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  • 写在新年 免费阅读 下载全文
  • 翻开2006年的最后一张日历,我们迎来新年阳光的笑脸。 新年总给人许多新希望,许多新憧憬。
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  • 应试教育负面影响我国幼教;上海一中学实行“分数协商制”;专家认为,咀嚼可以提高孩子注意力;古今名人治学三字经;创造型教师应掌握开发学生智力的本领:培养创造力从批作业做起;
  • 把握训练中的“六个度” 免费阅读 下载全文
  • 一、深度 深浅适中的训练既可激发学生的学习兴趣,又能提高训练实效。例:让小学六年级学生用“由于”造句显然简单了些,如再给它加个要求“请围绕跨栏冠军刘翔,并用上一个成语”,那么此题对训练学生思维能力、语言表达能力就有了较高的价值。要准确把握训练的深度,教者课前一定要吃透教材重难点,了解学生原有知识水平。
  • 根植生活经验 体验活动乐趣——低年级语文综合实践“我爱蔬菜娃娃”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 活动目标 1.通过活动,让学生认识一些蔬菜,了解蔬菜的一些知识,培养观察能力和口语表达能力。 2.能围绕蔬菜这一话题,积极讨论,发表自己的意见。 3.纠正个别学生偏食的不良习惯。
  • 说出了我们一线教师的心声——读王自文老师《试论公开课》有感 免费阅读 下载全文
  • 不久前,笔者有幸拜读了《小学教学参考》2006年第10期王自文老师的《试论公开课》一文(以下简称《试》文)。读后深有同感,王老师真是说出了我们一线教师的心声!在此,特借贵刊一角与王老师进行交流。
  • 段的教学三法 免费阅读 下载全文
  • 一、弄清句和句的联系,读懂一个自然段 每篇课文是若干个自然段组成的。读懂一篇文章必须从理解一个个自然段人手。只要我们弄清楚了一个个自然段里旬与旬的联系,抓住所要表达的中心,就能理解它的内容。
  • “真情课堂”的思考 免费阅读 下载全文
  • 语文教师应如何构建“真情课堂”呢?
  • 小贴士赚取大语文 免费阅读 下载全文
  • 一、成语接龙——累积小贴士 每周一安排一个成语,让学生每天接出一个或两个,写在其后,将成语接成长龙。如此反复,学生就将自己记忆词库里的成语有序地拉了出来。
  • 在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:这是新年的新面孔。课程改革已经进入到全面深入辅开的关健时刻,面对各种新理念、各种作秀课、各种新提法,不少一线教师,特别是广大农村教师发出“我们不懂得上语文课了”的感叹。为了更好地引领教学改革向纵深发展,我们特别约请知名的权威专家对语文教学作深度剖析,探寻语文教学的根本规律,指明语文表学的前进方向。
  • 新课程“阅读教学范式”探寻 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中指出:“今后一个阶段,改革阅读教学建议抓住两个关键词。”“第二个关键词是‘多元模式’。”任何一种模式的建构都离不开一些最基本的要求、最稳定的要素、最本质的规律以及最应坚守的法则,而这些是“阅读教学范式”所要探寻的内容。“阅读读教学范式”是一个内涵相当广泛而深刻的一种教学思想,我们在这里揭开的仅仅是它面纱的一角,有更多的内容有待广大教师作进一步研究。
  • 构建“有效范式”:资源开发的理想使命——著名特级教师盛新凤执教的《秦始皇兵马俑》课堂片断赏析 免费阅读 下载全文
  • 课程资源是语文课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源,对于转变学生的学习方式和教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。
