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文献检索:
  • 教趣 免费阅读 下载全文
  • 说到“兴趣”问题。教师们往往注重的是学生的“兴趣”,而常常忽视了教师的“兴趣”。如果说激发学生的兴趣并使其“乐学”是教学要达到的一个重要目标,那么唤发教师的兴趣并使其“乐教”则是达到这个目标的重要保证。众所周知,心理学上的“皮尔马利翁效应”对学生进行的所谓“智商测验”,其“谜底”不言而喻:学生兴趣来自于教师兴趣。教师的热情唤发学生的兴趣,学生的兴趣又作用于教师的热情。
  • 智慧视界 免费阅读 下载全文
  • 教育的竞争也是阅读的竞争;读书的几种类型;政协委员朱永新:应试教育造成阅读率下降;
  • 走向生活大天地肥沃综合实践活动田 免费阅读 下载全文
  • 开展综合实践活动,教师要面向学生的生活领域,引领学生走向生活,密切学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。满眼的蓝天绿草.到处是瓜果飘香,淳朴善良的乡土民风.这一切都构成了学校特有的环境氛围。小学生只有在动态、多维的天地里,才能更好地提高语文综合素养。
  • “感受亲情”语文综合实践教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 本设计努力体现“课内外联系,新旧知识融合,学科间整合”的语文教学思想。针对本班实际情况:学生对《三字经》、古诗研读有一定的积累,加上这些读物当中有很多反映亲情的句子,能让学生在学习中国文化经典中感受亲情。课前进行分组查找、整理资料。让“名人名言”这一环节激活学生生活中的记忆,从而产生强烈的情感共鸣。
  • 给孩子一个阅读的理由——备课《闻官军收河南河北》 免费阅读 下载全文
  • 你为什么要读古诗?当笔者将这个问题抛给孩子们时,回答有惊人的雷同:大人们要求的,考试会考到的。我一阵心悸,我们引以为豪的古诗词在孩子们的眼中竟然成了一盘索然无味的鸡肋。给孩子一个阅读的理由,成了一个迫在眉睫的问题!因为动机认识的缺失.势必造成吸收的障碍。只有亲身体会到诗歌的含蓄关、意境美、章法关、凝练美,才能产生发自内心的原动力,拨开尘封的历史,切己体察,感同身受。
  • 创新背诵课文四法 免费阅读 下载全文
  • 一、自导自演,模拟情境记忆法 小学生的模仿能力较强,结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写,引导学生用形象的肢体语言表现出来,把抽象的书面语言演绎为直观的模拟情境。学生就能在轻松愉快的表演中加深对课文的理解,同时也快速、准确地记下课的内容.稍加点拨.课文的背诵就水到渠成了。如《美丽的公鸡》和《小壁虎借尾巴》等。
  • 沟建多元平台,让生活走进语文 免费阅读 下载全文
  • 生活时时处处皆学问,是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼,寻找生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
  • 童书如何进入教学现场 免费阅读 下载全文
  • 阅读是精彩人生的开始,它在语文教学中、在人的一生中有着极其重要的地位和作用。我们的阅读教学应让学生掌握阅读技能,养成阅读习惯,乐于阅读。这不仅是学生之福,语文教学之福,更是中华民族之福。审视孩子们的阅读。我们发现还存在太多的不尽如人意的地方。在“世界阅读日”到来之时,我们特意编发这组文章,以期让孩子们在阅读的溪流时里快意地成长。
  • 话说课堂“真实阅读” 免费阅读 下载全文
  • 何谓“真实阅读”?还是从阅读教学存在的不真实阅读现象说起。
  • 在体验“语言”与“生命”的融合中享受阅读 免费阅读 下载全文
  • 汉语言是生命跳动的语言,是图景灵秀的语言,是人性灵动的语言,是充盈智慧的语言。所以,对每一个汉字、每一个语词、每一个句子、每一段文字,都需要阅读者用心灵去经历、用真情去解读、用智慧去品味、用生命去体验,无论是初入学的小学生,还是学有所成的大学生,概莫能外。唯有如此,方可使它本质张显、生命还原、灵性生成.继而转化为学生的生命精彩与精神底色。
  • 批注式阅读:阅读教学走向真实的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能.完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流.真正实现生本、生生、师生之间的对话。
  • 回读--读来读往间的真情 免费阅读 下载全文
  • 文本的回读,指的是课堂教学中教师引导学生抓住能引起情感冲突与升华的句与句或段与段之间的来回反复地读。回读,使学生的真情在课堂上自然流露,使阅读成为学生、教师、文本之间深层次对话的过程。
  • 让低段学生“悦读” 免费阅读 下载全文
  • 为了让孩子们早日进入阅读的状态,我探索“悦读”。于是,在一二年级,我重点从“起、承、转、合”四个方面人手来培养学生阅读的兴趣。
