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文献检索:
  • 十字路口 免费阅读 免费下载
  • 一直都不喜欢十字路口。 以前,是因为不会过马路。车来车往的十字路口让我恐慌,经常是半天都走不过一个路口,又加上不识路——一直被叫做路痴,十字路口总是让我迷茫。直到有一个人,他教会了我过马路。虽然我还是会慌手慌脚,但身边多了一个人,便也有了些安心,不再恐慌。
  • 让语文与生活双赢 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》提出:“要让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文。”作为一名小学语文教师,引导学生在语文中理解生活,在生活中学习语文,用语文去装扮生活应该成为一种观念。
  • 依托文本特点 培养做人智慧 免费阅读 收费下载
  • 苏教版小学语文教材具有简约化、民族化、现代化等特色。教材所选的文童,内容丰富,体裁多样,文质兼美,博大精深。笔者在教学实践中,感到有些文本蕴含着深刻的处世哲理与做人智慧,下面结合教学实例浅谈几点看法。
  • 立足文本,让语文实践走向深入 免费阅读 收费下载
  • 本学期,我们组的几位语文教师为了提高课堂教学效率,积极开展课堂研讨活动,半学期过去了,共听了20余节语文课。纵观我们一线教师的常态课,存在的不足之处是:第一,许多学生整堂课都游离于文本之外,即使有时书读得很有感情,也给人一种拿腔捏调、“虚”情“假”意的感觉。第二,教学目标不明确,以至于课堂教学思路不清晰,造成学生在课堂上跟着老师钻“迷魂阵”。课后,学生回忆上过的课,模模糊糊,一切都如过往云烟。第三,几乎堂堂课都有的教学环节:画句子,标词语,读书感悟,交流读书收获。能真正参与语文实践活动的学生也只有很少一部分,其余的呆呆地坐着,似乎是“事不关己,高高挂起”。
  • 谈低年级学生的语感培养 免费阅读 免费下载
  • 语感的强弱是一个人语文素养高低的重要体现。语感强的人,话听得明白,说得具体,文章也读得透彻,写得流畅。反之,语感弱的人则很难做到这样。低年级学生可塑性强,模仿性强,记忆力强,接受能力强,教师在低年级就应加大对学生语感的培养力度。以下是几方面行之有效的做法。
  • 反思课改:做好语文教学的加减法 免费阅读 免费下载
  • 在课改的过程中,我们学到了很多,实践了很多,也悟出了很多。然而,我们不难发现,在实施新课程的过程中,由于矫枉过正,出现了不少偏颇,导致语文教学误入歧途,需要及时纠正,而纠正的最好做法,就是做好语文教学的加减法。
  • 在阅读教学中张扬学生的个性 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”阅读教学应努力让课堂成为学生张扬个性的广阔空间,引导学生自主搭建探究问题和发现问题的平台,注重培养学生探究性阅读和创造性阅读。那么如何在阅读教学中张扬学生的个性呢?下面谈谈自己的一些看法。
  • 浅谈网络与古诗教学的链接 免费阅读 免费下载
  • 当今的小学生,他们对古诗学习的兴趣较浓,但对古诗学习的途径和方法却知之不多。同时,有些老师的古诗教学方法过于简单,主要就是让学生用死记硬背的办法牢记诗句、注释、译文以应付考试,这些严重影响了学生学习古诗的积极性。有感于此,笔者从上学期初开始实施了“网络与小学语文古诗教学的链接”。
  • “谋”出精彩 免费阅读 收费下载
  • 新课改之后的教坛可谓百花齐放,百家争鸣。有关如何教语文众说纷纭,有人主张创新拓展,把书教厚;有人崇尚简单扎实,立足文本:还有人则把目光放在借书育人的人本思想上。然而,我们的教学新理念归根结底要体现在我们的教学设计中,落实在课堂上,它的精彩归根结底是因为教者预设成功而获得的精彩,这个预设的过程即我们所说的“谋”。
  • 让学生在体验中参与小课题研究 免费阅读 收费下载
  • 小课题研究,是学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,在开放情境中,通过多种渠道主动获取知识,并加以综合应用,解决实际问题的学习活动。小课题研究的选择、确定、获取、应用等过程都需要通过学生积极、主动、乐观等一系列情感体验来支持实现,因此,体验性在小课题研究中起着十分重要的作用。本文就体验在小学生小课题研究中的实践与应用谈谈看法。
  • 带孩子走进古诗的情怀 免费阅读 收费下载
