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  • 品性与个性 免费阅读 下载全文
  • 左宗棠和曾国藩都是晚清的一代名臣,两人之间的交情,也曾经比兄弟还亲。他们是湖南同乡,品格都受到士林仰重,个性却迥然不同。
  • 潜心研究,躬行实践——记北京特级教师杨德伦作文教学研究历程 免费阅读 下载全文
  • 自1987年至今,我与德伦老师相识、共事已有二十余年了。他是一名植根教学实践、潜心研究、锐意改革创新的小语教研工作者。在几十年的小学语文教育研究实践中,他撰写了四五百万字的经验材料,涉及语文学科教学、语文教育科研、教师专业发展等方面,出版语文教学专著十余部,在国家及省市级报刊中发表语文教育论文、教学指导文童数百篇,在作文教学研究方面,他尤为精深。
  • 智慧型教师造就智慧学生 免费阅读 下载全文
  • 做一名智慧型教师是现代教育对老师提出的高要求。关于何为智慧型教师。众说纷纭。说法一,称其内涵是从实际出发,能主动驾驭教育的规律,将自身智慧与国内外先进的教育理论融为一体,它表现为对问题有深层思考,有价值追求,有人文关怀,有较高的悟性,有敏锐的洞察能力。说法二,认为是具有高情商和高效能的教师。也就是通过研究、探索使教育活动更具效率,
  • 课如茉莉——我心中的语文课 免费阅读 下载全文
  • 一次语文教研活动,我让老师们用一个比喻来形容自己心目中的语文课,答案多种多样。有人说。课如玫瑰。要有激情;有人说,课如荷花。要清澈明净;还有人说,课如柠檬,要有滋有味……似乎都在理,细想着,我忽然觉得:一堂好课恰似茉莉,看着平淡无奇,品着却幽香缕缕,回味起来更是余香絷怀!
  • “工具”“人文”两相和 语言情感水乳融 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确提出:“工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。”语文是文化之根,是生命之声,更是人类的精神家园。在语文教学实践中,准确理解工具性和人文性的内涵,正确处理好工具性和人文性的关系,对提高语文教学效率,关系重大。
  • 朗读,源自心灵的艺术 免费阅读 下载全文
  • 今年,一北一南两位著名的小学语文老师—窦桂梅、薛瑞萍,联袂在中华大地推出一个“伟大事物”——朗读。在“跟玫瑰一起朗读”的讲座现场,窦老师“舌灿莲花。上下五千年,悠悠几万里,亦庄亦谐,能悲能喜”。忽而是狡猾奸诈的妖怪,忽而是谦卑高贵的丑小鸭。不久前,
  • 浅谈多渠道开发和利用语文课程资源 免费阅读 下载全文
  • 语文课程资源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源,对于提高语文教学的效率,提高学生母语学习的兴趣和质量.有着极其重要的意义。多渠道开发和利用语文课程资源不妨从以下几个方面进行:
  • 让学——教学的原点 免费阅读 下载全文
  • 课堂有魂魄。但长期以来,过分强调教师“教”的手段,致使课堂魂飞魄散,教学在歧途上逡巡徘徊。作为现代教育者,要力促教学回归原点、回归正道。最应该做的是,引导学生重新认识自己的学习生活,这是教学“质”的东西,也是课堂的魂魄。长久以来把注意力放在了教师一方,注重“教”的行为的改进和美化。可结果,教师把持课堂,拥有全部时间,课堂了无生趣,依然缺少活力。
  • 让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放 免费阅读 下载全文
  • 语文最显著的特征是诗意,是一种诗意的追求与心灵的唤醒。因此,我们在语文阅读教学中,要以学生为本,以人为中心,启迪心智,陶冶性情,让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放。
  • 生活——语文教学的沃土 免费阅读 下载全文
  • 语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”,它的生活性非常突出,这就决定了我们的语文教学应该源于生活。并与生活同在。如此,语言教学才会更鲜活、生动、有趣。语文课堂才会更加精彩。
  • 让阅读教学展示个性的风采 免费阅读 下载全文
  • 新的《语文课程标准》中提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生的自我探究、自我体验的活动,使学生在富有个性的阅读活动中发展阅读能力、强化阅读体验、感悟阅读方法、提高阅读水平。学生的个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动。它是学生借助文本与作者对话的心理过程,
  • 低年级阅读教学策略 免费阅读 下载全文
