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  • 你会砍哪棵树? 免费阅读 下载全文
  • 上大学时,我们曾去一位老教授家做客,待大家高谈阔论结束,老教授提出要做测试,我们顿时都来了兴致。 老教授问:“如果你去山上砍树,正好面前有两棵树,一棵细,一棵粗,你会砍哪一棵?”问题一出,大家都说:“当然砍那棵粗的了!不用想都知道。”
  • 阅读教学中的“软式”创造性思考 免费阅读 下载全文
  • 学生在阅读理解课文时常用“谁”、“什么”、“是什么”、“怎么样”、“为什么”等一类思考模式,称为“硬性”思考。它具有静止的、直接的、肯定的、唯一的、集中的特点,是创造性思维的基础。但应同时教给学生创造性思考方式,称“软式”思考。这种思考具有发散性、动态性、灵活性的特点,有如红光灯一般,分散而不集中,范围比较广大,试图找出事物之间的相似性与关联性。硬性的思考则注重事物的差异性。例如,见下图:
  • “整体”理念在语文教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中有8处用上了“整体”一词,焦点集中在“注重语文素养的整体提高”、“致力于学生语文素养的整体提高”、“促进语文素养的整体推进和协调发展”。我们教师如果能将课标所倡导的“整体”理念应用于语文课堂教学,就会产生整体效应,对教会学生学会学习、促进学生语文素养的整体提高与发展具有价值意义和实践意义。
  • 小学语文课堂需要训练的“理性回归” 免费阅读 下载全文
  • “工具性”与“人文性”是语文课程的基本特点,而“训练”与“感悟”是落实语文学习中兼顾“工具性”与“人文性”的基本途径,因此,只强调“训练”或“感悟”而丢弃另一方都会有失偏颇。“训练”使之熟,熟则能悟,悟则能化,化则更熟。这反映了两者之间互相促进的关系。至于“训练”在先,还是“感悟”在先,要视学生、教材、教师以及具体的教学侧重点来决定。然而,随着课程改革的不断深入,
  • 拨动“情”弦 预约精彩 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说过:“情感如肥沃的土地,知识的种子就播在这个土地上。”《语文课程标准》也指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”的确,在语文课堂上,我们应运用多种教学手段,精心创设各种情境,去激发学生的语文情感,拨动学生的“情”弦,使他们在课堂上活跃起来,甚至是沸腾起来。
  • 例谈“读书内化” 免费阅读 下载全文
  • 读书内化,是一个重要的语文教育理念。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?
  • 如何创设良好的语文课堂心理氛围 免费阅读 下载全文
  • 新课程的改革与实施,要注重创设良好的课堂心理氛围。语文课堂心理氛围是指在语文课堂教学中,教师与学生之间围绕语文教学内容、教学任务而形成的精神环境,是影响学生认知效率的师生心理互动环境。它是由学生学的心理环境、教师教的心理环境构成的。课堂教学是学生学习与成长的主阵地,良好的语文课堂心理氛围对于提高语文课堂教学效率、提高教学质量、
  • 艺术元素的参与.快乐阅读的开始 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,今天的阅读教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、
  • 泉眼无声惜细流——谈阅读教学中别开生面的课堂小练笔 免费阅读 下载全文
  • 课堂练笔是语文教学活动中落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。如何在语文教学中有效地安排课堂练笔,使之成为培养学生创造性思维的阵地,关键在于把握课堂练笔的时机。我们教师在实践中耍巧妙安排课堂练笔,并注意练笔内容的选择和练笔方法的指导,让学生勤于练笔、乐于练笔,使其写作水平能切实有效地提高。
  • 奏响预设与生成和谐之曲 免费阅读 下载全文
  • 新课程呼唤生成的课堂,然而,不少教师简单、片面地解读了“生成”,从而不够重视“预设”。如果让漫无边际的生成挤占了学生有效学习的时间,或许课堂热闹了,学生活跃了,但是,表面的浮华终究俺盖不了实质的苍白,学生的语言得不到发展,人文素养得不到提高。其实,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的生成,而没有生成的预设又往往是无效的预设,两者是你中有我、我中有你。
  • 在恬静中走进诗词的“四美”——小学语文古诗词教学策略的思考 免费阅读 下载全文
  • 古诗词以优美的画面、鲜明的节奏、深远的意境、委婉的音韵给人以“情”的陶冶和“美”的沉醉。但由于其含义深刻,遣词造句有别于现代汉语,词义和语意与当下的理解更有较大差异,种种原因导致小学生对于诗词往往难以深刻地理解、真切地体悟。那如何才能更为有效地进行诗词教学,让学生真正感受到诗词的画面、节奏、意境、音韵的美感呢?