  • 古诗是中国文学史上乃至中国文化史上独特的、闪亮的一页。我们教孩子古诗,不是教文本题材。而是对民族文化、对古典文学情怀的传承。带着孩子们真正走进古诗的情怀,领略其间的无限风光与某一历史瞬间的情感交织,不仅仅是把古诗凝滞地背诵,单纯以记忆的形式留存下来,而是要让这早已烙下民族烙印的文学形式和文人情结再一次标志性地镂刻在孩子们的心里和语言表达的形式上。这才是我们教古诗的真正目的。
  • 运用变化技能,提高语文课堂教学效率 免费阅读 收费下载
  • 所谓变化技能,是指在课堂教学过程中,以一定的教学思想和教育理论做指导,根据学生学习的现实情况和教学内容的特点而改变或转换的组织形式、教学手段、教学方法、训练方式等教学行为。心理学研究表明,任何一种过于长久或单调的活动,都容易引起学生大脑皮层的疲劳,使神经活动受到抑制,从而难以维持注意,影响课堂教学效果。如果教师以学生为主体,掌握并自觉地运用变化技能,就能调动学生的学习积极性,使之主动参与学习,从而提高课堂教学效率。
  • 映日荷花别样红——词语教学方法之初制 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学中的词语教学一直被视为“软肋”。审视当前的词语教学,发现我们的语文老师在词语教学中显得僵化,教学模式单一,操作起来也非常死板。有的老师想方设法让词语教学占据一席之地,但是显得非常虚化,实效性不高。
  • 老课文,想说爱你不容易!--亲历课堂实践的三次转变 免费阅读 收费下载
  • 因为对萌发生机的课堂向往,因为对游戏教学的追求,2008年8月,我结束了为期十年的教研员工作,重返课堂,带着课题开始了崭新的课堂实践。从教研员做回老师、从书桌走回课堂、从总是教室后面的听课者到走上讲台的上课者,在这途中,我的课程理念、生活方式、教研方式发生了不少的转变。
  • 创设互动课堂 实现智慧飞扬 免费阅读 免费下载
  • 现代教学论指出,教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。互动意味着平等对话,意味着积极参与,意味着相互构建,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫充盈于师生及生生之间的一种教育情境和精神氛围。
  • 课堂上几种“失听”现象的分析 免费阅读 免费下载
  • 我们把受教育者的叙述或言说被教师拒绝倾听或有意无意遗漏倾听的现象称为教育的“失听”。根据教师对倾听信息的接受程度,我们把目前在课堂教学中存在的教师失听现象分成拒听、假听和枉听。
  • 文中掘“情” 以“情”导读 免费阅读 免费下载
  • 现行各种版本的小学语文教材所选的课文题材广泛,内容丰富,既注重帮助学生学习自然知识,又注重帮助学生了解社会生活;既注重对优秀传统文化的继承,又注重对当代社会风貌的展示。无论何种体裁的课文,都蕴含着作者对自然、对社会、对亲人丰富而强烈的感情,有的课文甚至可以说是作者用鲜血和生命写成的。在教学过程中,教师能否把这些情感因素充分地挖掘出来,对培养学生的阅读能力、提高他们的语文素养至关重要。
  • 体验让课堂轻舞飞扬 免费阅读 免费下载
  • 随着新课改的不断深入,“体验”逐渐频繁出现在语文教师的口中,随后它也昂首阔步地迈入了语文课堂。但在实际课堂教学中我们发现,虽然随着社会的不断发展,人们的生活变得丰富多彩了,我们的学生却出现了“情感缺失”现象。这里所说的“情感缺失”主要指的是当学生面对一些人、事、物时,学生的认识变得短浅,他们的睛感变得很冷淡,甚至是漠然。
  • 生成,语文之美因你而绽放 免费阅读 免费下载
  • 动态生成是指教师与学生,学生与学生合作、对话、碰撞时生成的超出预设方案之外的新清况、新问题。叶澜教授指出:“课堂应是向未来方向挺进的旅程,随时都可能出现意外的通道和美丽的园景,而不是一切都必须遵循线路而没有激情的行程。”作为教师,就应该独具慧眼,及时捕捉课堂上的生成性资源。来演绎课堂上“节外生枝”的美。
  • 活化思维之我见 免费阅读 收费下载
  • 新课标在总目标中提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力。”阅读教学要在师生的对话里、学生的质疑中、教师的点拨下活化思维,以达成“发展语言能力的同时,发展思维能力”这一教学目标。下面结合三则案例谈一下自己的一管之见。
  • 河水在欣赏美景——《月亮湾》教学片断剖析 免费阅读 收费下载
