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  • 王蒙的人生哲学(二则) 免费阅读 下载全文
  • 人生还会有许多困惑、许多悖论、许多一时看不清说不明左右为难进退失据之处。有时候一个成熟的人无法但又必须立即做出决定或立即表示臧否。当你面临选择的痛苦的时候,你可以更有把握地去学习,用学习和思想抚慰你的焦虑,缓解你的痛苦,启迪你的智慧,寻找你的答案。学习归根结底是通向真理、
  • 关注生命教育 免费阅读 下载全文
  • 开展生命教育是社会环境和青少年自身发展变化的迫切要求。中国青少年生命教育论坛上,专家们提出建议:生命教育讲求循序渐进.各个阶段都有不同的教育要求。
  • 英国教授绘智商地图 免费阅读 下载全文
  • 在收集、研究了130个国家的智商测试数据后,英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩得出了一个大胆的结论:中国人、日本人、朝鲜人拥有全世界最高的智商,平均值为105。
  • 国际性竞赛选拔将加入非智力因素 免费阅读 下载全文
  • 新华网1月28日讯:在日前举行的第24届全国青少年信息学奥林匹克冬令营开幕式上,全国青少年信息学奥林匹克竞赛(简称NOI)科学委员会副主席尹宝林说,今后选拔参加国际奥林匹克竞赛(简称IOI)入选时,将加入非智力因素。尹宝林说,过去过分强调在成绩面前人人平等,将非智力因素排除在外,导致的结果是我们的一些选手在参加国际性比赛时,成绩优秀,但整体表现并不令人满意。竞赛的目的是给国家培养全面发展的年轻人才。用什么标准来选拔人才,
  • 德国礼仪课从敲门教起 免费阅读 下载全文
  • 德国最近进行了一项调查,结果显示,“礼貌有加、举止文明”已成为德国年轻父母对孩子最重要的期望。甚至已超过以前父母最看重的“恒心和毅力”、“勤俭持家”等品质。
  • 情感教育岂可缺位——湖北省拟试点“忠孝雅诚”教育 免费阅读 下载全文
  • 许多中小学生的作文充满虚情假意。读来索然无味。这不仅是语文教学的问题.也暴露出情感教育的缺失。日前。在由湖北省教育考试院《素质教育·情感读本》杂志主办的“情感教育高峰论坛”上,与会的专家学者,对湖北省中小学情感教育的现状深表忧虑。
  • 青少年逆反期“不听话”——未必是坏事情 免费阅读 下载全文
  • 所谓青少年逆反心理.不过是站在家长角度看孩子成长的一种说法。从心理发展过程而言.逆反心理每个人都多多少少存在.泰然面对、正确处之.这段特殊的成长时期完全可以顺利度过。
  • 江苏颁布全国首个中小学管理规范 免费阅读 下载全文
  • 不得举办“校中校”,不分重点班和非重点班;不搞有偿家教;小学、初中、高中学生每天的在校活动总量分别不超过6、7、8小时.家庭作业量分别不超过1、1.5、2小时;不为班级和学生排名次……江苏省日前颁布了《江苏省中小学管理规范》。这也是全国第一个规范性的学校管理文件。
  • 教育部公布今年工作要点:中考高考改革将加速——高中招生指标将均衡分配到初中 免费阅读 下载全文
  • 教育部日前公布了2007年工作要点。加快推进考试评价制度改革、制订《教育督导条例》、加快《考试法》和《学校法》起草进程位列其中。
  • 一份沉重的报告:随年龄增长 青少年诚信负增长 免费阅读 下载全文
  • 据新华社1月30日报道.为了解青少年群体的诚信现状.2006年民革安徽省委员会对安徽省合肥市上千名小学、初中、高中学生以及74名经理以上的企业管理者进行了相关的问卷调查和深入调研。
  • 走近毛泽东 免费阅读 下载全文
  • 毛泽东主席是同学们敬仰的伟人之一,大家都看过很多有关毛泽东的书籍或影视作品.对他的丰功伟绩和伟大人格有了一定的了解。联系我们的生活实际,根据你最近读的一本有关毛主席的书或看过的一场有关毛主席的电影,请谈一谈自己的感想,要有真情实感,体裁不限,题目自拟。
  • 小学语文教学三段论(中) 免费阅读 下载全文
  • 下面我们先讲默读能力培养的第一项内容——联系上下文理解词句的意思。语言一经使用,便成了言语,便成了动态的语言,便成了处在环境中的言语,便与所处环境中的其他言语发生直接或间接的关系,便与其他言语构成了上下文的关系。由于词的上下义的关系、一词多义的现象、词的同义和反义的关系以及修辞的运用.言语的意义往往是由语境确定的,受到语境的制约,并得到语境的补充。也就是说,只有在具体的语言环境中,在与上下文的联系中,语言才能显示其具体的意义,才能确定其特定的意义。语言环境为确切理解语意提供了基础,还为语意提供补充信息。脱离语言环境,很多时候是无法理解具体言语的意思的。
