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文献检索:
  • 儿童阅读现状堪忧病因何在 免费阅读 免费下载
  • 据《半月谈》5月27日报道,近日,记者深入国内儿童文学创作、出版、评论界,对我国儿童阅读状况进行了一番调查。采访中,多位受访者对我国儿童的阅读推广问题深表忧虑,认为目前中国儿童阅读状况不佳的首要原因,是整个社会的阅读风气不好。2006年中国出版科学研究所进行的第四次全民阅读调查发现,我国国民阅读率从1999年的60.4%下降到了2005年的48.7%,首次低于50%。
  • 让生成变得可以琢磨 免费阅读 收费下载
  • 不少老师认为,课堂生成是不可预测的,有着很大的随机性,所以,也就缺少对它的琢磨。当它出现的时候,才去想办法应对,处理得好,是一个亮点;处理不好,就是一个败笔。可以说,课堂生成考验着教师的教学智慧。那么,有没有可能让生成变得可以琢磨,让教学变得主动一些呢?
  • 生成,课堂因您而精彩! 免费阅读 收费下载
  • 现状点击 我们常常看到这样的现象:老师从容不迫地走进课堂,按照教案滴水不漏地开始授课,教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课老师的身上,全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演。最后在一片掌声中师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。
  • 精心预设 灵动生成 免费阅读 收费下载
  • 预设与生成是构建和谐课堂的基点。和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。只有在和谐的课堂上,学生的思维才处于积极的状态,他们情绪高涨、思维活跃、发言踊跃、敢于质疑、敢于创新。那么,怎样才能创设和谐的课堂氛围呢?
  • “陌生化”理论,给阅读教学一片蓝色天空 免费阅读 收费下载
  • “陌生化”作为一个标志性概念,其手法不仅可以运用在文学语言技巧方面,还可以运用在体裁、选材立意、布局构思、表现手法等方面。日常生活语言注重的是语言的实用功能,而文学语言注重的是语言的审美功能。文学创作的“陌生化”手法使得文学作品具有无穷无尽的审美张力。接受美学理论认为,“文本”是作品本身的自在状态,“作品”是被审美主体感知、规定和创造的文本。
  • 接受·感受·享受——我的语文教育观 免费阅读 收费下载
  • 我把语文教育理解为这样三个层次:接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味,我们都是深有体会的,从根本上来说,它不属于一种“人”的教育,它无视人的感受,甚至是人的存在,只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。接受完这样的语文教育,我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了,缺少了灵动,对语文的印象就只剩下两个字:厌烦。
  • 重视阅读感悟提升语文素养 免费阅读 收费下载
  • 重视语文教学中的感悟,这是语文学科本质特点的回归,是实施教学目标、提升学生语文素养的重要措施。因此,实施语文教学改革,必须以《语文课程标准》为依据,根据语文学科的特点,尽量引导学生自己去读书、去想象、去感受、去体味,以使语文教学回归本源。
  • 语文课“四味”——让课堂走向精彩 免费阅读 收费下载
  • 常有感于著名特级教师课堂的韵味无穷,不要说学生,连教师的注意力也被紧紧吸引,情感也被深深打动。反思我们日常的语文教学,学生总觉得“上语文课没劲儿”.尽管不能单方面地去责怪教师,但这与教师组织课堂教学的“乏味”密切相连。那么如何令语文课教得“有滋有味”,令学生上起来“有劲”呢?语文课欲“开”学生“胃口”,一定要讲究它的“味”。
  • 教师的引:拨动“思”与“情”的千斤 免费阅读 免费下载
  • 曾经看过王崧舟的教学实录《长相思》、《一夜的工作》,听过同事“再版”的《二泉映月》,自己也“盗版”过王老师的作文教学《亲情测试》,心中对这位诗意语文的倡导人充满了敬意。看王崧舟的教学录像《慈母情深》,虽说因为声音不清而倍感吃力,因为忙于记录而疏于用心地感受,但再次翻看自己所记下来的并不完整的教者的评价引导语言,还是被教者丰厚的底蕴、机智的引导、真情的呼唤,以及所折射出来的崇高的理念所感动。
  • 立足文本循例求真——谈语文文本资源的开发和利用 免费阅读 收费下载
  • 叶圣陶先生指出:“教材无非是例子”,但同时也说:“教材又是很重要的例子”。这个“例子”不仅给我们呈现人文的内涵,还给我们呈现出作者对事物的认识与情感,又是怎么样通过具体的语言文字表达出来的,它承载着的哪些“字词句篇。听说读写”等方面的语文基本知识和基本技能。因此,在语文教学中,我们应当让学生借助教材这个“例子”,通过具体的语文实践,主动去理解和体验,以综合提高语文素养。如何实现这些目标呢?
