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  • 事物的本质 免费阅读 下载全文
  • 前几天看了几幅图画,给我留下深刻的印象。第一幅画是一片鲜艳的红,上沿呈锯齿状,不知何物。第二幅画上立着一只双目圆睁的大公鸡,金黄色的喙,绿色的翅膀扑闪着,那片红原来是它的冠。
  • 作文[高手]讷于言 免费阅读 下载全文
  • 作文竞赛的“高手”却在口语表达上露出“软肋”。面对主办者出的一道有关同学生日礼物、迎来送往的口语表达题,参加初中组口语交际决赛的20位同学不尽如人意的表现,让在场的评委忧心忡忡。
  • “结识校长”让孩子不怵仅威 免费阅读 下载全文
  • 德国一所公立小学的威尔逊校长,对1990年毕业的300名学生作了长达15年的“成长追访”,结果发现了一个有趣的事实:15年之后,最先在工作岗位上得到提拔和重用的,不是当年埋头读书、成绩名列前茅的孩子,也不是吹拉弹唱样样在行的“文娱小子”,而是沟通能力特别突出,从小就不怵权威的人。
  • “诱拐演习”值得推广 免费阅读 下载全文
  • 一场精心谋划的“校内诱拐演习”在杭州濮家幼儿园上演。16位家长充当“骗子”,专门引诱宝宝跟着自己走。结果50位孩子中,37位上当。怕对孩子的心理造成伤害,活动一直未向孩子透露这是一场骗局。
  • 美国人格教育的“12点·综合法”及其启示 免费阅读 下载全文
  • “12点·综合法”的涵义 “12点”,指的是人格教育的12个方面的策略。“综合”包括下列几层含义:一是对人格概念理解的综合。人格概念包括认知、情感和行为三个层面,良好的人格由道德的心智习惯、情感习惯和行为习惯构成。二是对儿童活动形式的综合。儿童人格的形成是多种活动形式综合作用的结果。三是对影响儿童人格发展的课程的综合,包括显性课程和隐性课程、教室内课程和教室外课程综合作用的结果。“12点·综合法”是一种从教室内、外的12个方面入手,通过多个教育主体的协同努力,借助于多样性的课程和学生丰富多彩的活动,以促进学生道德知、情、意的全面发展,养成以健全人格为目标的综合性人格培养模式。
  • 《我的战友邱少云》释疑 免费阅读 下载全文
  • 《我的战友邱少云》这篇课文,笔者教过多遍,在教学中,学生们提出了各种各样的问题。有些问题课本和教学参考书中又没有答案。笔者根据所查阅的一些资料及自己的看法,解答了一些学生的疑问。
  • 语文教,学“倡简观” 免费阅读 下载全文
  • 2004年10月,全国小学语文教学研究会理事长崔峦先生在“全国第五届青年教师教学观摩活动”中提出了“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的常态语文教学思想;2005年4月,苏教版主编张庆先生在“第六期苏教版全国语文教学培训会”上,又结合当前小学语文教学的现状,提出了语文教学的八字方针——“倡简、务本、求实、有度”。于永正、高万同、何国成等语文教学专家也就“语文倡简”的话题纷纷撰文发表观点。2005年11月,昆山国际学校陆友松、邱彩萍等老师在张庆、高万同、何国成等专家的鼓励与支持下,着手策划并组织成立了“语文倡简”工作室。自此,全国小语界掀起了一场关于倡简的大辩论。
  • 简单——语文教学的自然法则 免费阅读 下载全文
  • 《易经·系辞上传》有一段话:“乾以易知,坤以简能。易则易知,简则易从。易知则有亲,易从则有功。有亲则可久。有功则可大。可久则贤人之德,可大则贤人之业。易简而天下之理得矣。”这段话的意思是:天地(创造万物)都是用平易、简单显示它们的智慧和才能的。平易就容易知道,简单就容易遵从。容易知道就会有所亲近、依附;容易遵从就会产生功效。有所亲近就可以长久传下去,有功效就可以扩大作用。能长久传下去就成为贤人的道德,能扩大作用就成为贤人的事业。从这段话中,我们是否可以悟出这样的道理:智者易简,愚者繁难;智者有功,愚者无效;易简有功,智贤双馨。
