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  • 《我为你骄傲》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、导入新课,学习语言 1.自由读课文,说说课文讲了一件什么事。 2.读一读这些词语。 开心 有趣 信封 伙伴 玻璃 破碎 害怕 轻松 微笑 继续 骄傲 便条
  • 让书声成为情感律动的音符——《船长》朗读教学诊断及建议 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”目前,老师们都认识了朗读的重要性,但教学实践中却存在着不少问题。笔者前不久听了一节六年级语文课《船长》,课堂上出现了这样的情景。
  • 朗读教学要动情——《特殊的葬礼》朗读教学片断评析 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确提出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”近来听组内几节课,发现许多教师未能充分理解新课标精神,朗读教学流于朗读技巧的训练,没有让学生真正深入到文本,没有使朗读成为学生情感共鸣时的宣泄。
  • “以读为本”须先“以人为本” 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确规定:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”因此,阅读教学应“以读为本”。平时,我也按照“以读为本”的思路去开展教学,然而,阅读教学效率却不高。反思自己的教学过程,是因为没有在“以人为本”的前提下“以读为本”,学生的主体意识不强。所以,在今后的阅读教学中必须做到两个转变和落实好四个措施。
  • “读”领风骚:阅读教学的有效设计 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。”可见阅读教学地位的重要,它是形成学生语文能力的重要基础,是训练学生表达能力的重要途径。而“读”的训练是阅读教学中最经常、最重要的训练。理解课文内容耍靠读,感受课文情感要靠读,积累语言文字更要靠读,“以读为本”的理念被越来越多的教师所接受,
  • 朗读教学:有声的价值追寻——语文课堂中的朗读现状及应对策略 免费阅读 下载全文
  • 驻足课堂,最美的享受莫过于沉浸在对文学作品的朗读了。当学生启用丰富的想象,调动全身的感官,声情并茂地将一段段静止的文字读成一幅幅动人的画面、一首首和谐的乐曲时,文本之意与读者之情自然和谐共振,语文课最大的亮点便得以凸显。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学要重视朗读,耍让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”仔细倾听课堂的声音,
  • 《台湾的蝴蝶谷》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字。两条绿线内的7个生字只识不写.理解由生字组成的词语。 3.了解台湾蝴蝶谷的由来,以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
  • 花香·心香·文香——《槐乡五月》教学浅释及设计 免费阅读 下载全文
  • 本文是苏教版小学语文三年级下册第22课,课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色,生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。课文语句优美,对学生有很强的吸引力,但文申情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对学生来说,可能有一定理解的困难,而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离,这些,都是老师在教学中应该考虑到的。
  • 《西门豹治邺》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、学习目标 1.用个性化的朗读方式,有感情地朗读课文10-13自然段。 2.习得读书的良好习惯。通过西门豹的语言,边读边体会西门豹敢于破除迷信、为民除害兴利的人物形象。
