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  • 教育与两个坐标 免费阅读 下载全文
  • “五四”开启天门,从天外吹来思想解放的罡风,横扫六合,涤荡九垓,同时为国人送上了空前绝后的“纵坐标”和“横坐标”。所谓“纵坐标”,即中华悠久的文化传统;所谓“横从标”,即世界各国的文明菁华。
  • 2009年第四届“创造怀”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2009年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • “为了不需要教”,应当怎样教 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生在他的讲话和文章中曾多次提到:教,是为了最后达到不需要教。这已成为语文教学界公信力最高的名言。确实,一个人在学校接受语文教学最多也不过是十几年,然而在离开老师之后能独立地运用语文于工作、学习、生活中,却是一辈子的事。因此,最有效的语文课堂的“教”自然应当着眼于学生离开学校之后的“不需要教”,即是有学习、运用谓文的能力和智慧。
  • 这节课缘何掌声不断?——蒋军晶《已死的母熊》教学赏析 免费阅读 下载全文
  • 蒋军晶老师在博客中写道:“在南京上文言文《已死的母熊》,说实话,都没有进行试教,但这堂课终于让自己知道了什么叫‘高峰体验’,课上完以后,老师们给予我热烈的掌声,我自己的心情久久不能平静……我想我以后不太会上这一课了,我想保留这份感觉。”很荣幸,当时笔者也在现场听了这节课,也对这节课抱以了热烈的掌声,至今记忆深刻。为什么这节课掌声不断呢?让我们再一次走进课堂,回味每一个细节。
  • 提高语文教学张力的另一种可能——积蓄课感,亮彩课堂 免费阅读 下载全文
  • 课感,就是教师对课堂运作的直觉感知。具体地说,是指教师对课堂教学的进行状态有灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力,并能做出迅速、准确的反应。“课感”具有触发的偶然性、技能的心智性、处理的巧妙性等特征。那么,我们如何积蓄课感,亮彩课堂呢?
  • 农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略--把脉农村小学语文课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 最近两年,我们先后走进许多学校进行视导调研,深深地感到小学语文教学发生了巨大的变化,新课程理念已经深入人心,悄然地转化为教师的自觉行动,为传统的教学方法又赋予了新的生命力。总的感受是:走过了困惑,走出了误区,走向成熟。正因为是“走向”,难免会存在一些问题,需要我们修正、改进和提高。
  • 大智若愚,让语文课堂彰显"钝感"智慧 免费阅读 下载全文
  • “钝感”是相对于“敏感”而言的,但“钝感”又不等于迟钝,它其实是一种大智,是课堂教学的一种别样智慧。“钝感力”一词先是由日本作家渡边淳一提出的,意为“迟钝的力量”。课堂教学中的“钝感”指的是教师在课堂上抱愚守拙,故留时空,以激发学生自主探究的学习信心和热情,促使课堂新境界的形成。
  • 洗尽铅华见本真 免费阅读 下载全文
  • 随着语文课改的推进,很多教育专家审时度势,针对语文课堂出现的目标分散、内容庞杂、教法花哨、形式主义盛行等问题,提出了“本色语文”的改革主张。什么是“本色语文”呢?说到底就是让学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这就是语文的本色。
  • 语文教学应注重培养学生的创新意识与实践能力 免费阅读 下载全文
  • 小学语文作为基础教育的一门重要学科,它的任务是使学生掌握字、词、句、段、篇等语文基础知识,在语言训练中培养听、说、读、写的能力,在学习知识和培养能力的过程中适当渗透思想教育。在语文教学中,如何挖掘教材丰富的内涵,结合听、说、读、写的训练,培养学生的创新意识和实践能力呢?
