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文献检索:
  • 细节 免费阅读 下载全文
  • 我们常说,干大事不拘小节。果真如此吗?当了解以下关于两个细节的故事之后,你也许就不这样认为了。
  • 角度 免费阅读 下载全文
  • 美国密歇根州大学的心理学家说:中国人和美国人看世界的角度在严格意义上是不同的。当美国人聚集于照片的中心物体时,中国人则在照片的整体上花更多的时间。
  • 教育学视野下关于创造性的思考 免费阅读 下载全文
  • 自20世纪90年代后期开始,我国教育界出现了一股重视创造性的热潮。但是,在这股热潮中.人们往往关注的是物化的创造性,忽视创造性的本体价值,并妄图采用各种方法破解创造性的内部秘密.从而教授或复制创造性。
  • 表现性学习的理念 免费阅读 下载全文
  • 肖龙海在《课程·教材·教法》2006年第2期上撰文说,倡导“学以致表”是当今国际课程与教学领域改革的焦点之一。表现性学习是一种基本的学习方式——通过在一定情境中的“表现”来主动获取知识。它强调由内而外,以内养外,通过表现达到善待自我与欣赏剐人、个体多样表现与群体共同发展的统一。表现性学习所信奉的基本理念是:儿童是天生的表现者,学生是表现的中心,教师是表现的促进者。表现欲是儿童的一种心理特征.是一种积极的心理品质,当儿童的这种心理需要得到满足时,便产生一种自豪感,这种自豪感会推动儿童信心百倍地去学习新东西,探索新问题,获得新的提高。为了使儿童的身心健康成长,应该正确对待并注意保护儿童的表现欲,切不可无视或压抑儿童的表现欲。表现性学习强调以学生的表现为中心,让学生在民主、和谐、宽松的氛国中活动、学习、探究,让学生无拘无束、畅所欲言,让学生爱表现的天性得到充分的展示。表现性学习让学生在和谐宽松的氛围中进行学习.人人参与活动,在实践中、娱乐中主动体验、合作、探究、获取、表现、分享。与之相适应,教师的教学行为必须体现“以学生为拳”、“以促进学生表现为拳”。
  • 印度“私立公学”打造“平民精英” 免费阅读 下载全文
  • 印度“知识经济”的飞速发展令世人瞩目,在这一非凡成就的背后,教育功不可没。在印度,除去“政府学校”之外,繁荣兴盛的“私立公学”也对提高国民受教育水平发挥着相当重要的作用。
  • “谥号”和“庙号”之别 免费阅读 下载全文
  • 有的文章把汉高祖刘邦、唐高宗李渊、宋太祖赵匡胤和明太祖朱元璋这些开国皇帝凡是用“高”“太”等字的“庙号”误解为“谥号”。
  • 未来几年热门专业预测 免费阅读 下载全文
  • 由人事部中国人事科学研究院主编的《2005年中国人才报告》预计,到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万人,而需求总量为6000万人。
  • 唐代的身份证 免费阅读 下载全文
  • 说起身份证,其实早在隋代就开始使用了,但真正意义上的身份证,是唐太宗李世民在贞观年间为官员们颁发的“鱼符”。
  • 马克思墓地长眠多国共产党人 免费阅读 下载全文
  • 在中国,很多人把离开人世称为“去见马克思”。实际上,在外国的共产党人中也有这个说法,甚至有人去实践。伦敦的海格特公墓里马克思的墓附近就长眠着不少共产党人。
  • 沈阳:老师可休“情绪假” 免费阅读 下载全文
  • 心情不好的时候可以半天不上班,这是沈阳岐山三校出台的学校教师消极情绪回避制度,给教师的特殊待遇。“教师直接面对的是几十个孩子,教师的脸色就是孩子们的心情指针,为什么不让教师在心情不佳的时候回避一下孩子呢?”该校校长解释。
  • 中国名著被日企抢注 免费阅读 下载全文
  • 据2月15日《新闻午报》报道,“《西游记》、《水浒传》、《三国志》等中国古典名著已被日本游戏公司抢注为游戏商标,中国有必要打一场古典名著知识产权保卫战。”中国知识产权研究会资深会员廖俊铭目前向媒体发出呼吁。
  • 醉在春日中 免费阅读 下载全文
  • “忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新一轮的基础教育课程改革如清新的春风,吹遍了大江南北,吹绿了神州大地。全新的课程理念犹如春风化雨。滋润着我们的心田,孕育着无限的生机。
  • 何为“三军” 免费阅读 下载全文
  • 毛主席著名诗篇《长征》的最后一句“三军过后尽开颜”中的“三军”该当何解?小学语文参考书解释为红一、二、四方面军(录时未置三方面军)。笔者认为此解释不妥。
  • 谈《桂林山水》中“啊”字的变音 免费阅读 下载全文
  • 现在人教版教材,无论是精读课文,还是略读课文,语气助词“啊”出现的频率都是很高的。尤其是第十一册《桂林山水》一课,全文不到400字,“啊”字竞出现6次。助词“啊”常因前面字音不同而发生变音。笔者深入课堂听课时,发现不少语文教师在范读课文或指导学生朗读课文时,都将“啊”字的读音一律读成“α”,没有读出“α”字的变音效果。这样的读法,影响了作者情感的表达!
