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  • 等待是另一种形式的行走 免费阅读 免费下载
  • 有一次,在一楼等电梯的时候,我旁边的一个人抓耳挠腮,一副急不可待的样子,眼看着电梯已经下到三楼了,那人却等不及地去爬楼梯。这时候.无论他的目的地是几楼,其实都没有电梯快,他的等不及,促使他做出了错误的选择。而他的选择,显然也是明知故犯的。看来,当一个人的焦虑冲破承受底线的时候,
  • 关注儿童的发展,追寻生命的课堂——新课程背景下的语文课堂教学观 免费阅读 收费下载
  • 教育是什么?也许我们可以从不同的视角作出不同的诠释,但从教育的原点思考,教育应当是关爱受教育者生命发展的事业。教育的真义是培养人,促进人的发展,领悟生命的真谛,追求生命的意义。打造生命课堂,激发生命活力是新课程背景下学校教育的根本要求。
  • 走出误区,让课堂小练笔真正有效 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准指出》:“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”“让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛。”语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式,它以课文内容为素材,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。
  • 珍视错误资源追寻诗意语文 免费阅读 收费下载
  • 教学过程是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂、不会到会、人格不完善到逐步完善的过程。在这个过程中,学生就是在“出错”、“纠错”的探究体验中,不断获取知识,提升能力,发展思维的。因此,作为教师,应当正视学生的错误,努力从学生的角度去了解、分析其背后的学习障碍;同时,更应当敏锐洞悉“错误”的价值,
  • 简约、有效——语文教学的理想境界 免费阅读 收费下载
  • 新课程标准实施以来,各种赛课、观摩课活动搞得轰轰烈烈。这些观摩课,确实对新课程的推进起到了不可估量的作用,但我们也应该清醒地认识到:不少课带给一线语文老师的是那些脱离教学实际的、教师用着别扭、学生学得费劲的价值不大的花拳秀脚、条条框框,使得原本十分清晰、简约的语文课堂教学,变得越来越冗杂,搞得一线的语文教师越来越懵懵懂懂,
  • 阅读教学个性化 免费阅读 免费下载
  • 德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在《阅读活动·审美反映理论》一书中认为“每一阅读瞬间都在刺激记忆,而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来,并且逐一个性化”。现就个性化阅读教学的基本方法从四个方面进行探讨。
  • 驰骋质疑 享受问难——浅谈培养学生质疑问难能力 免费阅读 收费下载
  • 古人云:“学起于思、思源于疑。”可见,“疑”是学生学习的开始。在语文教学中,让学生充分地质疑问难,可以使教师的教学针对性更强,能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文,促进学生主动探究、敏于发现。《语文课程标准》中也指出:“提倡在学生读书思考的基础上,通过老师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。
  • 落实“三读”提高阅读能力 免费阅读 收费下载
  • 阅读能帮助学生习得阅读能力,包括搜集处理信息、认识世界、发展思维的能力,也是学生获得审美体验,全面提高语文素养的基本途径。为此,每位语文老师都会把提高学生的阅读能力放在教学的首要位置。提高学生的阅读能力是阅读教学的难点。虽然教材中的文章质朴优美,
  • 力挽“狂澜”,养成自觉的阅读习惯 免费阅读 收费下载
  • 崔峦老师在第六次全国阅读教学研讨会上铿锵有力地说道:“要想大幅度地提高语文素养,非抓儿童阅读不可。”而目前我国的儿童阅读还没有提到日程上来,重庆一项调查表明,65%的中小学生课外阅读几乎为零,35%的学生偶尔读一点课外书。我想,不只是重庆,全国很多地方中小学生课外阅读率都仅如此而已。
  • 走进经典,为孩子打好阅读的底子 免费阅读 收费下载
  • 著名作家曹文轩非常关注少年儿童阅读问题。他面向学生所作的诸多报告总会结合自己的写作经历畅谈语文教学该教给学生什么,作文教学该怎么做等几个话题,很形象精辟,发人深省,对于指导语文教师的教学大有裨益,可以说是拓开了通幽的曲径。
  • 略?不略!——也谈小学语文略读教学 免费阅读 免费下载
  • 对于小学语文略读课文的教学,往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。那么,略读课文教学什么该略,什么不该略呢?