  • 关于语文倡简热点问题的回应 免费阅读 下载全文
  • 什么是“语文倡简”?语文为什么“倡简”?先前我们曾就这些问题作过专门的探讨,陆续撰写了一些关于这方面思考的文童。“语文倡简”工作室总顾问张庆先生还就当前“语文倡简”的必要性发表《语文教学必须“倡简”》一文。(见《小学语文教师》2006年第02期)文童指出,语文教学因追寻新课程的本质而“简”,因削枝强干、集中目标而“简”,因三维目标的整合而“简”,因突出基本教学手段而“简”。
  • 给语文课减减肥 免费阅读 下载全文
  • 随着课改的深入,在悉心洞察后,我们发现:语文课又唱又跳又画,玩电脑搞活动;一会儿合作探究,一会儿小组交流;学生发言虽不乏精彩,但不少远离文本。过度发挥。课堂看起来是热热闹闹,但也“体态过丰”,逐渐“肥胖”起来。笔者以为,在新课改中如果不能找准语文的位置,就这么恍恍惚惚地让语文课“肥胖”下去。那么,我们的语文教育将会迷失真我。因此,有必要给语文课减减肥,让其回归语文本位。
  • 简简单单读教材——从于永正老师教《水上飞机》说开去 免费阅读 下载全文
  • 当人们在教学实践中发现技术层面的东西无法从根本上提高教学质量时,教材便一下成了大家关注的焦点,解读教材随即也成了时髦的话题,变得神秘起来。当聆听了于永正老师的《水上飞机》后,我恍然大悟,教材其实也可以这么读。
  • 语文,真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 近来,小语研究传出一片呼声——倡简,即语文教学要简单些,不要太繁、太复杂。张庆、支玉恒、薛法根等专家名师都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简,是针对当前语文教学中种种过火、过繁的做法而开出的药方,这实在是小语界的幸事。
  • 读通课文:阅读教学的“底线” 免费阅读 下载全文
  • 新课程东风舞动的人文大旗,使阅读教学的视野和品格得到了极大的提升。这是不争的事实。“阅读教学是精神家园的建设”,“全人格培养才是阅读教学的旨归”,“营造‘书香人生’的阅读教学”,“走进情感为之温润、心灵为之舞蹈的阅读教学”……显然,所有这些认识、感悟,不仅无可挑剔,而且振聋发聩。然而,当仰望这如横贯天际之彩虹一般美丽的阅读教学理想境界时,也极须我们低头看路:积跬步方能致千里,阅读教学的“底线”在哪里?如果连底线都保不住,夫复何求?
  • 《玩出来的名堂》教学策略谈——例谈语文教学的科学性与艺术性 免费阅读 下载全文
  • 实施新课程以来,语文教学特别是语文课堂教学,发生了许多可喜的、根本性的变革,但也出现了许多新的失误,其中较为典型的是“浮肿病与多动症”。“浮肿病”主要表现为:由于过分强调自读感悟,造成语文最基本、最常用的学习方法——思考理解的丢失;由于片面理解感悟的多元化,造成文本基本的价值取向的丢失;由于过分追求活动的表面热闹,造成学生主体地位的丢失;由于片面追求学科的沟通与融合,造成语文本体的丢失。“多动症”可以简述为:缺少静思的“动”——浅;游离目标的“动”——虚;预先演练的“动”——假;不加规范的“动”——乱。这些“失误”,从不同的角度分析,可以找到不同的原因。
  • 语文课堂的“场”意识 免费阅读 下载全文
  • 记得有位特级教师说过:教学理念决定教学设计,教学设计决定课堂呈现。我觉得这话很有道理。最近听了不少老师的课,我体会到这三步只是一个“概述”,其实每一步之间都是一种“飞跃”。如有一些课应该说也揉入了不少新的教学理念,教学设计也近乎完美,但就是没有预期精彩的课堂呈现。为什么如此文质兼美的课文、赏心悦目的课件、美妙动听的音乐,却没能让学生陶醉其中,让课堂充满激情与生命活力呢?
