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  • 禅师启发门徒 免费阅读 下载全文
  • 有一天,一位禅师为了启发他的门徒,给他的徒弟一块石头,叫他去蔬菜市场。并且试着卖掉它。这块石头不很大,很好看。但师父说:“不要卖掉它,只是试着卖掉它。注意观察,多问一些人,然后只要告诉我在蔬菜市场它能卖多少钱。”这个徒弟去了。在菜市场,很多人看着石头想:它可以做很好的小摆设,我们的孩子可以玩。或者我们可以把这当作称菜用的秤砣。于是他们出了价,但只不过几个硬币。这个徒弟回来。他说:“它最多能卖到几个硬币。”
  • 扫描 免费阅读 下载全文
  • 考试作弊将被视为犯罪;上海一政协委员呼吁“地大物博”应退出教科书;南京大学培训建筑“风水师”;中国教育改革的“眉睫三问”;中国教育的几个问题。
  • 落实“三维目标”,促小语课改的科学发展 免费阅读 下载全文
  • 几年来,全国小语界贯彻《语文课程标准》的热潮方兴未艾,新教材实验扎扎实实,三维目标的新理念渐入人心,新课堂生机勃勃,新经验层出不穷,极大推动了小学语文教学改革发展,为培养新时代的创新人才作出了贡献。
  • 阅读是一种被引导的创造——著名特级教师孙双金、孙建锋执教《只拣儿童多处行》 免费阅读 下载全文
  • 有人说,现在的语文教改在爬坡,是行进在很可能发生重大变化的拐点上。我想,这是一个再贴切不过的比喻了。所谓拐点,就是说可能向左,也可能向右;可能上升,也可能下降。拐点上的人和事,面临着无数的选择。但是,无论何种选择,作为语文教师,首先必须也不能放弃对文本的解读,因为要使学生有所悟,教师首先要有所悟;要使学生能体验,教师首先要能体验;要使学生受感动,教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候,学生才能真正受到熏陶和感染。
  • 如何依据汉字特点教学系列谈之一:字理+心理=合理——凸显字理,领悟汉字的文化内涵 免费阅读 下载全文
  • “人生识字聪明始”。识字教学,历来是小学语文教学中的一个重点、难点,可以说,它是制约语文教学改革的一个瓶颈。根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,其中在低年级就要求会认1800个左右,会写1000个左右。过去很长一段时间里,我们的教师把“独体字问多少画,合体字问是什么结构”当作了主流教法,我们的孩子习惯了字型分析,习惯了死记硬背,很少能从识字中感受到汉字的魅力,一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展,学习的兴趣也就可想而知了。近几年,有许多新的识字方法涌现出来,这些识字方法各有所长,也各有所短。为此,本期我们刊发了来自全国各地的12位专家、老师的真知灼见,希望识字教学能引起大家的重视,能对大家有所启发。
  • 识字教学的方向与策略 免费阅读 下载全文
  • 汉字是中国文化的瑰宝,是世界迄今为止仍在使用的表意文字。它生动形象的造字心理机制,几千年不间断使用保存下来的文化信息,从不同侧面展示的观念心态和悠远记忆,它的博大、厚重与缜密,决定了中国必然是一个在基础教育中注重识字教学的国家。
  • 识字教学反思及策略 免费阅读 下载全文
  • 在课程改革不断向前推进的过程中,常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成如此现状呢?纵观小学低段语文课堂,对照语文教学新理念和目标要求,反思教师的教学行为,笔者认为,语文教师应转变教学观念,从改进教学策略上狠下工夫。
  • 《昨天、今天和明天》识字教学课例及点评 免费阅读 下载全文