  • “河水在欣赏美景”,这只是一句简单的拟人句,显得很普通。但当一位二年级的小朋友,在课堂上学习课文《月亮湾》时,能讲出这样的话,那就显得很不普通了。因为学生的回答,让我看到了他们思维的创新之花。
  • 《别饿坏了那匹马》教学案例及反思 免费阅读 免费下载
  • 教学案例(本课例是人教版课标本六年级上册内容) …… 师:同学们,谎言即使说上一千遍它仍旧是谎言。日子就这样一天一天地过去了,然而当事实在不经意间出现在“我”的面前时,我一下子全明白了。请同学们放声朗读课文第19至27自然段,看看作者都看到了什么,他的内心深处又发生了怎样的变化。用笔做上标记。
  • “入乎其内”方能“出乎其外”--《李广射虎》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 王国维在《人间词话》中有这样一段话:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之;出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”语文教学,莫不如此。
  • 博观约取 厚积溥发--《司马迁发愤写(史记)》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 今年由于自学考试的缘故,我认真研读了司马迁所著的《报任安书》一文,司马迁在此文中述说了自己因李陵事件而受奇耻大辱的始末,发泄了内心的痛苦和不满,述说了自己受辱之后隐忍苟活的原因,表明了自己“就极刑而无愠色”,坚持完成《史记》创作的决心。了解这些以后,我认为我很有必要在教《司马迁发愤写史记》一文时把这些资料呈现给学生,这些材料对于学生感悟课文内容非常有必要。于是一节崭新《司马迁发愤写史记》的课堂实录诞生了。
  • 重组内容、以生为本、凸显情感--二教《孙中山破陋习》有感 免费阅读 收费下载
  • 课堂回放 最近执教了一节区级公开课《孙中山破陋习》,受到老师们的好评。其实,我很清楚我最终的课堂教学要得益于我的第一次失败和二次备课。在第二次的教学中,我努力要构建的就是生本课堂。
  • 搭起学生与文本之间的心桥--《水》教学片断评析 免费阅读 收费下载
  • “春江水暖鸭先知”,“绝知此事要躬行”,只有亲身体验才会对事物有深刻的认识,产生真切的感受。然而,在语文阅读教学中,不可能每一节课都让学生亲历真实的生活情景。教学艺术,是移情的艺术。因此,在语文教学中,教师要把握文本中蕴涵着的情感基调,运用“移情”策略,诱发学生的情感体验。教师要善于创设、再现文本情境,引导学生在与文本对话过程中人情人境地体验,
  • 正视多元解读中的价值冲突——《早》教学片断评析 免费阅读 免费下载
  • 教学案例 师:《早》这一课为什么要以“早”为题呢?请大家联系课文谈谈自己的理解。
  • 让备为教导航 免费阅读 收费下载
  • 吃透教材、关注学生既是备好课的基础,也是上好课的根本。同时也要求我们钻研教材时要变“解析”为“建构”,在课堂上变“授受”为“对话”,只有这样才能使我们的课更具个性和智慧,并取得最佳效果。
  • 解读文本,教师要读“三字经” 免费阅读 收费下载
  • 教师应是文本优秀的阅读者,文本能动的展开者。特级教师于永正曾说:“课前,教师先得与文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能取得和学生对话的资格,进了课堂才能引导学生和教材对话,才能和学生交流。”笔者认为,在解读文本时,教师要读好“三字经”,着力提高文本解读的厚度、效度与宽度。
  • 例析文本开发“三部曲” 免费阅读 收费下载
  • 人文性与工具性的统一已成了我们对阅读教学的共识,但不是每个环节都是两者的简单均衡,它应有不同的侧重,应有一个恰当的合理分配。笔者从这个角度做了些尝试。并把这称之为“文本开发三部曲”。现以苏教版国标本第八册语文教材中的《三顾茅庐》一课为例,浅析它的特征和应用策略。
  • 《雾凇》教学设计与点评 免费阅读 收费下载
  • 【文本解读】 《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,全文仅330字,但意蕴颇丰。在课堂教学中,教师要注重挖掘文中的美育因素,引导学生去发现美、感受美、欣赏美,在潜移默化中提高学生的语文素养。