  • 怎样有感情地朗读课文 免费阅读 下载全文
  • “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标,这足见它的重要性。学生在朗朗书声中感悟了文意,积累了语言,培养了语感,得到审美愉悦,受到情感熏陶。然而指导朗读难,指导有感情地朗读更难!这是许多老师的困惑。显然,怎样有感情地朗读是大家共同关心的问题。
  • 朗读教学新误区及对策 免费阅读 下载全文
  • “书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景,但静下心采思考:这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高2教师的主导和学生的主体地位是否得以体现?笔者以为:相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向。趣味性、针对性、实效性指导较弱。现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见。
  • 课改外传:低年级朗读指导之武林秘笈 免费阅读 下载全文
  • 语文,是有声的艺术。语言,当然不是静寂的字符。学习语文,少不了朗读。“好文不厌百回读,熟读深思子自知。”朗读对培养语感、陶冶情操、发展思维等方面的作用已是人所共知。
  • 对“读”占鳌头的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的不断深入,我们的语文课堂的确发生了许多的变化:人文性凸现了,语言感悟增强了,合作学习体现了,探究过程重视了……尤其是阅读教学中,“读中感悟”已成为广大语文教师的共识。“读”占鳌头已成为一种潮流进入了我们的课堂。然而,所谓的“多读”,仅仅是读的机械重复或是花样的变换吗?如何使朗读更深入、更有效、更充满感悟、更令人感动,作为一个语文教师,你对“朗读”又做了些什么呢?我们不妨反躬自问,或许能得到更多的启示。
  • 略施小计促朗读 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。《语文课程标准》也强调“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此,指导学生朗读课文.让学生在朗读中体会到语言文字的魅力,是一个语文老师重要的教学任务。我在教学中略施了一些小计策,有效地调动了学生朗读的积极性,培养了兴趣,提高了朗读水平。
  • 让情感在分层朗读中升华——《卖火柴的小女孩》朗读教学片断赏析 免费阅读 下载全文
  • 《卖火柴的小女孩》第一课时教学片断。 师:这是一个美丽可爱的小女孩,你看—— (学生齐读:“雪花落在她的金黄的长头发上……不过她没注意这些。”)
  • 情智语文理论与实践的研究(下) 免费阅读 下载全文
  • 要让学生学会提问题,尤其是提有价值的问题,首先是老师自己善于发现问题,发现有质量的问题。
  • 强化诵读 注重体验——第一学段儿童诗教学建议 免费阅读 下载全文
  • 因小学第一学段是阅读的起步阶段,学生阅读能力较低,所以各个版本的国标小学语文教材,在第一学段的阅读教材安排中。韵文占有较大的比重。如苏教版的一年级上册占全册课文总数的近50%,其余三册也占了全册课文总数的近30%。由此看来。小学第一学段的阅读教学,儿童诗教学占有很大的比重。而韵文教学较之散文应有很大的区别,那么,如何抓好儿童诗的教学呢?概括地说,应该注意以下几个方面:强化诵读,放飞想象,体味意境,迁移创造。
  • 阅读引导“四法” 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误。这就需要教师充分发挥“引导”作用,根据学生理解的情况,组织学生围绕重点、难点、疑点展开讨论和交流。
  • 《岩石上的小蝌蚪》教学片断反思 免费阅读 下载全文
  • 教学片断 生:“老师,太讲信用了也不好!” 师:“为什么呀?” 生:“你看,小蝌蚪因为太讲信用了,而两次放弃了求生的机会。”
  • 情感体验 提高素养 免费阅读 下载全文
  • 语文教师要善于拨动学生心灵的情弦,让学生深人体验文童的情感,不懈地追求润物无声的最高境界,让学生在语文课堂中幸福地成长。
  • 运用多种教学媒体 引导学生学会学习——《台湾的蝴蝶谷》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中综合运用多种教学媒体,不仅可以营造愉悦的学习氛围,唤起学生学习的兴趣,而且能化难为易,提高语文课堂的教学效率。这里以苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》为例,谈谈自己的教学一得。
