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  • 走在语文的路上 免费阅读 免费下载
  • 走在语文的路上,我们共同享受,我们一起追求,我们真诚地期待。
  • 告诉你一个真实的美国教育 免费阅读 免费下载
  • 王文,一个在中国做过多年教师,现在又在美国当小学老师和中学老师空中飞人,想用自己多年的经历还原一个真实的美国教育。
  • 新国坡:“人体动力学”调动学生学习兴趣 免费阅读 免费下载
  • 新加坡康培小学学生勒克拉杰(8岁)非常喜欢上学和学习,即使生病了也盼望能回到学校。他喜欢上学的原因是能够跟同学一起学习、玩乐,自由选择学习活动,例如做作业、电脑学习或阅读,还喜欢放松运动。给自己的大脑充电.过后能更专心听课。
  • “生本教育”在粤港试点 上课先做游戏 5年不考试 免费阅读 免费下载
  • 小学生上讲台“表演”为同伴讲课,老师在台下做“导演”兼“旁听”。这种日渐流行的“生本教育”模式日前在广东外语外贸大学附属学校进行现场观摩交流,广东省生本教育实验中学校长研讨会也同时召开。
  • 语文课改不宜定在空疏的人文性 免费阅读 免费下载
  • “现在我们讨论语文改革,比较多的声音是关于人文性的。讲素质教育,培养审美的能力,毫无疑问都是题中应有之义,但是不能忘了语文最基本的功能。如果学习语文多年,基本的读写能力没有过关,学生日后找工作都会有困难。”近日,北京大学中文系主任温儒敏教授表示,语文有素质教育功能,但不能简单认为语文教育就等于素质教育。
  • 北京课改效果显著 超九成教师能力提高 六成教师认为课改后负担加重 免费阅读 免费下载
  • 日前,北京市义务教育课程改革回顾与反思系列研讨会在石帚山实验小学举行。研讨会上发布的石景山区教育科学研究所的一份报告,根据对该区小学教师的调查认为,九成以上的教师认为经过课改在能力等方面有了进步,但也有六成以上的教师感到负担明显加重。与会专家表示,经过六年改革,北京课改已经从理念上的更新体现到教学行为上,教师也是教学问题的研究者。
  • 学校建“玩吧”为孩子减负 每周三节课主要是玩 免费阅读 免费下载
  • 成都锦官驿小学里有一间名为“奇趣屋”的教室,孩子们都十分向往在这间教室里快乐地上课。这间“奇趣屋”是该校专门为孩子们建造的“玩吧”,课堂上没有老师的说教,主题只有一个——尽情地玩。积木、多米诺骨牌等益智类玩具在这里变成了“教材”,老师成了“娃娃头”,每周2—3节这样的游戏课让孩子们减轻了学习的压力。
  • 美研究显示:学生书写好处多 免费阅读 免费下载
  • 美国最新研究显示,教会孩子书写就是教会他们怎样学习和表达自我。越来越多的证据表明,书写流畅是学习的重要基础。
  • 上海中小学生秋游“课程化”并不是玩过就算了 免费阅读 免费下载
  • 秋游时节孩子们可以走出课堂好好放松一下,而上海市实验学校组织的秋游却有独到之处:出去痛痛快快地玩好回来后要填写“考察反馈表”或完成小论文,既要总结自己在秋游中遵守纪律、保持环境卫生、是否表演节目等方面的表现,也要对班级中同学进行评价,还要事先设计小小课题到秋游的地方去找答案。每个年级的秋游日程安排已基本固定下来,成了一套比较完整的课程体系。
  • 2007年第二届“创造杯”论文大赛一等奖获奖名单 免费阅读 免费下载
  • 阅读课堂教学“五说” 免费阅读 收费下载
  • 回顾我国小学教学发展之路,尽管有很多的革故鼎新,但有两点没有变:一是语文教学基本上沿袭“阅读本位”的“吸收实用型”规范,“以读为本”、“读占鳌头”、“熟读精思”、“以读代讲”、“以读促写”等等,使“阅读”始终处于首席位置,一本语文课本阅读占了主要分量;二足选编文质兼美的现成文章为课文,让学生在教师的指导下,以研读课文作为基本的教学形式。
  • 倡简:语文课堂教学的“回家”之路——特级老师薛法根执教苏教版五年级(下)《我和祖父的园子》赏析 免费阅读 收费下载
  • 在第十八届“教海探航”特级教师优课展示活动中,薛法根老师执教了《我和祖父的园子》(五年级下)一课,他仅靠一支粉笔、一块黑板,就让学生沉浸在语文学习中,如痴如醉,不仅读懂了课文,读出了语感,理解了作者遣词造句的特点,提升了听说读写的能力,而且培养了一种良好的思维和学习习惯。薛老师课堂教学的效率之高,让我有了这样的感悟:倡简,语文课堂教学“回家”的路。
  • 语文课堂即时评价策略例谈 免费阅读 收费下载
  • 课堂即时评价,是指在课堂教学过程中,教师针对学生的语言、思维等学习行为,作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合,没有严格意义上的评价方案与评价绪论,强调对具体行为的评判。它渗透于教学流程的每一个环节、每一个细节,应该充满生命活力,以“真情”打动学生,以“魅力”感染学生,在“过程”中引领,在“平等”中商榷。精彩的语文课堂评价.