  • 阅读教学中的提问要有语文味 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是教师实施教学的基本手段。阅读教学中,教师的有效提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生的求知欲望,又能促进师生有效互动,增强师生之间、生生之间的语言、思想、情感等对话与交流,有利于培养学生的语文素养。阅读教学中的提问,要有语文味,即要调动学生的情感,激活他们的思维,直奔他们的情感世界,使学生真正走入文本,感悟语言的意义和情味。
  • 平平实实也精彩 免费阅读 下载全文
  • “简简单单教语文。平平实实也精彩”,两天的宁波市小学语文农村“新生代”课堂教学评比活动落下帷幕,选手们为我们展示了朴实、真实、扎实的本色语文课堂。
  • 让有效合理的对话走进学生心灵 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中阐述:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话绝不仅仅是教师与学生单向的语言交流,而是学生、教师、文本之间的互动交流。学生与教师一样,有独立的人格,有自由的意志,有丰富的内心世界,有舒展生命、表达自己的空间;阅读应当是一种心灵的对话,是读者与作者心灵的对话。只有抓住文本细节之处进行多角度对话,才能使学生的思维波动涟漪,才能使学生的心灵受到浸染。
  • 警惕公开课的“障眼法” 免费阅读 下载全文
  • 【案例呈现】 这是一节公开课(苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》)。观课结束后,评课者叫好声一片,评价一致为“行云流水”,很“顺畅”,很“丰满”。但笔者却发现了这样几个问题:
  • 参与教学事件关注生成资源 免费阅读 下载全文
  • 随着人们对新课程的合理解读,课程资源的开发与利用越来越受到关注。作文教学也要摆脱以“知识与方法”为中心的羁绊,实践“自我建构、自我生成”的理念,从“以本为本、墨守教材”向“弹性处理教材、创造性使用教材、主动开发课程资源”转变,引导学生在理解、接受、体验、感悟等各种自主性学习、生活活动中积累丰富的素材,为写作注入源源不断的“活”水。
  • 向青草更青处漫溯——谈小学语文教学中的拓展延伸 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽.以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。
  • 新课程 新作业 新设计 免费阅读 下载全文
  • 为了适应新课标的新理念,语文作业的形式与内容的设计要在趣味化、生活化、自主化、开放化上下工夫,使学生真正感受到语文与现实生活的紧密联系,激发学生对学习的兴趣,拓宽学生的学习空间,充分挖掘学生的内在潜能,提升学生的主动性。
  • 评价,荡起智慧的涟漪——语文课堂口头评价的困惑与思考 免费阅读 下载全文
  • 困惑疑虑——迷失评价方向 越来越多的教师意识到了课堂评价的重要性。但是,我们在大量的听课调研中发现,我们的课堂口头评价运用与课改要求、与学生学习成长需要仍存在着很大差距,甚至步入误区。纵观当前语文课堂中教师的口头评价,主要有以下几种现象:
  • “人本”对话感悟叶美——《做一片美的叶子》教学片断及评析 免费阅读 下载全文
  • 教材分析 《做一片美的叶子》是苏教版国标本三年级上册的一篇课文。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美,再由物及人.想到人的生活,启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。文章语言清新、自然,深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面,给读者留下了想象的空间,
  • 解决马赛克,提高语文教学效果——谈《大江保卫战》教学意外的处理 免费阅读 下载全文
  • 一、教学流程 最近,笔者听了一堂将语文与信息技术相整合的课,执教者所上的内容是五年级的《大江保卫战》。《大江保卫战》这篇课文,记叙的是1998年长江中游一带洪水险情不断,使人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的关头,人民解放军奋不顾身战洪水、斗恶浪,展现了与洪魔战斗的场面和有关人物事迹。尽管课文语言生动,如文章的第一自然段,寥寥数语就勾画出了暴雨的凶猛、洪水的无情、
  • 为有源头活水来——《水》教学片断及评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学背景】 语文课程应植根于现实,面向社会。如何构建开放而有活力的语文教学,我一直在思考。一个偶然的机会,一位优秀的青年教师执教的《水》这节课,启发了我,真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。
  • 增减提示语悟人物精神——《艾滋病小斗士》教学片断评析 免费阅读 下载全文
  • 《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病,却能坦然面对、不断呼吁、梦想未来的感人事迹,赞扬了恩科西顽强抗争的精神÷文本语言平实.似乎没有“嚼头”,而且学生不了解艾滋病儿童的生活,难以在情感上与文本产生认同、共鸣、同应等,所以这篇课文很容易上成思品课。那么,怎样通过挖掘文字、
