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文献检索:
  • “远山”与“美景” 免费阅读 下载全文
  • 苏格拉底和拉克苏相约到很远的地方去游览一座大山。据说,那里风景如画,人们到了那里,会产生一种飘飘如仙的感觉。
  • 智慧视界 免费阅读 下载全文
  • 专家会诊“低效教学”;我们需要什么样的课堂;我国蓄力扭转学校教育“重智轻体”局面;四大现象抹杀中国学生创新能力;中美作文教学凸显五大差异……
  • 2007年第二届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教学三段论 免费阅读 下载全文
  • 一、题解 本文所说“三段论”与逻辑推理中的“三段论”不是一回事,是指《语文课程标准》将小学语文教学所划分的三个学段。即第一学段为低年级阶段(1—2年级),第二学段为中年级阶段(3—4年级),第三学段为高年级阶段(5—6年级)。所论问题也并非是三段论中的“大前提、小前提、结论”,而是就课程标准所规定的三个学段的教学目标,谈一谈每一段的教学特点及它们之间的联系。
  • 向第一课时要效率 免费阅读 下载全文
  • 主持人语:这是讲效率的年代。如何提高阅读教学实效是目前大家关注的焦点。但是,我们发现一个较为普遍的现象:阅读教学的第一课时随随便便,学生只是读读书。认认字。这现象背后的深层原因是什么,怎样提高第一课时的教学效率,很值得我们探讨。 我们拟在往下各期推出下列专题:朗读、复习考试、语文味、课堂评价、情感体验、口语交际、预设与生成等。敬请关注,欢迎赐稿。
  • 第一课时教学有效性的相关调查及思考 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学第一课时为什么教师不感兴趣?第一课时真的上不出精彩吗?第一课时演变杂交成第二课时,长此以往对学生语文素养的提升有利还是有弊?第一课时教学有效性如何显现?带着这些问题,我们在几位语文老师以及几个班的学生中,进行了相关的调查和分析,试图破解第一课时难上之谜,并竭力唤起建构第一课时有效性教学的“范式”意识。
  • 语文教师,应有明确的课时观 免费阅读 下载全文
  • 放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看一学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时,因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节;又不是第二课时。因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排,有人称为教学内容“前置”,即本该第二课时学习的教学内容被提前到第一课时,而第一课时该落实的教学目标却没有进行或匆匆走个过场,这就使第一课时被上得“太胖”。这种“太胖”了的第一课时。老师们看了之后,都会心存疑惑:第一课时这样上,第二课时干什么?导致这种不正常现象的深层原因,是教者缺乏课时观,课时目标如雾里看花,模糊不清。
  • 你说 我说 他说——“第一课时教学效率”沙龙纪实 免费阅读 下载全文
  • 主持人:有人说第一课时很简单,读读课文,认认生字就OK了;有人说第一课时比较难教,似乎样样都要抓,不知抓什么好;有人说第一课时不重要,上不上没关系;也有人说第一课时很重要,第二、三课时的精彩必须以其为基础……第一课时到底是什么?第一课时应该干什么?怎么做呢?你思考过吗?下面我们来听听部分老师们的意见。
  • 情智语文理论与实践的研究(中) 免费阅读 下载全文
  • 五、阅读教学如何实施“情智语文”?能结合案例加以阐述吗? 阅读教学“情智语文”的实施途径主要有以下几种: (一)让教学富有画面性或场景性什么是教学的画面性或场景性呢?具体来说,就是教师要善于挖掘文童中可能隐藏着的情感画面或场景。在教学时,根据文本的文字和叙事逻辑。进行创造性发挥,或演绎成一段故事,或编织成一个戏剧性的场面,或描绘成一幅生动的画面,由此让学生走进文本的情感世界。在创设教学的画面性或场景性时。可采用如下策略:
  • 随文练笔:彰显以写促读的魅力 免费阅读 下载全文
  • 教材选编的课文,大都文质兼美,或隽永潇洒,或激越昂扬,或空灵和谐……许多文章,言有尽而意无穷,许多言外之意须去研磨,诸多文本背后的精彩须去探寻。然而,当前的阅读教学往往未能有效发挥教材的优势,出现了诸如教学流程平面推移、文本对话肤浅、不能实现语言有效迁移等现象。怎样走出这些误区呢?
