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  • 浅谈低年级字词复习与检查的现状及改进策略 免费阅读 下载全文
  • 识字写字是阅读和写作的基础,所以,识字学词就成了低年级语文教学的重点。低年级语文教学的第一课时,侧重于学生对字词的认识感悟,并在课堂上总会留足学生规范写字的时间。接下来,第二课时的教学重点尽管转移到了理解词句、感悟课文内容上,但再独具创新的课第一环节要进行字词的复习与检查,因为这是语文学习的特点和规律。
  • 背诵——重要的语文训练 免费阅读 下载全文
  • 教育部《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
  • 创设情境,别怠慢了语言 免费阅读 下载全文
  • 语言,是人类思维的工具;语言,是人类最重要的交际工具;语言,是使用最为便捷、成本最低的情境创设工具。“以语言描绘情境”是最基本、最重要的创设情境的方法。因此,教师在创设情境时,绝对不能怠慢了语言。
  • 情境:为“什么”而创设 免费阅读 下载全文
  • 创设情境是教师引导学生进行学习活动的支撑,创设什么样的情境,体现了不同的教育思想。教学情境能丰富学生感知,启迪学生探究,激发学生兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
  • 重视提问 关注实效 免费阅读 下载全文
  • 提问是课堂教学的重要环节。提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。西方学者德加默曾这样强调:“提问得好即教得好。”在教学中,有的课堂提问能“一石激起千层浪”,有的课堂提问却只能“吹皱一池春水”,还有的提问竟是“泥牛入海”,毫无反应。
  • 巧用教学图片,催生有效课堂 免费阅读 下载全文
  • 传统的教学图片如果能巧妙运用,可以让学生进入情景交融的画面中去,可以收到意想不到的效果。下面结合一些真实的课堂教学片断来具体说明。
  • 让语文课堂回归本原 免费阅读 下载全文
  • 好的课堂应该是一首优美的抒情诗,诗中应该有师生精神敞亮的言语对白,为每一颗有感应力的心灵增加光泽与内涵;诗中应该有教师对文本精心的流程设计,这样的设计应该不露痕迹,简单而丰富;诗中还应该有成熟的理念支撑,这样的理念应该回归本原,莫忘语文来时路。
  • 开放语文 活力课堂 免费阅读 下载全文
  • 现代教育强调“以人为本”,要求教师要创造性地使用教材,设计有趣、多变的作业,构建开放的评价体系,以丰富学生的生活,释放学生的创造力,促进学生的全面发展。因此,语文教学在充分利用语文教材的同时,必须沟通课堂内外,拓宽语文学习的渠道,使语文课堂教学由“封闭”走向“开放”,进而推动学生素质的提高。
  • 儿童诗让课堂“味”道十足 免费阅读 下载全文
  • 儿童诗含有饱满的儿童式情感、儿童式想象,有新颖巧妙的构思,有天真精粹的语言以及童稚优美的意境。在语文课堂教学中,有意识地渗透、应用儿童诗歌进行教学,不仅有利于学生加深对课文内容的理解,还能培养学生的语感,提高语言文字的感悟力,让语文课堂“味”道十足。
  • 也谈语文课堂教学中的有效拓展 免费阅读 下载全文
  • 新课标指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”于是,教学中的“拓展”在此形势下应运而生。所谓“拓展”,就是由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学。不可否认,适当的拓展可帮助学生解读文本,可扩充语文课堂教学的容量。然而,笔者认为在追赶流行、追赶时尚的同时,更有必要把热情沉淀为理性,静下心来对当前阅读课堂的拓展热作一番审视。
  • 加强情感体验,扣动学生心弦 免费阅读 下载全文
  • “具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”这是《语文课程标准》对阅读教学作出的“质”的规定。规定充分说明,加强情感体验,是阅读教学必须达成的目标之一。事实上,情感体验不仅仅是阅读教学的目的之一,同时也是提高阅读效率的一种手段。
  • 培育创造的“种子” 播撒自读的“阳光”——小学语文自读课教学方法初探 免费阅读 下载全文
  • 目前,由于部分教师仍然受应试教育的影响,对“只教不考”的自读课缺乏正确的认识,在自读课教学上不是包办代替,就是放任自流,致使自读课成为没有个性、没有创造性的阅读。只有在自读课教学中,尊重学生的个性,彰显学生的主体地位,才能使学习成为一种被引导的创造。让学生积极主动地去发现、建构意义和创造意义。
  • 动听的音乐为何不动听了?——例谈语文阅读教学中多媒体运用的偏误与纠正 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,我们总喜欢借助多媒体,通过看、听、赏等过程,渲染与文本相匹配的教学情境。这无疑是一种进步的教学手段,尤其进入课改后,多媒体课件更是成为公开教学中不可或缺的教学资源。但是,是不是有了多媒体的加入,学生就能进入一种情境,就能深入文本感悟文本呢?请看《一棵紫丁香》教学片断。