  • 美的意境 美的感受——《清平乐 村居》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教材中所选的古诗词,大多为脍炙人口、文质兼美的经典之作。从美学角度看,古诗词的教学过程,应当是完整合理的艺术审美过程。这个过程必须强调学生主体对审美对象展开活跃的心理想象,使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣,从而获得审美的愉悦。
  • 《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学流程 (一)情境激趣,揭示课题 1.播放《春天在哪里》及一组春景图片,引导学生想象春天之美。 2.指名交流自己眼中的春天。(板书:美) 3.交代课题,齐读课题。
  • 个性化阅读 个性化体验——教学《詹天佑》一文有感 免费阅读 下载全文
  • 《詹天佑》这篇课文讲的是清朝末年的事情,距令已有一百年了。当时,由于清政府腐败无能,中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。詹天佑成功地主持修筑京张铁路这件事,大长了中国人的志气,大灭了帝国主义者的威风。全文围绕着“杰出”与“爱国”展开叙述,到底詹天佑是如何爱国,又有哪些杰出才能?这两个问题是我们引导学生理解课文的关键。
  • 风乍起,吹皱一池春水——教学《我为你骄傲》的意外收获 免费阅读 下载全文
  • 课堂上我正充满激情地指导学生朗读老奶奶写在纸条的“我为你骄傲。”这句话:“孩子们,让我们变无声为有声,想象此时老奶奶的表情,我们来读一读这句话!”在场的听课老师也沉醉在小朋友们充满激情的朗读声中。可是,在课堂的一角总有一双异样的眼光在盯着我。一个名叫江镇池的小朋友口中一直在嘀咕着什么,而且坐姿也显得不自然。我心里暗暗祈祷:在这种公开场合中,小江同志千万别添乱。我轻轻走到他跟前摸摸他的头想提醒他,
  • 轻轻拨动心底的情弦——《生命桥》教学案例及解读 免费阅读 下载全文
  • 一、导入揭题,初步感受情感 1.板书:桥。 2.我们见过小桥流水的温馨,也感受过一桥飞架南北的雄伟、壮观。可今天的桥却是这样的神圣,这样的壮美。这是一座怎样的桥呢?让我们先来听一个故事,静静地听,用心去体会。(听课文朗读)
  • 在词语的池塘里游泳——淡《二泉映月》一课的词语教学 免费阅读 下载全文
  • 作家李锐说:“作家就是在词语的池塘里游泳的人。”苏霍姆林斯基说:“儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的,在我看来也是最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活跃起来,欢蹦乱跳,使词成为儿童借助他去掌握知识的工具,这是多么重要啊!”从作家的创作体验和教育家对词语教学重要性的认识,不难看出对词的感受、理解和欣赏在培养学生语感、增强学生阅读能力上的重要作用。苏教版教材中的很多课文,都有形象、生动、
  • 农村语文作业现象分析与思考 免费阅读 下载全文
  • 作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯。促进学生个性发展的重要途径。它作为教与学的交汇点,不仅是学生学会学习,学会自我管理、自我发展的有效载体和途径,也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。然而,由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,
  • 课堂教学中巩固策略的探究 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施以来,多数教师在关于如何促进学生更愉快地学习方面的研究比较多。教师尽管想把每一个知识点都扎扎实实地教给学生.但这些知识是分散零星地出现的。只有引导学生科学地巩固所学,才能永久地掌握知识。下面本人结合自己的工作实践,谈谈自己如何引导学生把所学到的知识牢记心间的一些做法.
  • 加强语言实践,提高教学实效 免费阅读 下载全文
  • 语文教学有其本身的规律。小学语文教学就应该让学生掌握扎实的语文基础知识,习得基本的语文能力,懂得运用语文的规律。课堂上不管用什么样的教学手段,也不管涉及什么领域,其根本的目的,是为了提高学生的语文素养。语文课堂应该是学生践行的海洋。课堂中怎样“践行”语言呢?
  • 链接——为孩子打开另一扇窗 免费阅读 下载全文
  • 要想让孩子们把一两页的课文读成厚厚的一本书,这就要求教师具有“链接”的基本素质。阅读教材时,教师要能够联想到并迅速寻找到与主题、与课文文本相关联的知识内容,并能抓住课堂“链接”的人口,巧妙地对学生进行“链接”引导。如何链接呢?