  • 日字经常见,用它表示时间。早晨、中午和傍晚,昨天、今天和明天。这是北京21世纪教材一年级第一册中的一篇课文,儿歌体裁,篇幅虽然短小,但可开掘的内涵极为丰富。李雪老师执教该课在全国第六届字理识字研讨会上,获评优课一等奖。
  • 结构中心教学法的实践与研究 免费阅读 下载全文
  • 所谓结构中心教学法,就是直接从汉字的结构入手,以汉字的结构为主体,对其各部件的位置、方向和大小等组合关系进行剖析,重新整合搭配,使之符合各种结构规律的一种写字教学方法。实践证明,结构中心教学法在中小学生写字教学中具有科学性和高效性,是当前小学生写字教学改革的最新方法。
  • 变换书写三“曲” 提高写字质量 免费阅读 下载全文
  • 写字是语文素养的重要部分。人们都知道,字是人的又一张脸,字如其人。在低年级阅读教学中,写字教学是一个重要内容。更是巩固知识的主渠道。不少老师在教学中总是进行“三部曲”:先进行集中识字教学;再引导了解课文内容,进行词语积累;最后对本课所要求掌握的生字进行指导书写。这样集中指导写字,弊病多多!首先,写字本身就是比较枯燥的学习活动。集中全部的生字进行指导书写,影响学生的兴趣,注意力难以集中;
  • 让学生快乐识字 免费阅读 下载全文
  • 汉字是我们中华民族的第五大发明,是享有盛誉的世界通用文字之一。汉字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务。小学低年级处于学习的“扶床学步阶段”,识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字,但由于低年级识字量较多,因此我们必须研究教学方法,把“乐趣识字法”运用到教学中,充分发挥学生的自主性.调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。
  • 巧编顺口溜 区别形近字 免费阅读 下载全文
  • 有些形近字的字形相似得就像孪生姐妹一样,让人难以辨认,学生有时会把它们张冠李戴,互相混淆。
  • 一年级识字教学的问题与方法 免费阅读 下载全文
  • 在新课改理念的指导下,学校的教育教学发生了深刻的变化,教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变,给教师带来了成功的喜悦,但也存在不少困惑,特别是一年级的识字教学成为推动课改前进的一大难题,严重影响了教师的课改积极性。主要原因有以下三个方面:
  • 找规律,辨多音 免费阅读 下载全文
  • 大量的多音字,在不同语境有不同意义、不同用法,这往往使学生望洋兴叹,甚至有的学生干脆弃而不学。怎样寻找教学的切入点,使学生愉快、迅速记住繁杂的多音字呢?笔者在教学实践中发现,很多多音字有着一定的规律,教给学生会便于学生分辨与识记。
  • 形近字辨析例谈 免费阅读 下载全文
  • 从教学角度来说,为了尽可能减少错别字的产生,教师应巧妙地帮助学生寻找窍门。结合平时的教学,在此列了几种区分形近字的窍门,笔者在实践中也经常用,收效不错,拿来共同探讨。
  • 识字教学方法简介 免费阅读 下载全文
  • 据不完全统计,到目前为止,在我国有一定影响的识字教学改革实验大约有二三十种之多。其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等,侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等,侧重从字义入手的有分散识字等,侧重从形义结合入手的有字理识字等,从音义结合入手的有听读识字等,从形音义联系入手的有字族文识字和韵语识字等,此外,还有计算机辅助识字、“四结合识字”等。下面,简单介绍几种有代表性的、效果较好的、影响较大的识字教学方法.