  • 对“误读”现象的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 学生在阅读的过程中,由于个人的审美情趣、性格、文化修养、期待视野、经历等的不同,获得的阅读感受与审美关注就会不同。因此,学生在阅读肘产生“误读”现象是难免的、正常的。不可否认,“误读”有时的确会给课堂教学带来意外的惊喜和收获,但我们也应该清醒地认识到并不是所有的“误读”都是美丽的、精彩的。我们对学生的“误读”不能不作为,而是应该“对症下药”,及时引导纠正。
  • 尊重学生岂是说说而已——《房顶上的大蘑菇》教学片断反思 免费阅读 下载全文
  • 在教学《房顶上的大蘑菇》的课堂上,通过情境的创设及朗读,学生知道了小兔的房子漏雨了,雨水淋湿了小兔的衣服和被子。
  • “教教材”与“用教材教”辨 免费阅读 下载全文
  • 新一轮的课程改革,为语文教学洞开了一片新的天地。语文课堂不再是死水一潭,而是变得热闹、丰富、活泼、多元起来。新的理念、新的追求,尤其是“语文教学要‘用教材教’而不是‘教教材'”的理念已成为广大教师的共识,教师们不再照本宣科,出现了“用教材教”的新气象。诸多“用教材教”的设计频频亮相于课堂,令人目不暇接。新事物的出现与流行令人欣喜,然而我们在追赶流行的同时,更有必要把热情沉淀为理性,对各种“用教材教”的课堂作一番理性的审视:
  • 有效输入善积累 能动输出巧运用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“语文教学耍注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,我们要注意有效地引导学生输入语言,将书本的语言内化,进而有效地表达,提高学生的语文能力和语文素养。
  • 平等对话 和谐发展——《西门豹》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等,关键是要构建民主、平等的“对话场”,即创设和谐、融洽的教学氛围。只有这样,才会有高质量的对话。本教学设计,以文本语言为依托,以自读自悟、合作探究为基础,积极搭建“对话”平台,引导学生通过个性化、创造性的阅读,多角度、多层次解读、感悟人物形象,同享对话情趣、阅读乐趣,实现语文工具性与人文性的和谐统一,促进学生全面和谐的发展。
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  • 教育部考试中心称高考作文未封杀网络语言;上海市教委今年起大规模削减中小学等级考试项目;,北京今年高考说明新添参考样题,语文必读文首增爱情诗词曲;斯坦福大学课程副主任称汉语是下个千年重要语文;美国教育学家:对于儿童智力的开发并非越早越好
  • 2007年第二届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 大赛征稿及稿约和参考选题语文版 免费阅读 下载全文
  • 放而有度——开放式作文教学反思 免费阅读 下载全文
  • 随着新课标的出台,一些新的作文教学理念进入我们的课堂,给课堂带来了生机,注入了活力。开放式作文教学,作为一种教学思想,一种教学模式,一种教学行为,也是语文新课标带给作文教学的最显著突破。它不仅指作文题目的开放,文体的开放,还包括写作时间、空间的开放,写作形式的多样化,作文批改的多元化等。实践证明,开放式作文教学对优化教学过程,全面提高学生的作文素养,培养学生的创造力有较好的成效。但令人遗憾的是,不少老师对开放式作文教学的认识和操作仍存在一些问题。突出表现为“无度开放”。剖析反思这些问题,将有利于我们更好地进行作文教学。
  • 网络,作文课堂因你而精彩 免费阅读 下载全文
  • 随着信息技术的普及和发展,网络正在成为现代中小学生最基本的学习工具,网络作文就是改变传统的、适应信息时代特点和充分利用网络资源的作文教学。它打破时空界限,用大量形象、生动、具体的写作素材来表达学生自己的思想情感,在真切的情境中边说边写,张扬个性,抒发真情,让写作过程充满了情趣,使我们的作文课堂大放异彩。
  • 走出套袭作文的误区 免费阅读 下载全文
  • 在作文教学调研中,笔者发现学生套袭作文的现象很严重。不少学生平时习作,书桌总要摆放一两本优秀作文书,一边看一边写,把某篇优秀作文或改换一下人名、物名.或改一改发生的时间和地点,或删掉些句子.或补充些语句,或改变些词语,改头换面而成,还美其名日:这是仿写。其实这是在套袭作文。学生这样做不仅不能提高作文水平,还会再次助长“假、大、空”之风日趋膨胀,再说远一点.会使中华民族的诚信美德受到玷污。因此。我们教师有义务有责任引导学生走出套袭作文的误区。
  • 文随心动 心随我动——跳远训练与作文课的整合 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】 1.体育课与作文课整合,让学科优势互补,提高教学整体效果。 2.通过体育课的观察、实践、议论、小结,为学生作文提供感性、丰富、具体生动的材料,激发作文的兴趣,积蓄作文的素材。