  • 课堂教学评价的三种缺失 免费阅读 收费下载
  • 课堂是实施教学活动的主阵地,是学生学习的主渠道。课堂教学进行中的动态评价,最及时、最灵活、最具感染力,评价成为学生进步的推动力。新课标理念下的语文课堂非常重视课堂评价。
  • 课堂评价,呼唤真情回归——例谈课堂评价的对策 免费阅读 收费下载
  • 评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力,因而为广大教师所运用。然而由于种种因素,目前有相当数量的教师在教学实践的过程中陷入了课堂评价的误区,主要体现在:表扬太多、忽视学生的情感体验、评价主体单一、评价语言过于华美等。
  • 搜索春的姿容——“语文园地一”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 上学时,读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句,总觉得不可理解,以后经过细细观察,才终于明白杨柳刚萌出的叶芽,远望过去真是一片金黄。因此,我也更深地理解了“观察,观察,再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是:春天里的发现。因此,教学在本单元应尽力让学生学会观察,在观察中有所发现。在语文园地之一,除了“读读认认”外,
  • 《燕子专列》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 本设计凸现“用教材”的理念,创造性地使用教材,灵活用“图”、“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中,教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。
  • 自主探究 读中感悟——《想别人没想到的》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文,在教学中既要落实语文的工具性,同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领;在尊重文本价值的同时,又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,本设计从教学要求出发,引导学生围绕课文导读中的主要问题,自主探究,在探究过程中感悟语言,学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识,补充相近阅读材料,
  • 《古诗两首》(《咏柳》、《春日》)教学设计 免费阅读 收费下载
  • 会认4个生字,会写7个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词;背诵两首诗;能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
  • 《杨氏之子》教学设计两例:其一 免费阅读 收费下载
  • 《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时,我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
  • 《杨氏之子》教学设计两例:其二 免费阅读 收费下载
  • 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.借助注释理解每一个句子,读懂故事,能用自己的话把故事讲述出来。
  • 把握文体特点 遵循教学规律—《桃花心木》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借给树苗浇水的事情,介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,由此说明在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人的成长具有重要意义。本文在写作方法上特点鲜明:通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点,抒发作者的真挚情感,表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向,饱含深刻的人生哲理。
  • 让生命体验一次远航之旅——《郑和远航》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的文童。本设计确立了“以文本为本,紧扣说写训练”的理念,凭借语言载体,读写结合,调动学生的生活经历和生命体验,引领学生亲近文本,走近郑和,让课堂充满浓郁的语文味。