  • 教学目标的有效定位与达成 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。在语文教学中,我们要努力使学生掌握知识、习得技能、发展智力。可以说,有效教学是语文课堂的生命。因此,在语文教学实践中,我们应努力追寻教学中目标的有效定位与达成。
  • 加强朗读训练提高语文素养 免费阅读 下载全文
  • 朗读是学生语文学习的一项基本功。朗读训练是小学语文教学的一个重要环节,它不仅能培养学生的语言表达技能,还能让学生从中受到品德教育、审美教育,从而更深入地去理解文本。因而,抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。
  • 回归文本,提高阅读教学的实效 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文材料首先是语文教材,即文本。这表明语文教学要重视文本、立足文本。小语专家崔峦提出:改革阅读教学,建议抓住的一个关键词是“语言”;要紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。因此,提高阅读教学的实效,必须回归文本,引领学生走近、亲近、走进文本。
  • 反思,语文课堂的新旋律 免费阅读 下载全文
  • 反思是学生对自身学习活动进行再思考、再评价、再调节的过程,是辨证思维的一种体现,它是个体,乃至整个群体成熟的一个重要标志。但在目前,在相当多的语文课堂教学中,学生往往成为教师思想的俘虏。究其原因,主要有二:一是现实教学中,学生的反思意识薄弱,他们不知道反思什么,该在什么时候反思,如何反思;二是作为主导者的教师本身也没有意识到反思对提高学生学习能力的巨大作用,造成学生反思能力的缺失。 那么,怎样引导学生学会反思?
  • 大声朗读:让更多孩子爱上阅读 免费阅读 下载全文
  • 阅读能力是一个人的基础学力。从某种程度上说,阅读能力决定了孩子未来的命运。对于阅读的重要性,《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯有过这样一个精辟的概括:
  • 谈一年级课外阅读的"三随" 免费阅读 下载全文
  • 课外阅读是促进孩子成长的一个最佳手段,无论何时,能够手捧一书,其间获得的书香将影响孩子一生。因此,无论处于何种年龄段,每个人都应该从书中汲取营养。对于一年级的孩子来说,课外阅读当然也是必不可少的,笔者就如何指导一年级开展课外阅读来谈三点体会。
  • 让阅读教学因生活而精彩 免费阅读 下载全文
  • 美国教育家华特·科勒涅指出:“语文的外延与生活的外延相等。”他告诉我们,必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文课堂与社会天地相接壤。把语文课堂引向生活。如何让阅读教学与生活链接,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵呢?
  • 如何培养低年级学生的阅读与写作能力 免费阅读 下载全文
  • 要想提高学生的阅读与写作能力,要做到几点:多读书、多积累、多观察、多思考、多练笔、多修改。这是提高学生阅读与写作能力的有效途径,其中多读书、勤练笔很关键。因为只有多读,心中才有本,只有勤写,笔下才会生花。
  • 莫让资源付水流-谈语文教学资源的开发和利用 免费阅读 下载全文
  • 教师的每一句话,学生的每一次发言,课文中的每一段文字,每一个标点,甚至是一幅插图,一道习题,只要留心,都可以成为语文教学的宝贵资源。它能为学生营造学习语文的良好环境,引导学生在潜移默化中逐步掌握学习语文的规律。怎样才能抓住这稍纵即逝的教学资源呢?
