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  • 教师:JIAOSHI愿做“无鳔”之鲨 免费阅读 下载全文
  • 最近看了一则关于鲨鱼的短文,说的是一般的鱼都能自由地上浮和下潜,这主要靠的是鱼鳔:当鱼想上浮时,鱼鳔充满气体;当鱼想下潜时,便放出鱼鳔中的气体,使自己的浮力变小。而鲨鱼却没有鱼鳔。于是,它只能靠不停地游动来保证身体不至于沉入水底。想不到的是,它就是靠不停的运动,保持了强健的体魄,成了鱼类中的强者,所向无敌。
  • 智者回答 免费阅读 下载全文
  • 一、最困难的事。有人问古希腊哲学家泰勒斯:“你认为人活在这个世界上,什么事情是最困难的?”泰勒斯回答说:“认识你自己。”
  • 美国“奖杯教育”的变化 免费阅读 下载全文
  • 美国人把体育视为教育的一部分,美国的社会精英,都要经过体育教育的洗礼。美国的总人口为2.8亿,5-19岁为孩子有7000多万,2005年18岁以下人口量登记从事集体运动项目的,竟达4100万。如果真是“四肢发达、头脑简单”的话,美国简直就没救了。事实正好相反,美国的家长,把体育当作教育孩子的一个最重要、最严肃的手段。
  • 惊堂木的变迁 免费阅读 下载全文
  • 惊堂木是古代封建衙门里审判案件时,主审官吏用来拍击案桌以示声威,吓唬犯人招供罪行的木块。
  • 关系大于教育 免费阅读 下载全文
  • “其实家长不需要说很多的教育理念,不必要告诉孩子该怎么做,不该怎么做,只要有良好的关系就行。”——心理专家李子勋提倡“关系大于教育”,他强调这里的关系不是过度亲密、依恋的纠缠关系,而是一种相对自由和谐、彼此尊重的关系。当父母和孩子建立起这样的关系的时候,孩子会无意识地向父母期待的方向去努力。如果更注重关系,孩子会自然地进步,从根本上说,实在的改变是在日常关系中,而教育理论只是帮父母认清一些东西而已。
  • 特别的“惩罚”给特别的孩子 免费阅读 下载全文
  • 罗斯福让儿子“自食其果”;马克·吐温让女儿选择“惩罚”。
  • 古人别号七问 免费阅读 下载全文
  • 1.陶渊明自号五柳先生。你知道他以“五柳”为号的原因吗? 答:陶渊明在《五柳先生传》中说,自己的宅前有五棵柳树,“因以为号”。
  • 复旦面试中钓“另类”试题 本次面试招生部分考题 免费阅读 下载全文
  • 4月6日,随着598份“预录取通知书”的寄出,复旦大学、上海交通大学的“面试招生”在一片争议声中落下帷暮。收到通知书的上海学生将成为我国教育缺席改革历史进程的见证人:他们不是通过高考,而是通过面试获得了入读这两所名校的资格。虽然此次面试招生试点范围仅限于上海市的两所高校,面试招生名额也仅限定于每校300名,不足两校今年招生总数的1006,但仍然引起公众的强烈关注,赞成者认为此举打破了“一考定终身”的“独木桥模式”,可“不拘一格选人才”。而面试中的“另类考题”更是“前无来者”,让人耳目一新,也给我们带来了很多题外的思考。
  • 古今名人书斋名拾趣 免费阅读 下载全文
  • 陆游的“老学庵”;张溥的“七焚斋”;刘鹗的“抱残守缺斋”;鲁迅的“绿林书屋”;朱自清的“犹贤博弈斋”;柳亚子的“羿楼”。
  • 巧改《清明》诗,佳作添新意 免费阅读 下载全文
  • 晚唐诗人杜牧的《清明》:“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”不仅是一首传诵十分广泛的诗,而且也是被后人改为其他文体形式最多的诗。