  • 风行水上,自然成纹——陈建先老师语文教学“本位范式”管窥 免费阅读 下载全文
  • 教师不可能人人都是思想家,但应该有独立的精神、自由的思想。“人各有一性,不可疆人以同于己,不可疆己以同于人。有所同必有所不同。”(清·焦循曾)课堂教学范式所追求的境界就是“有所同必有所不同”,这是教师教学思想的最好体现,因为“范式”所探寻的正是新课程语文课堂教学的一些科学规律,是“万变”中的那些“不变”因素,而不是具体的教学环节和操作细节。
  • “阅读教学范式”大家谈 免费阅读 下载全文
  • 王秀梅 毋庸讳言,在面广量大的语文教学实践中,阅读教学尚存在着一些“失范”现象,有的人误认为这是改革改过了头,甚至有淡出改革的想法。其实,在改革过程中出现一些偏差、偏离甚或是错误现象是正常的,我们不能因噎废食。值得庆幸的是,近期一些专家、一线教师一直在热烈地探讨着,争论着,希望能在“否定、接纳、重建”的过程中,寻求突破和再生,建构语文阅读教学的新范式,给茫然无措的语文阅读教学带来浴火重生的契机。
  • 情智语文理论与实践的研究(上) 免费阅读 下载全文
  • 情智语文的提出得到小语界的广泛关注,《中国教育报》、《人民教育》、《中国小学语文论坛》、《小学青年教师》、《江苏教育》、《福建教育》等众多主流媒体均作了相关报道。随着实践的推进,广大教师希望对情智语文有更多的了解,期望自己的教学中也能融进更多情智的因素,因此有必要对情智语文作一点较为全面的梳理。当然任何教学主张都是“摸着石头过河”,都是边实践、边发展、边完善,“情智语文”也不能例外,今天的总结是昨天的发展,也必然是明天的起点。
  • 语文课程改革:要正确应对一系列“两难”挑战 免费阅读 下载全文
  • 新一轮基础教育课程改革实施以来,语文教学呈现出一派生机勃勃的崭新面貌,无论是教学理念、教学行为都有重大突破。然而应该看到,在当前的语文教学改革中出现了一些值得注意的倾向。不少语文教师面对层出不穷的教育新理念,感到眼花缭乱、无所适从,产生了诸多的困惑和迷惘,课堂上已经出现了一些令人尴尬的失衡现象。当前语文课程改革正面临一系列“两难”挑战。这表现在多方面,比如,在课改实践中.既要重视基础工具性,又要对人文性给予更多的关怀;既要让学生自由释放个人阅读文本的体验,又要尊重文本的特定指向性;既要强化横向的借鉴,又要注重纵向的继承;既要学习外国的教学理论,又要以“我”为根,以汉字、汉语特点为根基;
  • 21世纪合格的小学语文教师之我见 免费阅读 下载全文
  • 小学语文姓“小”、姓“语”、姓“文”(这个“文”可以是文字、文耄、文学、文化),这个基础的基础,一旦有了缺失,那是很难补回来的,甚至是无法弥补的。所以我们就应当实实在在地从我做起,认认真真地从“小”做起,满足小学生的发展需要,成为合格的小学语文教师,以胜任新课程指导下的小学语文教育教学工作。
  • 警惕语文教学中的厚此薄彼——新课程语文热点冷谈 免费阅读 下载全文
  • 新课程呼唤新课堂。时下的语文课堂似乎真的“新”起来了:“生成”成了时尚,“感悟”成了主流.“对话”成了新宠。各种教学风格和流派精彩纷呈,令人目不暇接。“乱花渐欲迷人眼”,面对各种各样可参考的蓝本.我们却不知该怎样“拿来”或“扬弃”。坠入云里雾里无所适从的老师们慨叹:语文教学,我们的钥匙丢了。对此.行家们纷纷呼唤本色语文回归,让课堂返璞归真。回首如今的课堂,确实存在着诸多厚此薄彼甚至本末倒置的现象。为此,我们有必要摒弃浮躁,平静下来静听风舞松林,浪涌海滩;然后,不断地否定自己,超越自己,以求得“涅槃”后的新生。
  • 课堂“浅阅读”教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 先请看下面两个教学片断: 片断一:《小露珠》 师:同学们,课文中的小动物是怎样与小露珠打招呼的呀?