  • 开发文本"张力"提升生本对话质量 免费阅读 下载全文
  • “阅读教学最根本的目的是发展学生的语文素养”,阅读教学不是教师的独角戏,而是为了引导学生学会走进文本、倾听文本,调动学生的审美思维,激活学生的语义联想和感悟体验,将作品化为自己的语言和精神的养料。文本所在的语境都是由许多复杂的关系组成的,在对这些关系进行解读的过程中,就能激活文本的无限“张力”。教师要善于运用这些“张力”。在发现和消除的过程中构建阅读教学新的本质意义,这是提高生本阅读质量的关键。
  • 在"对话"中培养学生语文学习能力 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在课改过程中,老~4f-J积极实践,使课堂上各种形式的对话异彩纷呈。在各种形式的对话背后,我们应该充分认识到,对话教学的真正目的是为了发展学生的思维能力,培养学生的学习能力。
  • 走进人物的内心 倾听他们的心声--如何提高文本解读有效性之我见 免费阅读 下载全文
  • 同是课文《掌声》第一自然段的教学,不同的教学设计就带给人别样的感受。 第一自然段:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
  • 让思辨的花瓣绽放——听姜敏老师《寓言二则》教学有感 免费阅读 下载全文
  • 今天。我欣赏了昆山市实验小学姜敏老师执教的《寓言二则》,这节课犹如习习春风拂面而来,让人耳目一新。在语文教学提倡优质高效的今天,姜老师为我们竖起了一根标杆,会使我们少走许多弯路。下面就以《寓言二则》中的《揠苗助长》为例,谈一下我的学习感受。
  • 让多媒体为教学活动添彩 免费阅读 下载全文
  • 【案例呈现】 案例一:在学校先行课活动中,听了六年级第十一册的一堂语文课《草原》,这是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。
  • 一题三省不止于思--一个成语练习引起的思考 免费阅读 下载全文
  • 情景再现 期中试卷发下后,有一个学生拿着试卷来找我。原来试卷中有这么一题:“照例子写成语:遮天蔽日(含一组近义词)”她写了一个“干军万马”,结果被判错。可她认为“千军万马”是对的,理由是“千”和“万”都比喻很多,为什么不是近义词?难道是“一千”和“一万”的意思吗?
  • 注重阅读感悟 落实情感体验-《浅水洼里的小鱼》教学片断赏析 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基有一句名言:“如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成,是与最初接触的、最重要的真理的理解,以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”新课标也指出,语文课应“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
  • 变换问法,效果迥然--《永远的白衣战士》教学片断赏析 免费阅读 下载全文
  • 问题是实施课堂教学的重点。有效的课堂提问,往往能把学生带人一个奇妙的问题世界,使学生积极思考,寻求解决问题的途径和答案.从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高语文课堂教学效率。同一内容,由于提问的方式不同.常常会产生不同的效果。在教学中,我常常反思自己的提问方式,反复比较问题的不同呈现方式。发现在不同问题情境的引导下,学生的学习行为也不同。
  • 让学生成为课堂的主人--《烟台的海》教学一得 免费阅读 下载全文
  • 新课改要求教师在把语言文字训练落到实处的同时,一定要把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。但一直以来,教学目标由教师定,学生的学习内容由教师定,甚至课堂上学生学习的每一个步骤,都替他们安排妥当,这让学生如何成为课堂的主人呢?其实,教师在课堂上的“放手”,让学生做主,能更有效地完成既定的教学目标。
  • 此日中流自在行--《咏华山》教学片断及评析 免费阅读 下载全文
  • 【片断一】 师:暑假里,老师想去华山游玩,现在就想了解一下华山的有关资料,谁能来向老师介绍一下? 生:华山在陕西省,高1997米,山高路陡,有“自古华山一条路”的说法。
  • 品词味揣文韵悟情感——阅读教学中文本细读教学例谈 免费阅读 下载全文
  • “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这是《语文课程标准》的重要理念。文本是师生进行教学活动的基本凭借,也是主要的教学资源,是实施对话的核心所在。教师作为课堂对话平等中的首席,如何想方设法“用教材教”,充分开发利用文本的教学资源,从而有效对话,提升学生语文素质和能力呢?
