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  • 潜龙弋幽谷 意蕴在其中——游藏龙百瀑有感 免费阅读 免费下载
  • 天下景观甚多,相似者也往往有之,而此间却有所不同。不同在何处?你若伫立眺望,但见郁郁葱葱,绝无溪涧山流之踪影;稍近,于丛树修竹间,似有潺潺隆隆之声。瀑流一如潜龙,隐而不见,非登临近傍不能目睹也。此其特别之一。沿溪而上,山岩层层叠架,湍流至此为小瀑或大瀑,各呈姿态,不计其数。飞泻直下,作奔竞迎迓状,游人左顾右盼目不暇接,亦可上溯深源而其乐融融。瀑之多之奇,是他处难以得见的。此其特别之二。俗话说:“名符其实”。眼前如此景观,使人不由得感叹“藏龙”二字,恰好道出了此间山水的意蕴奇妙!
  • 挖掘突发信息资源,服务课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 一、吃透新课程标准的教学理念。理念是教学的指导思想,没有它,各种教学活动将如一盘散沙。怎样才算吃透教学理念呢?笔者认为,可以从三个方面来衡量;一是“入”,即深入学习新课程标准,关键,重要的章节熟读成诵,接受新理念的熏陶;二是“悟”,即从教材或某教学范例中,体会蕴含的新理念;
  • 教师也要学会“望、闻、问、切” 免费阅读 免费下载
  • 一、课前.要学会“闻”。“闻”就是要学会倾听学生的心声和建议,广开言路,集思广益。这样,便于随时调整自己的教学计划,把课上得生动活泼,幽默默风趣,使学生人人爱学,乐学。正如魏书生老师所说:“我不会教书,是学生教会我教书。”
  • 课程改革呼唤课堂开放 免费阅读 免费下载
  • 一、开放教学观念。新课程标准要求教师必须超越和突破陈旧的精神枷锁,从生命的高度和动态生成的观点构建新的课堂教学观念。
  • 蜜蜂并非十分勤劳 免费阅读 免费下载
  • 德国科学家研究发现,蜜蜂并非我们印象中那么勤劳,甚至有些懒。柏林神经生物学和动物学家兰道夫·门策尔说:“蜜蜂晚上大约80%的时间在睡觉,白天也常常飞回蜂房,让翅膀垂下来歇着。”另外,蜜蜂学东西很快,它拥有5个记忆阶段。像其他动物一样,蜜蜂学东西建立在回报模式的基础上。门策尔说:“如果蜜蜂因某一行为得到了一次酬劳,它会记住一个星期。如果因同一种行为得到过3次酬劳,它这辈子都不会忘了”。凭着出色的记忆,蜜蜂可以区分许多颜色图案和香味.而蜜蜂喜欢的气味也是人们所喜欢的沁人心脾的著香。
  • 名人轶事释疑教育难点:单亲家庭的名人 免费阅读 免费下载
  • 这里.撷取三位单亲家庭的名人,从中可以窥见破损型家庭并非是一个人成长成名的障碍。
  • 李苦禅教子故事 免费阅读 免费下载
  • 李苦禅先生是我国当代著名的国画家和美术教育家。李燕是他的儿子。在李苦禅的苦心教育下,李燕在画坛脱颖而出,也颇有造诣。李苦禅经常对儿子说:“人先有品格,尔后才有画格;秦桧并非无才.他书法相当不错,只因人格恶劣,遂令百代世人切齿痛恨,见其手迹无不撕碎如厕或立时焚之。”李苦禅自己说到做到,率先示范。1937年北平沦陷,伪“新民会”妄图拉拢社会名流为其装点门面,派人来请李苦禅“出山”:“您要答应了,有您的官做,后头跟个挎匣子(枪)的,比县长还神气哩!”李苦禅不为所动,凛然拒绝,并断然辞去教学职务.以卖画为生。