  • 用整体观看语文教学——《黄河的主人》教学浅探 免费阅读 下载全文
  • 系统论的整体观认为:要把事物作为一个整体对待,要从事物的整体出发来研究系统的结构和各组成部分(要素)的相关度,实现系统的整体优化组合,发挥系统的整体功能和效益。小学语文课堂就是一个整体。我们在阅读教学时,应该有整体意识,让学生在课堂上,情感不断受到冲击,认识不断深入,从而获得知识,提高能力,情感受到熏陶,心灵受到震撼。
  • 浅谈三段式阅读训练法 免费阅读 下载全文
  • “授之以鱼,不如授之以渔”、“教是为了不教”,这是教育工作者孜孜不倦的追求目标之一。小学高年级学生有了一定的学习积累过程,具备了一定的自主阅读条件:足够的识字量,接近成人的阅读速度,一定的感悟能力。此刻,他们处于放飞阅读的前夕,迫切需要一段“助跑”——阅读方法的训练。
  • 自主学习探微 免费阅读 下载全文
  • 自主学习是一种高水平的学习方式,也是一种学习能力,是教育的目标也是教育的过程,需要教师用引导、指导、示范、讲解、实践等多种教育手段去有意促成。
  • 活用教材,向青草更青处漫溯 免费阅读 下载全文
  • 教师对文童的解读不同于普通读者。教师不但要读通教材、读懂教材,还要读活教材,在理解教材的基础上根据实际需要创造性地活用教材,充分发挥教材的“例子”作用,才能带领学生入得教材又出得教材,在与教材的反复对话中得到涵咏和积淀。
  • 放飞学生的想象 让语文课活起来 免费阅读 下载全文
  • 小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力。如果教师能在课堂上给他们提供、创造机会。让每一位学生都能在这自由的空间中大胆探索、想象,也许什么发明创造就会在不经意间诞生了,也许我们的学生就有可能成为语言大师……
  • 谈教学细节中的人文关怀 免费阅读 下载全文
  • 教学细节,顾名思义,是在教学中一些不易察觉的小处;也是构成教学行为的最小单位,是教学行为的微观分析。关注教学细节就是要求我们要关注教学过程每个教学环节的设计,捕捉教学过程中生成性的问题。一位专家说:“细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学思想。”对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标志。关注细节,就是追求教学的高品位,就是追求教学的智慧。显然,课堂教学的细节正是最生动、
  • 追寻智慧的课堂理答 免费阅读 下载全文
  • 理答是指教师对学生学习活动的反应,通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度,给予评价,从而帮助他们调整、控制后续的学习行为。课堂上充满智慧的理答应当成为教师的自觉追求。
  • 用新课程理性的光辉照亮课堂——例谈小学语文教师角色的转变 免费阅读 下载全文
  • 新课程的实施,使当今的课堂教学产生了可喜的变化。但在实践中,我们也常常发现教师在角色转变上还不够到位,还缺乏坚持。教师只有真正地转变角色,用新课程所透射出的理性光辉来照耀课堂,我们的课堂教学才能焕发勃勃生机,才能充满明丽的光彩。下面,我想结合小学语文教学实践,谈一些粗浅的看法。
  • 回归略读课文的常态教学——以人教版实验教材第七册为例 免费阅读 下载全文
  • 在人教版实验教材中出现了三种课文类型:精读课文、略读课文和选读课文,其中“略读课文”是人教版实验教材中首次出现的。课文类型的增加,折射出教学理念的转变:新课程更注重培养学生的独立学习能力,更关注学习方法的迁移运用,更强调语文学习的实践性,从原来比较关注教师的教逐渐转变为更关注学生的学。
  • 把阅读课上成真正的语文课——人教版国标本四年级下册一至四组教材语文训练点建议 免费阅读 下载全文
  • 阅读是学习什么的?阅读教学是教什么的?简单地讲就是两大方面:学会阅读和学会写作。下面以人教版国标本四年级下册一至四组课文为例,谈谈语文训练点的挖掘。