  • 把握文本,让对话更具海活力——对《枫桥夜泊》教学案例的解读 免费阅读 下载全文
  • 我和学生一起品读、赏析《枫桥夜泊》描绘的画面,领略诗中悲凉的意境,体会诗人的感情。正如备课时预设的一样,学生们不仅能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗,而且理解了诗的意思,领悟了诗人凝重孤寂的思想感情。可是就在理解诗意时,出现了一个小插曲。对于作者描写的是什么时候的景,大多数学生都认为作者描写的是深秋夜晚的景。正待进行下一个环节时,有个乔小雪学生冷不丁地站起来,对我说:“老师,我认为这首诗作者描写的是清晨的景,可同学们刚才说的是夜晚的。”一石激起千层浪,顿时教室里一片哗然。我心里咯噔一下,心想:大家都明白的,她怎么会如此判断呢?当时我没有武断地下结论,也没有告诉她答案,而是把问题抛给了学生。学生们你一言我一语说地开了,我及时的作了如下指导。
  • 抓住契机 灵动演绎 免费阅读 下载全文
  • 苏教版第七册《珍珠鸟》教学片断 师:(在指导学生理解了课文第四自然段,感受了珍珠鸟与主人间关系逐渐亲密之后,随机出示课文插图)谁能将图画上的内容描述一下?
  • 充分自主 真切感受——《富饶的西沙群岛》教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • [教学流程] 一、地图导入,理解位置 1.出示地图。 师:请你在这张中国地图上找出西沙群岛所处的地理位置。
  • 以读代讲 引情入境 说写结合——《梅兰芳学艺》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.理解文中重点词句的意思,体会其选词炼句的准确性。指导朗读重点词句。体会梅兰芳练眼神的刻苦、辛苦,使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小树立远大理想,从小要苦练基本功。
  • 谁该对蒲公英的死负责——苏教版第五册《蒲公英》的“深度”解读 免费阅读 下载全文
  • 《蒲公英》是苏教版国标本三年级上册第三单元的第一篇课文。它是一则童话故事,通过拟人的手法讲述了蒲公英的种子们对太阳公公的嘱咐采取不同的态度与做法,结果他们的命运也各不相同:飞向沙漠的种子干死了,落在湖泊里的种子淹死了,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。
  • 教育就是习惯的培养 免费阅读 下载全文
  • “习惯是非常重要的力量,它可以主宰民生,什么是主宰民生?就是管孩子一辈子。”“行为习惯培养的关键期最主要的是小学和幼儿园,初中还可以弥补一下,到高中基本上不起什么作用了。”教育家关鸿羽认为,与国外孩子的习惯进行对比可以发现,中国孩子的习惯存在的问题总结起来共有“六小”,即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”和“小马虎”。叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”关鸿羽对此非常认同。但在培养方法方面,有很多家长做得不对,需要改进。
  • 让孩子野一点 免费阅读 下载全文
  • 在美国一些地区,一些学校由于怕学生在运动中受伤使学校摊上官司,打算将诸如秋千、滑梯、游泳池等“危险设施”禁用。这种情况下,一些专家呼吁,为了让孩子健康成长,应该让他们接触点儿危险,让孩子玩得野一点,因为儿童早期成长研究发现,自由活动对儿童情感和认知能力发展特别有益,“如果你让他们坐在电视和电脑前,你可能认为你正在保护他们,但是,那样他们就不能感受到真实的世界。”
  • 记录下孩子的成长细节 免费阅读 下载全文
  • 美国著名教育家巴尔博士认为,教育者实施教育经过的记录非常重要,记录的内容可以涉及许多方面,包括孩子的进步和落后,他的各种表现、喜怒哀乐,甚至父母在教育孩子过程中的点点收获和心得等等,就像记日记一样,应天天坚持。这样父母可以清楚地了解到孩子每一天的真实状态,教育会更加有的放矢,从而收到良好的效果。
  • 十二个月歇后语 免费阅读 下载全文
  • 正月里看把戏——凑凑热闹 二月里穿裙子——为时过旱 三月里扇扇子——满面春风 四月里的果园——有理(李)性(杏) 五月里的石榴——越开越红 六月里的雷声——不稀奇 七月里的南瓜——皮老心不老
  • “名”意大汇集 免费阅读 下载全文