  • 用文学经典滋养下一代 免费阅读 免费下载
  • 要读名著.就是因为每一个民族,每一个时代精神的精华都凝聚于其中,人类最美好的创造汇集于其中,人类精神文明的成果,就是通过各类学科的“名著(经典)”的阅读而代代相传。
  • 中美“神童”之别 免费阅读 免费下载
  • 深圳一个5岁小女孩,能一口气背出圆周率小数点后3020位数字。她下一步的目标就是按照父母要求,将这样的纪录刷新到4000位以上。
  • “笔”之十八种 免费阅读 免费下载
  • 提笔撰文叫“命笔”;自己写的文字叫“亲笔”:写作中断叫“辍笔”;别人口授写成的文字叫“代笔”;集体讨论,一个或几个人起草的文字叫“执笔”;练习性的写作叫“练笔”;特别精彩的文字叫“妙笔”;体现文章笔法、写作技巧的叫“文笔”;文章中预作提示或暗示,使之前后呼应的叫“伏笔”;寓意含蓄不便直叙的文字叫“曲笔”:写的与题无关的文字叫“闲笔”;特别细致的描绘叫“工笔”;使文章臃肿的文字叫“赘笔”;作品中写得不好的地方叫“败笔”;写作造诣很高的作家,其人其作叫“大手笔”;无拘无束地写作叫“信笔”;对某些方面有所感想,随手笔录,不拘一格的文章叫“随笔”:正文结束后的补充性文字叫“余笔”。
  • 选拔第一 培养第一——中国废科举一百年反思 免费阅读 免费下载
  • 今年是中国废科举一百年。近些年来,学术界对中国的科举制度有很多重新检讨。正面的评价逐渐趋多。科举可能有很多缺点,但作为一种人才选拔制度,它是中国古代的伟大创造。科举制度选拔的多数还是有才能的人。比如,在中国完成传统教育向现代教育转型的那些人,如蔡元培、严修、蒋梦麟、张寿镛等,都是有功名的人。
  • 美国正领导世界科学 免费阅读 免费下载
  • 在几个月前发表的来自英国政府顶级科学家的一项新的研究显示,在世界科学界,美国继续保持着绝对领导者的地位。
  • 让口语交际能力在生活的沃土中发展 免费阅读 免费下载
  • 一,摄取身边的美.成为交际的起点,在学生周围有各种各样的鲜活事物,这是他们练习说话,表达自己所见所闻所感所想的丰富源泉。指导学生学会观察周围事物,既能开阔他们的视野,又能有助于提高他们的口语交际能力。
  • 这类句子不是病句 免费阅读 免费下载
  • 这是一道小学语文测验题.内容是修改病句:“全班同学的作业都交了,只有陈华一个人还没交。”命题者拟定的“病因”是犯前后自相矛盾的错误,既然说全班同学的作业都交了,怎么又说陈华还没交呢?
  • 小课堂 大语文 免费阅读 免费下载
  • 一、注重学科联系,变“单学科”为“多学科”。教学《只有一个地球》一课,可以让学生联系《自然》、《社会》科所学,搜集有关图片,文字,数字来理解“地球慷慨地为人类提供资源,而人们随意毁坏,造成一系列生态灾难”这一内容。
  • 给“小鹰”一点自信——谈谈对《小鹰学飞》的一点看法 免费阅读 免费下载
  • 《小鹰学飞》是苏教版国标本三年级上册中的一篇课文,我觉得这篇课文不适合让这些八、九岁的孩子来学。这篇课文说教的成分太重,有悖新课改精神。为什么这么说?