  • 阅读教学,从“心”开始 免费阅读 收费下载
  • 语文教学最重要的任务是让学生能够扎扎实实地透过语言文字,体会隐藏在词句中的深刻意义,从而获得情感的体验、心灵的洗礼。可时下不少老师都在抱怨学生上课启而不发,老师激情燃烧,但学生却无动于衷,或对文本的理解言不由衷。或无精打采,找不到“心动”的感觉。这种现状必须改变。文章不是无情物,师生不应成为无情的人,解读文本的过程不应该成为无情的事,阅读教学更不应该成为无情的教学活动,应该引导学生用心读、用心品、用心写,让学生经历阅读的思维和情感过程,使课堂始终沉浸在情感氛围之中。
  • 巧妙补白,提升文本价值内涵 免费阅读 收费下载
  • 苏教版国标本小语教材中,有很多课文是人文性很强的作品。每一篇课文都是作者独特感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,积淀着丰富的文化内涵与人文精神。阅读这样的文学作品,对培养学生的文学鉴赏能力、启迪学生的语言智慧、丰富学生的精神世界,提升学生的语文能力很大的帮助。
  • 怎样“有感情地读一读” 免费阅读 免费下载
  • 课堂上,老师们都能积极贯彻《语文课程标准》提出的“以读代讲”、“读中感悟”、“读中体验”的新理念,让学生读中感知,读申晤情。“有感情地读一读”,成了老师在指导学生朗读时说得最多的一句话。这本无可厚非,但许多老师让“有感情地读一读”只是停留在布置任务式的表面要求上,并没有实质性的指导,其结果是学生的朗读往往只停留于文字表面,读不到课文的语境里面去,读不出“情”,读不出“美”,更读不出“味”。
  • 自主·品读·探究·体验——个性化阅读教学的四个策略 免费阅读 收费下载
  • 个性化阅读是《语文课程标准》中一个重要理念。个性化阅读是以全面提高学生的语文素养为目标,以课程内容为中介,以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略的阅读活动。张鹏举教授认为,个性化阅读具有三个基本特征:即“独立阅读并思考,独特体验并表述,独到见解并交流”。由此可见,个性化阅读教学过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造;它是学生借助文本与作者对话的心理过程,
  • 抓住两个环节 把握两个关键——阅读教学的有效性策略 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学,从教学时间来看占语文教学总量的70%左右。可见阅读教学在语文教学中有着非常重要的地位。其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣。如何提高阅读教学的实效?
  • 让我们的语文课堂性意浓浓 免费阅读 收费下载
  • 情感是语文教学艺术之魂。“感人心者.莫先乎情。”教学中,我们应当捕捉课文的情感,在读悟课文的过程中,引导学生披文入情、悉心品味,将教师的情、学生的情、和课文的情三者融为一体,使学生在情感共鸣中受感染、受熏陶、受教育,进而以言表情、以声传睛,让浓浓的情意充盈我们的语文课堂。
  • 关注心理过程,凸显体验实效 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感……”同时,强调了语文教学的实践性,要充分尊重学生在学习过程中的多元理解和独特体验。体验式教学是语文教学的一种重要方式,是一种实践性、内在性、情境性教学,对学生来说它是一种个眭化的学习。正因为如此,新课程实施以来,它受到广大教师的青睐。但是在具体的教学实践中,由于不少教师对体验式教学的认识不清,
  • 如何培养学生的课外阅读兴趣 免费阅读 免费下载
  • 如何让学生从小就喜爱读书并形成习惯呢?“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生课外阅读习惯形成的关键。“把每一个学生都领进书籍世界,培养他们对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”那么,教师如何培养学生的课外阅读兴趣呢?