  • 文文本解读从"读"开始 免费阅读 下载全文
  • 文本解读是语文教师的第一基本功。千重要,万重要,文本解读最重要;这个法,那个法,不读懂文本就没有法。文本解读的起点在哪里?不是看教参,不是网上查阅各种资料,而是静下心来,老老实实、认认真真地读课文,读出理解,读出感受,读出创意。
  • 如何有效地解读文本 免费阅读 下载全文
  • 解读文本是备课的关键环节。只有在课前有效地解读文本,才能正确定位教学目标,准确把握教学重难点,落实知识点和能力要点;才能做到课堂教学思路清晰,课堂问题设计精妙,课堂引领得法,教学环节安排科学,课堂教学密度合理,从而提高课堂教学质量。 有效地解读文本并不是孤立看待一篇文章,而应从以下几个方面进行解读。
  • 《鞋匠的儿子》第二课时教学设计两例 其一 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 语文教学要让学生在感悟语言文字的同时,沐浴文字背后的精神。这篇文童讲述这样的故事:出身卑微的美国总统林肯,以高尚的品格和出色的才华,化解了人们对他的嘲讽和羞辱;通过不懈的努力维护了国家的统一,成为美国历史上最伟大的总统。全文以对话串联,语言朴实,耐人寻味。在教学中,积极开通多种渠道,创设有效情境,让学生走进文本,走进角色心里,深入体会语言文字的内涵,真切体验人物内心活动,从而更好地品悟人物的品质,在语文学习过程中得到丰富的精神滋养。
  • 《鞋匠的儿子》第二课时教学设计两例 其二 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,本课教学设计,根据学生的特点,立足教材实际,科学地确定三维目标,让学生在充分的朗读和表演中,体验人物角色,把握课文主题,培养语感能力,体现语文工具性和人文性的统一。
  • 紧抓感情线索探寻情感源泉—《安塞腰鼓》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 紧抓作者的感情线索——四赞安塞腰鼓,引导学生层层剥笋,通过品词析句、创造性的朗读、语言训练、合作探究等,催化学生情愫,让学生体会作者的四次赞叹不是简单的叠加,而是浓烈的升华,作者是借赞安塞腰鼓赞黄土高原,赞中华民族。
  • 《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及点评 免费阅读 下载全文
  • 教学理念 《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要“珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此,在课堂教学中,教师应采取多种教学手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度、个性化的阅读,最大限度地激活学生的思维,开掘学生的潜能,让课堂活起来、动起来,使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中,充满灵性地感悟,满怀激情地创造,放飞自己的个性。
  • 《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价。这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价当中感悟到的爱。课文的童年故事部分,语言生动通俗,教学时主要采用自读自悟的方法,让学生抓住课文的关键词句,反复品读感悟。后半部分课文语言概括性较强,有些句子的含义比较深刻.适合合作学习,主耍采用合作探究的学习方式,引导学生质疑探究,从而达到理解文本、体会文章中心、感悟爱的真谛、受到人文教育的目的。
  • "写童话"教学设计--人教版小学语文四年级(上)"语文园地三"习作 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.进一步认识童话的特点,提高欣赏童话的能力。 2.进一步感受童话的魅力,培养学生读童话、写童话的兴趣。 3.初步领会编童话的方法,在学编童话的过程中,培养学生想象与表达的能力。
  • 网络,让作文起步教学也精彩 免费阅读 下载全文
  • 作文教学,尤其是作文起步教学历来是语文教学中一大难以攻克的堡垒,笔者就网络环境下作文起步教学模式进行了探索,充分发挥现代教育技术的优势,改变传统的面对面的单向式课堂教学的模式,让作文起步教学也精彩。
  • 在作文教学中进行激励教育尝试 免费阅读 下载全文
  • 小学生作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现,是字、词、句、篇的综合训练。为开发学生表达的内在潜能,激发学生主动写作的积极性,在教学中,我尝试进行激励教育,具体做法如下。