  • “mò”“méi”怎能随便读——与杨旭老师商榷 免费阅读 免费下载
  • 《小学教学参考》语文版2005年第四期刊登了安徽桐城市大关镇小关小学杨旭老师的《精彩的“mò”“méi”之争》一文。文中谈到在学习《可爱的草塘》一课时,学生对于“连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来”一句中的“没”字的读音有争议,一方认为读“mò”,一方认为读“méi”。老师本想提醒,但因双方都从不同角度阐述自己的理由,老师宣布:大家说得都很有道理,所以今天老师就不规定“标准答案”了,你们可以用自己喜欢的读音去读。学生们一阵欢呼。
  • 不“可以用自己喜欢的读音去读”——与杨旭老师商榷 免费阅读 免费下载
  • 读了贵刊第四期《精彩的“mò”“méi”之争》.笔者对杨旭老帅的观点不敢苟同。
  • 回归语文教学的本位 免费阅读 收费下载
  • 陈建先,全国著名语文教师,全国小学语文教学研究会青年教学研究中心委员,江苏省教科院兼职研究员,在理论和实践方面均有建树的青年专家。出版专著《本位语文:陈建先经典课堂与创新设计》一书,在省级以上教育刊物发表论文50余篇。他潜心于小学语文教学的实践与研究,初步形成了“扎根语言,着意精神,立足发展”的本位语文观和“读为本,悟为核,用为宗”的课堂特色以及“扎实、灵动、开放、和谐”的教学风格。近年来.他应邀到全国各地上示范课、作讲座百余场,受到了广大师生的热烈欢迎和众多专家的高度评价。
  • 一堂高潮迭起,回肠荡气的语文课——陈建先老师《钱学森》教学赏析 免费阅读 收费下载
  • 近两年,语文教学似乎又是问题多多了。跑了许多地方,听了许多课,终觉语文课新名堂多了,语文味淡了,浮躁气重了。听了陈建先老师《钱学森》一课的教学,八个字直撞心门——高潮迭起,回肠荡气。何出此言?看了下面的教学实录,我想,大家会找到答案的。
  • 《大江保卫战》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教材简析。《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯,记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景,热情赞颂了解放军战士勇往直前的精神风貌。
  • 教师节,老师送给学生的礼物——口语交际教学实录与思考 免费阅读 收费下载
  • 【反思】在我看来,渐入佳境的口语交际教学不容忽视三个核心问题。
  • 口语交际教学设计的“三个元素”——人教版国标本二年级上册口语交际教学备课建议 免费阅读 收费下载
  • 走进课堂,关注低年级口语交际教学现状,我们发现,不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟,他们无事可干,无话可说。这样的口语交际课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》实验稿)的目标呢?这不能不引起我们的重视。
  • 把握特点夯实基础——一(上)年级学生语文学习状况分析及教学建议 免费阅读 收费下载
  • 一(上)年级是学生学习规范书面语的开始,对母语学习的兴趣也由此萌发,因此,这一学期的启蒙教育将对学生以后的语文学习产生极大的影响。随着2004年秋季,人教版国标实验教材在起始年级的全面铺开使用,我们应及时总结教学经验,反思教学行为。本文通过观察、调研,试从分析一(上)年级学生的语文学习状况出发,找出在教学中亟待解决的问题。
  • “找秋天”教学实录及访谈——例谈对“语文综合性学习”的思考 免费阅读 收费下载
  • “找秋天”是集观察、思维、表达与绘画等为一体的语文综合性学习。那么,如何进行“语文综合性学习”的教学呢?这是大家正在探索的一个课题。马建明老师在江苏省教材培训会上借班上课,尝试了师生与“秋天”一同体验收获的历程。
  • 三教《坐井观天》看阅读教学发展 免费阅读 收费下载
  • 《坐井观天》是一篇传统的寓言故事。早在上世纪80年代,笔者曾执教过这篇课文的公开课。2001年秋季新课程改革实验启动了,笔者重新设计了这一课的教学。课程改革发展到今天.我再一次设计此篇课文的教学,又有了新的体会、新的认识。三次教学同篇课文,深切感受到教学理念、教学方法、教学策略在课程改革前后发生了重大变化。同时,我也体会到语文教学必须与时俱进,我们教师应与新课程共同成长。
  • 感受生活情境 激活识字教学——《菜园里》教学片段实录 免费阅读 免费下载
  • 教学片段,(教室的中间,学生每6人围坐成一个小组,教室的四周摆着许多新鲜蔬菜:有白菜、卷心菜.有白色、红色的萝卜,有红色,绿色的辣椒和紫色的茄子,有浅黄、深黄的南瓜,有绿色的黄瓜,还有细长的豆角)。
  • 《aoe》第一课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计理念,兴趣是最好的老师。只有充满童趣、童真的课堂,才能让学生对学习产生浓厚的兴趣,学生才会在学习过程中,始终处于主动状态。同时,新课标强调让学生的学习贴近生活,让生活成为语文学习的外延。因此,教学中要挖掘学生的生活积累,尊重学生的独特体验,把学生当成学习的主人。
  • 激发兴趣自主识字拓展创新发展语言——《影子》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计理念,这首儿歌之所以被选人低年级教材,并不仅仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中应充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自主识字、读书的能力。联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