  • 不要让课堂有被遗忘的角落 免费阅读 下载全文
  • 接到送教下乡的通知,我决定上一节以“游戏”为话题的作文课。这一天,我来到五年级二班试教。
  • 常用同义词辨析 免费阅读 下载全文
  • 找同义词、辨析同义词,是小学词语训练的形式之一其目的在于帮助小学生理解词义,丰富词语积累。但从教学的现状看,多是注重让学生死记硬背同义词,轻视同义词的辨析、运用,这样不利于提高小学生用词造句的能力。下面试举几例进行辨析。供同行教学时参考。
  • 数字成语大比赛——语文综合实践活动课设计 免费阅读 下载全文
  • 1.帮助学生理解和记忆以数字开头的成语,扩大词汇积累,提高学生对成语的理解能力。 2.培养学生的竞争意识和合作精神。
  • 我爱家乡的奇石——语文综合实践活动案例 免费阅读 下载全文
  • 1.通过活动,让学生感受家乡奇石的绚丽多彩,激发学生对大自然和家乡的热爱之情。 2.通过活动,培养学生搜集信息、处理信息及小组合作的能力。 3通过活动,激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文素养。
  • 回归儿童·向生活开放·给予方法指导——谈谈小学作文教学 免费阅读 下载全文
  • 生活,是小学生作文的源头活水;生活,在小学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界。我们集中编发“生活作文”这方面的文章,探讨如何在生活与作文间建立起相互融通的桥梁;如何引导学生在生活中不断地开掘写作资源,体验生活,参加实践活动;如何辅之写作方法指导,从而催生学生作文的激情、提升学生的作文素养。我们期盼广大教师多写这方面的稿件,使我们的作文教学早日走进异彩纷呈的春天。
  • 架设生活与习作的桥粱 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》强调:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们,要引导学生走进生活,观察生活,体验生活,并通过习作来反映生活,描述生活,表现生活,抒发自己的独特感受、个性认识和真切体验。那么,如何架设生活与习作的桥梁呢?
  • 生活,作文因你而精彩 免费阅读 下载全文
  • 毕业班的一次作文考试.文童的主题要求学生反映父母对他们的关爱。结果全校将近400名的学生,有三分之二以上的学生描写了雨夜自己生病,父母连夜冒雨背自己去医院的情景。趴在父(母)的肩上,自己深深地被感动了,强烈地感受到了父母的爱。
  • 让作文洋溢着生活的芳香——反映“社会主义新农村”作文实践活动设计及断想 免费阅读 下载全文
  • 生活是作文的源泉,学生是作文的主人。引领学生置身于广袤无垠的社会生活中,让他们尽情开掘写作资源、尽情寻觅写作素材,催生写作激情。是《语文课程标准》积极倡导的新理念。正如“标准”所述:“语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动.增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本设计深刻把住时代脉搏,以当前我市正在蓬勃开展的建设社会新农村活动为载体.让学生走近农村、深入农村、体验农村.从而架设生活与作文的桥梁,实现提升学生作文素养与思想道德素养的双赢。
  • 让生活走进作文 让作文展示个性——“生活作文个性化”课题操作策略谈 免费阅读 下载全文
  • “生活作文个性化”课题原是我校一项省级立项课题,2003年8月,经过专家论证,成为国家级课题“生活作文”教学研究的子课题。2003年9月开始,我校积极地以“生活作文个性化”研究为载体,以开放的心态、崭新的理念,大胆实施作文教学创新,恪守以生活为本、发展为本的理念,遵循写作的内在规律,引领学生走进大干世界、多维时空,激发起学生的作文兴趣,鼓励学生在生活的涓涓细流中捕捉情感的浪花,找寻习作的素材,展示自己内心世界,抒发自己真情实感,培养独特个性。通过研究,实验班学生作文兴趣浓厚,作文水平大幅度提高;同时也形成了行之有效的作文个性化教学操作策略。
  • 一座精神的园——教学《游园不值》的收获(之二) 免费阅读 下载全文
  • 宋朝的园林艺术在当时可谓登峰造极。可诗人叶绍翁游的这个园子,既非名士故居,又不独蕴天工,那诗人为什么要游?