  • 警惕语文课堂上的“拿来主义” 免费阅读 下载全文
  • 针对20世纪30年代“发扬国光”的复古潮流,鲁迅提出了“拿来主义”。他的“拿来主义”与盲目模仿不同,他的“拿”是有选择的拿,为我所用的拿。
  • 一言一语总关情 一举一动感人心——试论教学语言的艺术 免费阅读 下载全文
  • 教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的教学语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见,教师的语言对提高教育教学效率、培养学生诗意人生,具有重要的作用。所以,作为语文教师的我们更应该要重视自身教学语言的表现力和穿透力。
  • 用灵活多变的形式保持学生的阅读激情 免费阅读 下载全文
  • 案例:教学《苦柚》 第一步,先让学生边读边思考课文主要描述了一件什么事,弄清事情发生的时间、地点、人物,学生以圈圈、点点、画画的方式自己整体感知课文内容。
  • 努力追寻简单的语文教学 免费阅读 下载全文
  • 正值人们感叹语文越教越难教,越教越糊涂的时候,一些有识之士却提出了简简单单教语文的新观点,这给困惑、迷茫中的一线教师指点了迷津。可是,说起来容易做起来却不容易,因为这些观点目前多数还停留在理论层面上,还缺少实践验证。那么,在具体的课堂教学中到底该如何操作、如何实施呢?下面试结合自己的教学实践,谈几点个人的体会。
  • 让学生享受美丽的语言 免费阅读 下载全文
  • 语言是美丽的。著名特级教师于漪在《站在文化的平台上》一文中指出:“汉语言文学记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。汉语是象形表意的文字,常诉诸视觉形象,能给人以丰富的感性认识。”因而,作为母语学习的主阵地,语文课堂教学应给学生美的熏陶、情的浸染、意的激发,让学生享受美丽的语言。
  • 语文的精彩在于欣赏 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时还认为“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
  • 精彩总在意料之外——执教《真想变成大大的荷叶》点滴体会 免费阅读 下载全文
  • 2008年初夏时节,我参加了市小学语文优课比赛,执教二年级下册《真想变成大大的荷叶》一课。如何让课堂“亮”起来?我与备课组的老师一起,一遍又一遍地推敲教法,制作课件。终于,一份凝聚着众人心血和智慧的教学预案出炉了。带着自信,我走进课堂开始了第一次试教。
  • 指尖上的智慧——我的词语理解心经 免费阅读 下载全文
  • “一沙一世界,一树一菩提”,我想用这句佛家禅语来形容语言文字的博大精妙是最恰当不过的了。所以,我觉得做一名语文老师,要帮助学生理解词语,应该不是按词典的意思简单照搬,而是要让文字有情趣,有意思,生动形象起来,这样才会为孩子们所接受并喜欢。请看下面几个词语教学片断:
  • 让“词深入到儿童的精神生活里去”——剧本《负荆请罪》中“若有所悟”一词教学探微 免费阅读 下载全文
  • 最近笔者随县教学视导组接连听了几位教师执教苏教版国标本第十一册《负荆请罪》一文。课文的体裁是剧本,与普通课文不同的是,剧本中小括号内的词语主要交代了人物说话时的动作、神情。
  • 网络情·语文味——《二泉映月》网络教学片断评析 免费阅读 下载全文
  • [教学案例]《二泉映月》是苏教版教材国标本的一篇课文,它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。课文内容真挚感人,语言生动优美,充分表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
  • 例析语文教学的文本误读 免费阅读 下载全文
  • 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。正确解读文本,有利于培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣,形成正确的世界观和积极的人生态度。但是,现在课堂教学中出现了文本误读现象,现撷取一些进行分析,以期能够更好地发挥语文课程对学生精神成长的积极作用。
  • 基础建构,我们无度的“失衡”——“文本解读个性化”的问题凝视、成因透视与出路审视 免费阅读 下载全文
  • 语文阅读不是随意的消遣性阅读,漫无目的;也不是一般的了解性阅读,浅尝辄止。它应该是一种全身心的投入性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智,调动丰富的经验,去感受、理解、欣赏和评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅读其“言”,还要品其味,悟其神。
  • 立足生活 憧憬未来——苏教版五(下)第二单元口语交际《畅想未来》教学设计 免费阅读 下载全文
  • [教学目标] 1.听一段关于科技新产品的对话故事,能抓住要点复述故事大意。 2.看电影《摩登时代》片断,能讲述精彩情节。