  • 口语交际《秋游去》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学理念,1,听说整合。在活动中,让学生既敢于表达,学会表达,还学会尊重他人,倾听不同声音。
  • 《黄山奇石》教学设计(第二课时) 免费阅读 收费下载
  • 学习目标。1.认识“区、尤”等14个生字,会写的“尤、其”等8个字。
  • 阅读,让学生做主——《金色的草地》第二课时教学设计与评析 免费阅读 收费下载
  • 我们可以相信这样的话:没有耕耘就没有收获;没有充分的课堂“预设”,也很难开出精彩的课堂“生成”之花。本教学设计的突出特点是备文本、备学生、备学情,充分预设了学生学习时可能发生的各种学习情况并制定相应预案,使教学做到有备而来,有备无患。
  • 《秋天的雨》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 设计理念:以读为主,通过自由读、交流读、扩展读、对话读、情境表演读等不同形式的读和初读、细读、品读、延读等不同层次的读,培养语感,发展个性,享受审美乐趣。
  • “愣”出一片新天地——《加了一句话》教学片段实录及评析 免费阅读 免费下载
  • 在自学《加了一句话》这篇略读课文时,同学们有的边默读边思考,有的边勾画边做批注,还有的和同桌小声讨论着什么。突然有一个学生问道:“老师,你看书上说‘听到有人询问,老人先是一愣,接着长叹一声’,我不明白为什么先是一愣呢?”我觉得学生提的这个问题挺有意思,能否从这个“愣”字人手,达到牵一发而动全身的目的呢?直觉告诉我可以试一试!于是我提高嗓门顺水推舟地问:“孩子们,你们怎么理解这个‘愣’呢?”教室里顿时鸦雀无声了。“孩子们,请你们反复读读课文,相信一定会明白的!”学生们津津有味地读着,认真地勾画着……
  • 《认一认4》教学设计及评析 免费阅读 收费下载
  • 让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,这是新课标给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点,课上得生动、活泼、有趣,孩子们才可能真正地喜欢上识字课,喜欢上我们的语文课。
  • 《有趣的发现》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计理念,本文的内容特色:达尔文“发现问题”——“观察比较”——“得出结论”,这是课文的线索,也是科学研究的一般过程与方法,本设计便以此为线索引导学生学会“提出问题——探究讨论——得到答案”,从而将课文内容、其问呈现的科学研究方法与学生主体的实践活动三者很好地融为一体。
  • “春江水暖鸭先知”——《小鹰学飞》一课中学生的体验性学习 免费阅读 收费下载
  • 这是一节融朗读、体验和感悟于一体的阅读课。“春江水暖鸭先知”,在贯穿课堂始终的实践体验中、在平等的对话中、在反复朗读中,学生的主动性、创造性被激发出来.学生的观点得到了承认。学生对课文的阅读感悟呈现了多元化,成了富有创意的读者。
  • 新学期 新眼光 新风景——苏教版国标本三年级上册第一节语文课教学设计 免费阅读 收费下载
  • 一、教学目标:让学生以新学期第一天的眼光和心情去观察、去感受新学期第一堂语文课的魅力,从而产生对语文学习的喜爱之情。
  • 《做一片美的叶子》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 教学目标:1.让学生透过优美的语言把握美的内涵,感受叶子的奉献美,从中受到感动和熏陶。
  • 《西湖》教学谈 免费阅读 收费下载
  • 设计理念:西湖风光秀丽,人文底蕴深厚,学生早有耳闻,而《西湖》这篇课文,用优美简洁的语言为学生铺设了一条通向西湖的心灵之路。冈此在教学这篇课文时,教师要立足教材,放眼西湖,创设西湖文化背景,让学生、文本、风景、文化有机融合。
  • 扎实训练,学用结合——《学会查“无字词典”》教学设计谈 免费阅读 收费下载
  • 《学会查“无字词典”》写了暑期聪聪的爸爸带他到青岛旅游途中指导他联系眼前景物,理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”的故事,告诉我们除了查字典以外,结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景。通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法,是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图,让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法,确立常查“无字词典”的意识,及时地促成知识向能力转化,笔者结合以往教学实例,把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。
  • 对话,从关键词句开始——《徐悲鸿励志学画》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计理念:文本中的语言,蕴涵了作者的精神和情感。从文字中,可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话,可以从文本中关键的词句和意象出发,通过对关键的词句的诵读和领悟,浸淫于文字营造的特定语境中,感受着语言的精妙、语言的魅力,此时学生的阅读与文本的视域实现了有机的融合。
  • “酝酿”出无穷的春意 免费阅读 免费下载
  • 【案例】师:现在我们一起来学习“春风”这一部分。这一部分中,老师觉得有一个词值得好好研究研究,你们觉得哪个词值得研究?