  • 公开课教学常态化——《白鹭》教学片断评析 免费阅读 下载全文
  • 片断实录 请看苏教版《白鹭》一课公开课教学的片断。
  • 人教版国标本三年级下册:《可贵的沉默》第一课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 语文教学强调体现人文性,重视学生的情感体验,包括感受爱与回报爱.而这恰恰是现在许多孩子所缺乏的。本文给了我们一个很好的例子。所以,在教学过程中,我抓住文章的关键(感受爱与回报爱)设计了朗读、感受父母爱“我”,引导、领会沉默的可贵,讨论、回报父母的爱等几个教学活动.以实现爱的教育。同时,整合资源,使课内阅读与课外延伸有机地结合起来,达到更好的教学效果。
  • 人教版国标本二年级下册:《雷雨》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教学目的 1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。 2.进一步认识感叹号和句号,并通过对标点符号的认识进行朗读训练,突出以读为本的阅读教学特质。 3能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象,激发学生热爱大自然的睛感。
  • 苏教版国标本四年级下册:抓好品读 悟语 悟情——《天鹅的故事》第一课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 阅读是语文之本、学习之母。它是读者与作者的对话,是一种精神生活。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力,必须通过感情诵读,在读中悟语,读中悟情。因此,本节课重在指导学生品读课文。
  • 提高作文教学效率的思考 免费阅读 下载全文
  • 小学作文教学“费时多、效率低”,教师怕教作文,学生怕写作文,这是目前小学教学中存在的普遍性问题.也是我们广大语文教学工作迫切需要研究和解决的问题。我认为,要从根本上解决这些问题,必须抓好以下几个方面的工作:
  • 让作文课堂焕发生命的活力——靳家彦老师《给母校的建议书》作文教学赏析 免费阅读 下载全文
  • 全国著名特级教师靳家彦老师在哈尔滨执教了一堂六年级的作文课:写一篇应用文——书信,给母校提建议。靳家彦老师以他深厚的文化底蕴、先进的教学理念、风趣生动的教学风格,向我们展示了语文教学的崇高境界。笔者记录下几个经典片断与同仁共享。
  • 情动而辞发——苏教版第十二册“练习7”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:“胸中不先有意思情感,单有一个题目,而要动手写文章,我们有这样的动机么?没有的。既然没有意思情感,写作的动机便无从发生。”“毕业”、“话别”,是充满着浓厚情感的话题。因此。本次习作应着力激发学生的情感,以情感勾连他们对即将话别之人的回忆,激活他们倾吐的欲望,在此基础上,引导学生学习例文,积极构思,将一腔情感个性化地付诸文字,使习作真正成为“鲜活而强悍的生命力尽情释放的过程。”
  • 人教版国标本四年级下册:抓评改,让作文更加亮丽起来——《佩服的一个人》作文评改课教学设计 免费阅读 下载全文
  • 课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,要“重视对作文修改的评价。不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。根据课标上述精神,作文评改课重在交流评析,解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题,让学生“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”。
  • 让识字课堂个性飞扬——《识字6》教学流程 免费阅读 下载全文
  • 一、情境识字(激趣) (一大早,有个小姑娘就来到了海边领略美好的自然风光,让我们也去看看吧!) 1.请学生来到大海边,说说看到了什么。 2.大屏幕出示背景图大海边及词语(沙滩、海鸥、军舰、帆船),请学生自由说,字音要读准。 3.交流:在海边看到这么美丽的景色,你的心情是怎样的?你想说些什么?