  • 让洋溢友情的气球高高飘扬——《窗前的气球》教后记 免费阅读 下载全文
  • 童年的友谊是真挚的,是纯真的。《窗前的气球》正是通过一个红气球向孩子们传递着互相关心的温暖之情。文童虽然短小,但字里行间无不流露着这浓浓的友情。在教学中,我带着孩子们一起走进红气球的故事,去感受科利亚病中的孤独、苦闷,从而能更好地去分享红气球给科利亚带来的快乐、甜蜜,理解这红气球带来的友情。
  • 曲径通四意 文本研读深 免费阅读 下载全文
  • 要深入地研读文本,就必须准确地解读文本四意,即作者意、编者意、教者意、社会意。如何解读四意呢?我们可以选择不同的点来切入。
  • 同课异构,存异中求发展——《圆明园的毁灭》教学剖析 免费阅读 下载全文
  • 近年来,学校教科室确定了以课堂教学改革为突破口。进行小课题研究的决定。于是,同课异构便应运而生。同课异构的组织形式分四步走——选定课题,进行三次备课以及初步反思阶段(包括教师初案准备、备课组集体备课、执教者完成实际的教学设计),正式登台执教,进行教学后反思。
  • 《每逢佳节倍思亲》的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教材解读 《每逢佳节倍思亲》一文以唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,传达诗人浓浓的思乡之情。课文由两部分组成:第一部分介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由;第二部分叙述王维真情流露而写下了《九月九日忆山东兄弟》一诗。
  • 让诗与儿童的心灵契合——《游子吟》(第二课时)教学设计与解读 免费阅读 下载全文
  • 教学目标 1.在学生已经熟知诗句的基础上,引导细读,并理解诗句的意思,正确掌握“吟”与“晖”的写法与含义。
  • 让学生在活动中学语文——苏教版四年级上《春联》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计理念】 《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要做到让学生有“大量的语文实践”机会,就必须进行课堂教学活动。本课的教学活动是这样设计的:聊春联、识春联、贴春联、读春联、品春联、诵春联、写春联。这所有的教学环节,学生都是活动的主体。学生活动是本次课堂教学的主流。
  • 习惯篇教学也精彩——《培养良好的学习习惯(11)》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计思路 苏教版小学语文教材每册的开篇都安排了“培养良好的学习习惯”的内容。这些学习习惯篇目,虽然安排在教材之首,却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目,后面的课文《学与问》《大自然的文字》就呼应了“不懂就问”,将“勤于收集资料”与《养成读报的好习惯》的教学和语文综合性学习联系一起。
  • 设立分段学习目标 层层推进——口语交际《风景优美的地方》教学建议 免费阅读 下载全文
  • 【教材分析】 《风景优美的地方》是人教版三年级册语文“园地六”中的口语交际训练,安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。因为有前面几篇课文作铺垫,学生的交际情感更易激发。从话题上看,这一内容既可以根植于学生的生活体验,也可以与综合性实践活动相结合,属于“介绍”类话题。展开这二话题需要老师创设有趣的情境,以激发学生口语交际的兴趣。
  • 《钓鱼的启示》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 设计理念 阅读教学要突出学生阅读行为的主体性。教师的责任就在于引导学生、激励学生与文本对话。实现与文本视界的融合,并与自己的阅读期待相结合,形成新的视界。阅读教学中要舍得拿出时间让学生静思默读,让学生真正地走进文本,与文本进行心灵的对话。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,这样,学习过程就成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,实现真正意义上的学生、
  • 《天火之谜》教学设计(第二课时) 免费阅读 下载全文
  • 设计思路 “阅读是学生的个性化行为。”在教学中,教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中获取信息,引导学生与文本对话,通过自主、合作、探究学习来理解文本,采用“以述促读”的方式精读课文,指导学生抓住关键词语朗读、体会富兰克林的科学精神。
  • 前酝酿后交流——作文教学一对隐形的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 教育部颁布的《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔、乐于表达。所以,我们语文教师有责任释放学生的心灵,帮助学生发现自己的写作潜能,开阔视野,激发写作的兴趣。兴趣是最好的老师,一旦学生对习作感兴趣,习作的过程就是快乐的、趣味盎然的,习作的结果是充满童趣的、富有个性的。所以,作为老师,我们要努力在作文教学中激发晕生的创新热情和作文兴趣.