  • “漫画背后”习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课努力为学生创造和提供具体生动、可供联想的习作素材背景——时空上跳跃很大的两幅漫画,使学生已有的生活经验和习作背景形成了相似和谐的思维振动,让学生主动感知、体验,发展学生的多元智能。
  • 走进童谣世界——“认识童谣编写童谣”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计依据】 “摇啊摇,摇啊摇,一摇摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝。糖一包,果一包,还有饼儿还有糕,宝宝吃了哈哈笑……”童谣大多是通过口转面授的,它以儿童的视角和语言来描述对事物的认识,目的是让儿童能认识周围事物。童谣简短精炼,形式活泼,琅琅上口,充满童趣的天真、淳朴,它的内容除反映生活外,大多与游戏有关。立足小学生实际,本设计先是让学生念童谣,而后调动学生的知识、生活经验,抄录童谣,编写童谣,从中体会童谣带来的乐趣。
  • 让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务,我们常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成的呢?
  • 巧记字形的实践体会与收获(三) 免费阅读 下载全文
  • 这里说一说集中识字的好方法——比较识字(对比识字)。
  • 语言积累的好办法——摘抄字词 免费阅读 下载全文
  • 学会学习,既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证。而掌握科学的学习方法,是学会学习的关键。低年级学生在教师的引导下已经掌握了不少的识字方法。步入中年级,识字仍然是语文学习的重要任务,特别是四年级,学生必须独立识字,学会积累语言。“摘抄词字”是独立识字的一个好办法。
  • “长”的两种教法 免费阅读 下载全文
  • 案例:苏教版国标本一年级下册《怀素写字》 本课中首次出现了需要掌握的生字“长”,而且同时出现了两个读音:①“日子一长(cháng),木板竟被写穿了。”②“怀素长(zhǎng)大以后,成了有名的书法家。”尽管生字表中需要学会的“长”读音是“cháng”.但对于刚学汉字没多久的一年级小朋友来说,
  • 在生活中提升语言 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”低年级学生在生活中所获得的语言是零碎的、低级的和缺少人文性的,那么必须经过语言“加工”,使之变得完整、准确和规范,为今后学好语文打下坚实的基础。笔者是从以下几方面巧妙引导学生在生活中学习语言的。
  • [智慧视界]
    教趣(万尚林)
    智慧视界
    走向生活大天地肥沃综合实践活动田(陈鑫)
    “感受亲情”语文综合实践教学设计(丰鹂莹)
    给孩子一个阅读的理由——备课《闻官军收河南河北》(汪明华)
    创新背诵课文四法(罗秋霞)
    沟建多元平台,让生活走进语文(邓生煌)
    [聚焦热点·有效阅读]
    童书如何进入教学现场(赵镜中)
    话说课堂“真实阅读”(吉春亚)
    在体验“语言”与“生命”的融合中享受阅读(王泽斌)
    批注式阅读:阅读教学走向真实的有效途径(夏立新)
    回读--读来读往间的真情(费成义)
    让低段学生“悦读”
    [阅读经纬]
    对“误读”现象的一点思考(吕群芳)
    尊重学生岂是说说而已——《房顶上的大蘑菇》教学片断反思(张晓文)
    “教教材”与“用教材教”辨(何迪远)
    有效输入善积累 能动输出巧运用(蔡建军)
    平等对话 和谐发展——《西门豹》第二课时教学设计(赖国毅)

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    2007年第二届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    大赛征稿及稿约和参考选题语文版
    [习作讲坛]
    放而有度——开放式作文教学反思
    网络,作文课堂因你而精彩(李文伯)
    走出套袭作文的误区(黎增文)
    文随心动 心随我动——跳远训练与作文课的整合(巢红方)
    “漫画背后”习作教学设计(龚燕)
    走进童谣世界——“认识童谣编写童谣”教学设计(傅结龙)
    [识字时空]
    让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思(许梅芳)
    巧记字形的实践体会与收获(三)(王街)
    语言积累的好办法——摘抄字词(孙泗跃)
    “长”的两种教法(陈敏)
    [口语地带]
    在生活中提升语言(陈仁山)
    《小学教学参考:语文版》封面

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