  • 再看中年级写字现状 免费阅读 下载全文
  • 翻开三年级学生的作业本,发现一些学生的字迹开始潦草。也听家长反映,一些学生一二年级时字写得认真,三年级反而退步了。
  • “乃”字的笔顺 免费阅读 下载全文
  • 苏教版国标本一年级和二年级教材,提供了很多汉字的书写笔顺,这对小学生的学习提供了很大的帮助。本人在使用教材的过程中,深感其便利,却也产生了一个疑问。
  • 于情境中编 于编中交际——《小熊真可爱》口语交际教学设计 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确指出“口语交际能力是现代化公民必备能力”。语文学科承担着培养学生倾听、表达和应变能力的重任。本着这样的理念,本课教学首先创设情境,让学生在情境中无拘无柬地进行口语交际,引发学生说话的欲望。师生间、学生间的说、问、评贯穿于课堂教学的全过程,让学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,让学生真正成为口语交际课堂的主体。
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事 免费阅读 下载全文
  • [智慧视界]
    王蒙的人生哲学(二则)
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    英国教授绘智商地图
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    德国礼仪课从敲门教起(青木)
    情感教育岂可缺位——湖北省拟试点“忠孝雅诚”教育
    青少年逆反期“不听话”——未必是坏事情(杜亚松)
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    教育部公布今年工作要点:中考高考改革将加速——高中招生指标将均衡分配到初中
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    走近毛泽东(王晓琴 沈新东)
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    让情感在分层朗读中升华——《卖火柴的小女孩》朗读教学片断赏析(邰圣楠)
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    情智语文理论与实践的研究(下)(孙双金)
    [阅读经纬]
    强化诵读 注重体验——第一学段儿童诗教学建议(孙景华)
    阅读引导“四法”(邢燕红)
    《岩石上的小蝌蚪》教学片断反思(李清华 王菊霞)
    情感体验 提高素养(孙万春)
    运用多种教学媒体 引导学生学会学习——《台湾的蝴蝶谷》教学例谈(林巧红)
    公开课教学常态化——《白鹭》教学片断评析(匡爱红)
    人教版国标本三年级下册:《可贵的沉默》第一课时教学设计(朱艳芬)
    人教版国标本二年级下册:《雷雨》第二课时教学设计(黄婧薇)
    苏教版国标本四年级下册:抓好品读 悟语 悟情——《天鹅的故事》第一课时教学设计
    [习作讲坛]
    提高作文教学效率的思考(郭根福)
    让作文课堂焕发生命的活力——靳家彦老师《给母校的建议书》作文教学赏析(焦鹏程)
    情动而辞发——苏教版第十二册“练习7”习作教学设计(陈林)
    人教版国标本四年级下册:抓评改,让作文更加亮丽起来——《佩服的一个人》作文评改课教学设计(叶大仁)
    让识字课堂个性飞扬——《识字6》教学流程(沈菊娥)
    再看中年级写字现状(张玉芳)
    “乃”字的笔顺(杜兆清)
    [口语交际]
    于情境中编 于编中交际——《小熊真可爱》口语交际教学设计

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