  • 谈“模仿”在小学习作教学中的四个层次 免费阅读 下载全文
  • 模仿,是作文教学最基本的方法,也是较好的方法之一,小学生习作离不开模仿。模仿是相对于范文而言的,文章包含表达内容和表达形式两个基本方面,从这两个角度出发。习作在模仿范文程度上就有了不同的层次。这里的表达内容是指文章的主体内容、基本内容,不考虑细节;这里的表达形式指文章中“言语形式”,包括谋篇布局、段落结构、主要句式、关键短语,不考虑具体的词汇、短语、句子。在习作教学中,可以从以下四个层次来指导学生的模仿训练。
  • 让日记伴随学生快乐成长 免费阅读 下载全文
  • 广义的快乐作文,是指通过对学生良好写作习惯的培养,使习作成为自己生活的一部分,成为他们自发自觉的行动。也就是说,学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受,乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验,主动诉诸恰当的语言文字,写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章。而写日记,并不像写其他各类文章,有很多的限制,日记只求记下自己所做过或经历的事,且加上自己的感受就可以了。因此,激活学生兴趣,让学生有话可说,
  • 激发作文兴趣 提高表达能力 免费阅读 下载全文
  • 作文是学生语文能力的综合反映,是衡量学生语文水平高低的重要标志。有的学者认为:“从学生时代就着魔似的热爱文学的人,最有希望成为作家。”然而,事实上是大多数学生认为作文难,对作文产生了畏惧厌烦,甚至是排斥的消极情绪。还有一定数量的教师和相当多的国家工作人员也写不好文章。显然,作文难的问题不仅在广大学生中存在,而且涉及面很广。
  • 观察生活 快乐写作 免费阅读 下载全文
  • 本校几年来在泉州教科所指导下,进行“写真话,做真人”作文教学改革实验,针对长期制约作文教学中的“瓶颈”——写作素材贫乏的问题,研讨如何解决“写什么”的问题。我校作文教研活动以“做生活上的有心人,写自己的真经历、真感受”为中心进行研讨。本人在这次教改宴验活动中,以《带你游晋江》为题.指导学生写了一则导游解说词,现以这节课为例,谈谈如何解决学生“作文难”的状况。
  • 提高作文教学实效浅探 免费阅读 下载全文
  • 作文是小学生运用书面语言的综合练习,是衡量其语言综合素养的重要标志,也是教师引导学生运用语言反映客观现实,表达真情实感,以培养表达能力的综合训练过程,更是学生作为主观能动地认识世界、并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。在新课程改革的背景下,如何提高作文教学的实效性?我认为可以从如下“五文”入手。
  • 个性化作文教学应尊重和培养学生的创新思维 免费阅读 下载全文
  • 要让小学生写出富有个性化的作文,是当前作文教学改革的重要内容。 一、尊重和培养学生理解的创新 新课标强调教师要充分民主地进行教学活动,培养学生的自主精神、民主意识,尊重个性特点。如有位教师在教学古诗《寻隐者不遇》时,给我们做了尊重和培养学生创新精神的范例:学生朗读古诗:“松下问童子,言师采药去。
  • 优化识字的教学方法——关于低年级识字教学的再思考 免费阅读 下载全文
  • 识字教学是低年级语文教学的重中之重。新的课程改革以来,语文识字教学受到相当的重视,识字教学研究异常活跃,广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索,涌现了许多各具特色的识字教学方法。这些方法各具特色,但其效果优劣不同,利弊共存。那么,如何在综合各家识字方法的基础上,充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受,又能最大程度地发挥其潜力的识字教学的新路呢?