  • 不遇中有遇——教学《游园不值》收获(之三) 免费阅读 下载全文
  • 为什么诗人游园,却偏偏把“不值”记下来?这里一定有其特别的感情和含义。因此,最后备课的主题落脚在“不值”上。
  • 艺术的享受 精神的洗礼——特级教师窦桂梅《游园不值》教学大家谈 免费阅读 下载全文
  • 有幸欣赏窦桂梅老师的《游园不值》,获得的是艺术的享受、精神的洗礼。至今,我仍无法走出那份精彩。
  • 既要书声琅琅,也要静思默想 免费阅读 下载全文
  • 听现在的语文课,总感觉太吵闹。过去是老师满堂灌,学生耳根不得清净;现在呢?是课堂书声不断。教室难有安静的时候。没有个安静的氛围,学生不能静思默想,语文学习就会在这琅琅的书声中失去许多东西。
  • 语言训练必须处理好五种关系 免费阅读 下载全文
  • 随着《语文课程标准》的出台、新课程的实施,上世纪90年代曾风光一时的“语言训练”销声匿迹,很少有人问津。是“语言训练”落后了,还是我们把它遗忘了呢?似乎再讲“训练”就成为观念落后的代名词。现状表现为教师随意放开。丢弃了必要的语言文字训练手段,甚至于全盘否定语言文字训练。过分地强调对文本的感悟、体验.过度地使用合作、探究方式,过滥地使用多媒体教学等,都不是辩证、科学的态度。正确的做法应该是在研究母语教学规律的基础上,进一步去研究如何在语言训练中科学合理地进行人文教育,如何优化训练的手段、方法。唯有这样,才能全面完成语文课应该承担的工具性和人文性的任务。
  • 让“语文实践”丰富起来 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”反观课堂教学,我们不难看到,尽管教师们在教学中主观上很努力,但还是摆脱不了传统教学模式的影响。一堂课,教师提十几个乃至几十个问题,把一篇文质兼美的课文“分析”得支离破碎。如何改变这种现状呢?唯一的办法就是改进课堂教学,变教师单向的传授知识为学生的自主实践,即将繁杂的分析转变为以读为主,整体感悟,让学生在自主、合作、探究中主动地参与语文课堂实践。让课堂的语文实践活动丰富起来,而不仅仅局限于语文的综合实践活动课,这应当成为改革语文课堂的重要内容。因此,教师在教学中要钻研教材,准确把握和处理教材,充分利用教材和一切可利用的因素给学生创造实践的机会,
  • 有效指导,把好“独特体验”的方向 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》(实验稿)明确指出:“语文教学的内容常常带有主观色彩,人们对语文材料的反应往往是多元的,应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受、体验和理解。”什么叫“独特体验”呢?是指学生个体在阅读文本过程中以自己独特的视角对文本构建的“意义”。由于学生经验世界各异,兴趣、爱好、情感态度不同,思维和认知水平千差万别,因而所构建的“意义”极具个性色彩。一些已经习惯于拿既定的中心去灌输给学生的教师学习至此,豁然开朗,于是便以此为据,不假思索地将其奉若神谕,丝毫不敢逾越之。殊不知这样一来,又误入了教学的另一个歧途。长期浸淫于分析课文内容,体会作者思想感情,进而归纳课文中心思想的传统教学,一下子挣脱出来,转变为倡导学生个性化阅读的创新性教学,教师难免有失分寸,以致教学从一个极端走向另一个极端,以为学生怎么理解文本意义都可以、都是正确的。请看下面两个案例。
  • 阅读教学中学生语感的培养 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学过程中,我们可以通过以下途径来培养学生的语感。
  • 预约美丽 生成精彩——谈新课程理念下备课策略的转变 免费阅读 下载全文
  • 教学是一个动态生成的过程。新课程改革要求预设能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异,为每个学生提供感知、体验、实践的保证,能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。要想感受课堂中生命的涌动和成长,就应该从课前的预设做起,为多样化、深层次的生成提供广阔的舞台。因此,我们必须改进备课方式,让备课服务于生成性的课堂教学。下面试从一些或成功或失败的案例中进行反思,提出课堂生成理念下备课的策略。