  • 心灵对话,流淌人性——《丑小鸭》教学实录 免费阅读 免费下载
  • 浙江省小学语文教改之星评比中,包林军老师的精彩结尾,使整堂课顿时流光异彩,焕发出独特的魅力。他问学生:如果天鹅公园进口处想用“丑小鸭”来作招牌,我们怎么来设计一张丑小鸭的名片。出示的基本资料如下表。
  • 引导学生“找米下锅”——二年级写“有趣的胖大海”教学谈 免费阅读 收费下载
  • 【教学理念】《语文课程标准》在“第一学段·写话”中提出要让孩子“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”这次写话教学要为学生创设广阔的写作空间,让他们沉浸于观察与发现的乐趣中,充分发挥他们的想像力,使他们“易于动笔,乐于表达”。
  • 真真切切写自己——“向别人介绍自己”习作教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】本次习作.是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐,本课以新课标指出的“要求学生说真话.实话、心里话……”这一论述为设计理念.将“激发写作兴趣.打开写作思路”作为重点,创设了“猜、讲、写、评”等活动.让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”,为今后写作营造良好的开端。
  • 求异 创新——听音乐写《赞美母爱》作文教学设计 免费阅读 收费下载
  • 一、设计理念。音乐是人类的第二语言,它更注重抒情而且最能以情动人:“听音乐写作文”是枣庄市小学语文教研室正在研究的新课题,是大语文观下的一种创新求异的作文教学形式。它以音乐为载体,创设一个和谐自然、师生互动、思维多元、情感共鸣的作文教学,实现了新课标提出的跨学科的融合。
  • 打通读写快速习作——记一次“读书冲浪”活动 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】1、本设计旨在“打通读写”,引导学生自主阅读课外读物,在丰富知识、认识、情感等方面积累的同时,学会在读写之间搭建起桥梁,逐步培养起在阅读时自觉探寻作者写法的习惯。学习自由表达,力求在读写冲浪中放飞学生的个性,提高语文素养。
  • 游戏 举例 点拨 悟法——一次作文指导课例谈 免费阅读 收费下载
  • 最近,笔者到基层举行作文教学讲座并借班上课,执教《童年一件趣事》,不少教师认为是一节好课,现将具体做法介绍如下。
  • 自主探究合作创新——“网络小学作文”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】把网络与作文教学整合,让学生在习作中学会选择、学会探究、学会合作、学会创新,从而获得习作成功体验.最后达到自能作文。
  • 用文字画“素描”——谈“写熟悉的人”习作指导 免费阅读 收费下载
  • 【设计理念】在习作指导中充分利用单元课文内容,本单元所选择的教材都是介绍一些名人的故事。通过学习,孩子们学会了一些人物描写的方法,为这次写作提供了积极的情感体验。在此基础上,教师引导孩子们学会“收集素材——选择素材——组织语言展示素材”,让孩子们用独特的视觉去观察,用个性化的、准确的语言去表达,使笔下的人物跃然纸上,从而做到“易于动笔,乐于表达”。
  • 竹竿节内有没有空气——学生自主探究的实践作文指导 免费阅读 免费下载
  • 六年级开展了“我与周围环境”的调查研究活动后,学生在课堂上交流时,畅所欲言,思维活跃,我庆幸收到这么好的效果,但冷不防一位学生提出了一个问题:“老师,我在砂山脚下看到了大片竹林,长得郁郁葱葱,那么粗的竹竿节内有没有空气?”对这个问题,我可从来没考虑过,我忙掩饰自己的窘相,把“皮球”踢了回去,问学生:“你们有谁能回答这个问题?”学生一时也为难了,面面相觑,有几只手举起又放下。我忙抓住有利时机:“这样吧,我们就把它作为本星期的开放题,大家分头去研究,下星期交流研究成果,好吗?”学生兴趣极高,带着问题走向书本,走向生活,走向社会。