  • 低年级阅读教学突然之间成了“冰点”,观摩课罕有见之,赛课也多不敢涉及。究其原因,是因为大部分教师认为低年级课与高年级课相比,没有深度,无法出彩,显示不了教者的水平。所以偶有大胆为课者,也常常极尽挖掘之能事,让其变得“厚实”、有“深度”,结果却往往使课堂“高不成,低不就”,不知所以。这种现象使许多低年级语文老师陷入了彷徨:低年级阅读教学课,到底应该怎么上?笔者以为:
  • 抓住语文学习的“根” 免费阅读 下载全文
  • 陶行知先生说过:“我们的实际生活,就是我们全部的课程;我们的课程,就是我们的实际生活。”诚然,生活便是语文学习的根,语文学习一定要在生活中吸纳与倾吐,不管是发展语感,还是培养语文实践能力,都离不开“生活”输送的养分。我认为要让语文学习有声有色,我们就要紧紧抓住“生活”——语文学习的“根”,使语文与生活建立千丝万缕的联系,
  • 如何使语文课堂教学有效 免费阅读 下载全文
  • 华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中,对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还原语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象,分别是:
  • 回归语文本色,还“语文味”于课堂 免费阅读 下载全文
  • 杨再隋教授说:“语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”如何把语文课真正上出“语文味”?语文教师应该抛弃浮华,简单地、扎实地、轻松地教语文,并让学生体会到文本的语言美、意境美、
  • 多媒体技术让语文课堂异彩纷呈 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的飞速发展,计算机多媒体技术走进了课堂,进入了语文教学的阵地,以它独有的魅力深深地吸引着我们语文老师,语文课堂也随之异彩纷呈!
  • 品读欣赏培养语感 免费阅读 下载全文
  • 所谓语感,是人们对语言文字的直接、正确、敏锐、丰富的感受能力,是人们直觉地感受、领悟、把握和运用文字的一种能力。笔者认为,在小学语文教学中,教师要引导学生对课堂进行品读欣赏,通过比较性品读、想象性品读、反复性品读,来感悟语言的意蕴性、形象性和情感性,这样才能有效地培养学生的语感。
  • 点点滴滴都是情——谈《真情的回报》一课的人文教育 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”《真情的回报》一文,讲述了“我”9岁那年的一段难忘的送报经历,表现了付出就会得到回报的人间真情,是一篇蕴含浓郁人文气息的好教材。教学中,
  • 语文教学中丰富多彩的审美教育 免费阅读 下载全文
  • 语文是小学各门课程中占时最多,美的内容最丰富的一门课程。小学语文教学除了要对学生进行德育、智育的培养外,还耍进行审美教育。
  • 在阅读教学中注重“写”的训练 免费阅读 下载全文
  • 读和写是语文教学的主要内容。“读”是学生获得语文的一种方式,“写”则是把知识转化成一种能力。然而,当前的阅读课,教者普遍重视听、说、读的训练,学生几乎不动笔墨,偶尔动笔也仅仅局限在圈圈画画上,学生一个个成了“动口不动手”的君子,课堂成为少数学生的舞台。“写”的缺失,应引起教师的足够重视。
  • 沉潜字词彰显语文味 免费阅读 下载全文
  • 著名语言学家张志公先生指出:“无论是阅读还是作文,首要的是字词。”阅读教学,应以字词为钥匙,引领学生在字词世界里沉潜玩耍,浸润在浓浓的语文味、温润醇厚的文化味中,享受学习语文的快乐,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰盈自己的精神世界。
  • 给阅读、写作教学插上信息的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 网络教学是一种不同于常规的教学模式,教学环境的转变、师生角色的转变、教学过程的转变以及学习方式的转变,使网络教学为实现教学模式的突破提供了最佳契机。基于网络环境,语文教学中的阅读、写作方式也同样发生了重大变革。
  • 绘本阅读,润泽心灵的快乐之旅 免费阅读 下载全文
  • 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。作为一种重要的儿童文学样式,绘本最早出现在西方,是以绘画和语言相结合的艺术形式。经典的绘本是一流画作与一流文字的结合,也是一种特别讲究“文”的书。绘本以“图”为主,但“图”不是插图,也不是与文字意义相脱离的配图,其本身是叙事的,具有极为精致的细节和情感起伏。
  • 语文课堂导入的问题及对策浅析 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学最需要的是“先声夺人”,但是,有很多老师忽视了课堂导入的重要性,往往以一种简单直白的方式切入,这样的课堂自然是单调而乏味的。那么,语文课堂导入究竟存在什么问题,应该从何入手呢?