  • 《江雪》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 文本解读 《江雪》是苏教版四年级上册的一篇课文。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句描写雪景,后两句刻画渔翁,创造了一个清绝、寒绝、独绝的艺术境界,表现了诗人孤傲高洁的品格和不屈的精神。
  • 品诗学文,感悟真情--《黄鹤楼送别》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【教材解读】 “文包诗”是苏教版教材编写的一大特色。与前几册教材中出现的《咏华山》、《母亲的恩情》、《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》.等课文相比,《黄鹤楼送别》传承着“文包诗”诗文互照、情景同现等特点,但又有着自身独特的韵味。古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是大诗人李白的代表作之一,他巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中,
  • 抓住重点 放飞思维--《矛和盾的集合》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 设计理念 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习,抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威”,让学生穿越时空隧道,在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维;同时从“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理中得到启发,培养学生良好的思维品质。
  • 走进旖旎富庶的水乡--《水乡歌》教学设计与意图 免费阅读 收费下载
  • 文本解读 《水乡歌》是苏教版语文第三册中的一首诗歌。它歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然、热爱生活的感情。诗歌朗朗上口,学生十分喜爱,不少学生可能在课前就已经能熟练背诵了,可是学生对水乡风土人情缺乏认识,缺少生活体验。
  • 让语文综合性学习体现浓浓的语文味儿--语文综合性学习《桥》教学例谈 免费阅读 收费下载
  • “治好一条河,救活一座城”。熟悉南通的人一定知道漳河对南通城市发展的重要意义。近几年来,潦河已经不仅仅是治污的重点。而且是整个城市建设的亮点,成了南通城市的形象代言。濠河四周的绿化工程,濠河沿岸的景点布局,都是出自大师手笔。尤其是濠河上的桥,无论是造型结构、雕刻修饰,还是夜晚的灯光照明,都是精心设计、独运匠心。座座桥梁或拱或平,或长或短,
  • 习作的天空如此美丽--例谈教材习作资源的挖掘和利用 免费阅读 收费下载
  • 如何挖掘和利用教材中的资源来训练习作技能呢?笔者就人教课标本高段教材,结合实践感受,谈谈自己的做法与体会。
  • 依托文本 读写结合 免费阅读 收费下载
  • 语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是还有不少学生作文能力普遍低下,这是什么原因呢?仔细分析,主要是因为教师把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;或者说阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。
  • 激活习作源泉 描绘生活本真 免费阅读 收费下载
  • 新课程标准要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情,以及内心思想用恰当的语言文字表达出来,强调“亲历”和“真实”。这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。我国著名教育家陶行知认为,要解放学生的头脑、眼睛、双手,使学生充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。如何按照新课标的要求,实抓苦练,解放学生的眼睛、双手、嘴巴、头脑、心理,激活习作源泉,在习作中描绘出生活本真呢?