  • 关于探究性学习的探究 免费阅读 下载全文
  • 新理念下的课堂教学,重视改变学生学习方式,倡导探究性学习。教育家施瓦布指出:“如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对探究性学习产生了深远的影响。
  • 小学语文课堂评价八问 免费阅读 下载全文
  • 例1:上《四季》一课,学生读完课文后,老师问:“你们最喜欢哪个季节?”一个小男孩站起来说:“老师,我喜欢夏天,因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了以后满意地说:“你真聪明,还会游泳呢!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳可能就是聪明吧。
  • 精彩就在这里绽放——回归常态教学摭谈 免费阅读 下载全文
  • 作为一线教师,到底怎样上好平时的常态课,使课堂教学既富有实效,又能闪现出智慧与情趣的火花。通过平时的教学实践及听课活动,我深深地认识到:常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外,更要重视宽泛而合理的教学预设,备课要努力做到“三备”——备教材、备学生、备自己,这是根本,也是关键所在。请看在市级阅读观摩课上《金子》一课的教学案例。
  • 小学生个性化阅读之我见 免费阅读 下载全文
  • 阅读,是一种用心感受的过程,是一项心灵的活动。由于学生个人的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在差异,他们对事物的感受和认识也都各不相同。尤其是小学生,主观色彩更加浓厚,即使对同一事物的认识,也是既有共性又有个性的。因此,作为一名语文教师,在引导学生个性化阅读课文的同时,又该如何使学生学有所得呢?
  • 价值引领≠价值强制——《五彩池》教学诊断 免费阅读 下载全文
  • 一位老师上《五彩池》一课,引导学生欣赏一组五彩池的图片,结合课文描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩。有一位学生突然提出了一个问题:“五彩池能游泳吗?”这一质疑引起了许多学生的响应,不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后,教师鼓励了学生的质疑精神,并让全班同学进行了一番讨论。
  • 对话教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 请看《只拣儿童多处行》的教学片段。 片段一: 师:请同学们各自轻声读读文中描写玉澜堂里的大海棠树的句子,想想应该强调什么字眼?
  • 两次链接,两种观念 免费阅读 下载全文
  • 在教学实践过程中,教师如何从教材的忠实执行者转变为教材的主动开发者,如何抓住契机,恰到好处地链接相关内容,使阅读教学为学生打开学习的另一扇窗,让学生看到人类历史长河中若隐若现的文化之星。本文试从两次链接的对比,探讨这一问题。
  • 反思感悟 免费阅读 下载全文
  • 一位青年教师上《丑小鸭》一课,这样指导学生感悟丑小鸭的不幸遭遇:
  • 品词悟情二则 免费阅读 下载全文
  • 《生命桥》中有这样一句:“老羚羊笔直地坠入山涧。”
  • “洋洋”改为“扬扬”,改出什么 免费阅读 下载全文
  • 在学习第十二册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时,有学生发现“得意扬扬”一词与以前学过的“得意洋洋”不一致,产生疑惑。问题一提出来,孩子们顿时像树上的一群小麻雀,叽叽喳喳,更多的是睁大了眼睛看着我。我一时也拿不定主意,以前读书时见到的无一例外的都是“得意洋洋”呀,怎么现在换成“得意扬扬”了呢?是出版的错误,还是编者刻意地安排?