  • 凸显人文内涵 释放作文情感——“习作2”教学实录及评析 免费阅读 收费下载
  • 【教材简析】本次习作训练的内容是:先采访,后根据采访内容写一篇记叙文。教材共由三部分组成:第一部分是例文,蔡强同学采访朱志成同学的录音记录;第二部分介绍什么是采访以及采访的基本要义;第三部分是本次习作训练的要求,即先采访,后根据录音写一篇记叙文。教材提示,为方便采访可将被采访的人请到教室来。
  • 小学语文参与式板书设计八例 免费阅读 免费下载
  • 一、选填式板书。例如《大海的歌》一文,可以设计这样的板书。
  • 整合多重功能优化词串教学 免费阅读 收费下载
  • 词串识字是苏教版实验教材富有创意的编排。它紧紧围绕识字这一核心,集训练朗读、培养说话、发展思维、情感熏陶为一体,使学生一入学就受到全面、立体的语文教育,对全面培养学生的语文素养具有重要的作用。然而在教学实践中,一些教师不能将词串的多功能进行整合,或机械割裂,顾此失彼;或舍本求末,淡化识字。如何在教学中将词串的多重功能有机整合,使它们相辅相成,最终指向识字这一终极目标呢?下面通过几个课例,谈几点教学建议。
  • 二度创作,拓宽学生的思维空间 免费阅读 免费下载
  • 作者对作品的创作,既有敏锐的观察力,也有丰富的想象力。阅读教学则是对各类作品的再创造,是二度创作:它既要使学生学到一定的语文基础知识,同时又要培养学生的语文素养。教学中注重培养学生的想象力是全面提高学生素养的重要内容。如何拓宽学生的学生的思维空间呢?本文结合多年来的教学实践谈一点认识.
  • 课堂教学:无须太“完美” 免费阅读 收费下载
  • 完美的课堂,是每一位语文教师的不懈追求。教师总是希望自己执教的每一堂课都能够目标全面、内容丰富、方法多样、环节完整、主题鲜明,从而获得尽善尽美的效果。但是,教师这些面面俱到的努力有时反而会令课堂不堪重负、学生收获甚微。教学,因“完美”而不完美。
  • 悟透文本,关注学生的生命状态 免费阅读 免费下载
  • 在语文教学中,正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文情感、人文情操等,合理地加以阐发,有效地加以渗透,适度“灌注”,使人生得以感悟,灵魂得以净化,生命得以闪光,无疑是新世纪和《语文课程标准》赋予我们教师的神圣职责。因此,我们的教学应进入学生的生命领域,关注他们的生命状态.让学生全身心参与其中,让我们的课堂充满人文关怀,成为人性养育的课堂,为学生的生命奠基,培养学生的健全的人格。
  • 漫画作文,架起纪实作文与想象作文的桥梁——《漫画奥运英雄》习作教学例谈 免费阅读 收费下载
  • 我们知道想象作文以想象为主,但所想象的基础来自真实的生活,是对大脑所获得的表象进行了新的组合,可以说它来源于纪实作文,又高于纪实作文。因此想象作文应和纪实作文相结合,在纪实中渗透想象,让想象作文在纪实作文上成长。
  • 识字教学:呼唤人文素养的回归 免费阅读 收费下载
  • 我们发现,在识字教学中,有的教师过分追求识字的结果、数量,只强调语文的工具性,把学生识字当作是老师教字,教学形式单一,教学手段落后,不顾学生识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展,忽略了对学生人文素养的培养和提高。这样的识字教学无法调动学生主动识字的积极性,学生虽然认识了老师所教的几个字,但不能掌握识字的方法、规律,既失去了识字的兴趣,更失去了对祖国语言文字的热爱。识字教学呼唤人文素养的同归。
  • 自主识字之我见——北师大版一年级识字教学的几点看法 免费阅读 免费下载
  • 北师大版小学语文一年级教材要求学生认识797个汉字,和以前的人教版教材比,识字量大幅度增加,识字教学成了教学中的难点。一年多的教学实践中,本人引导学生自主、合作、探究学习,收到很好的效果,现结合具体教学实践谈谈几点看法。