  • 抓住重点 具体描写--记中年级的一节习作评改课 免费阅读 收费下载
  • 【教学目标】 1.通过学生和老师共同评改一篇习作,让学生认识到如何通过描写人物的语言、心理、神情等把习作的重点部分写具体。
  • 讲成语·赏对联·学写广告词 免费阅读 免费下载
  • 教育专家卡特金说:“未经过人的积极感情强化和加温的知识,由于它不能拨动人的心弦,很快就会遗忘。”关注“热度高”的成语、对联、广告,符合课标“关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化营养”的精神,对小学生成长大有裨益。
  • 习作教学,原来可以如此精彩--评《我的名字》课外作文指导 免费阅读 收费下载
  • 前不久,观摩了我校一位青年教师课外作文《我的名字》的指导课,整节课似一条涓涓流淌的溪流,欢快而又清澈,明丽而又俊秀。徜徉其间,我们流连忘返,不禁由衷地感叹:习作教学,原来可以如此精彩。
  • 挖掘教材资源 搭建习作桥梁--农村小学“欣赏、积累、运用”作文教学模式初探 免费阅读 收费下载
  • 农村学生习作素材匮乏,常导致作文教学难以顺利进行。经过一年多的努力,笔者初步探索出山区农村小学作文教学之路,即起来充分挖掘、利用教材资源,以“欣赏、积累、运用”为桥梁,把教材和孩子们的生活紧密联系起来,在引领孩子们感受教材中丰富精美语言的同时,使他们情不自禁地书写生活。
  • 铺实“三大阵地”,提高口语交际能力 免费阅读 免费下载
  • 口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口头语言是人们最基本、最便捷的交际工具,经常影响每个人社会交际的效率,甚至担负起了交际成败的重任。因此,在小学语文教学中,更应注重培养学生的口语交际能力,从低年级抓起,把口语交际抓牢、抓实。为此,需要铺实“三大阵地”,更有效地提高学生的口语交际能力。
  • 2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教育参考》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2009年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 展示才艺 洋溢欢乐——江苏连云港市赣马二小素质教育结硕果 免费阅读 免费下载
  • 赣马古镇,秀丽河畔,人杰地灵。赣马镇第二中心小学始建于1936年,是一所历史悠久的农村小学。
  • [开篇]
    十字路口(柏杨)
    [说文论道]
    让语文与生活双赢(杨佩霞)
    依托文本特点 培养做人智慧(杜明辉)
    立足文本,让语文实践走向深入(肖玉华)
    谈低年级学生的语感培养(吴月萍)
    反思课改:做好语文教学的加减法(瞿德泉)
    在阅读教学中张扬学生的个性(林敏燕)
    浅谈网络与古诗教学的链接(江春妹)
    “谋”出精彩(刘娅 傅明雪)
    让学生在体验中参与小课题研究(缪苑英)
    带孩子走进古诗的情怀(刘昕)
    运用变化技能,提高语文课堂教学效率(许庆网)
    [课堂透视]
    映日荷花别样红——词语教学方法之初制(吴奇涵 叶晓燕)
    老课文,想说爱你不容易!--亲历课堂实践的三次转变(金晓芳)
    创设互动课堂 实现智慧飞扬(包建华)
    课堂上几种“失听”现象的分析(钱红梅)
    文中掘“情” 以“情”导读(许静)
    体验让课堂轻舞飞扬(孙璇)
    生成,语文之美因你而绽放(沙秋平)
    活化思维之我见
    [案例剖析]
    河水在欣赏美景——《月亮湾》教学片断剖析(陈海龙)
    《别饿坏了那匹马》教学案例及反思(王金玲)
    “入乎其内”方能“出乎其外”--《李广射虎》教学谈(解自忠)
    博观约取 厚积溥发--《司马迁发愤写(史记)》教学谈(李晓梅)
    重组内容、以生为本、凸显情感--二教《孙中山破陋习》有感(邹林琳)
    搭起学生与文本之间的心桥--《水》教学片断评析(赵允侠)
    正视多元解读中的价值冲突——《早》教学片断评析(张雷)
    [文本解读]
    让备为教导航(连鸿霞)
    解读文本,教师要读“三字经”(徐天砚)
    例析文本开发“三部曲”(杨建华)
    《雾凇》教学设计与点评(计亚萍)
    《江雪》教学设计(吴宝发)
    品诗学文,感悟真情--《黄鹤楼送别》第二课时教学设计(陈颖)
    抓住重点 放飞思维--《矛和盾的集合》第二课时教学设计(陈雪芬)
    走进旖旎富庶的水乡--《水乡歌》教学设计与意图(徐建香)
    让语文综合性学习体现浓浓的语文味儿--语文综合性学习《桥》教学例谈(褚嘉耘)
    [理论探究]
    习作的天空如此美丽--例谈教材习作资源的挖掘和利用(许晓英)
    依托文本 读写结合(林振忠)
    激活习作源泉 描绘生活本真(林雪芳)
    [方法引领]
    抓住重点 具体描写--记中年级的一节习作评改课(陆冬梅)
    讲成语·赏对联·学写广告词(尹子康)
    习作教学,原来可以如此精彩--评《我的名字》课外作文指导(朱红甫)
    挖掘教材资源 搭建习作桥梁--农村小学“欣赏、积累、运用”作文教学模式初探(郑元争)
    铺实“三大阵地”,提高口语交际能力(曹伟伟)

    2009年第四届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教育参考》征稿启事
    展示才艺 洋溢欢乐——江苏连云港市赣马二小素质教育结硕果
    《小学教学参考:语文版》封面

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