  • 提问设计的探究 免费阅读 免费下载
  • 问题是发展学生思维能力的一种重要手段。在小学语文教学中,设计一些有价值、有梯度的问题,为学生创设恰到好处的问题情境,引起学生思考,激发学生去探究,对于学生的语文能力发展起到了举足轻重的作用。在实际教学中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心“窍”上。在接受新知的过程中,始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境,增强了学生的学习兴趣。根据教材的特点、文本的不同及学生的实际能力的差异,采取多种多样的方法,创设不同的情境,教师采取灵活多样的提问方式,可以给语文课堂带来生机和活力。在长期的语文教学过程中,我把问题的设计进行了总结和归纳,下面试从几个方面进行介绍:
  • 创设情境,培养自主创新性阅读能力 免费阅读 免费下载
  • 自主创新性阅读,是指学生在阅读教学和阅读实践活动过程中,不拘泥于教材或教师所讲的结论,能通过“自主、合作、探究”的学习,提出独到新颖的观点或结论,培养独立的创新思维和良好的学习品质。是一种超越自我的创新性阅读学习活动。如何培养学生具有自主创新性阅读能力呢?
  • 诵读古诗词新探 免费阅读 免费下载
  • 古诗词是中华五千年悠久历史和灿烂文化的精髓,它集思想美、语言美、艺术美为一体,历久而弥新。这些诗词经典内涵深刻,意存高远,也包含着很多哲理,不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个伟大民族不灭的灵魂。诵读它们不仅可以很好地提高学生的语文综合素养,而且对孩子人格的养成和审美情趣的培养,都有着任何其他手段所无法代替的作用。在古诗词教学中,我们突破了“注字、解词、译旬”的旧教学模式。有效提高了诵读古诗词的教学效果。
  • 巧用标点符号提高教学实效 免费阅读 免费下载
  • 《小学语文课程标准》要求:语文教师在阅读教学中要教会小学生“随文”认识、体会、领悟、使用常用的标点符号。用标点符号来创设情境,导入新课,解决、突破教材的重难点;用标点符号的留白,激活学生的多向思维……在小学语文教学中我做了一些尝试。
  • 诱思品读:理想语文课堂的核心 免费阅读 免费下载
  • “理想的语文课堂究竟应该是什么样子?”笔者从事小学语文教育多年,这是个时常盘旋于脑海的问题。也许。一百个老师回答这个问题,就有一百种答案。而我觉得,理想的语文课堂,应该给予学生快乐的享受、情感的升华、坚定的信念、理想的憧憬。理想的语文课堂。有赖于教师的知识优势、文化底蕴,更有赖于坚定而富于创新色彩的教学理念和方法。名师、同伴无数成功的课例加上课堂实践,使我越来越清晰地意识到:小学语文课堂中,最重要的一点即是诱思品读,落实教学目标。
  • 小学语文跨学科作业的设计策略 免费阅读 收费下载
  • 跨学科作业是对学习资源的一种重新整合,是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限,有利于灵活运用知识解决实际问题,能较好地实现新课标提出的“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的,从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。
  • 让有效评价催生优效的阅读教学 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”所以我们应该在评价过程中,“让过程长一点儿,让兴趣多一点儿,让形式活一点儿”,坚持以人为本,把握评价时机,生成阅读精彩,促进学生全面发展。
  • 给否定性评价一些支点 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学评价是一种及时性评价,属于“即兴创作”。由于在新课标理念指导下的课堂教学更注重对学生的鼓励性,有些教师在认识上出现了这样的误区,片面地认为对学生的评价就是给予表扬和肯定,一堂课下来“你真棒”、“真了不起”、“表扬他”……不绝于耳。对这样空泛的评价,学生听多了也会觉得老师的表扬不是真心的,只不过是些惯用的手段罢了。
  • 运用即时性评价,提高阅读课效率 免费阅读 收费下载