  • 低年级"三童"主题写话构想 免费阅读 下载全文
  • 当前的作文教学,“两无”现象害苦了我们的学生。一是习作教学的无“序”,或者说习作教学“序”的不明晰以及教师在习作教学中的随意性让学生吃了为习作而习作的苦头;二是课外积累的盲目无“的”。多读书固然是好事,可“东一榔头西一棒”或者人读亦读的现象也让学生难以找着阅读的“北”,所以读和写的成效都不大。低年级孩子也一样,如何完成五万字的阅读任务和有效的写话练习应该是值得我们深思的。
  • 一节饶有兴趣的识字课 免费阅读 下载全文
  • 一年级下册《识字4》是一首充满童趣的儿歌,描写的是夏季郊外飞虫及水生物的活动情景。教学要求能正确、流利地朗读儿歌,有观察小动物的兴趣;要认识文中14个生字,会写6个生字。
  • 浅谈"在具体语言环境中运用汉字的能力" 免费阅读 下载全文
  • 现行《语文课程标准》提出了“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点”;同时还提出了“评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力”。
  • 识字教学中渗透睛感教育的探索 免费阅读 下载全文
  • 情感教育工作是一项长期的工作,它具有活动性、实践性,使学生在体验中发展道德情感水平。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出,“识字”是低年级的教学重点,汉字具有育人功能。因此,低年级的识字教学也是实施情感教育的重要途径。
  • 教育与两个坐标(卞毓方)
    2009年第四届“创造怀”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [名师网站]
    “为了不需要教”,应当怎样教(周一贯)
    这节课缘何掌声不断?——蒋军晶《已死的母熊》教学赏析(黄睿)
    [阅读经纬]
    提高语文教学张力的另一种可能——积蓄课感,亮彩课堂(蒋晓飞)
    农村小学语文课堂教学存在的问题及改进策略--把脉农村小学语文课堂教学
    大智若愚,让语文课堂彰显"钝感"智慧(罗春君)
    洗尽铅华见本真(胡丹丹)
    语文教学应注重培养学生的创新意识与实践能力(黄武山)
    教学目标的有效定位与达成(袁卫华)
    加强朗读训练提高语文素养(王爱华)
    回归文本,提高阅读教学的实效(郭忠英)
    反思,语文课堂的新旋律(李赛萍)
    大声朗读:让更多孩子爱上阅读(陈凤)
    谈一年级课外阅读的"三随"(袁丽花)
    让阅读教学因生活而精彩(陈慧)
    如何培养低年级学生的阅读与写作能力(王颖)
    莫让资源付水流-谈语文教学资源的开发和利用(陈颖)
    开发文本"张力"提升生本对话质量(胡亚华)
    在"对话"中培养学生语文学习能力(吴玲)
    走进人物的内心 倾听他们的心声--如何提高文本解读有效性之我见(丁兴妹)
    让思辨的花瓣绽放——听姜敏老师《寓言二则》教学有感(李艳侠)
    让多媒体为教学活动添彩(李向华)
    一题三省不止于思--一个成语练习引起的思考(掌健)
    注重阅读感悟 落实情感体验-《浅水洼里的小鱼》教学片断赏析(陈锦宏)
    变换问法,效果迥然--《永远的白衣战士》教学片断赏析(申小娟)
    让学生成为课堂的主人--《烟台的海》教学一得(高秀兰)
    此日中流自在行--《咏华山》教学片断及评析(王克莉)
    品词味揣文韵悟情感——阅读教学中文本细读教学例谈(曹华文)
    文文本解读从"读"开始(周辉)
    如何有效地解读文本(葛字)
    [教学设计]
    《鞋匠的儿子》第二课时教学设计两例 其一(全柳芳)
    《鞋匠的儿子》第二课时教学设计两例 其二(徐允兰)
    紧抓感情线索探寻情感源泉—《安塞腰鼓》第二课时教学设计(陈国法)
    《蚂蚁和蝈蝈》教学设计及点评(计亚萍)
    《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计(莫丽萍)
    "写童话"教学设计--人教版小学语文四年级(上)"语文园地三"习作(姜若永)
    [习作讲坛]
    网络,让作文起步教学也精彩(张志芳)
    在作文教学中进行激励教育尝试(周桂臻)
    低年级"三童"主题写话构想(黄艳梅)
    [识字·口语]
    一节饶有兴趣的识字课(刘艳)
    浅谈"在具体语言环境中运用汉字的能力"(黄宗耀)
    识字教学中渗透睛感教育的探索(陈益女)
    《小学教学参考:语文版》封面

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