  • 关于“教学细节”的教研笔记 免费阅读 下载全文
  • 一棵树最能体现其生命活力的是枝叶。一堂课的价值往往蕴涵在细节之中。所谓“一叶一世界,一沙一乾坤”讲的就是这个道理。关注教学细节,就是关注教学行为的改变,就是关注新课程理念的落实。作为教师,还要建立“细节优势”,舒展教学智慧,实现教学相长。
  • 构建文化润泽下的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 著名教育专家曹明海指出:从语文的本体看,语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成;从语文的功能来看,语文作为一种交际工具和文化载体。传达的是思想与情感,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果,语文与文化血肉相连,所以,“语文就是文化”。文化应该成为语文课堂理应选择的视角和姿态。惟有如此,语文课堂彰显其文化的本性方有可能。
  • 激活学生体验,走进文本深处 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中老师们常遇到这样的苦恼:文本内容实际与生活距离太大,学生又没有真切体验,因此不会深入文本,细细品味,感悟只停留于文本表面。确实,许多文本的内容(如战争题材、旧社会题材等等)与学生的生活时代、生活经历、生活环境有一定的距离,这种距离恰恰成为学生走进文本,与作者深层对话的障碍。鉴于此,我们应在教学实践中,努力创设多种途径,激活学生体验。
  • 平等对话 张扬个性——让课堂走向精彩 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系,在课堂教学中师生彼此敞开心扉,相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者。也不是单纯的知识传授者,而应是学生学习的伙伴,是平等中的“首席”。基于这一要求,我们教师在教学中进行了大胆地尝试。以下是课堂上的一些摘要,希望能引发大家的思考。
  • “不识庐山真面目,只缘云雾把山遮”——《庐山的云雾》教学片断 免费阅读 下载全文
  • 【案例】《庐山的云雾》(苏教版国标本三年级下册) 师:(出示句子:景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的)庐山景色秀丽,有很多美景,这里写到了哪些景物?
  • 这是一堂实实在在的语文课——听特级教师于永正老师执教《圆明园的毁灭》有感 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的深入,各种各样的示范课、研究课精彩纷呈。这些课一会儿不用多媒体就不算精彩,一会儿没有小组教学就不算好课。我们一线教师有时有点无所适从。时下的语文课该怎么上?笔者有幸听到全国著名特级教师于永正老师执教的《圆明园的毁灭》,顿时豁然开朗,这才是一堂实实在在的语文课。
  • 抓住重点 全面渗透——《看电视》教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • 教学目的 1.认识“全、奇”等14个生字,会写“爸、全”等6个字。 2.有感情地朗读课文。体会人与人之间的亲情。 3.初步感知诗歌的韵律美、情感美,喜爱读诗歌。
  • 《泉水》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 学习目标 1.会认8个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
  • 让心灵在春天里静静地放飞——《触摸春天》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验。让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。
  • 《想别人没想到的》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.知识与技能 了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思,会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。
  • 《生命 生命》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学让学生在主动积极的思维和情感活动中,结合自己的经历,加深对生命意义的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。本节课努力营造开放、和谐的氛围,在良好的阅读情境中培养阅读能力、发展思维、陶冶情操。