  • 在阅读教学中,恰当地运用评价,特别是在课堂中运用即时性评价,会有效地提高阅读课的效率,使学生的语文综合素养得到全面提高。一、进行针对性评价,加深人物理解在阅读教学中,学生对叙事性课文中人物形象的理解不是一步到位的,而是在反复地学习中,逐步有了对人物完整、清晰、深刻的认识。教学中,相机进行针对性的评价,有力地促进学生对人物的认识。比如,教学《印度洋上生死夜》一课时,如何让学生走进皮埃尔舍己为人的人格世界呢?抓住他在生死关头的言行加以体验是最佳的方法。我们可在教学中运用即时评价,
  • 有效课堂教学,别忘课后练习——《地震中的父与子》教学对比 免费阅读 收费下载
  • 当前,同一篇课文出现在不同版本、不同年段的语文教材中是常有的事情。如何根据课文出现的年段进行合理、有效的课堂教学昵?笔者认为,以课后练习作为突破口是一种行之有效的办法。下面以语文S版四年级下册、人教版五年级上册教材中的课文《地震中的父与子》为例进行说明。
  • 灵动,走进学生精神生活——《圆明园的毁灭》教学案例 免费阅读 免费下载
  • 课堂上,总有学生不愿跟着老师设定的思路走,有意无意地提出一些让老师感到意外、甚至措手不及的问题。是将教案进行到底,还是顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我们:跳出备课设定的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发现,力求在对话中生成对话,课堂会因此而绚丽多彩。
  • 读中感悟移情体验——《雪儿》教学片断评析 免费阅读 免费下载
  • 新课标指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。读是语文学习的根本,教师应积极引导学生自读自悟,使学生在读中感悟、读中探究、读中体验,以升华情感。如何让朗读富有个性,使学生走进文本,走进作者心灵呢?笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课,给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断(第四自然段)与各位同仁共享。
  • 语文课要上出“语文味”——《厄运打不垮的信念》教学体会 免费阅读 免费下载
  • 在新课程理念下,小学语文课堂的魅力在于是否具有“语文味”。语文课怎样才能上出“语文味”呢?我想结合苏教版第九册课文《厄运打不垮的信念》的教学,谈谈自己的体会。一、读出“语文昧”“读书切戒在慌忙,涵咏功夫兴味长。”要想使语文课堂“语文味”十足,必须紧扣文本,从语言文字人手,给学生提供充裕的阅读时间,让学生在琅琅的书声中,用心灵去感受语言,用心灵去感悟文本。
  • 在言语实践中推进阅读——《风娃娃》教学片断评析 免费阅读 免费下载
  • 教学内容人教版课标本二年级上册《风娃娃》。教学现场师:请同学们自由读课文第三小节,画一画关于风娃娃怎么做的句子。(学生认真阅读,思考、圈画、交流)他急忙跑过去。对着帆船吹起来。师:风娃娃帮助风帆的句子共有3个,你能给它们排排队吗?(出示)
  • 《天鹅的故事》教学片段品评 免费阅读 免费下载
  • 教例苏教版国标本第八册《天鹅的故事》……。师:这就是老天鹅呀,它没有豪言壮语,却用行动谱写了一篇最为壮丽的诗歌。我们聆听,我们感悟,我们的心灵也犹如这冰面,经受了一次又一次的震颤。(出示分行排列的诗句)
  • 浅谈文本细读的慢艺术 免费阅读 收费下载
  • “有效阅读教学”作为小学语文教学研究的本我回归,在课改几年后的今天,使我们终于找到了一个众望所归的抓手。由于学科特点,我们开始了实事求是的基础工程——文本细读的探讨和研究,这一研究既是提高语文教师素养的急迫召唤,更是符合语文课堂改革的根本。阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏,可以毫不夸张地说,有什么样的文本解读就有什么样的课堂教学。文本细读是提高教师语文素养的必由之路,是阅读教学取得实效的关键所在。从这一角度来说,阅读教学的全过程,也就是对文本解读的全过程。