  • 开掘情感资源引领体悟泻情——浅谈语文课如何把握教材情感点 免费阅读 免费下载
  • 小语教材中孕育着丰富的情感因素,耍让学生感其情、生其情、表其情、抒其情,语文教师就要全面、准确地把握教材中的情感点,充分开掘文本中丰富的情感资源,拨动学生内心深处的琴弦,让课堂达到“情融融,意切切”的氛围,从而愉悦性情,陶冶情操,培养健康的心灵。
  • 艺术的评价语言灵动的课堂教学 免费阅读 免费下载
  • 水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相激而发灵光。在语文课堂教学中,一名优秀的老师能从学生心理出发,艺术地运用教学语言,使之“相荡”、“相激”,让每一个学生最大限度地发出灵和光。而教师在课堂教学中的评价性语言正起着“相荡”、“相激”的作用,因此在平时的教学中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是非常重要的。
  • 创设动的空间,让语文课堂焕发活力 免费阅读 免费下载
  • 语文是要有人文性的。语文课堂需要激情,需要全身心的投入,需要诗意,需要浪漫主义的情怀。我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文课堂,他们渴望一种心与心毫无隔阂地交流,情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。因此,在语文教学中,善于创设动的空间,语文课堂一定会焕发活力。
  • 生活,让语文教学精彩纷呈 免费阅读 免费下载
  • 陶行知先生的生活教育理论告诉我们:“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。”因此,语文教学应该让教学的内容向社会延伸,让社会生活进入语文教学的课堂,让语文教学散发生活的气息,贴近学生的生活实际,努力寻求教学内容与学生生活的最佳结合点,在大量“活”的情境中学语文、学“活”的语文。
  • 课堂有效提问的误区及其策略 免费阅读 免费下载
  • 尽管教师在自己的教学生涯中进行过成千上万次提问,但真正善于提问的教师少之又少,并走入了一些误区。
  • 在小学语文课堂渗透鉴赏阅读 免费阅读 免费下载
  • 古诗词博大精深,千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本中,收录了很多名家名篇,有的向我们展示了美丽的山河景色.有的向我们描绘了生动的人物形象,
  • 语文课堂诗画歌三合一 免费阅读 免费下载
  • 心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。和谐的语文课堂是启发孩子想象的乐园,学生能在多种学习方式中体验自主学习的乐趣。前些天,参加了市“江海之光”的听课活动,虽然有些累,但内心是充盈的。五堂课各有特色,可谓各路豪杰尽显英雄本色。总体来讲,这五堂课有声有色,有动有静,有分有合,
  • 在阅读教学中让学生学会观察 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:小学生应“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”可见,小学语文教学,加强对学生观察能力和观察习惯的培养,意义十分重大。而小语教材中很多课文写得具体、生动、形象,无不是作者细致观察的结果。因此,阅读教学与观察能力的培养有着十分密切的关系。
  • 寓言教学宜“三通” 免费阅读 收费下载
  • 对儿童进行寓言教学的作用,当代著名寓言作家金江先生是这样说的:“寓言这种文学形式,不仅得到成人喜好,并且深受青少年儿童的欢迎和喜爱。学校教师透过寓言教学儿童最适宜不过了。寓言既简短又具体,既生动又形象,使儿童懂得道理,受到教育,效果很好。”
  • 语感培养三诀 免费阅读 免费下载
  • 语感,在我们的语文教学中具有举足轻重的地位。然而,对于阅读量少的农村学生,在有限的资源中培养好的语感,真的很难。那么,如伺在农村课改的浪潮中培养农村学生的语感呢?下面笔者就结合自己的教学实际和当前农村小学的普遍睛况,谈一些做法。
  • 浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 在语文教学中,学生提问、思考、交流都离不开语言的表达。怎样才能有效地培养学生的语言表达能力呢?下面是我的几点体会。
  • 优化课堂教学实施激励创新 免费阅读 免费下载
  • 小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科,它对培养学生的创新能力有着独特的作用。那么,该如何优化课堂教学,实施“激励创新”,培养学生的创新能力呢?我认为,要从以下几方面入手。
  • 为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探 免费阅读 免费下载
  • 当前,由于受诸多因素的影响,小学生课外阅读现状令人担忧。有鉴于此,加强对小学生课外阅读指导,则显得尤为重要。
  • 浅议小学语文作业的发展性评价 免费阅读 免费下载
  • 作为语文教学重要组成部分的作业评价,一直为大家所忽视,还停留在“师本位”的层面上。评价单调呆板,评语缺人情味、感召力,使学生的语文素养难以真正提高。在此背景下,如何发挥作业评价功能,促进学生发展?在实践中,我有这样几个方面的体会。
  • 浅谈如何在语文教学中培养学生的语感 免费阅读 免费下载
  • 在语文教学中,培养学生的语感能力尤其重要,在实践训练中,我总结出以下几种方法。
  • 教材解读“三要” 免费阅读 免费下载
  • 小学语文课堂教学的规范与高效首先取决于教师对教材的解读。只有当教师对文本有了深入的理解和深刻的把握,学生才能受到真正的感染和熏陶;语文教学要将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。更需要教师深入地解读文本。笔者觉得解读教材不妨从以下“三要”着手。
  • 反思文本解读:从低效到高效 免费阅读 免费下载