  • 引领 训练 放飞——《我是什么》教学设计及评析 免费阅读 下载全文
  • 1.依附语境,识记生字。根据二年级学生的认知规律,以游戏、猜字谜、随机组句等形式学习生字,将识字教学贯穿于阅读教学过程始终,让学生边朗读边学会生字的读音和字形。
  • 创设情境 快乐识字——苏教版二年级上册《识字8》教学设计与评析(第一课时) 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.学习“包”、“饱”、“泡”三个生字,理解由它们组成的词语。2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。3.初步培养学生的合作意识。
  • 让爱在阅读中萌发升华——《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《浅水洼里的小鱼》这篇课文写的是一个小男孩把滞留在浅水洼里的小鱼扔回大海的事,表现了小男孩纯真善良、对生命无比珍视的美好心灵。课文内容平实,语言朴实,贴近儿童生活,富有童心童趣,蕴含着可贵的生命意识。对二年级的学生来讲,他们在自读中是能够感受到小男孩的爱心、善良的。但受阅读水平的限制,他们对于小男孩的执著精神和小男孩对每一个小生命的珍视与关怀往往领悟不深,很难与小男孩的情感达成共鸣。
  • 鼓励写想象中的事物——人教版第七册第五单元习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 作文内容 从几组熟悉的事物中选择一组,以它们为主人公,大胆想象,写一篇作文。
  • 实施迁移策略 促进学生发展——“积累·运用六”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • “啊!我发现了……”你一定有过这样兴奋的时刻吧!这次作文,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写在平时观察中的发现,可以写在学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”也可以根据所写的具体内容拟定题目。
  • 不要战争——高年级语文综合课教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 知识与技能:通过看图片,想情景,知道战争给人们带来的是痛苦与灾难。能根据自己的理解介绍图片,并为图片写说明。
  • 本刊稿约 免费阅读 下载全文
  • 欢迎参加权威机构举办的全国论文大赛2005年“创新杯”全国小学教育教学论文大赛通知 免费阅读 下载全文
  • 如此考试甚好 免费阅读 下载全文
  • 伴随小学免试升初中、就近入学等政策出台,考试被不少学校、教师所忽视,甚至取消。考试也因此成了冷门话题。偶尔一次考试,不少学生心理紧张、情绪低落,其原因主要在于试卷千人一面,测试方式过于单一。笔者认为,采取免考、选考、互考、再考,是完善考试制度的重要方式,是发挥评价功能的可行方法,是促进学生个性发展的有效方略.下面就谈一些具体的做法。
  • 字词教学有讲究——两则字词教学案例评析 免费阅读 下载全文
  • 一提起中高年级的生字词教学,也许大家都会觉得不值得一谈,又不是低年级,耍如此的重视,只不过花那么七八分钟时间,还不是一切搞定,学生肯定能学会了,还用得着讲究怎么教吗?
  • [综合平台]
    禅师启发门徒
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    [名师网站]
    落实“三维目标”,促小语课改的科学发展(赵景瑞)
    阅读是一种被引导的创造——著名特级教师孙双金、孙建锋执教《只拣儿童多处行》(郑百苗)
    [课改纵横]
    如何依据汉字特点教学系列谈之一:字理+心理=合理——凸显字理,领悟汉字的文化内涵
    识字教学的方向与策略(薛晓光)
    识字教学反思及策略(周必玲)
    《昨天、今天和明天》识字教学课例及点评
    结构中心教学法的实践与研究(谢加平)
    变换书写三“曲” 提高写字质量(孙泗跃)
    让学生快乐识字(赵娟)
    巧编顺口溜 区别形近字(黄建花)
    一年级识字教学的问题与方法(侯鲁雨)
    找规律,辨多音(潘晓丽)
    形近字辨析例谈(朱桂花)
    识字教学方法简介
    [教法创新]
    引领 训练 放飞——《我是什么》教学设计及评析(胡旭芬)
    创设情境 快乐识字——苏教版二年级上册《识字8》教学设计与评析(第一课时)(于利平 吴巍巍[评析])
    让爱在阅读中萌发升华——《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计(]任劲松)
    鼓励写想象中的事物——人教版第七册第五单元习作教学设计(覃亚潜)
    实施迁移策略 促进学生发展——“积累·运用六”习作教学设计(杨裕海)
    不要战争——高年级语文综合课教学设计(洪永海 秦丰兰)

    本刊稿约
    欢迎参加权威机构举办的全国论文大赛2005年“创新杯”全国小学教育教学论文大赛通知
    [导学撷英]
    如此考试甚好(徐恒明)
    字词教学有讲究——两则字词教学案例评析(薛向红)
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