  • 让补白架起学生与文本沟通的桥梁——《轮椅上的霍金》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计思路本设计以“听、说、读、写”的整合训练为板块展开教学,通过教师的引导、点拨,让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出,让学生的各项语文能力在思维的变换中得以培养,努力使每个学生都有不同程度的提高。整个教学的设计力求简化,一根主线贯穿全文,紧紧围绕课文的中心,即“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者”来展开教学,步步深入,层层推进,引导学生体会作者的睛感。
  • 《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 设计理念语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。本设计既关注人文精神的开掘,又关注学生对语言的感受、理解、积累、运用。同时,强调学生是对话的主角,充分让学生自读自悟、整体感知,重视个人阅读后的感受、经验的交流。教学目标1.流利、有感情地朗读课文,能复述故事。2.凭借课文的语言文字,明白不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理,感受少年的机智。
  • 充分挖掘文本内涵,让文化浸润学生心灵——《莫高窟》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。2.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、想象能力。3.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿,体会我国劳动人民的智慧和才干。
  • 谈名师作文教学的成功经验 免费阅读 免费下载
  • 近日,细读了2008年全国“新思路”作文教学研讨会的部分名师课堂教学实录,感触良多。几位名师匠心独运的教学设计,精湛高超的教学艺术,令人拍案叫绝,过目难忘。名师们的作文教学课或朴实厚重、潇洒自如,或出神入化,精彩纷呈,课堂成了学生习作的快乐天堂,习作成为学生生命的一段快乐的旅程。
  • 小学低年级作文教学四部曲 免费阅读 收费下载
  • 培养低年级儿童的口语能力是小学作文教学的一项基本任务。在低年级进行口语训练,对促进学生的认识能力,发展学生的思维能力,提高学生的表达能力,具有十分重要的作用。怎样才能有效地培养和提高学生的口头表达能力呢?通过教学实践,我认为:教学过程应该唱好以下四部曲。
  • 爱生活,爱作文 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,使学生“乐于书面表达,增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,指导他们感受生活,写作时贴近生活实际,让学生有话可说,写自己想说的话,从而激发学生对习作的兴趣。在具体的作文教学实践中,我们应优化作文指导策略,从知识与创新能力的关联出发,以贴近学生实际的内容为切入点,让情境走进课堂,让课堂生活化,进而引导学生关注现实,热爱生活。表达真情实感,从而达到“热爱生活与热爱作文”的双赢的目的,全面提高学生的语文素养。
  • 让春游作文也乐融融 免费阅读 免费下载
  • 春游过后写作文,一直是多数教师组织春游时的“规定动作”。但千篇一律的作文命题却让学生伤透了脑筋,一些教师又不想放弃这一良好的写作契机,导致学生把春游当成了一种负担,这样又怎能引起学生动笔的欲望呢?对此,我大胆地做了尝试,让学生更换一种思维,选多种角度,换一种让孩子容易接受的方式,使学生真正在情感的推动下,写出自己富有个性的文章。
  • 口语交际“一三五” 免费阅读 免费下载
  • 针对如何提高口语交际教学的实效性和可操作性这个话题,本文试提出了口语交际教学的“一三五理论”,即“明确一个目标”、“采用三种途径”、“实施五项策略”。一、明确一个目标“具有日常口语交际的基本能力”是口语交际教学的“知识与能力”目标;“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流”是“过程与方法”目标;“初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,
  • 识字教学要重视文化传承 免费阅读 免费下载