  • 如何培养低年级学生学习语文的兴趣 免费阅读 下载全文
  • 孔子曰:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。”兴趣是学习入门的向导,是激发低年级学生求知欲,吸引他们乐学的主要动力。兴趣越大,学习动力就越大,效果就越好。因此,在低年级语文教学过程中要精心设计,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高课堂效率的目的,我在教学过程中具体做法如下:
  • 小学语文课堂差异教学初探 免费阅读 下载全文
  • “学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”,这是《语文课程标准》对新时期语文教学提出的要求。细细分析这句话,“个体差异”无疑是这句话中一个非常关键的词语。在我们日常小学语文课堂教学中,必须要全面关注这一要点,努力构建差异型的课堂教学。
  • 新课标下语文科学背诵法 免费阅读 下载全文
  • 背诵不仅能够培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,而且能够促进创造性思维的发展。那么,如何提高背诵的效率呢?笔者在教学过程中,采用以下六法指导科学背诵,取得了事半功倍的效果。
  • 朴实的创新是精彩的 免费阅读 下载全文
  • 一、问题与困惑“人人都说小孩小,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。”这是我国伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过的一句话。陶先生最珍爱孩子,毕生致力于教育事业,崇尚创造、勇于开拓,是我国创造教育的伟大先驱。他研究总结的教育思想对于现今的教学,仍有着重要的指导意义。奋斗在教育一线的广大教师们已充分认识到这一点,
  • 巧引妙突,生成精彩 免费阅读 下载全文
  • 马卡连柯曾经指出:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质,教师才可能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以应用。”课堂教学是一个非常复杂的群体活动。也是一个师生、生生、文本之间思想互相碰撞的过程。思想碰撞过程中产生的火花,有的是可以直接利用的生成资源,有的则需要教师智慧地引导,
  • 珍视“意外”化险为夷 免费阅读 下载全文
  • 语文教育专家、国家督学成尚荣先生说过:“教室,是出错的地方。”课堂教学是教师教学理想和教学实际之间的对话过程,不完美是很正常的事,即使在教学中出现了失误,那也是再平常不过了,有错的课堂教学是真实存在的。古人云:人非圣贤,孰能无过?何况圣贤也并非无过,更遑论我辈平凡的广大教师了。好的课堂教学不是看你出不出错,关键是看你的教学中出现了意外和错误后,
  • 应给予“表达方法”更多关注——对高年级阅读教学的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 新课改以来,听了不少五六年级的课,有一个感觉:课堂教学基本上是围绕理解文本内容、体会作者表达的思想感情进行的,而对于作者是如何运用语言文字来表情达意的,却没有给予应有的关注。或许上课教师认为,在课堂上研究表达方法,太“理性”,不仅会影响课堂的“精彩程度”,还会被人说成是另一种形式的繁琐分析。
  • 走进梅花世界——语文综合学习活动设计 免费阅读 下载全文
  • 设计理念《语文课程标准》指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的综合发展,语文课程与其他课程的紧密结合。”综合性教学应以教材为出发点,体现语文综合学习的特点,突出学习的自主性、实践性、趣味性、综合性。
  • 《我学会了______》作文教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【命题简析】1,这是一个半命题作文,题目要求比较明确:“学会”作为文眼,限定了写作范围。“____”上补充的内容很宽泛,可以写技能方面的,包括体育技能、劳动技能等。比如,“我学会了跳绳(溜冰)”“我学会了冼碗(做菜)”;也可以是知识、情感方面的,比如,“我学会了感恩(坚强)”等。