  • 《月亮湾》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色,体会作者热爱家乡的思想感情。 3.在理解课文的同时,学习按顺序观察景物的方法。
  • 在语言训练中品味花美情浓——《花瓣飘香》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而,当前不少课堂教学过分地强调了语文学科的“人文性”。将语文课上成了在分析基础上的思想品德教育课,忽视了语文学科的工具性特点,弱化了语文课堂的“语文味”。本课的教学设计,就是努力增加学生的语文实践活动,带领学生在语言文字训练的过程中理解课文。进行思想、情感的启迪与感染,从而体现工具性与人文性的有机统一。
  • 真情互动 润物无声——《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 1.反复诵读,逐层递进,读中领悟 中心古人云:“书读百遍。其义自见。”《语文课程标准》也明确指出:阅读教学要重视朗读训练,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。本文设计了多种朗读训练形式:“自由读”——画下最能触动心灵的句段;“品味读”——抓住关键词想开去;“教师引读”;“丰富人物提示语,揣摩人物内心读”;“指名读”——听听哪儿读得最动情等,使学生在感悟朗读中逐步领悟文章中心。
  • 谈作文无痕教学策略 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,作文教学的主要问题是:老师在教学过程中对学生的作文要求过高;让学生写命题作文多,许多题目脱离学生的生活;注重作文形式上的指导,在写法上限制过多……教师越教学生越讨厌作文课,学生越学越觉得作文不好写。以致对作文失去了兴趣和自信。为此,要改变这种作文教学的“恶性循环”现象,有效提升作文教学质量,老师必须大力实施以解脱作文“课”的限制和“教”的束缚为目标的无痕教学策略,努力为学生营造自由、宽松、开放的习作氛围,使学生乐于动笔,自由表达,享受习作的快乐。
  • 浅谈乡土习作资源的开发和利用 免费阅读 下载全文
  • 乡土资源,作为语文课程资源中的课外学习资源.往往很容易被老师忽视。国家课程虽然也尽量顾及历史文化的丰富性与多变性,但由于受到课时、观念、评价标准等条件的限制,只能是挂一漏万地选择。这就为校本课程的开发留下了巨大的空间。在这种情况下,合理开发和利用乡土语文资源,融进课堂教学,以优化国家课程结构,丰富教学内容。提高教学效果,就具有积极的意义。
  • 作文教学要向生活回归 免费阅读 下载全文
  • 小学生作文,首先要有话可说,要有具体内容,也就是说要有对客观事物的认识和感受,其次才是话怎样说,怎样把具体内容即对客观事物的认识和感受表达出来。小学生为写作文而苦恼,主要是没有内容可写,其次才是不知道怎么写。
  • 起步,轻松些,再轻松些 免费阅读 下载全文
  • 在杂志上看到这样一则消息:“美国一位教育学家通过调查证明,百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作,而认为自己会阅读的儿童只占百分之十五左右。”照这样说来,大部分的小学生并非开始就怕写作文,拥有着可贵的习作自信心和积极性,畏难、缺乏自信的不良习作心境是后来逐渐形成的。
  • 开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见 免费阅读 下载全文
  • 在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中,靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台。他们的课或潇洒自如,或朴实厚重,精彩纷呈,出神入化,引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索,显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术,今听课的老师大开眼界,赞叹不已。
  • 让真挚友情在笔尖流淌——人教版第十册“积累·运用三”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 习作内容 每个人都有好朋友,提起好朋友,总有说不完的话。你愿意把你的好朋友介绍给大家吗?可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好,也可以介绍你们之间发生的事情:互相帮助的,合作完成的,受到表扬的,发生误会的……总之,要通过你的介绍,人们能对你的朋友留下深刻的印象。写的时候,注意把内容写具体,把语句写通顺。如果你不想写朋友,也可以写其他人。