  • 《学棋》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 语文课程是“人文性和工具性”相统一的课程。在我们的语文课堂里,要把学法的指导与语文的学习紧密结合在一起;语文学习的过程同时也是个思考的过程,学与思是相互融合的,让我们的学生在一定的语境中感受语言的精妙,在有趣的朗读中体会文童的韵味。这样的语文课堂才是真正让孩子喜欢的。
  • 拿什么来吸引你,我的学生——苏教版一年级下册《识字6》教学设计与反思 免费阅读 下载全文
  • 教材分析 《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚,小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉,巧妙地将一组词语组成韵语,读起来朗朗上口。课文配以相应的插图,要求学生在图文对照中识字、诵读,极富生活气息和童趣。
  • 巧抓主线 层层感悟——《“番茄太阳”》第二课时教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 这篇课文篇幅较长,它有两条线索:一是明明的笑;二是明明的笑对作者的感染。教学中,我抓住描写明明笑的句子一次次感悟,一次次回到主线,引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
  • 细读品味,走进人物内心——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • [设计理念]语文教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。对于教学写人的文童,对话的前提是深入品味文本的语言,走进人物的内心世界,以引起共鸣。我们知道,工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点,但人文性不能游离于课文语言去空谈。
  • 谈中年级“二次习作”指导策略 免费阅读 下载全文
  • “学生作文中,经常会出现逻辑——语法结构方面的错误。”我认为,不仅要纠正逻辑——语法结构方面的错误,而且整个习作指导还必须建立在日常语文教学的基础上进行。特别是中年级学生在低年级写话的基础上开始习作,加上生活经验简单,词汇贫乏,概括能力较弱。写作技巧未入门等。
  • 奏响习作教学交响曲 免费阅读 下载全文
  • 学生主要学习时间是在学校,我们教师理应担当重任——带领学生一起奏响习作教学交响曲。当然,要奏响习作教学交响曲,不能急于一朝一夕,因为它需要有一个“养蚕-吐丝”的过程。
  • 谈快乐习作评改法 免费阅读 下载全文
  • 习作评改,一直是小学语文教师最繁重的劳动之一。多少年来,精批细批一直是语文教师必须完成的重要工作。许多语文教师大量的业余时间都花在习作批改上了,但作文批发后,学生却往往只看分数,并不能认真领会教师批改的意图。
  • 记性·悟性·灵性——反思新课改下的小学作文教学 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是整个语文教学体系的重要组成部分,但长期以来作文教学却“流派迭出纷纭而莫衰一是,方法层出不穷而徒劳无功”。当下,在新课标指导下的作文教学,理论上确立了“以人为本”、“关注生命”的概念,教师主观上想找回失落的学生主体意识,但如何为之,亟待在实践中探讨。笔者以为,作文教学中以学生为主体,关注学生的“记性”,引导学生的“悟性”,追求学生的“灵性”,这是开启今天小学作文教学的一张金卡,是新课程实施背景下作文教改的可行之路。
  • 起始每段习作教学策略研究 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过,“教材是例子”。那我们又该如何用足这些“例子”,帮助习作起始年段的学生掌握习作方法,提高习作能力呢?我们在学习课文时,不仅仅是学习故事,体味情感,更重要的是要让课文成为学生模仿练笔的范例,充分发挥课文对习作的指导作用,立足课文特点,及时进行随文练笔,引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达。
  • 巧编儿歌 趣教写话 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段:第一阶段是一二年级的写话教学,第二阶段是三到六年级的写作教学。写话是习作的基础,更是引领学生走进写作天地的铺路石。因此,培养一二年级学生对写话有兴趣,能放开胆子写,就显得尤为重要。
  • 口语交际教学的“五性” 免费阅读 下载全文
  • 新课程下的语文口语交际教学对学生的倾听、交流、应对等能力的综合发展有了新的要求。它同识字教学、阅读教学、作文教学一样,是语文教学重要的一部分。如何提高学生的口语交际能力,促进学生有效地进行口语交际呢?多年的教学实践证明,灵活运用口语交际教学中的“五性”,能有效提高学生的口语交际能力。
  • 口语交际话题资源的开发 免费阅读 下载全文