  • 让芳香飘进学生的心田——《月光启蒙》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学设想:《月光启蒙》一文语言生动、优美,情感真挚、动人,字里行间充满了作者对母亲的怀念与感激之情,读来仿如一酋清新宜人的小诗,回味悠长,那份从文中散发出来的浓浓真情,又如淡淡的花香沁人心脾。
  • 《奇异的植物世界》说课稿 免费阅读 下载全文
  • 教学目标有感情地朗读课文,理解内容,体会植物世界的奇异,激发学生热爱大自然的思想感情。教学重、难点1.理解课文内容,感悟植物世界的奇异。2.学习本课的叙述方法,达到读写相结合的训练目的。
  • 探索 发现——《火星--地球的“挛生兄弟”》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教材分析这是一篇科普题材的课文,全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟'”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养他们具有科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
  • 略教精学 体会神奇——《夸父追日》教学设计的反思 免费阅读 下载全文
  • 纵观现行人教版小学语文教材,神话故事类题材的文本占有不小的比例,其中三年级下册、四年级下册均在第八组以专题的形式呈现。显然,入选语文教材的神话有其独特的教学价值,这种独特的教学价值亦即本体价值。《夸父追日》是三年级下册第八组的最后一篇课文,既是一篇神话故事,又是一篇略读课文,因此,
  • “语文味”作业,让每一个学生都有收获——《春联》备课的思考 免费阅读 下载全文
  • 《春联》是一篇精读课文,它用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。全文通俗活泼,短小精悍,为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
  • 小学语文口语交际教学策略探究 免费阅读 下载全文
  • “口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动;“口语交际教学”则是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。新课程改革顺应时代的潮流,从全面提高学生语文素养的理念出发,
  • 谈小学作文教学中的人格教育 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》在“实施建议”中着重指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”这句话告诉我们作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构,也就是健全人格的培养。因此,在小学作文教学中理应重视人格教育。
  • 依托乡土资源,让作文真情流淌 免费阅读 下载全文
  • 由于片面追求升学率等方面的影响,学生作文说假话早已成风。我们的学生的作文内容大都空泛虚假,僵化的作文模式也限制了学生的想象力和创造力,往往只是教师讲解写作技巧、方法之后,学生或机械地进行“闭门造车”;或模仿优秀作文,张冠李戴,南腔北调;或无话可写,
  • 寻觅——找到拨动学生心绪的那根弦 免费阅读 下载全文
  • 世上任何事,如果你觉得做着它索然无味,那就很难将它做好;如果你想把它做好,但苦于没有好方法,可能你会成功;如果既有浓厚的兴趣,又有科学的方法,你想要不成功,那也不可能。方法太重要了,兴趣更重要。作文,学生的最暗。谈文“色”变这个问题始终困扰着我们广大的语文教师。这些年来我一直在苦苦寻求,终于找到了拨动学生创作激情的那根弦。
  • 给我一个支点,我能撬起一个地球——重视随文抒写,提高学生习作水平 免费阅读 下载全文
  • 现行教材每单元进行一次作文训练,因为相隔时间长,学生练笔次数少,所以容易产生阅读教学与写作相脱节,造成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况,为了弥补这种不足,我们提倡随文抒写。所谓随文抒写,就是在课文教学时,教师根据课文的特点和学生的实际,选择一处或几处着笔点,确定“话题”,让学生结合课文内容,展开想象和联想,或想象结果、续编故事,
  • 广开习作材路 点燃写作热情 免费阅读 下载全文