  • “我写我”作文教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《语文课程标准》提出:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以,习作教学要激发学生的表达欲望,让表达成为学生的心理需求,产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,养成了自己改的能力。
  • 大胆想象 自主习作——想象习作“鱼的心里话”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 习作内容 假如鱼能说话,它会说什么呢?请你以“鱼的心里话”为话题。大胆想象,写一篇想象作文,内容要具体,语句要通顺,题目自拟。
  • “给别人画张像”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 遵循《语文课程标准》对中段学生习作的要求:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信。”本课设计力求突出以下特色:巧妙创设情境,强化作文的“实用”功能,激发学生的习作兴趣;遵照学生习作的思维过程,采用范文引路的方法,从说到写,从仿到作;习作评价重点放在培养兴趣、自信,关注习作的全过程,关注学生的发展。
  • 提升写字水平,培养语言素养——谈写字教学要处理好的三个关系 免费阅读 下载全文
  • 写一手规范、端正、整齐的字是学生语言素养的重要方面。如何提高写字指导的效果。提高学生的写字水平,我认为必须要处理好三个关系。
  • 巧记多音字举隅 免费阅读 下载全文
  • 在平时说话、练习或检测时发现,不少同学对多音字的掌握不容乐观。这里,向你支一招:把某个字的几种读音先组成词语或词组,再连起来写一段话。实践证明,这样记忆,可帮助学生渡过“多音字”的难关。
  • 1800,想说爱你不容易——新课标下农村小学低段识字教学困难与对策初探 免费阅读 下载全文
  • 一、农村小学低段识字困难重重 新课标的实施,在我们这儿已接近两年了,两年当中我们遇到了许多新的问题与困惑,其中广大教师反映最强烈的要算识字教学方面了。新课标规定第一学段要认写1600—1800个汉字。以二年级的下学期为例,包括会认和会写的字共有700个,按100天算,每天就要学习7个汉字,这能完成吗?不少老师发出感慨:识字量太大了!有些老师甚至认为,这是修订《课标》的专家没有深入调查而主观规定的。这不得不引起我们的思考。
  • 优化集中识字 提高语言素养 免费阅读 下载全文
  • 识字教育是传统语文教育的一个重点。苏教版的低段教材中每一册都有两个单独的集中识字单元,对汉字进行归类编排,集中学习,这种编排方式有利于提高识字的效率,增加识字量,但集中识字也有弱点:与阅读分开,孤立地教生字,学生往往“就字论字”,影响书面语言的发展。如何使学生的语文综合能力在识字上也得到提高呢?我进行了以下方面的尝试:
  • 谈识字教学中“字”“文”的融合 免费阅读 下载全文
  • 汉字是承载情感的文字。它具有猜读的可能性和联想的余地,有助于智商的开发以及思维能力的发展。识字是低段语文教学的重点。可是在课堂中,我们的识字教学往往只是看到了汉字的音、形、义,看到了字的“外表”,显得呆板、机械、枯燥,忽视了汉字所蕴含的人文性与思想性。当“语文教学”发展到“语文教育”时,我们体会到了新的教学思想、教学理念,感悟到语文教学的“育人”重任。我们应考虑如何赋予识字教学更多的“文”的意义,关注识字教学的文字和人文融合的研究。
  • 快乐识字 提高识字水平 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”而字词教学应遵循“字不离词,词不离句,句不离文”。这是语文教学客观规律的经验总结。在一年级的识字教学实践中,我注意结合儿童心理特点,以灵活新颖的形式,为儿童创造了一个快乐的学习情境。
  • 寓教于乐 记易错字 免费阅读 下载全文
  • 汉字中一些字的形状或是字的读音很接近,学生在使用时很容易写错。如果教师就简单地这么说一说、讲一讲,写错字的学生就留不下深刻的印象,很难达到预期教学目标。因此,我在教学容易写错的字时与童话故事、游戏以及发挥学生的想象结合起来,使学生学得有趣、主动,教学效果良好。
  • 小学一年级写字教学“五步曲”初探 免费阅读 下载全文
  • “听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练。其中“写”包括写话能力、书写能力等。但是。不少老师仍然碰到这样的烦恼:翻开作业本,字迹潦草难以辨认,简直是在猜学生的字谜,真是苦不堪言!因此。笔者认为应抓好一年级的写字教学。笔者在长期的实践中,摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。