  • 品味民间文化感悟母子深情——《月光启蒙》(第二课时)教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文童以“文学的启蒙”为线索,语言优美,其中的民歌民谣明快、流畅,富有浓郁的生活情趣,读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清新素雅的语言,创设诤隋画意的农家月夜场景,启发学生展开想象的翅膀,
  • 《螳螂捕蝉》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 本课的教学凸现以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重自主探究、自主感悟、合作交流,让学生学会学习;在读中质疑、读中感悟、读中积累,让学生学会读书;读议结合、读写结合,提供充足的表达机会,让学生学会表达。
  • 乐享家乡美景写美文——“语文园地一·习作”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 在和同学互相介绍家乡的景物时,你一定受到了一些启发。比如。有的同学观察得特别仔细,能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序,说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作,我们就来写一写家乡的景物.写的时候注意学习其他同学的长处,并展开丰富的想象。
  • 注重个性化写作的引导——“语文园地四·习作”教学设计 免费阅读 收费下载
  • 如果问到同学们都会做些什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
  • 我喜欢的动物——《积累·运用三习作》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 这是一次读写结合的练笔。具体训练要求是:古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟……这些动物在本组课文里之所以写得如此生动形象,是因为作者悉心观察,同它们结下了深厚的感睛。选择一个你喜欢的动物,可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来,注意写出对它的喜爱之情。
  • 体验,作文指导的绝佳契机——《捉蚂蚱》作文教学案例与评析 免费阅读 收费下载
  • 1.通过课前的捉蚂蚱游戏,促使学生形成习作前体验,获取习作素材。 2.引导学生表达体验,领悟抓住人物动作、心理、表情和语言等以及将所见所闻表达具体的叙事方法。 3.在观察蚂蚱的过程中,指导学生有顺序地抓住各部分特点描写蚂蚱的外形。
  • 漫画作文教学设计 免费阅读 收费下载
  • 本单元习作要求:观察著名漫画家华君武画的《假文盲》或是自己喜欢的一幅漫画,体会画家的用意,把自己的看法和想法写下来。
  • “写一件最后悔的事”习作设计 免费阅读 收费下载
  • 1.《语文课程标准》特别强调作文教学中情感态度方面的因素。提出“乐于表达,增强习作信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”等要求,基于这一理念,本设计力求为学生创设宽松的写作氛围,并使学生在交流中产生成就感,使外在的教学要求内化为“表达出自己最后悔的一件事”的需要。
  • 唤醒记忆 反思生活 抒写真我——《习作4》教学设计及评析 免费阅读 收费下载
  • 六年来,同学们就像一棵棵小树一样,茁壮成长起来。同时,也各有各的姿态,各有各的特点。毕业前夕,就来个“我写我”,再为自己的文童配插图,把自己画下来。如果画画有困难,就贴上一张照片。最后,可以在老师的组织下进行“我写我”作文朗诵会。
  • 《识字1》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 1.认识本课“万、复”等12个生字,会写“万、丁”等5个生字。 2.能主动积累有关春天的词语。 3.留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
  • 《学会安慰》口语交际教学设计 免费阅读 收费下载
  • 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。 2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
  • 《学会鼓励》口语交际教学设计 免费阅读 收费下载