  • 《趣味汉字字典》前言中说:“一个个汉字,就是一幅幅生动地展现古人生活的风俗画,在这画卷里脉脉流淌着我们民族文化的心理潜流。”可见,我们的汉字蕴含着深刻的文化底蕴。那么肩负文化传承的识字教学也只有浸润在文化的氛围中,才能在学生的头脑里烙上文化的印记。对于当前的识字教学改革,教师们做了许多有益尝试,取得了不少成果。但我个人认为也有一些不太可取的地方,在这里提出自己的浅见与大家共同探讨。
  • 有效的,才是最好的——从一年级下册《识字3》谈农村语文课堂的有效性 免费阅读 收费下载
  • 案例背景作为一名农村小学语文教师,我常常在思考:农村的语文课堂(地处农村且班级人数达60多人的语文课堂),要怎么教学才能既符合教学新理念,又针对农村实际,富有实效,真正实现“让农村的孩子享受优质的语文课堂”的要求?其实,只有立足农村实际,结合新课标理念,把平时的每一节家常课上扎实了,才能形成农村语文课的实效性.才能体现农村语文的课堂本色。通过一年级下册对子形式的课文《识字3》的第二次教学尝试,我有了对有效的农村语文课堂的几点思考。
  • 2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2009年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • [开篇]
    儿童阅读现状堪忧病因何在
    [聚焦热点·预设生成]
    让生成变得可以琢磨(钱锡铭)
    生成,课堂因您而精彩!(林俐)
    精心预设 灵动生成(王朝云)
    [阅读经纬]
    “陌生化”理论,给阅读教学一片蓝色天空(吉云兰)
    接受·感受·享受——我的语文教育观(左健康)
    重视阅读感悟提升语文素养(陈晓兰)
    语文课“四味”——让课堂走向精彩(李健)
    教师的引:拨动“思”与“情”的千斤(付大梅)
    立足文本循例求真——谈语文文本资源的开发和利用(黄成沐)
    阅读教学,从“心”开始(雷秋带)
    巧妙补白,提升文本价值内涵(邱光星)
    怎样“有感情地读一读”(郑春夫)
    自主·品读·探究·体验——个性化阅读教学的四个策略(吕秋莲)
    抓住两个环节 把握两个关键——阅读教学的有效性策略(陆珠艳)
    让我们的语文课堂性意浓浓(郭小英)
    关注心理过程,凸显体验实效(覃敏康)
    如何培养学生的课外阅读兴趣(何凌云)
    提问设计的探究(石岩)
    创设情境,培养自主创新性阅读能力(林转妹)
    诵读古诗词新探(徐志龙)
    巧用标点符号提高教学实效(蒋俊)
    诱思品读:理想语文课堂的核心(赵同穗)
    小学语文跨学科作业的设计策略(石萍)
    让有效评价催生优效的阅读教学(邱允丽)
    给否定性评价一些支点(魏颖)
    运用即时性评价,提高阅读课效率(倪庆中)
    有效课堂教学,别忘课后练习——《地震中的父与子》教学对比(麦彬)
    灵动,走进学生精神生活——《圆明园的毁灭》教学案例(陈月琴)
    读中感悟移情体验——《雪儿》教学片断评析(高洪山)
    语文课要上出“语文味”——《厄运打不垮的信念》教学体会(李红松)
    在言语实践中推进阅读——《风娃娃》教学片断评析(孙杨帆 彭永帆)
    《天鹅的故事》教学片段品评
    浅谈文本细读的慢艺术(许小燕)
    [教学设计]
    让补白架起学生与文本沟通的桥梁——《轮椅上的霍金》第二课时教学设计(黄海玲)
    《螳螂捕蝉》第二课时教学设计(王志红)
    充分挖掘文本内涵,让文化浸润学生心灵——《莫高窟》第二课时教学设计(陆香)
    [习作讲坛]
    谈名师作文教学的成功经验(林志强)
    小学低年级作文教学四部曲(罗艳)
    爱生活,爱作文(陈晓春)
    让春游作文也乐融融(张居勋)
    [识字·口语]
    口语交际“一三五”(邹粉善)
    识字教学要重视文化传承(何银娣)
    有效的,才是最好的——从一年级下册《识字3》谈农村语文课堂的有效性(陈亚琴)

    2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    《小学教学参考:语文版》封面

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