  • 练习课也能这样上——人教版一年级上册“语文园地三”第一课时教学设想 免费阅读 下载全文
  • 1.能正确数出学过的字的笔画数,并按笔画数填写。 2.复习巩固学过的字。初步养成正确使用量词的习惯。
  • 秋雨含情——《秋天的雨》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 新课程的实施促进了课堂教学由强调预设到促进生成的发展,强调学习的积极性、建构性、累积性、反思性、探究性、情境性等,这是我们追求的理想目标。但是,如果一味地追求课堂上的生成。那容易使教学漫无目的或偏离航道。因此,我们提出“充分预设下的互动生成”,强调教师备课时从学生学习的角度进行充分的预设。我们把预设的内容分为:
  • 《爬天都峰》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 1.正确、流利、有感情地朗读课文。重点读好对话部分,读出不同人物的语气和心情。
  • 发掘、用好教材资源——《爬山虎的脚》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.爬山虎是动物吗?读文之前,看到这个题目,你是怎样想的?(学生读课题)你有什么疑问吗?
  • 《家》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 语文教学一定要“目中有人”。小学低年级是阅读学习的起步阶段,一定要培养学生最基本的阅读能力,让学生一开始就喜欢阅读,感受阅读的乐趣。本课设计以激发兴趣、人景生情、读中感悟为突破口,精心设计多种语文实践活动,在活动中提高学生语文素养。
  • 你的“眼神”,我能懂——《梅兰芳学艺》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 本课设计以理解、积累和运用语言为目的,关注学生的情感和思维过程,力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。
  • 《青蛙看海》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能分角色朗读课文,并能根据自己的理解将课文内容表演出来。 3.领悟“只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸”的道理。
  • 成语的课堂 情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 1.认识4个成语,记住4个成语.能简单理解并运用4个成语。 2.在识记成语的过程中,培养学生观察、思考、合作学习的能力。 3.通过对成语的识记,体会祖国语言文字的深邃和博大。
  • 《做一片美丽的叶子》教学设想 免费阅读 下载全文
  • 语文教学只有从物质的符号层面深入到文化的、心灵的、精神的层面,学生才能如沐春风、如润春雨,文中的真、善、美才能激荡起学生的情感诉求。本课设计紧紧抓住美的文字,以读为主线,展开联想和想象,通过对话、练说练写,实实在在地把叶子的“美”渗透到学生内心世界中去,使学生在欣赏美、感受美的同时,产生成为“美”的渴望。
  • 妙趣横生 别具匠心——著名特级教师于永正作文教学艺术探微 免费阅读 下载全文
  • 全国著名特级教师于永正老师长期致力于作文教学的研究。他的作文教学精彩纷呈,出神入化,显示了高超的技巧、精湛的教学艺术,激发了学生写作的积极性。使原本不愿写作文的学生喜爱上了作文,他的教学令师生们赞叹不已。
  • 新课程理念下的仿写教学 免费阅读 下载全文
  • 以前的作文教学,教师为分数,让学生抄范文、背范文,鼓励学生考试时照搬范文的句段。学生平时没有扎实的习作训练,没有一定的习作基本功,没有养成想象思维、创新思维的习惯,没有创造能力,所写成的习作大多是成人化的、模式化的,没有童趣、童真。这样的习作当然是没有个性的。新课程标准指出:应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在这样新的理念下,到底要不要仿写?怎样模仿?