  • “五式”互融,有效“对话”——浅谈阅读教学中“对话”理念的运用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑,“对话”将成为阅读教学的一种新形态。然而,如何使“对话”更有实效,如何不断提升对话效应,使课堂充满酒力呢?可以通过“五式”互融,有效对话。
  • 在想象中走进情境,在移情中体悟意蕴—《自然之道》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《自然之道》一文按照事情发展的顺序,讲述了作者和同伴以及一个生物学家向导误救一只探路幼龟,导致巢中龟群险遭全军覆没之祸的故事,说明不按自然规律办事,往往事与愿违的深刻道理。
  • 《“诺曼底”号遇难记》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念《“诺曼底”号遇难记》讲述了哈尔威船长在海难中临危不惧、镇定自若,挽救了60个人的生命而自己随船沉没的故事。教学此类课文,最忌讳的就是教条式的说理,在人物“脸谱化”的过程中把一篇有血有肉的文童抽象成几个空洞的概念。对儿童来说,形象是大于思想的。因此,在设计本课教学流程时,结合课文的写作特点(即通过环境烘托与人物对话塑造人物性格)大胆整合教学内容,抓住关键的词句段落创设多种情景.始终置学生于海难现场,让他们与文中人物生死相连、情意相通,在反复地朗读、想象、体悟与对话中使哈尔威船长的形象立在他们的心中。
  • 朗朗诵读 情融于文 篇篇寻思 悟萌于心——《庐山云雾》第二课时教学设计及评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学要求】 1.探究重点词句,感悟课文的语言美。 2.了解云雾的特点,感受云雾的景色美。 3.反复吟诵,进入角色,激发热爱大自然的情感。
  • 把握作文教学的要义——评著名特级教师金剑辉的习作课“秘密” 免费阅读 下载全文
  • 前不久,笔者有幸参加在上海举行的吴立岗作文教学思想研讨会。浙江省著名特级教师金剑辉的习作课“秘密”.给我的印象颇深。整堂课用一个科学小实验贯穿,以示秘、揭秘和试秘为教学主线,以活动实践和自主观察体验为主要形式,强调作文的亲历和感受,凸现课程资源整合与作文教学的和谐统一,重视教学方式和学生习作方式的创新,加上他风趣轻松的课堂语言,大气又不乏精到的教学引领,在揭开这个小实验秘密的同时,为学生开启了一扇尽情表达的习作之门,也为我们揭开了作文教学的诸多秘密。
  • 小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔 免费阅读 下载全文
  • 新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生写作能力。养成良好的作文习惯,单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的,平常应进行一些小练笔。
  • 编织创新的彩梦——“写一种发明”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【习作内容】 有一位同学想,如果把喝饮料的吸管变硬,或把吃饭的筷子掏空。不就把“吸”和“夹”这两种功能合在一起,做到一物两用了吗?这个同学的想法称得上一项发明。有的同学想法更大胆,更神奇,他们想发明新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……你想发明什么呢?请你联系实际,大胆想象,写一种你想发明的东西。要写清楚想发明的东西是什么,它是什么样儿的,有什么用途,要把句子写通顺,不写错别字。
  • 学发祝福短信——“给老师发送一个祝福短信”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学要求 1.祝福短信要针对具体对象而发,语言要凝练、有哲理、有诗意。 2.发短信最好不要超过70个字。
  • “巧”抓特点“乐”中写物——“可爱的动物”写话教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【写话内容】 苏教版二年级(下册)练习4“说说写写”《可爱的动物》。写话要求:观察一种生活中常见的动物,说说它的样子。再用几句话写下来。