  • 口语交际的话题是指学生在交流沟通的过程中谈论、议论、争论的中心,同时是思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心,也正是通过话题,将交际情境中的双方维系在一起。在小学语文口语交际教学中,话题选择不仅会影响学生口语交际训练的兴趣,更直接影响了口语交际训练的质量。因此,我们必须关注口语交际话题资源的开发。
  • 点燃人际互动的火花——一堂口语交际课引起的思考 免费阅读 下载全文
  • [案例描述] 二年级口语交际课《话说姓名》 上口语交际课一直是最令我头疼的事,就怕课堂上冷冷清清,学生在交际时无话可说,上课成了我和少数几个学生的表演,其他众多的孩子只是陪衬。所以,当我带着孩子们走进多媒体大教室时,听课的老师已经坐在了后面,孩子们也发现了今天的不同寻常,不再吵闹嬉戏了,而是乖乖地坐在了自己的座位上。
  • 写字姿势培养一二三 免费阅读 下载全文
  • 当前,小学生的写字姿势不容乐观,主要表现在“双姿”不正:一是坐姿不正;二是握笔姿势不正确。小学生写字姿势不正确,不仅影响写字速度、写字质量,而且影响生长发育,不利于身心健康,导致近视、脊柱变形等。小学生正处于生长发育的关键时期,掌握正确的写字姿势尤为重要。
  • 2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 微尘与栋梁 免费阅读 下载全文
  • 令人好奇的是,与他人的过失相比,我们自己的过失往往不是那么的可憎。我想,原因是我们了解一切导致过失出现的情况,因而,能够想方设法原谅自己犯了一些不容许他人犯的过错。
  • 天然本真 纯朴柔和 智慧圆润——于永正老师《林冲棒打洪教头》课堂教学艺术赏析 免费阅读 下载全文
  • 我有幸两次聆听全国著名特级教师于永正执教的苏教版国标本五年级《林冲棒打洪教头》一课,真是感慨万千。于老师的课弥散着强烈的语文意识、文本意识、训练意识,散发出深深的母语情结、浓浓的民族味道。
  • [阅读经纬]
    浅谈低年级字词复习与检查的现状及改进策略(张晓文)
    背诵——重要的语文训练(萧登银 彭子艳)
    创设情境,别怠慢了语言(何建军)
    情境:为“什么”而创设(蔡素芳)
    重视提问 关注实效(王亚梅)
    巧用教学图片,催生有效课堂(郭海霞)
    让语文课堂回归本原(焦卉)
    开放语文 活力课堂(王苏)
    儿童诗让课堂“味”道十足(李小霞)
    也谈语文课堂教学中的有效拓展(童霏)
    加强情感体验,扣动学生心弦(刘希乾)
    培育创造的“种子” 播撒自读的“阳光”——小学语文自读课教学方法初探(鞠久圣)
    动听的音乐为何不动听了?——例谈语文阅读教学中多媒体运用的偏误与纠正(高俐)
    警惕语文课堂上的“拿来主义”(江和平)
    一言一语总关情 一举一动感人心——试论教学语言的艺术(姚文巧)
    用灵活多变的形式保持学生的阅读激情(杨柳岸)
    努力追寻简单的语文教学(郝新海)
    让学生享受美丽的语言(赖荣明)
    语文的精彩在于欣赏(刘伟)
    精彩总在意料之外——执教《真想变成大大的荷叶》点滴体会(刘培娟)
    指尖上的智慧——我的词语理解心经(贾卉)
    让“词深入到儿童的精神生活里去”——剧本《负荆请罪》中“若有所悟”一词教学探微(张军亮)
    网络情·语文味——《二泉映月》网络教学片断评析(朱晓丽)
    例析语文教学的文本误读(唐少华)
    基础建构,我们无度的“失衡”——“文本解读个性化”的问题凝视、成因透视与出路审视(张志芳)
    [教学设计]
    立足生活 憧憬未来——苏教版五(下)第二单元口语交际《畅想未来》教学设计(覃晓云)
    《学棋》第二课时教学设计(顾雪芳)
    拿什么来吸引你,我的学生——苏教版一年级下册《识字6》教学设计与反思(丁学华)
    巧抓主线 层层感悟——《“番茄太阳”》第二课时教学设计与评析(张春红)
    细读品味,走进人物内心——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计(沙华中)
    [习作讲坛]
    谈中年级“二次习作”指导策略(张国亮)
    奏响习作教学交响曲(许晓航)
    谈快乐习作评改法(高跃庭)
    记性·悟性·灵性——反思新课改下的小学作文教学(黄刚强)
    起始每段习作教学策略研究(陈震)
    巧编儿歌 趣教写话(林巧)
    [识字·口语]
    口语交际教学的“五性”(黄秀婷)
    口语交际话题资源的开发(沈霞)
    点燃人际互动的火花——一堂口语交际课引起的思考(符春燕)
    写字姿势培养一二三(郑柏青)
    [信息]
    2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    [开篇]
    微尘与栋梁(威廉·萨默塞特·毛姆[英])
    [名师网站]
    天然本真 纯朴柔和 智慧圆润——于永正老师《林冲棒打洪教头》课堂教学艺术赏析(薛丽芬)
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