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  • 顺学而导,学以致用——从第七届全国小语教学观摩特等奖课例《花钟》看语文教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 2008年10月19日,倍受小语界瞩目的第七届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动降下帷幕。广西先手钟蕙执教的《花钟》以和谐、真实、扎实和丰实的教学个性受到与会专家和代表的一致好评,一举夺得本次活动特等状。在此,我们特刊发钟老师的课堂实录,邀请全国小语会副会长陆云老师进行入本三分的评点;同时展示钟老师赛前的磨课过程和心路历程,以飨读者。
  • 累并收获着——我的赛课心路 免费阅读 下载全文
  • 春有柳絮,夏有花,秋有果实,冬有雪。2008年,365天,这长长的一串日子里记载了多少酸甜。回眸。365+日夜,盘点,365个心情。
  • 学会观察学会作文——“观察猴子”作文教学全程 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.通过实地观察、抓拍镜头、口语交际等环节,提高学生写作能力,培养写作兴趣。2.通过这次习作练习,培养学生的动手能力、想象能力、口语表达能力和书面表达能力。3.让学生学会观察,并能准确地表达出自己的感情。
  • 在动手之中培养学生的作文能力——《捏橡皮泥》作文教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 一、通过捏橡皮泥的作文教学活动,学习写有关活动(制作)的一般写法。 二、让学生练习准确使用动词,不仅能说清楚动作的先后顺序,还能说清楚每个动作的结果。 三、学习在叙述活动的过程中写出自己的感受和心情。
  • 温暖——“5·12汶川大地震”习作活动案例 免费阅读 下载全文
  • 2008年5月12目,我国四川汶川地区发生了8级强烈地震。一时间,昔日那高楼大厦变成了一片废墟。一瞬间,往日那活蹦乱跳的生命被埋在了瓦砾之下。汶川在哭泣,中国在哭泣。汶川伤,国之殇。在抗震救灾的每一个日日夜夜,涌现出了不少感人肺腑的事例,凸现了生命的坚韧与顽强,彰显了中华民族强大的凝聚力。
  • 呼唤真情涌动——《礼物》习作教学设计 免费阅读 下载全文
  • “生活犹如泉源,文童犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇”。《语文课程标准》也强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活、表达真情实感。礼物对于学生来说并不陌生,本次习作让学生通过谈礼物,收礼物,体味礼物,将自己的理解、体验和感悟抒发出来。小小的教室,短短的40分钟,学生所收获的是一份真实的生活,一份来自生活的体验,更是一次精神的洗礼。
  • 为伊消得人憔悴,肝肠百炼炉间铁——例谈课程资源的利用与开发 免费阅读 下载全文
  • 新课改中,课程资源的开发既是明确的教学要求,又是教学必不可少的手段,更是课堂亮丽的风景。但是.“如果资源的开发仅仅考虑为课堂或者课文的教学服务,那认识就显得肤浅了点;即便是资源的开发和利用上升到了为学生的发展服务,也不能算是最高境界和价值的无穷大。”所以,“应当考虑的是,我们能不能做到让资源开发的过程成为学生学习和发展的过程——一方面是资源的开发,一方面是知识的习得、能力的提高和情感、态度、价值观的提升。”
  • 读写结合,构建阅读教学新模式 免费阅读 下载全文
  • 著名作文教学专家丁有宽说:“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”在阅读教学中。教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。
  • 例谈教师追问时机的把握 免费阅读 下载全文
  • 追问,就是教师根据学生在学习过程中的困惑和疑难,进行追根究底的提问。它更具即时性和灵活性,需要教师存短时间内作出及时处理。恰当地把握追问的时机,因势利导,能有效拓宽学生思维的空间,打破思维的僵局,提高教学的有效性。
  • 有效课堂提问方式浅探 免费阅读 下载全文
  • 在课改的今天,学生是的教学活动的主体。开展有效性课堂提问的关键是看教师是否具有熟练把握、驾驭课堂提问的能力。有效性提问有以下几种方式。
  • 促进自主建构的课堂提问 免费阅读 下载全文
  • 现代心理学研究表明,学生的学习活动是“自主建构”的过程,即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是由外部力量塑造而成的。也就是说,任何学习都是一个积极主动地建构和有选择性地知觉外在信息的活动过程。通过学习活动和自主建构,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上;另一方面,学习活动又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。
  • 用心设计开课,激发求知欲望 免费阅读 下载全文
  • 德国的教育家第斯罗思说:“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、呼唤、鼓励。”学生对新课的学习欲望及其学习效果,与教师的导课有很大的关系,它直接影响到课堂教学的效果。如何在短时间内让学生的注意力指向学习内容,并促成学生情绪高涨,全身心地走进语文学习的“门槛”,这是我们教师应思考的问题。
  • 关注学生起点,提高教学实效 免费阅读 下载全文
  • 目前,小学语文课堂教学时效不高,学生的学习能力、阅读能力、特别是写作能力普遍较差。问题在于语文教师在教学过程中,没有充分关注学生学习技能的起点,语文课堂教学训练重点错位。
  • 与“哈姆雷特”无关——正确理解“独特体验” 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准的“实施建议”中强调:“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”随着新课程实施的不断深入,我们时时感受到老师们对“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这种独特体验的尊重,但当学生的阅读体验偏出轨道,与“哈姆雷特”无关时,有些语文老师却缺失了应有的专业敏感。那么,课堂上哪些“独特体验”我们应该警惕,又有伺有效的对策呢?