  • 实践口语交际双向互动的过程,创设多种多样的交际情境,引起学生的说话欲望,激发学生的浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下进行口语交际。
  • 文本解读不可忽视的五个关系 免费阅读 收费下载
  • 现在不少教师上课(特别是公开、比赛课),不是把劲用在“教什么”上,而是全花在了“怎么教”上。于是,有的教师不顾学生的消化能力,把教材处理成豪华的“满汉全席”;有的不管学段目标,只挑适合自己“胃口”的内容教……其实,“教什么”和“怎么教”属于两个不同的范畴,前者是“学术性”问题,后者为“技术性”问题。
  • 永远之恋——我读《永远的白衣战士》 免费阅读 收费下载
  • 《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文。这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯。这篇通讯在选用时,作了大量改动,原通讯中很多感人的事例因篇幅问题都被删除了,因此课文相对来说就缺乏了直观感受的鲜明性。主人公叶欣感人的事迹只有通过仔细品味,我们才能从字里行间感受出来!这就为我们解读文本、实施教学增加了一定的难度。
  • 粗中有细雕琢文体——《钓鱼的启示》教学随笔 免费阅读 收费下载
  • 教师从容地驾驭文本,高屋建瓴地审视文本,研究学情,预设学习流程,关键在于教师善于阅读、善于思考,寻找有所为的空间。
  • 问题归因对策——小学二年级人教版课标实验教材试用情况调查报告 免费阅读 收费下载
  • 课程改革不断向纵深推进,实验教材正由编者的案头进入课堂,接受实践的检验。实验教材到底怎么样?当前的教学还存在什么问题?为了搞清这些问题,自2004年下半年至今,我们坚持在学期末组织区域实验教材试用情况调查。“没有最好,只有更好”是我们对一年级教材试用情况的调查感受。二年级的调查分别在三、四册期末进行,涉及257个实验班,回收书面问卷调查表514张。
  • 教学语言设计谈 免费阅读 免费下载
  • 有人说:“教学是语言的艺术.语文教师应该是语言大师。”这话并不为过.因为教学是通过语言作为媒介来进行的,语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言功力如何,将直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。因此,研究课堂教学语言设计,提高教师说话本领,对教学质量的提高,关系极大。
  • 阅读教学中的“越位”现象及其剖析 免费阅读 收费下载
  • 最近,笔者担任省优课评委,听了各地的优质课,感受到阅读教学改革如火如荼,“课改”思想已经进入课堂,同时也发现一些“越位”现象。
  • 有分寸地处理课堂生成问题 免费阅读 收费下载
  • 教学时,我们总盼望出现不曾预约的精彩。面对所谓的生成性问题,我们不少教师为了获得那份精彩,采取了相应的策略,课堂也精彩了,但是否都取得理想的效果呢?
  • “相同内容不同设计”引发的思考 免费阅读 收费下载
  • 《搭石》是义务教育课程标准实验教科书四年级(上)的一篇课文。文章通过四个平凡朴实的镜头表现乡亲们的美好情感,其中在描写老人调整搭石时作者这样写:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”虽然只是一句话,却叙述了一个完整的事件,
  • 小学作文训练课精彩片段评析—《发短信息》教学案例与解读 免费阅读 收费下载
  • “作文难,作文难,作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难。于是,我想作一些探索。
  • 小学“习作”与初中“写作”之比较——从课标阶段目标谈小学、初中作文教学的衔接 免费阅读 收费下载
  • 语文课程标准的设计思路是:课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。从阶段目标的提法来看,“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”,四个学段完全相同,没有改变。但“作文”就不一样,1—2年级是“写话”,
  • 谈多角度立意 免费阅读 免费下载
  • 小学生的记叙文,要通过写人、记事、写景和状物,表达一个完整的意思。这“完整的意思”,在低、中段来说,可以是指被写材料本身原来的完整意思;对于写作基础较好的和高年段的学生,就可以不限于被写材料的本身了,而可以让他们使用引申义,表达自己一个完整的意思;尤其是写景状物的习作,更是这样。
  • 把作文的“时空”还给小学生 免费阅读 免费下载