  • 从三个维度看《游园不值》的教学 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:有什么样的教学理念,就有什么样的教学策略;有什么样的文本观,就有什么样的教学效果。在新课程标准下,文本是语文教学之本、语文教学之源。本期我们关注的是“文本开发”。只有深入地解读文本,用足文本。才能超越文本。有人形容窦桂梅老师的课是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”,虽然有点夸张。但确实反映出窦老师的课具有别样的风采。那这天上“神曲”究竟“神”在何处,从何而来,窦老师是怎样解读、开发文本的,这值得我们探讨。为此,我们以一种“解剖麻雀”的方式,刊发窦老师的《游园不值》教学的系列文章.让你细细地品味.同时.不少教研员、一线教师对“文本开发”也有自己的独到的见解,因此我们特编辑这组文章,奉献给广大读者。相信读了之后,你一定会有所收获。
  • 游园路上的精神相遇——《游园不值》教学实录及评析 免费阅读 下载全文
  • 课前预热——(学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。接着,师生唱起《让我们荡起双桨》。随后,教师出示贾岛的《题李凝幽居》,引导学生有节奏地诵读,并引出“推敲”的典故。)
  • “红杏出墙”的风景——教学《游园不值》收获(之一) 免费阅读 下载全文
  • 杏,遍布祖国大江南北。甲骨文中就已有“杏”字。春秋时《管子·地员》也记载:“五沃之土……其梅其杏。”孔子当年坐在四棵杏树下的坛上弦歌讲学,故“杏坛”成了典故。传说三国时,吴国董奉隐居匡山(今江西庐山),为人治病不取钱,只求愈者为其种杏树几株,数年后蔚然成林,故医家称为“杏林”。
  • 做文本作者的“知音” 免费阅读 下载全文
  • 也许有小学语文老师自信地说:“小学课文内容浅显,有些课文,特别是低年级的课文,全文加起来只有百十来个字,我随便一眼扫过去,就能理解得清清楚楚,这难道还不容易把握吗?”也可能有老师这样说:“别看我们知识不及大学教师丰富,文学研究也不及他们深入,但我的教学方法比他们有讲究,我的课堂比他们要精彩。”
  • 运用“完形”理论,个性化构建教材 免费阅读 下载全文
  • 完形主义心理学习又称格式塔心理学,它是20世纪初起源于德国的早期认知主义学派。它认为,人们在面对一种不完美的即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时,会情不自禁地产生一种急于要改变它们,并使之完满的心理趋向,这种趋向能有效地激起知觉兴奋程度,引起一种自觉追求的充满紧张感的内驱力,驱使人们积极主动地填补、完善所知觉到的不完满刺激,进而使知觉、经验达到完满的格式塔整体即完形整体。根据这一理论,当学生阅读到“不完满的形”时,学习动机得到强化,学生就处于真正自主的学习状态下。由于学生的知觉经验不同,因而会产生各不相同的完形结果,但正是在这些五花八门的填补中,学生的思维得到了锻炼、激活,再加上教师对这些多元的创新火花予以鼓励。就会产生更具创新意味的思维成果。因此,这种积极的主动的心智操作将有助于学生思维能力的培养。
  • 课堂“有效对话”的基点在文本 免费阅读 下载全文
  • 自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念后。“对话”作为一种教学形式越来越多地出现在课堂教学中。然而。从教学现状看,课堂“对话”中出现几种不良的倾向:为求生成,淡化文本价值;追求形式,弱化文本内容;盲目拓展,虚化文本意蕴。很多对话是空对空的无效对话,就引起我们的重视。本文试就课堂“有效对话”要立足文本作些探讨。
  • 走进文本 多向感悟 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出:“(阅读教学)应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。有所感悟和思考。”可见,感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在阅读教学中引导学生走进文本、多向感悟,从而提高学生的感悟能力呢?