  • 别名——正式名字以外的名称。 笔名——诉者发表作品时用的别名。 化名——为了别人不知道真实姓名而改用别的名字。 诨名——外号。 署名——在书信、文件或文稿上,签上名字。
  • 打破“应试教育”有赖大学独立 免费阅读 下载全文
  • 苏州市副市长朱永新说,各地政府像抓GDP一样抓高考分数和升学率。评价一所好学校、一个好校长的标准完全由各地政府说了算,这种标准导致了应试教育。不过,朱永新说的只是硬币的一面,原教育部副部长韦钰的说法让我们看到了硬币的另一面。韦钰说,教育部曾考虑在选拔人才的途径上更加多元化,让一些学校有权选拔自己认为有能力的学生。但很多大学却不敢这么做,因为有些官员找到大学校长,要让自己的孩子通过后门来上大学。
  • 表现性学习的理念 免费阅读 下载全文
  • 肖龙海在《课程·教材·教法)2006年第2期上撰文说,倡导“学以致表”是当今国际课程与教学领域改革的焦点之一。表现性学习是一种基本的学习方式——通过在一定情境中的“表现”采主动获取知识。它强调由内而外,以内养外,通过表现达到善待自我与欣赏别人、个体多样表现与群体共同发展的统一。表现性学习所信奉的基本理念是:儿童是天生的表现者,学生是表现的中心,教师是表现的促进者。表现欲是儿童的一种心理特征,是一种积极的心理品质,当儿童的这种心理需要得到满足时。便产生一种自豪感。这种自豪感会推动儿童信心百倍地去学习新东西,探索新问题,获得新的提高。
  • 《奇趣故事》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 指导练笔,提高学生的写作能力 免费阅读 下载全文
  • 习作教学,历来是小学语文教学的重头戏,但它也是语文教学中最薄弱的环节之一。不少学生的习作,或内容言之无物,或形式呆板拘谨;语言既不规范,文童又少灵气。在实际教学中,学生普遍存在着怕写、厌写、不会写、没东西写的情况。习作,在学生眼里成了一件“苦差事”,甚至有部分学生产生了谈“文”色变的压抑心里。作文教学投入多,收效甚微,学生怕写,教师怕教,原因何在呢?我认为原因有:1.学生被动接受,没有一套较为可行的思维方式,平日观察的事和物不能准确地给予描述。2.教师指导学生进行的训练力度不够、方法欠科学。
  • 生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。因此,当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时,我紧紧抓住了这一“生活资源”,引导学生走出课堂,走进生活,通过多种途径了解福娃,了解奥运,激发他们的爱国情感,培养他们的想象能力和写作能力。
  • 讲评,原来如此美丽——“通过具体事例写一个人”习作讲评设计(人教版六年制第十一册“积累运用二”) 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 讲评是作文教学的重要一环,也是作文教学的重点和难点。它不仅要解决“怎样写好文章”的问题,还要巩固本次习作训练中语言和思维训练的成果,其艰难不言而喻。正因如此,在现行的作文教学中,很多教师谈“讲评”色变,或者干脆避而不谈,致使讲评原本美丽的面孔变得黯然失色,作文教学也成了一个有头无尾的“怪物”。如何让讲评成为作文教学中一道亮丽的风景线呢?“创设多重情境,轻松引领评价,快乐体验成功,让讲评充满趣味性;关注个体差异,拓宽评价主体,多元有效参与,让讲评充满人文性”是作文讲评的两大法宝。
  • 用文字画“素描”——语文园地二“习作”指导——写熟悉的人 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 本单元所选择的教材都是介绍一些名人的故事。通过学习,孩子们不但能感受到人物的品质,并且学会一些人物描写的方法。这些学习收获都为习作提供了积极的情感体验,奠定了良好的心理基础。教师在此基础上,引导孩子学会“收集素材——选择提炼素材——组织语言展示素材”,教给孩子用独特的视角去观察.用个性化的、准确的语言去表达的方法,使笔下的人物跃然纸上。
  • 用心观察 真情表达——“写一处秋景”作文教学设计及评析 免费阅读 下载全文
  • 习作内容 人教版小学语文第七册《积累·运用三》习作:选择一处秋景物,仔细观察,开展想象,把秋天的景物写下来,写出这处景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动,可以写出秋游活动中看到的景物。
  • 我的发现:少=好——识字教学的体会 免费阅读 下载全文