  • 从“文路阅读”到“文路作文” 免费阅读 下载全文
  • 一、困惑:阅读教学和作文教学脱节 阅读与写作从教育方面讲应该是个共同体,但纵观现在的课堂,我们会发现,阅读教学和作文教学严重脱节:一个单元的阅读之后会安排一个习作训练,而习作的安排好像与之前的阅读并无联系,导致教师在语文教学中认为阅读教学就是阅读。教师在上阅读课时,围绕文章内容指导阅读较多(如谁、怎么样),品味作者怎么写,什么地方写得好,这样的阅读教学与写作教学相脱节。作文课上的这些现象时有发生:
  • 让习作评语成为师生之间的有效对话 免费阅读 下载全文
  • 老师对学生作文进行评改,目的是为了让学生从评改中获得启发。如何发挥习作的评价作用,真正开发学生习作的创新思维和创造潜能,以达到发展学生个性的目的呢?
  • 体验无痕 下笔有神——农村体验作文实践途径和策略 免费阅读 下载全文
  • 多年来,农村小学作文教学“耗时多、效率低”的现象一直困扰着广大农村语文教育工作者,农村儿童习作能力成为他们语文素养提升的瓶颈。为了解决这一问题,笔者根据农村儿童的生活特点,尝试着体验作文的实践与研究。
  • 征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《哲理》是国家新闻出版总署正式批准、由广西教育学院杂志社主办的教育类期刊。国内统一刊号为CN45—1373/G4,国际标准刊号为ISSN1674—604X,广告许可证号为450102226。
  • [智慧视界]
    你会砍哪棵树?(天歌)
    [名师网站]
    阅读教学中的“软式”创造性思考(赵景瑞)
    [阅读经纬]
    “整体”理念在语文教学中的应用(阮丕俊)
    小学语文课堂需要训练的“理性回归”(张永兵)
    拨动“情”弦 预约精彩(余艳)
    例谈“读书内化”(孙雄斌)
    如何创设良好的语文课堂心理氛围(苏金福)
    艺术元素的参与.快乐阅读的开始(徐建香)
    [课堂透视]
    泉眼无声惜细流——谈阅读教学中别开生面的课堂小练笔(陈桂丽)
    奏响预设与生成和谐之曲(黄喜文)
    在恬静中走进诗词的“四美”——小学语文古诗词教学策略的思考(冒石宏)
    阅读教学中的提问要有语文味(张国锋)
    平平实实也精彩(王亚平)
    让有效合理的对话走进学生心灵(张敏)
    警惕公开课的“障眼法”(郝玉梅)
    参与教学事件关注生成资源(杜彩霞)
    [实跋前沿]
    向青草更青处漫溯——谈小学语文教学中的拓展延伸(吴金文)
    新课程 新作业 新设计(陈晓颖)
    评价,荡起智慧的涟漪——语文课堂口头评价的困惑与思考(周佳)
    [案例剖析]
    “人本”对话感悟叶美——《做一片美的叶子》教学片断及评析(黄红艳)
    解决马赛克,提高语文教学效果——谈《大江保卫战》教学意外的处理(陈海龙)
    为有源头活水来——《水》教学片断及评析(蒋爱东)
    增减提示语悟人物精神——《艾滋病小斗士》教学片断评析(韩非)
    让洋溢友情的气球高高飘扬——《窗前的气球》教后记(张春红)
    [文本解读]
    曲径通四意 文本研读深(廖纪元)
    同课异构,存异中求发展——《圆明园的毁灭》教学剖析(董霏)
    《每逢佳节倍思亲》的教学设计(于华)
    让诗与儿童的心灵契合——《游子吟》(第二课时)教学设计与解读(陈晓冰)
    让学生在活动中学语文——苏教版四年级上《春联》教学设计(李健)
    习惯篇教学也精彩——《培养良好的学习习惯(11)》教学设计(汪燕)
    设立分段学习目标 层层推进——口语交际《风景优美的地方》教学建议(鲍豫鄂)
    《钓鱼的启示》教学设计(第二课时)(孙玉珍)
    《天火之谜》教学设计(第二课时)(杨海波)
    [习作讲坛]
    前酝酿后交流——作文教学一对隐形的翅膀(邬慧芬)
    从“文路阅读”到“文路作文”(郭楠)
    让习作评语成为师生之间的有效对话(李雪贞)
    体验无痕 下笔有神——农村体验作文实践途径和策略(孙亚兵)

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