  • 动静合一:文本解读的求真之旅 免费阅读 下载全文
  • 语文教学过程是工具性与人文性和谐统一的过程;是在特定的教学时空中教师、学生与文本交流、勾通、对话的过程;是激发生命力、创造力,实现生命健康成长的过程。要践行《语文课程标准》,文本解读是主要的运行通道,它更是语文教学追求高效的有效策略。
  • 拓展原来可以这样美丽 免费阅读 下载全文
  • 文本拓展,我们往往习惯于在课即将结束的时候,由课内向课外延伸。最近聆听上海老师的阅读教学课,他们则是在课的开头、中间、结尾处,只要教师认为很有必要的,都会巧妙地、不着痕迹地引入课外内容,将课内外内容整合,提升学生语文和人文素养。
  • 让文本在超越中贴近生活——从《九色鹿》教学的两种结尾谈起 免费阅读 下载全文
  • 目前教材所编选的文本有一些是高于、甚至远离学生生活的。对这些教材,教师如何将文本与生活链接起来呢?前一段时间,观摩《九色鹿》的课堂教学,看到了两种结尾,不禁引发了我的思考。
  • 论小学语文教材 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 新课标指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要”,“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”,“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观。使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。
  • 漫游三国——“赤壁之战”综合性学习教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】《语文课程标准》将独具特色的“综合性学习”单列,是本次课改的重大突破和一大亮点。其目的在于改变学生的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,真正实现人的发展这个根本性的要求。如果说课堂学习是“一掬水”,那么课外学习就是“江河湖海”。因此,教师要依据教材,充分开发课程资源,拓展性地开展课外阅读,让学生在更广阔的天地里学习语文,丰富学生语言表达的“物质储备”,这样学生的语文素养才能得到提升。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》 征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本编辑部的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2006年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下。
  • 《烛光——教育改革前沿》征文 免费阅读 下载全文
  • 《中华教育科研文选》征文通知 免费阅读 下载全文
  • 《中华教育改革与创新》征文 免费阅读 下载全文
  • 透过开满鲜花的设计——对“用教材教”的几点反思 免费阅读 下载全文
  • 新一轮的课程改革,为语文教育洞开了一片广阔的天地。新的理念、新的追求,使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。特别是在教材的处理和设计上.更是一改教师照本宣读、学生被动接受的知识传授模式,以人为本,用教材教的理念,已成为广大教师的共识。各种富有个性、令人耳目一新,甚至是拍案叫绝的课堂教学设计层出不穷,大有“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的喜人之势。于是强调新颖前卫、与众不同,成了不少教师的过分追求。试看《乌鸦喝水》一则教学设计。
  • 好课多“磨”——《清平乐·村居》“磨”课手记 免费阅读 下载全文
  • 大市要举行阅读教学赛课活动。市教研室经过层层筛选,市实小的卢老师脱颖而出,将代表我市参加赛课。为提高参赛课的质量,教研室组织了市小语中心教研组部分成员与卢老师一起“磨”课。
  • 走进情境学词语 免费阅读 下载全文
  • 【案例】北师大版二年级下册《山寨》一文有以下几个带有生字的词语:山寨、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、汪汪。
  • 构建生活化课堂的思考 免费阅读 下载全文
  • 案例一《爱迪生》一文讲了爱迪生小时候克服种种困难,不怕危险,坚持做实验的故事。学习本文,学生兴趣浓厚,时而为爱迪生的家境贫困黯然神伤,时而为爱迪生所受到的遭遇愤愤不平,时而为爱迪生的顽强不懈肃然起敬……
  • 打开心窗 用笔说话——让学生享受写的快乐 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:作文就是用笔来说话,下笔前,如果能调动学生的积极性,引导学生将所见所闻所思所想所感口述出来,使他们集思广益,开阔思路,那么下笔就能意到随笔,不愁无话可说。现在作文提倡放飞想像,走“面向生活,自由表达之路”。一个人懂得自由表达必然能放飞心灵,有了各种各样的想法,也就自然而然地带来了各种各样的写法,于是从2004年11月起我开始让学生尝试着用笔说话、交流。引导他们学会用笔表达,把写作文当成自己生活中的一件乐事,这个做法很受学生欢迎,也收到意想不到的效果。