  • 《暑假里的一件事》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 人教版第七册第一单元,写暑假里一件感兴趣的事。
  • “童话”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三:“口语交际·习作”。
  • 依托画面内容 放飞学生想象——人教版六年制第十一册“积累运用一”看图作文教学设计 免费阅读 下载全文
  • 仔细观察图画,注意图上都画了些什么。再联系自己的生活实际,想想图上的小女孩在做什么,她为什么这样做,然后写一篇作文,把你看到的和想到的写下来,作文题目自定。写以前可以先列个提纲,同学之间相互说说,提出修改意见。写出的作文要做到符合图画的意思,内容要具体,语句通顺,有一定条理。
  • 回忆流淌真情 想象放飞梦想——苏教版第七册“习作一”教学案例及反思 免费阅读 下载全文
  • 每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里,是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望?假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢?赶快拿起笔,写出你心中的这个美好节日吧。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的。也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。写完后可以读给大家听一听,让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐。
  • 快乐的习作 美妙的享受——“猜猜他(她)是谁”作文教学案例及反思 免费阅读 下载全文
  • 苏教版第五册习作二:猜猜他(她)是谁。
  • 开启观察的窗户 点燃喷薄的火花——苏教版第十一册“习作四”教学案例及评析 免费阅读 下载全文
  • 本次习作是写一篇观察作文。要求学生在老师和家长的带领下,到秋天的公园、田野、山林或名胜古迹等处走一走、看一看。并按一定的观察顺序把参观的所见、所闻、所感,尤其是最有特色的景物写成形象生动、情感丰富的文字。
  • 生活·感悟·习作——“你幸福吗”主题作文教学设计(第一课时) 免费阅读 下载全文
  • 这学期我新接了一个班,为尽快了解学生情况,有针对性地开展有关的教学工作,我要求学生每人给我写一封信,写最想对老师说的话。内容可以写自己的生活经历,写对老师的要求、建议等。阅读来信时,一封题为《被幸福遗弃的人》触动了我,我很想了解这些孩子生活背后的故事,于是我就围绕“幸福与否”对学生生活展开不公开的调查,然后定下了这次“你幸福吗”为主题的作文课。
  • 创设活动情境 激发表达欲望——记一次活动类作文“拔河”教学实录及评析 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”长期以来,我一直努力尝试在习作指导中融入孩子们喜闻乐见的游戏、比赛等活动,让他们在玩的过程中写,达到“易于动笔,乐于表达”的境界。
  • 抓住生成性资源,精彩自己的课堂 免费阅读 下载全文
  • 学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、方法和思维方式,发表的意见、建议、观点,提出的问题,乃至错误的回答等等,无论是以言语还是行为、情感的方式表达,都是教学过程中的生成性资源。因此,教学可利用资源是非常丰富的。在变化着的课堂中。教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验,抓住转瞬即逝的生成性资源进行开发,使课堂焕发出夺目的光彩,让学生真正成为课堂的主人。
  • 小学口语交际训练的现状分析及对策 免费阅读 下载全文
  • 口语交际课是立足于小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。面对社会高要求,新课标对小学由于口语交际课提出了明确的训练要求。目前大部分小学尤其是农村小学由于信息渠道不够广泛,学生的生活面窄而且生活单调,学生家长的知识水平偏低,学校条件不足,教学方式未能创新等原因,口语交际训练存在与新课标要求不相协调、与学生发展不相适应的状况。
  • 从两则案例看中外口语交际教学差异 免费阅读 下载全文
  • 通过比较研究才有可能发现差异,引导发展。我们现在来看两则中外口语交际教学案例:
  • 放飞学生的情感——记一堂别开生面的口语交际课 免费阅读 下载全文
  • 又是一堂语文课,当我信步走上讲台准备上课的时候,忽然听见下面有人轻轻地说:“哇,外面有风筝!”我看窗外,在操场上空果然飘扬着几只风筝,其漂亮程度已足够勾走学生的魂。看到孩子们那羡慕的目光,我意识到我的教学是不能正常进行了。于是,我马上调整了我的教学计划。
  • 爱的呼唤与传递——《谈谈爸爸妈妈对我的爱》口语交际教学设计 免费阅读 下载全文
  • 通过本次口语交际,引导学生在生活中感受长辈的爱,并以多种实践的方式引领学生留意人们对爱的表达方式,让学生尝试表达自己的爱,培养孩子孝敬长辈的意识,做一个孝顺父母、热爱家庭的好孩子。