  • 丰富的角色灵动的课堂——浅谈角色体验策略的运用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在教学实践中,我尝试运用角色体验策略,即将学生置于教材内外的各种角色,让他们充分体验角色所处的环境及背景,用角色的眼睛观察世界,用角色的心灵揣摩情境,用角色的言行再现形象等,从而引领他们深入走进文本,实现和教师、文本的有效对话。
  • 无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析 免费阅读 下载全文
  • 教学案例 师:如果你是小乌鸦,你会怎么办呢?生:我会用吸管吸。生:我会请大象帮忙吸。生:我会在地上挖个洞,把水倒在里面喝。生:我会在小瓶子的边上啄个洞,然后再慢慢喝。生:老师,何振说把水倒在水坑里喝,那么少的水很快就会被泥土吸干的。
  • 呼唤动态生成的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 当“无法预约的精彩”成为一句熟语后,课堂中那些极富“生成”价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。然而,我们知道“生成性资源”不会凭空而至,我们也知道可遇而不可求的“生成”往往稍纵即逝。那么,为了课堂的精彩,面对“生成”.我们该如何应对呢?
  • 开展语文课外阅读的几种有效形式 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)规定:整个小学阶段的课外阅读的总量应不少于145万字。把阅读的量和质写进了课标,体现了课标对语文教学的本真性认识,即语文仅靠教材的几篇课文的学习,要达到语文素养的养成是不可能的,必须要依靠一定量和质的阅读,否则是违背语文学习的规律的。那么,我们怎么在语文教学实践中去落实呢?
  • 儿童文学视角下的阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 儿童文学是用儿童的眼光看世界,用儿童的语言说故事。它唤醒了童心,激起了童趣。儿童文学正是以这特有的区别于成人文学的充满美学意味的文学趣味性激发了儿童的好奇心与求知欲。那么,在小学语文阅读教学中,应当如何突显儿童文学作为儿童读物的特性呢?
  • 信息技术学科,作文教学的沃土 免费阅读 下载全文
  • 信息技术已成为当前小学教育的重要内容,小学生学习信息技术是社会的一种需要。同时,信息技术对小学生的吸引力也是毋庸置疑的。学习信息技术的过程是愉悦的学习之旅。这一过程中蕴藏着学生丰富的生活体验、情感积蓄和潜在的知识储备。
  • 浮华落尽,平淡归真——浅谈小学高年级作文指导的有效性策略 免费阅读 下载全文
  • 前不久,我听了一节作文课,感触颇深,这节课的内容是《班级时装秀》,学生用废弃的物品在课堂盥拄行制作。一双双小手、一件件奇特的服装、别致的腰带以及新颖的挎包横空出世,热闹非凡。随后的作文指导,由点及面,由词句到篇童,事无巨细,无不涉及。如此繁华过后,作文与先前相比,似乎得到“提速”,内容也还真实可信。
  • 写话教学要关注学生话语的敞开性 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》将低年级作文改为写话,强调要激发学生的写话兴趣,让学生在写话中积累经验.这是符合儿童心理特征的教学要求。但在实际的写话教学中,由于教师过分强调要写出规范的书面语,以便为进入高年级的写作打好基础,漠视了学生话语的敞开性要求,写话训练犹如进入语言的牢笼,囚禁多于塑造,更遑论创造性。
  • 习作考试攻略探究 免费阅读 下载全文
  • 作文考试与评价,是长期困扰语文教师的老大难问题,也是新课程语文评价改革较为棘手的难题。为此,探究新课程下习作考试攻略,改进习作考试及其评价方法,已成为语文教学改革的当务之急。那么,语文教师应如何革故鼎新,走出习作考试的困境呢?