  • 自由表达,提升口语交际能力 免费阅读 下载全文
  • 口语交际不是简单的“听”和“说”相加,而是一个以听、说为核心的交际及双方互动的过程。因此,小学阶段学生的口语交际训练,就必须创设多种多样的交际情境,引起学生的表达欲望,激发学生进行口语交际的热情,从而使学生掌握口语交际的技能。在教学实践中,笔者深刻地认识到,要提高学生的口语交际能力,必须让学生自由表达。
  • 浅谈评价小学生口语交际能力的标准 免费阅读 下载全文
  • 一直以来,很多老师评价学生的口语交际水平时,喜欢从说的内容上来评价。因此,教师们仅重视口语交际内容也就不足为奇了。但是,从学生的全面发展乃至终生发展的角度看,我们不能如此短视。在实际教学中。我们可以从以下几点来评价学生的口语交际水平,以此促进学生口语交际能力的健康发展。
  • 从两则教例看口语交际教学的核心目标 免费阅读 下载全文
  • 说起口语交际课,人们耳熟能详且津津乐道的,往往是“交际话题”、“情境创设”、“双向互动”这口语交际三元素。的确,成功的口语交际课,“话题”是前提,“情境”是关键,“互动”是保证。但是,选择合适的话题、创设生动的情境、展开有效的互动究竟都是为了达到什么目标,却少有人去关注,去落实。于是乎,口语交际教学便出现了不少本末倒置、“活”而不实的现象。君若不信,有例为证。
  • 综合实践活动指导课教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 根据综合实践滔动的特点以及学习内容的不同,综合实践活动指导课至少要上好三堂课:第一堂课是在学习活动开展之前,主要是激发学生的兴趣,提出一些要求;第二堂课是在活动中期,针对学生在活动过程中存在的问题,组织学生进行一定的探讨,给予方法或者技术上的指导;第三堂课主要在活动后期,组织学生对综合实践活动中所取得的一些成果进行交流和汇报。除了这三堂主要的课外,整个学习活动的过程是极其个性化的,是以活动小组为组织形式的,
  • 浅析农村小学口语交际能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分,是一种在人与人交流过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力,它具有较强的灵活性和独创性。语文新课标明确指出:“要使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行社会交往和人际交流,发展合作精神。”因此,加强口语交际训练,提高学生的口语交际能力对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。但是,由于多种情况的限制,
  • 何愁没处下“金钩”——例谈语文综合性学习的主题生成 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中“语文综合性学习”的提出为锻炼学生自主学习能力,培养学生合作、探究精神,提高学生语文素养,开辟了更为广阔的空间。
  • 二○○八年“创造杯”论文大赛一等奖获奖名单 免费阅读 下载全文
  • 2009,走智慧型教师之路——新年献词 免费阅读 下载全文
  • 2009年元旦,我们跨入崭新岁月。值此辞旧迎新的美好时刻,我们谨向广大读者、作者致以诚挚的问候和衷心的祝福,祝大家在新的一年里幸福安康!
  • 把语文课上得好玩一点 免费阅读 下载全文
  • “好玩”这个词,是当下人们爱说的口头禅,用在这里似乎有点儿轻佻,不太严肃。其实,这种感觉并不一定正确。
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    加强语言实践,提高教学实效(殷玉艳)
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    自主学习探微(吴晓霖)
    活用教材,向青草更青处漫溯(朱木娟)
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    谈教学细节中的人文关怀(戴小茜)
    追寻智慧的课堂理答(何春光)
    用新课程理性的光辉照亮课堂——例谈小学语文教师角色的转变(衡锋)
    回归略读课文的常态教学——以人教版实验教材第七册为例(劳勤莉)
    把阅读课上成真正的语文课——人教版国标本四年级下册一至四组教材语文训练点建议(徐秀春)
    [习作讲坛]
    谈“模仿”在小学习作教学中的四个层次(杨建华)
    让日记伴随学生快乐成长(宋炜涞)
    激发作文兴趣 提高表达能力(蔡燕儿)
    观察生活 快乐写作(许有世)
    提高作文教学实效浅探(程国胜)
    个性化作文教学应尊重和培养学生的创新思维(伊世军)
    [识字·口语]
    优化识字的教学方法——关于低年级识字教学的再思考(闫春兰)
    自由表达,提升口语交际能力(曹丽萍)
    浅谈评价小学生口语交际能力的标准(段红庆)
    从两则教例看口语交际教学的核心目标(刘仁增)
    [智慧视界]
    综合实践活动指导课教学例谈(汪静)
    浅析农村小学口语交际能力的培养(陆争峰)
    何愁没处下“金钩”——例谈语文综合性学习的主题生成(王晓力)

    二○○八年“创造杯”论文大赛一等奖获奖名单
    2009,走智慧型教师之路——新年献词
    [名师网站]
    把语文课上得好玩一点(周一贯)
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