  • 巧记字形的实践体会与收获(一) 免费阅读 下载全文
  • 几年来,我一直坚持不懈地进行优化识字教学课题的实践探索。尊重儿童的认知规律,激发学生的识字兴趣。以分散识字为主,加大集中识字量,并吸取“注提”“字理”“部件”等课题的经验,运用“拿来主义”思想。将多种有效的识字方法优化组合.学以致用,尽早促成学生的阅读与习作。
  • 关于口语交际教学的一些思考 免费阅读 下载全文
  • 过去“听话、说话”的训练基本上是流于形式。教师往往不够重视,更主要的是过去的训练方法存在与生俱来的缺陷,练说话就是靠一张或几张图,脱离了学生生活实际和言语交际现状,根本激发不起学生的学习动机,效率可想而知。现在提“口语交际”,指出了训练听说的主要途径就是言语交际活动,而并非“纸上谈兵”。因此,实践中的口语交际教学常常作为“新课标”的亮点来展示,但具体的操作与“新课标”的要求仍存在差距,留下令人遗憾的隐忧。
  • 创设游戏情境,享受成功喜悦——谈谈识字教学的体会 免费阅读 下载全文
  • 一年级学生识字存在的问题是学得快,忘得更快,但他们具有争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点。通过实践。我发现较好的办法是在游戏中识字。让学生进入“快乐园”。弗洛伊德说:“游戏是由愉快原则促动的。它是满足的源泉。”把识字教学游戏化、趣味化、生活化,寓教于乐,可以使学生对汉字产生浓厚的学习兴趣。满足他们好动好玩的心理,使注意力持久、稳定,识字效率也高。我还将竞争与游戏结合起来,最大程度地激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,增强克服困难的勇气,让学生充分享受成功的喜悦。
  • 一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记 免费阅读 下载全文
  • 这天,我执教口语交际课《春天的发现》。课前,我做了大量的准备:有描写春天的名诗、对联;有关于春天的童话故事;有春天景色的精美图片等等。我满心期待在课堂上和学生同奏一曲“春天交响曲”。
  • “远山”与“美景”
    智慧视界
    2007年第二届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [高端声音]
    小学语文教学三段论(孟令全)
    [聚焦热点·第一课时]
    向第一课时要效率(薛晓光)
    第一课时教学有效性的相关调查及思考
    语文教师,应有明确的课时观(朱瑛)
    你说 我说 他说——“第一课时教学效率”沙龙纪实
    [名师网站]
    情智语文理论与实践的研究(中)(孙双金)
    [阅读经纬]
    随文练笔:彰显以写促读的魅力(纪相钊)
    “五式”互融,有效“对话”——浅谈阅读教学中“对话”理念的运用(刘如森)
    在想象中走进情境,在移情中体悟意蕴—《自然之道》教学设计(林宣龙 汤彩君)
    《“诺曼底”号遇难记》教学设计(乔能俊)
    朗朗诵读 情融于文 篇篇寻思 悟萌于心——《庐山云雾》第二课时教学设计及评析(王自文)
    [习作讲坛]
    把握作文教学的要义——评著名特级教师金剑辉的习作课“秘密”(周耀东)
    小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔(莫彩)
    编织创新的彩梦——“写一种发明”习作教学设计(覃亚潜)
    学发祝福短信——“给老师发送一个祝福短信”教学设计(郑梦如)
    “巧”抓特点“乐”中写物——“可爱的动物”写话教学设计(刘银玲)
    [识字时空]
    巧记字形的实践体会与收获(一)(王俊)
    关于口语交际教学的一些思考(陈祥)
    [口语地带]
    创设游戏情境,享受成功喜悦——谈谈识字教学的体会(周素华)
    一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记(杨洪)
    《小学教学参考:语文版》封面

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