  • 写字教学是低年级语文教学的重要任务。怎样在低年级就训练学生写出一手好字,这是许多语文老师非常关注的事情。我和许多低年级语文老师一样,在一年级时就下大力气,在笔画书写和间架结构搭配上给学生打下了一定的基础。但令我失望的是:很多时候,多数学生都不能努力去写,写出来的字离他所能达到的水平相差很远。
  • 写字教学激趣种种 免费阅读 下载全文
  • 兴趣,是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某种活动并且具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是写字教学成败的重要因素。然而,兴趣不是学生自发产生的,需要教师采用恰当的手段去激发、强化。那么,如何激发学生的写字兴趣呢?我个人认为可以从以下几方面入手。
  • “对症下药”巧辨字 免费阅读 下载全文
  • 进入高年级,学生已初具独立识字能力,因此,大多数高年级教师淡化了生字的教学。然而,学生写错别字的现象还是屡见不鲜。怎样才能让学生正确书写呢?我认为教师的“对症下药”是关键。
  • 口语交际的互动性与交际性 免费阅读 下载全文
  • 一、口语交际中的主客体应具有互动性 口语交际教学成功的重要因素之一是所选定的话题是否具有互动性,否则就容易流落成“说话训练”。而互动性指的是在交际过程中“有来有往”,而不是“有来无往”。
  • 帮说多说好说说好——提高农村小学生口语交际能力的体会 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”,语文教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。农村孩子没有见过什么“世面”,所以在农村小学,口语交际教学任重道远。针对农村小学生的个性特点,我认为口语交际教学应从以下几个方面进行。
  • [智慧视界]
    事物的本质(姜少杰)
    作文[高手]讷于言
    “结识校长”让孩子不怵仅威
    “诱拐演习”值得推广
    美国人格教育的“12点·综合法”及其启示
    《我的战友邱少云》释疑(张镇权)
    [聚焦热点·语文倡简]
    语文教,学“倡简观”
    简单——语文教学的自然法则
    关于语文倡简热点问题的回应(陆友松)
    给语文课减减肥(揭希望 黄长法)
    简简单单读教材——从于永正老师教《水上飞机》说开去
    语文,真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷(王金桂)
    [名师网站]
    读通课文:阅读教学的“底线”(周一贯)
    [阅读经纬]
    《玩出来的名堂》教学策略谈——例谈语文教学的科学性与艺术性(范国强)
    语文课堂的“场”意识(金彩娣)
    把握文本,让对话更具海活力——对《枫桥夜泊》教学案例的解读(李俊)
    抓住契机 灵动演绎(杨艳琴)
    充分自主 真切感受——《富饶的西沙群岛》教学设计与评析(蒋稼耘)
    以读代讲 引情入境 说写结合——《梅兰芳学艺》第二课时教学设计(刘红梅)
    谁该对蒲公英的死负责——苏教版第五册《蒲公英》的“深度”解读(丁正后)

    教育就是习惯的培养
    让孩子野一点
    记录下孩子的成长细节
    十二个月歇后语(王国兴)
    “名”意大汇集
    打破“应试教育”有赖大学独立
    表现性学习的理念
    《奇趣故事》征稿启事
    [习作讲坛]
    指导练笔,提高学生的写作能力(翟莲)
    生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析(于利平 吴巍巍)
    讲评,原来如此美丽——“通过具体事例写一个人”习作讲评设计(人教版六年制第十一册“积累运用二”)(许发金)
    用文字画“素描”——语文园地二“习作”指导——写熟悉的人(何捷)
    用心观察 真情表达——“写一处秋景”作文教学设计及评析
    [识字时空]
    我的发现:少=好——识字教学的体会(尤玉芹)
    写字教学激趣种种(吴振清)
    “对症下药”巧辨字(刘利芳)
    [口语地带]
    口语交际的互动性与交际性(万瑞)
    帮说多说好说说好——提高农村小学生口语交际能力的体会(沈正才)
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