  • 适当归类:识记生字的无悔选择 免费阅读 下载全文
  • 低年级是识字的高峰期,如何引导学生有效地识记生字一直是困扰广大教师的难题。在教学实践中。我引导学生归类识记,取得了良好的效果。下面以北师大版二年级上册教材为例,谈谈具体的做法。
  • 2006年“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • [智慧视界]
    细节(黄小平)
    角度(科生)
    教育学视野下关于创造性的思考(李伟)
    表现性学习的理念
    印度“私立公学”打造“平民精英”(傅双琪)
    “谥号”和“庙号”之别(谷峰)
    未来几年热门专业预测
    唐代的身份证(里辉)
    马克思墓地长眠多国共产党人(徐春昕)
    沈阳:老师可休“情绪假”
    中国名著被日企抢注
    醉在春日中
    何为“三军”(刘昌志 毕吾家)
    谈《桂林山水》中“啊”字的变音(陈家富)
    不要让课堂有被遗忘的角落(曾兰芝)
    常用同义词辨析(盛文节 杨欣萍 任永刚)
    数字成语大比赛——语文综合实践活动课设计(黄国琳)
    我爱家乡的奇石——语文综合实践活动案例(易振秀)
    [聚焦热点·生活作文]
    回归儿童·向生活开放·给予方法指导——谈谈小学作文教学(田本娜)
    架设生活与习作的桥粱(李冰霖)
    生活,作文因你而精彩(李群微)
    让作文洋溢着生活的芳香——反映“社会主义新农村”作文实践活动设计及断想(张爱民)
    让生活走进作文 让作文展示个性——“生活作文个性化”课题操作策略谈(何建芳)
    [名师网站·窦桂梅教学系列谈]
    一座精神的园——教学《游园不值》的收获(之二)(窦桂梅)
    不遇中有遇——教学《游园不值》收获(之三)(窦桂梅)
    艺术的享受 精神的洗礼——特级教师窦桂梅《游园不值》教学大家谈(谢飞妤 黄文利 胡桂兰 邓建敏)
    [阅读经纬]
    既要书声琅琅,也要静思默想(来瑛)
    语言训练必须处理好五种关系(方利民)
    让“语文实践”丰富起来(章光熹)
    有效指导,把好“独特体验”的方向(黄新清)
    阅读教学中学生语感的培养(唐伟)
    预约美丽 生成精彩——谈新课程理念下备课策略的转变(王瑛)
    关于探究性学习的探究(杨孙涛)
    小学语文课堂评价八问
    精彩就在这里绽放——回归常态教学摭谈(包兆瑜)
    小学生个性化阅读之我见(吴东蕊)
    价值引领≠价值强制——《五彩池》教学诊断(李建军)
    对话教学例谈(丁为群)
    两次链接,两种观念(昝凤珍)
    反思感悟(孔建芳)
    品词悟情二则(周燕娥)
    “洋洋”改为“扬扬”,改出什么(韩佳亮 任怀忠)
    练习课也能这样上——人教版一年级上册“语文园地三”第一课时教学设想(黄贵鹏)
    秋雨含情——《秋天的雨》教学设计(于溟慧)
    《爬天都峰》教学设计(第二课时)(张莉)
    发掘、用好教材资源——《爬山虎的脚》第二课时教学设计
    《家》教学设计(姜英)
    你的“眼神”,我能懂——《梅兰芳学艺》教学设计(第二课时)(吉云兰)
    《青蛙看海》第二课时教学设计(钱静宜)
    成语的课堂 情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计(郝玉梅)
    《做一片美丽的叶子》教学设想(雷培湘)
    [习作讲坛]
    妙趣横生 别具匠心——著名特级教师于永正作文教学艺术探微(马之先)
    新课程理念下的仿写教学(莫尚志)
    《暑假里的一件事》教学设计(陈喜新)
    “童话”习作教学设计(冯志彦)
    依托画面内容 放飞学生想象——人教版六年制第十一册“积累运用一”看图作文教学设计(叶大仁)
    回忆流淌真情 想象放飞梦想——苏教版第七册“习作一”教学案例及反思(徐华军)
    快乐的习作 美妙的享受——“猜猜他(她)是谁”作文教学案例及反思(王其华)
    开启观察的窗户 点燃喷薄的火花——苏教版第十一册“习作四”教学案例及评析(杨淑娟)
    生活·感悟·习作——“你幸福吗”主题作文教学设计(第一课时)(卜晖霞)
    创设活动情境 激发表达欲望——记一次活动类作文“拔河”教学实录及评析(胡克祥)
    抓住生成性资源,精彩自己的课堂(石高梅)
    [口语地带]
    小学口语交际训练的现状分析及对策(杨伟 薛辉)
    从两则案例看中外口语交际教学差异(赵正斌)
    放飞学生的情感——记一堂别开生面的口语交际课(张伟东)
    爱的呼唤与传递——《谈谈爸爸妈妈对我的爱》口语交际教学设计(邱春英)
    [识字时空]
    适当归类:识记生字的无悔选择(陈永林)

    2006年“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    《小学教学参考:语文版》封面

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