  • 学生写作文难,有的是“斗大的馒头无从下口”;有的为无话可谠而难以下笔;有的为找不到合适的表达方式而愁眉不展。怎样才能解决老问题?我在指导学生写有关校运会的作文时,做了一点尝试,受到了很大启发;
  • 让生活点染孩子作文的亮色 免费阅读 下载全文
  • 从事语文教学的老师都有这样的感触:许多学生提起作文就“头疼”,写到作文就“榨汁”,学生作文的灵气和创造力跑得无影无踪,写出的作文黯然无色,缺少童真童趣。众所周知,陶行知生活教育理论提出:生活即教育。作文教学理应成为生活教育的一个组成部分,生活的空间愈大,作文的领域就愈广。据此,在作文教学中,我们应引导学生积极观察、体验和思考生活。
  • 故事教学法让学生轻松学拼音 免费阅读 下载全文
  • 对于刚入学的一年级小朋友来说,本身适应小学生活就是一个大飞跃,再加上一开始就需要在拼音的学习中煎熬一个月.的确是一件令所有学生、家长、老师头疼的事情。另一方面,学生来自不同的地方,接受着不同的学前教育,有着不一样的基础,我觉得教学导入一定要吸引孩子,尽量让所有的孩子都有一种新鲜感。于是我便决定在拼音教学中采用故事教学法。下面具体举一些例子:
  • 征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《哲理》是国家新闻出版总署正式批准、由广西教育学院杂志社主办的教育类期刊。国内统一刊号为CN45-1373/G4,国际标准刊号为ISSN1674—604X,广告许可证号为450102226。
  • [智慧视界]
    品性与个性
    [名师网站]
    潜心研究,躬行实践——记北京特级教师杨德伦作文教学研究历程(李春旺)
    [阅读经纬]
    智慧型教师造就智慧学生(唐文国)
    课如茉莉——我心中的语文课(夏骏)
    “工具”“人文”两相和 语言情感水乳融(李海波)
    朗读,源自心灵的艺术(巫新秋)
    浅谈多渠道开发和利用语文课程资源(秦莉莉)
    让学——教学的原点(孙火丽)
    让人文之花在诗意的语文课堂中静静绽放(宋文菊)
    生活——语文教学的沃土(刘勤芳)
    让阅读教学展示个性的风采(夏金秀)
    低年级阅读教学策略(郝玉梅)
    抓住语文学习的“根”(游爱金)
    如何使语文课堂教学有效(凌旭东)
    回归语文本色,还“语文味”于课堂(洪美惠)
    多媒体技术让语文课堂异彩纷呈(王金才)
    品读欣赏培养语感(邱伟芬)
    点点滴滴都是情——谈《真情的回报》一课的人文教育(杨琳)
    语文教学中丰富多彩的审美教育(杨红梅)
    在阅读教学中注重“写”的训练(刘倍光)
    沉潜字词彰显语文味(赖国毅)
    给阅读、写作教学插上信息的翅膀(徐科雄)
    绘本阅读,润泽心灵的快乐之旅(戴明娟 陆冬梅)
    语文课堂导入的问题及对策浅析(樊林霞)
    如何培养低年级学生学习语文的兴趣(许金敏)
    小学语文课堂差异教学初探(徐晓红)
    新课标下语文科学背诵法(张俊梅)
    朴实的创新是精彩的(陈丽霞)
    巧引妙突,生成精彩(侯曙光)
    珍视“意外”化险为夷(龚传琴)
    应给予“表达方法”更多关注——对高年级阅读教学的一点思考(陶恒勇)
    [教学设计]
    走进梅花世界——语文综合学习活动设计(涂雅萍)
    《我学会了______》作文教学设计(曹正芳)
    让芳香飘进学生的心田——《月光启蒙》第二课时教学设计(杨晓莉)
    《奇异的植物世界》说课稿(王珍)
    探索 发现——《火星--地球的“挛生兄弟”》教学设计(王会光)
    略教精学 体会神奇——《夸父追日》教学设计的反思(王亚平)
    “语文味”作业,让每一个学生都有收获——《春联》备课的思考(冯振蕾)
    [习作讲坛]
    小学语文口语交际教学策略探究(洪瑰燕)
    谈小学作文教学中的人格教育(赵晓岚)
    依托乡土资源,让作文真情流淌(贾元荣)
    寻觅——找到拨动学生心绪的那根弦(邱国英)
    给我一个支点,我能撬起一个地球——重视随文抒写,提高学生习作水平(丁卫红)
    广开习作材路 点燃写作热情(张玉红)
    让生活点染孩子作文的亮色(吴冬梅)
    [识字·口语]
    故事教学法让学生轻松学拼音(周琳)

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