  • 农村口语教学中的失衡现象分析 免费阅读 下载全文
  • 口语交际课是新课程理念下设置的一种新课型,它是根据现代社会对人选的高要求而设置的,目的是进一步规范学生的口头语言,培养学生良好的听说态度和运用语言的习惯,提高学生口语交际能力,进而促进学生语言素养的形成和提高。可是笔者在听课调研时发现,一些农村小学的口语教学出现了一些失衡现象。现撷取两个教学案例试做分析。
  • 2006年“创造杯”论文大赛一等奖获奖名单 免费阅读 下载全文
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事 免费阅读 下载全文
  • [智慧视界]
    写在新年
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    把握训练中的“六个度”(徐德余)
    根植生活经验 体验活动乐趣——低年级语文综合实践“我爱蔬菜娃娃”教学设计(吴建英)
    说出了我们一线教师的心声——读王自文老师《试论公开课》有感
    段的教学三法(倪永福)
    “真情课堂”的思考(王兴华)
    小贴士赚取大语文(杨东艳)
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    在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言(崔峦)
    [聚焦热点·教学范式]
    新课程“阅读教学范式”探寻(周一贯)
    构建“有效范式”:资源开发的理想使命——著名特级教师盛新凤执教的《秦始皇兵马俑》课堂片断赏析(郑百苗)
    风行水上,自然成纹——陈建先老师语文教学“本位范式”管窥(王金涛)
    “阅读教学范式”大家谈
    [名师网站]
    情智语文理论与实践的研究(上)(孙双金)
    [阅读经纬]
    语文课程改革:要正确应对一系列“两难”挑战(戴正兴)
    21世纪合格的小学语文教师之我见(林世程)
    警惕语文教学中的厚此薄彼——新课程语文热点冷谈(何迪远)
    课堂“浅阅读”教学的反思(赵源林)
    关于“教学细节”的教研笔记(莫国夫)
    构建文化润泽下的语文课堂(潘美花)
    激活学生体验,走进文本深处(周红央)
    平等对话 张扬个性——让课堂走向精彩(王健群)
    “不识庐山真面目,只缘云雾把山遮”——《庐山的云雾》教学片断(周振芳)
    这是一堂实实在在的语文课——听特级教师于永正老师执教《圆明园的毁灭》有感(朱炜平)
    抓住重点 全面渗透——《看电视》教学设计与评析
    《泉水》教学设计(杨怡)
    让心灵在春天里静静地放飞——《触摸春天》教学设计(唐文国)
    《想别人没想到的》教学设计(陶伟仙)
    《生命 生命》教学设计(第二课时)(江亮)
    《月亮湾》教学设计(第二课时)(贝燕婷)
    在语言训练中品味花美情浓——《花瓣飘香》第二课时教学设计(沙华中)
    真情互动 润物无声——《第一次抱母亲》(第二课时)教学设计与评析(汪娟)
    [习作讲坛]
    谈作文无痕教学策略(刘文新)
    浅谈乡土习作资源的开发和利用(李静)
    作文教学要向生活回归(邱成立)
    起步,轻松些,再轻松些(卞志鹃)
    开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见(马之先)
    让真挚友情在笔尖流淌——人教版第十册“积累·运用三”习作教学设计(谢雄龙)
    “我写我”作文教学设计(钱荷芳 朱亚芳)
    大胆想象 自主习作——想象习作“鱼的心里话”教学设计(周存辉)
    “给别人画张像”教学设计(李丽)
    [识字时空]
    提升写字水平,培养语言素养——谈写字教学要处理好的三个关系(狄小玲)
    巧记多音字举隅(徐业伟)
    1800,想说爱你不容易——新课标下农村小学低段识字教学困难与对策初探(洪永海)
    优化集中识字 提高语言素养(范惜春)
    谈识字教学中“字”“文”的融合
    快乐识字 提高识字水平(黄卫华)
    寓教于乐 记易错字(黄丹)
    小学一年级写字教学“五步曲”初探(韦柳花)
    [口语地带]
    农村口语教学中的失衡现象分析(彭辉鳌)

    2006年“创造杯”论文大赛一等奖获奖名单
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
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