  • 一次失败的集体备课 免费阅读 收费下载
  • 因为在教务处分管学校语文教学教研工作,经常组织、参与一些集体备课。在活动中,总有些不对劲的感觉,但又说不清是什么。直到那一次,我终于知道自己想要说什么。
  • 刍议新课程教学中的协作备课 免费阅读 收费下载
  • 一、案例呈现,实施新课程以后,为了共同分享教育劳动成果,提高教师的合作能力,许多学校推行协作备课。协作形式是每个年级的同学科教师共同分担整册教材的备课任务,然后用规定格式的协作备课纸复印分发。这种协作备课方式备受欢迎,偶尔还有不同年级之间的“协作”,即向上一级任教过的教师借用教案复印、抄袭。
  • 给拼音教学松绑——“ü”的省略规则和“整体认读音节”教学之我见 免费阅读 收费下载
  • 新课标将汉语拼音功能定位为“帮助识字.学说普通话”上,与1992年的《教学大纲》相比,不提“帮助阅读”了,而且.也不再提出直呼的要求。这对于简化汉语拼音的教学头绪,减轻学生负担而言,是迈出了可喜的一大步。欣喜之余,更想将自己在长期拼音教学实践中的一些困惑提出来.就“ü”上两点的省略规则和“整体认读音节”谈谈自己的一些看法与做法。
  • 泛化 虚化 异化 神化——自主、合作、探究学习方式的误区 免费阅读 收费下载
  • 如何促进学生学习方式的改变是课程改革的重点之一。当前,虽然自主、合作、探究的新学习方式已为广大小学语文教师所接受并自觉实践,但是很多教师由于没有能全面、辩证地认识新课程理念,在具体的教学实践中存在着许多的误区。
  • 关于“自主、合作、探究”学习方式的几点思考 免费阅读 收费下载
  • 当前,自主、合作、探究的学习方式已成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线,似乎也成为衡量一名教师在新课程实施中教学观念、教学行为方面是否转变的一个重要标准。但在实践过程中,如何使用好这个学习方式,使它确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性,特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性,我们产生了一些困惑和思考。
  • 板书,不可忽略的课程资源 免费阅读 收费下载
  • 如果说精心设计的每一个教学环节是一颗颗晶莹的珍珠,那么,巧妙的板书设计便是将整个教学过程串成一条熠熠生辉的项链的线。
  • “ian”应该怎么教? 免费阅读 免费下载
  • 在一年级的拼音教学中,存在这样一个问题:介母“i”和韵母“an”,再和声母组成音节时,如:bian、jian等,学生很难将这些音节的音发准。比如bian,按照教材的编排意图和教参的教学建议,bian应分解成b—i—an,用“声短介快韵母响”的三拼法拼读。可是,当学生用三拼法拼读这些音时,要么将“bian”读成了“ban”,要么将“jian”读成了“jiang”,发音很难一次到位。
  • 本刊稿约 免费阅读 免费下载
  • [综合平台]
    潜龙弋幽谷 意蕴在其中——游藏龙百瀑有感(王自文)
    挖掘突发信息资源,服务课堂教学(农哗)
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    课程改革呼唤课堂开放(莫荣武)
    蜜蜂并非十分勤劳
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    李苦禅教子故事
    用文学经典滋养下一代
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    “笔”之十八种
    选拔第一 培养第一——中国废科举一百年反思
    美国正领导世界科学
    让口语交际能力在生活的沃土中发展(王彩英)
    这类句子不是病句(张镇权)
    小课堂 大语文(马海强)
    给“小鹰”一点自信——谈谈对《小鹰学飞》的一点看法(杨一杏)