  • 陶行知先生力倡“六大解放”,即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。目前,作文教学存在着几种弊端。一是教师在上作文指导课时无从下手,无话可说,不知让学生从何而“作”,只是泛泛地让学生自己去想、去写,造成时空的浪费,学生往往无话可说,无言可写,无情可表,写的习作假而空、简而短。另一种是教师包着讲、把着写,这样做既禁锢了学生思维和情感的发展,
  • 跟贾志敏老师学教作文 免费阅读 收费下载
  • 以前看过贾志敏老师的系列讲座《贾老师教作文》,最近,有幸听贾老师上的作文指导课和随后进行的讲座,不难发现,经贾老师现场示范和指导,令许多老师头疼的作文怎么教的问题迎刃而解,跟着贾老师学教作文,老师们一致觉得,原来,作文并不难教。
  • 佐以信息技术手段 提高学生习作水平 免费阅读 收费下载
  • 信息技术以其诸多其他教学手段所不能比拟的优势——声像兼备,图文并茂,因而形象具体、生动鲜活,从而充分调动起学生诸多感官接受信息,引发其注意,丰富其表象,激发其兴趣,轻松而愉悦地徜徉于习作之中。学生习作水平的提高,无怪乎兴趣、素材、方法三个因素起着至关重要的作用。所以,教师要充分发挥信息技术的优势,作用于此三个方面,从而达到提高学生习作水平的目的。
  • 润“笔”细无声——从名师课堂教学谈作文评价艺术 免费阅读 收费下载
  • 新课程标准指出:语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节,其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。从名师课堂教学结合自己的教学实践,
  • “我是不是该安静地走开”——对课改中淡化识字写字教学的一点思考 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的深入,我们的语文课堂教学发生了翻天覆地的变化:课堂教学越来越富有诗意;文本解读越来越富有深度;教师本人也越来越富有情智。但无论你的课堂如何地精彩纷呈、富有魅力,最后的落脚点都是为了提高学生的语文素养,促进学生的发展。若没有做到这一点,或没有朝着这个方向发展,那么你的魅力课堂都是不健全、不和谐的,苦心经营的只是一座“空中楼阁”,
  • 小议现行汉字部首的规范化 免费阅读 免费下载
  • “李老师!‘栽’字的部首是什么?”至今我还清晰地记得那是2002年,我从事小学语文教学的第一个学期,一名学生拿着练习题问道。“木部。”“可是从‘弋部’也能查得到!”我翻了他的《新华字典》,果然如此。“那你选其中一个部首填写吧!”这种权宜之计,一直让我觉得好不是滋味:身为人师,怎么能如此教呢?你也许会说汉字的人文内涵是丰富的,本来就没有唯一的标准答案嘛!
  • 巧用小实验区分“落”和“满” 免费阅读 免费下载
  • 刚开始教学“落”时,只有少数学生把它写成左右结构,后来学了“满”以后,许多学生对“落”和“满”的结构混淆不清,有的把“落”写成左右结构“淳”,有的把“满”写成上下结构“赫”。究其原因,是这两个字都有“艹”和“氵”,但它们的书写顺序不同,“落”要先写“艹”,“满”要先写“氵”。学生稍不注意,就把顺序写反了,如果又把其中一个部件写大些,
  • 冒号,你错在哪儿 免费阅读 免费下载
  • 苏教版第十册练习4有这样一道标点改错题:大家喜欢读的几本书:《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《上下五千年》等,在儿童书城都可以买得到。
  • 口语交际教学的生活化路径探幽——苏教版第十二册口语交际教学例谈 免费阅读 收费下载
  • 陶行知说:“生活即教育。”这一观点揭示了生活是口语交际训练的源泉,口语交际源于生活而服务于生活。新课标也明确指出“口语交际活动应在具体的交际情境中进行”,因此,在口语交际教学中如何打通生活壁垒,还原生活本质,让学生在生活化的情境中提高交际能力,就成了语文教育同仁的重要研究课题。笔者对苏教版国标本六年级下册口语交际教学进行了总体设计。
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    跟贾志敏老师学教作文(汪燕)
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    “我是不是该安静地走开”——对课改中淡化识字写字教学的一点思考(朱胜阳)
    小议现行汉字部首的规范化(李卫平)
    巧用小实验区分“落”和“满”(林四英)
    冒号,你错在哪儿(顾红霞)
    口语交际教学的生活化路径探幽——苏教版第十二册口语交际教学例谈(宋长春 蔡志坚)

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