的春天来了;你们看——春雨细细密密地下起来了。小雨点儿在和花儿跳舞呢,花儿是那么的鲜艳,小雨点儿是那么的轻盈。听,富有节奏的滴答声,那是小雨点儿在歌唱、演奏;看,小雨点儿开心地扑向小河的怀抱,荡起一个个甜甜的小酒窝。小雨点儿亲吻着大地,大地乐了,麦苗笑了。瞧,这就是小雨点儿,它滋润着大地,催生着万物。让我们都变成春天的小雨点儿,进行一次愉快的旅行吧!”通过欣赏图片,倾听雨声,学生们走进了春雨营造的诗意氛围,情感受到冲击,从而进入教师设定的氛围,乐于写作。
  • 全国小学教育教学论文大赛征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2013年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • [智慧视界]
    阅读教学高耗低效的原因与对策(王继才)
    [专家开讲教学设计]
    学情观照是语文有效教学的基石(张向华[1] 薛晓光[2])
    光品味情感 想象词境 升华感悟——《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计(程晓红)
    《左公柳》教学谈(罗德风)
    《小猪画画》教学设计(韦寿强)
    《春天的雨点》第二课时教学设计(陈坚)
    个性化解读,让生命更加坚强——《生命生命》第二课时教学设计(陆秀联)
    美的语言 美的画面 美的情感——《草原》第一课时教学设计(马爱丽)
    改变教学模式还学生主体地位——《阅读大地的徐霞客》教学谈(陈兵才)
    美在童趣 缘自童心——《荷花》文本细读(赵洪琴)
    巧用电子白板引领孩子畅游海底世界——《海底世界》第二课时教学设计(徐蓉蓉)
    《月光启蒙》第二课时教学设计(朱秋琴)
    《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思(董小明)
    《一个这样的老师》教学设计(范小节)
    情感,通向自主学习的桥梁——《卢沟桥烽火》教学谈(董彩兰)
    [说文论道]
    趣而读,思辨而乐学——浅谈在小班化教学中发展学生的潜能(刘喜余)
    基于模因理论的言语流利性教学策略的研究(魏强)
    阅读教学整体性指导的思考与尝试(江立旺)
    让语文课堂回归本真(季燕华)
    让公开课在“冷场”中绽放精彩(吴晓红)
    浅谈悬念在语文教学中的妙用(智迎春)
    挖掘学生潜能彰显学生个性(罗利红)
    创设情境,创建高效课堂——小学语文课堂教学情境价值谈(刘勇财)
    站得高一点走得远一些——关于民间故事教学策略的尝试(钱婷婷)
    学会质疑,构建有效学习模块(周志兵)
    低年级学生语文发现能力的研究和探索(沈佳妮)
    多重引领 不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见(张红霞 沈理玮)
    朗读教学五法(马红平)
    动作演示为一年级语文课堂注入活力(高锦红)
    发挥学生创造潜能 绽放语文课堂奇葩(严卫娟)
    得“意”必先得“言”——关注语言文字彰显语言魅力(周青)
    小学阅读教学五步走(林敬芬)
    心随文动 情随文涌(陈扣干)
    找准切入点,有效培养学生的信息素养(应兆国)
    激励理论在小学课外阅读指导中的应用(潘莲花)
    深度对话,相约精彩(潘胜)
    让语文教学成为法制教育的有效渠道(尹志兵)
    [案例剖析]
    三教《推敲》费“推敲”——教教材还是用教材教(华冬云)
    千淘万漉虽辛苦。吹尽黄沙始到金——《水》第一课时的磨课历程(朱建)
    扣开孩子的心灵之门——以名著《三国演义》教学为例谈语文课外阅读交流课的策略(黄健锋)
    一石激起千层浪——浅谈课堂问题的有效设计(陈萌)
    综合性学习,学生真正学习了吗?——以“走进大自然”综合性学习磨课为例(丁家清)
    阅读教学中引导学生品析重点词句——教学《聂将军与日本小姑娘》(孙卉)
    得意得言得文(黄华萍)
    用鼠标点活课堂——一堂现代化语文课引发的思考(孙爱娟)
    原来说明文可以这样教——有感于姜茗芳老师的《太阳》课堂教学(刘充)
    深刻,在细节处——《母鸡》教学的实践与思考(施志刚)
    简单的数字,别样的精彩——语文课中的数字教学举隅(薛晓光)
    [课堂透视]
    浅谈低年级阅读教学(王爱琴)
    例谈阅读教学中“张力”的生成(赵志红)
    语文因生活而精彩(赵海霞)
    谈小学语文课堂学生质疑能力的训练(经红)
    小学语文朗读训练浅议(韦丽)
    打开心灵的窗户——小学语文课文“课题”资源的开发(陈江红)
    快乐教学,让语文课堂更精彩(季蓉)
    让古诗走进学生心田——对小学古诗教学的三点思考(张巧红)
    [识字·口语]
    小学语文识字教学探索(陆凤兰)
    小学低年级随文识字教学策略研究(王朝芹)
    巧妙置换精彩生成——浅谈语文阅读教学(孙存香)
    巧抓文眼 切入课文(万香)
    转变作业方式彰显个性魅力(张建琴)
    浅谈低年级识字教学(杨平)
    浅谈如何利用口语交际进行说话训练(蒋玲玲)
    [习作论坛]
    小练笔给语文课锦上添花(毛晓红)
    浅谈生活化的作文教学(薛权红)
    大胆想象畅所欲言——小学中年段学生大胆作文的引导策略(蔡彩君)
    智陛分层:让每一位学生都爱作文(顾玉梅)
    采生活的浪花 写七彩的童年(李玉华)
    如何培养低年级学生写话(夏燕)
    言为心声,情动而辞发——一节体验式习作教学课的浅析(戴利)
    小学作文教学误区及解决策略例谈(卞向飞)
    描写细节 锤炼语言(黄东嫦)
    让人物在纸上灵动——谈六年级写人作文教学(赵瑞萍)
    架起读与写的桥梁(姜绚)
    多媒体让习作教学充满魅力(郑虹)
    张我个性 扬我文采(顾锋峰)

    全国小学教育教学论文大赛征稿启事
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