    “mò”“méi”怎能随便读——与杨旭老师商榷(董新玉)
    不“可以用自己喜欢的读音去读”——与杨旭老师商榷(王贵忠)
    [名师网站]
    回归语文教学的本位(陈建先)
    一堂高潮迭起,回肠荡气的语文课——陈建先老师《钱学森》教学赏析(杨再隋)
    《大江保卫战》教学设计(陈建先)
    [教法创新]
    教师节,老师送给学生的礼物——口语交际教学实录与思考(孙建锋)
    口语交际教学设计的“三个元素”——人教版国标本二年级上册口语交际教学备课建议(陈昌发)
    把握特点夯实基础——一(上)年级学生语文学习状况分析及教学建议(陈燕)
    “找秋天”教学实录及访谈——例谈对“语文综合性学习”的思考
    三教《坐井观天》看阅读教学发展(潘春丽 薛锡兰)
    感受生活情境 激活识字教学——《菜园里》教学片段实录(涂淑珠)
    《aoe》第一课时教学设计(王海泓)
    激发兴趣自主识字拓展创新发展语言——《影子》教学设计(刘希俭)
    口语交际《秋游去》教学设计(叶傅)
    《黄山奇石》教学设计(第二课时)(姜翠微)
    阅读,让学生做主——《金色的草地》第二课时教学设计与评析(廖丽丽)
    《秋天的雨》教学设计(彭清香)
    “愣”出一片新天地——《加了一句话》教学片段实录及评析(贺红梅 季兰荣)
    《认一认4》教学设计及评析(陆和)
    《有趣的发现》教学设计(张红炎)
    “春江水暖鸭先知”——《小鹰学飞》一课中学生的体验性学习(薛玲)
    新学期 新眼光 新风景——苏教版国标本三年级上册第一节语文课教学设计(郑艳)
    《做一片美的叶子》教学谈(刘长永)
    《西湖》教学谈(李爱梅)
    扎实训练,学用结合——《学会查“无字词典”》教学设计谈(孙村复)
    对话,从关键词句开始——《徐悲鸿励志学画》教学设计(张忠诚)
    “酝酿”出无穷的春意(徐霞锋)
    心灵对话,流淌人性——《丑小鸭》教学实录(李秀霞)
    引导学生“找米下锅”——二年级写“有趣的胖大海”教学谈(范惜春)
    真真切切写自己——“向别人介绍自己”习作教学设计(覃亚潜)
    求异 创新——听音乐写《赞美母爱》作文教学设计(邢莉)
    打通读写快速习作——记一次“读书冲浪”活动(何建军)
    游戏 举例 点拨 悟法——一次作文指导课例谈(郑梦如)
    自主探究合作创新——“网络小学作文”教学设计(江剑)
    用文字画“素描”——谈“写熟悉的人”习作指导(何捷)
    竹竿节内有没有空气——学生自主探究的实践作文指导(朱正钰)
    凸显人文内涵 释放作文情感——“习作2”教学实录及评析(张爱民)
    小学语文参与式板书设计八例(向守万)
    [课改纵横]
    整合多重功能优化词串教学(许小慧)
    二度创作,拓宽学生的思维空间(尤靖希 秦洁)
    课堂教学:无须太“完美”(陈春雯)
    悟透文本,关注学生的生命状态(钱佩芳)
    漫画作文,架起纪实作文与想象作文的桥梁——《漫画奥运英雄》习作教学例谈(艾斌艳)
    识字教学:呼唤人文素养的回归(沈凤佳)
    自主识字之我见——北师大版一年级识字教学的几点看法(尤建兴)
    一次失败的集体备课(唐婉)
    刍议新课程教学中的协作备课(陈侃侃)
    给拼音教学松绑——“ü”的省略规则和“整体认读音节”教学之我见(赵慰菠)
    泛化 虚化 异化 神化——自主、合作、探究学习方式的误区(黄家斌)
    关于“自主、合作、探究”学习方式的几点思考(王义君)
    板书,不可忽略的课程资源(任伟)
    “ian”应该怎么教?(陈爱红)

    本刊稿约
    《小学教学参考:语文版》封面

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