  • 有效教学快乐交际——-口语交际教学摭谈 免费阅读 下载全文
  • 对于课堂教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说,“有效教学”已成为教学的永恒主题。而作为小学最大学科的语文,却在有效性的问题上备受争议。我们的老师教得很累,学生也学得很苦,但学生能力并没有得到多少真正有效的发展。
  • 小学字词教学不该边缘化 免费阅读 下载全文
  • 不久前,笔者在某小学三年级听了一节语文课(第一课时)。经历了这样的一幕字词教学: 师:小朋友们,课前老师已布置大家预习了课文,现在老师来检查一下,请大家打开《学习手册》做这一课的第一题“看拼音写词语”。
  • 张开想象的翅膀——“伞”字的快乐学习 免费阅读 下载全文
  • 师:(在黑板上写一个大大的“伞”,故意写得有些变形,尽量接近实物的样子)同学们这是一个大大的“伞”字,你们看看它,然后张开想象的翅膀,想一想这个字像什么?小小组讨论一分钟。
  • 在阅读教学中培养学生的口语交际能力 免费阅读 下载全文
  • 陶行知先生说过,教学中要“解放小孩的嘴”,实际上,就是要让学生勇敢地去说,大胆地去表达,流畅地去交流。阅读教学正是充分培养学生口语交际能力的一个重要渠道,笔者在平时的阅读教学中,进行了一些初步的尝试,现将三种策略阐述如下。
  • 人生的名次 免费阅读 下载全文
  • 成功不总属于最早出发的,而是经常青睐最后倒下的。 回顾一下,你就学阶段的同学们,那些小学时,班上的前3名,到了30岁时,在社会职场里还是前3名吗?到了50岁时,会是商界、政界的前3名吗?
  • 南宁市清川小学简介 免费阅读 下载全文
  • 南宁市清川小学创建于1995年,座落在广西首府南宁最具文化气息的大学路中段的陈东路18号,校园面积12415.18平方米。现有25个教学班,学生1232人,教师58名,学历迭标率100%,其中南宁市“21世纪园丁工程”B类培养对象1名、南宁市学科带头人1名,南宁市教学骨干15名、小学高级教师28名。
  • 月是故乡明 情是亲人深(下)——《思乡组诗》课堂实录 免费阅读 下载全文
  • 一、师生轻松交流,营造和谐课堂 师:理解好,朗读得好,吟唱好,最关键的是感情投入得好。喜欢孙老师这样上课吗? 生:(全体、大声)喜欢! 师:刚才第一堂课有什么感想,说两句给我听听看。你说。 生:这是有史以来让我最快乐的课。(全场大笑,掌声)
  • 和谐 智慧 圆融(下)——特级教师薛法根执教《桃花心木》课堂教学艺术赏析 免费阅读 下载全文
  • 2.于平静处掀波澜——深刻的学生思维锤炼 目前,较多语文老师对课堂上学生思维的训练还没有引起高度的重视。如何掀起学生思维的波澜,提高每一个学生课堂思维的有效度,这是我们每个语文教师应该思考的问题。薛老师在《桃花心木》一课中,做了最好的诠释。薛老师精读文本,于文本的平静处掀起波澜.采取辩论的方法,让学生不断驳倒教师的观点,道理越辩越明,结论水落石出。
  • [教坛新锐·钟蕙专栏]
    顺学而导,学以致用——从第七届全国小语教学观摩特等奖课例《花钟》看语文教学的有效性
    累并收获着——我的赛课心路(钟蕙)
    [教学设计]
    学会观察学会作文——“观察猴子”作文教学全程(赵凤艳)
    在动手之中培养学生的作文能力——《捏橡皮泥》作文教学设计
    温暖——“5·12汶川大地震”习作活动案例(冯林军 李月琴)
    呼唤真情涌动——《礼物》习作教学设计(杨忠敏)
    [阅读经纬]
    为伊消得人憔悴,肝肠百炼炉间铁——例谈课程资源的利用与开发(苏国芳 王金桂)
    读写结合,构建阅读教学新模式(卢书茵)
    例谈教师追问时机的把握(孙雄斌)
    有效课堂提问方式浅探(周玲)
    促进自主建构的课堂提问(陈伦红)
    用心设计开课,激发求知欲望(罗爱锋)
    关注学生起点,提高教学实效(唐有生)
    与“哈姆雷特”无关——正确理解“独特体验”(程伟)
    丰富的角色灵动的课堂——浅谈角色体验策略的运用(朱清华)
    无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析(刘惠)
    呼唤动态生成的语文课堂(顾远波)
    开展语文课外阅读的几种有效形式(刘万松)
    儿童文学视角下的阅读教学(杨秋华)
    [习作讲坛]
    信息技术学科,作文教学的沃土(吴兴凤)
    浮华落尽,平淡归真——浅谈小学高年级作文指导的有效性策略(刘茂勇)
    写话教学要关注学生话语的敞开性(张静)
    习作考试攻略探究(刘文新)
    [识字·口语]
    有效教学快乐交际——-口语交际教学摭谈(朱生发)
    小学字词教学不该边缘化(胡宝娟)
    张开想象的翅膀——“伞”字的快乐学习(杨晓雯)
    在阅读教学中培养学生的口语交际能力(向日萍)

    人生的名次(佚名)
    南宁市清川小学简介
    [名师网站]
    月是故乡明 情是亲人深(下)——《思乡组诗》课堂实录(孙双金 周晓舟[整理])
    和谐 智慧 圆融(下)——特级教师薛法根执教《桃花心木》课堂教学艺术赏析(薛丽芬)
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