  • 给学生创设自由写作的空间——由一节作文课引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 最近,笔者有幸随县教研室的几位同志到某校进行课堂教学调研,其间听了近10节作文课。发现不少作文课仍走着传统教学的“老路子”。对学生束缚太多,课堂气氛沉闷,学生的作文千篇一律,缺乏个性,与新课改理念倡导的个性化作文大相径庭。
  • 作文教学要根植于生活 免费阅读 下载全文
  • 作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……因此,教师要引导学生到广阔的生活中去吮吸生活的乳汁,让学生为生活而作文。为生命而歌唱,从而体验到一种酣快淋漓的快乐。
  • 记一次游戏——“西天取经”——人教版第六册《积累·运用八》习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.能把游戏的过程写下来,培养学生的观察能力和表达能力。 2.培养学生能把句子写生动、写具体的能力和养成良好的观察习惯。
  • 融生活入习作 倾激情于表达——“铁观音广告语创作”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】“安溪铁观音”被国家工商总局商标局正式认定为中国驰名商标,这是中国首个涉茶驰名商标,堪称中国茶叶王国最高桂冠。抓住这一独具特色的课程资源,设计“铁观音广告语创作”习作训练,旨在让学生回归生活,在亲身体验、真切感悟中张扬个性,倾情表达。
  • 更新“生字观”关注“熟字反生”现象 免费阅读 下载全文
  • 现象一: 老师用小黑板出示课文后面的生字——“扬、旬、囚……”要求学生用自己喜欢的方式、自己掌握的识字方法认读、识记。坐在我旁边的一位学生马上嘀咕道:“这些字我早就认识了。”我听后觉得很惊讶,—个四年级的学生,这么多的生字都会了?出于好奇,我就叫她认读(不带拼音)了一遍,读得没错!再问那位学生怎么这么早就认识这些字,学生马上答道:“我的同桌姓杨,上次我写错了她的姓,后来我查了字典就认识了‘扬’和‘杨’两个字,而且知道了它们的区别;至于‘旬’字,我们在数学应用题中早就见到过了,我还知道一个月有三旬,分上、中、下旬……”
  • 让孩子爱上倾听 免费阅读 下载全文
  • 古希腊先哲苏格拉底说:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。语文新课标中提出一个新的名词——学会倾听。何谓倾听?现代汉语词典这样解释:细心地听取,它是一种有意识、主动的听。由此我们可以知道倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的一种能力。听的能力强,就能抓住说话人的要点,有效地吸收营养,融入自己的知识能力结构。如何在课堂教学中努力培养学生倾听的习惯,让学生爱上倾听呢?
  • [智慧视界]
    教师:JIAOSHI愿做“无鳔”之鲨(孟兆山 石英)
    智者回答
    美国“奖杯教育”的变化
    惊堂木的变迁
    关系大于教育(郭韶明)
    特别的“惩罚”给特别的孩子(韩冬)
    古人别号七问
    复旦面试中钓“另类”试题 本次面试招生部分考题
    古今名人书斋名拾趣(潘启雯 马永红)
    巧改《清明》诗,佳作添新意(王国兴 殷红梅)
    [聚焦热点·文本开发]
    从三个维度看《游园不值》的教学(窦桂梅)
    游园路上的精神相遇——《游园不值》教学实录及评析
    “红杏出墙”的风景——教学《游园不值》收获(之一)(窦桂梅)
    做文本作者的“知音”(熊社昕)
    运用“完形”理论,个性化构建教材(李华)
    课堂“有效对话”的基点在文本(陆青春)
    走进文本 多向感悟(邓秀娣)
    动静合一:文本解读的求真之旅(陈学毅)
    拓展原来可以这样美丽(薛丽芬)
    让文本在超越中贴近生活——从《九色鹿》教学的两种结尾谈起(瞿卫华)

    论小学语文教材
    漫游三国——“赤壁之战”综合性学习教学设计(黑学红)
    全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》 征稿启事
    《烛光——教育改革前沿》征文
    《中华教育科研文选》征文通知
    《中华教育改革与创新》征文
    [阅读经纬]
    透过开满鲜花的设计——对“用教材教”的几点反思(樊幼芬)
    好课多“磨”——《清平乐·村居》“磨”课手记(丁正后)
    走进情境学词语(陈永林)
    构建生活化课堂的思考
    [习作讲坛]
    打开心窗 用笔说话——让学生享受写的快乐(蔡淑丽)
    给学生创设自由写作的空间——由一节作文课引发的思考(黄百严)
    作文教学要根植于生活(吕海娟)
    记一次游戏——“西天取经”——人教版第六册《积累·运用八》习作教学设计(张盈)
    融生活入习作 倾激情于表达——“铁观音广告语创作”习作教学设计(王朝云)
    [识字时空]
    更新“生字观”关注“熟字反生”现象(唐茂盛)
    [口语地带]
    让孩子爱上倾听(刘学红)
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