  • 何为文本?狭义的理解便是教材。如果说,教师和学生是阅读教学中“人”的资源,那么文本便是阅读教学中“物”的资源。作为物的资源的文本,具有“典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难度适度,适合学生学习”的特性。它具备学生学习语文,形成并发展自身语文素养的重要价值。因此,正确深入的文本解读对生成一堂高效的语文课有重要的作用。那么如何走进文本,实现高效的解读?可以从以下三方面加强实践。
  • 开发文本“张力”,让语文课堂活力四射 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》明确指出:“在语文学习过程中,要看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展,由此更加关料国民精神、民族精神的发扬和重塑,关注审美情趣和创新精神的发展,培养学生的战略性、批判性思想能力。”这勃要求我们的语文课更加充满和谐的张力。本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。
  • 品味语言魅力 引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学 免费阅读 收费下载
  • 古典名著是中华传统文化的艺术瑰宝,是中国古代文学的经典遗产。它以跌宕起伏的故事情节,个胜鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,使读者获得思想的启迪,享受审美的快乐。小学高段语文教材中选人了《三国演义》、《水浒传》、《史记》、《西游记》等各类名著章节,让涉世未深的孩子们初见这些文学名著的端倪。读这些古典作品,对于认识古代社会,
  • 引导学生读“厚”文中人物 免费阅读 收费下载
  • 课文中的人物形象各有特点,他们或坚韧不拔,或忍辱负重,或笑对生活,或舍身护生……教学中,教师要引导学生和文中的人物进行深入的对话,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对人物的认识和理解,受到情感的熏陶和心灵的启迪。如何才能达到这个目标呢?教师应以文本的语言为载体,
  • 话题因景而生 交际一蹴而就 免费阅读 收费下载
  • 岁末,香港教师代表团来我校参观、交流,提出要听一节口语交际课。我建议学生把为庆祝校庆五十周年而编的《展望百年校庆》的小册子,作为礼物送给香港小朋友,请代表团的老师们转交,并以此为话题上了一节口语交际课。以下是课堂实录。
  • 修炼“魔语”,提升“魔力”——小议课堂的有效“即时评价” 免费阅读 免费下载
  • 教师在评价学生时,要正确地运用评价,否则会严重影响学生的身心健康发展。那么,如何在课堂中运用即时评价,达到有痕化无痕的境界呢?
  • 画美 字美 语言美——苏教版语文第二册《练习7--学用字词句》案例分析与反思 免费阅读 收费下载
  • 长期以来,苏教版教材中编排的单元练习似乎有种被冷落的感觉,该如何上,如何教,更是少人问津。
  • 低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈 免费阅读 收费下载
  • 小学低年级语文阅读教学要以读为主。语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人也说,“读书百遍;其义自见”,这足以说明多读的好处。但一味地强调多读,不教给学生读的方法,不注意读的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。
  • 破译言语的“密码”,感受阅读的“魅力” 免费阅读 免费下载
  • 当下,阅读课堂还比较沉闷,学生缺乏学习兴趣。我想主要原因是,我们的阅读教学还是不能把文本的内容与形式,语文的工具性与人文性有机、有效地统一起来。偏重于内容深挖,学生学得艰难;偏重于形式,学生学得乏味;侧重于人文性,往往淡化了语文本体性;侧重于工具性,往往又失却了趣味性。问题难就难在难以找到一个有效的抓手。
  • 远离尘嚣 回归自然——让“热闹”的语文课堂教学找回“语文味” 免费阅读 免费下载
  • 语文课程标准强调,阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考。所以,我们的课堂活跃了起来,学生们都有了发表自己见解的一片天空,还能基本上得到老师赞许的肯定。也因此,我们的课堂开始闹起来。在学校的一次语文教研活动中,我听了学校两位教师上的课,感触颇深。
  • 创设理想课堂促进个性发展 免费阅读 免费下载
  • 并非所有的教学活动都能很好地服务于课堂教学,都能促进学生个性的和谐发展。那么,怎样才是我们心中的理想课堂呢?笔者想通过两个典型的教学案例来谈一谈。
  • 引领学生融睛入境,升华睛感——《清澈的湖水》第二课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 设计理念阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程,学生通过阅读文本,展现自己的个性。根据教材的特点和阅读教学的要求,本设计充分调动学生学习的兴趣,激发学生阅读的积极性,引领学生走进文本,融情入境,与文本产生共鸣。
  • 文眼,阅读教学之眼 免费阅读 免费下载
  • 泉眼找准了,凿下去便会有清泉喷涌;文眼抓准了,掘下去自然也会有激情勃发。所谓文眼,就是最能激发学生情感的词句,是文童艺术构思的凝聚点,有制约全文的作用。抓住了这样的词句,通过教师的启发、引导,学生的感悟、想象,才能使学生的情感和语言文字的内在情感水乳交融。因此,文眼也是阅读教学之眼,在阅读教学中引导学生研读课文时抓住文眼,
  • 走进劳动实践基地——一次习作指导课教学案例 免费阅读 收费下载
  • 教学理念“简简单单教语文,实实在在写作文”。通过本次习作引导学生“学会做生活的有心人”,养成学生良好的习作习惯,懂得写作是为了自我表达和与人交流,倡导学生说真话,写真事,抒真情。
  • 儿童错别字的形成探因与对策 免费阅读 收费下载
  • 新课程倡导“多认少写,识写分流”,目的是为儿童提早进入阅读,扫除阅读障碍。但不少学校学生的阅读量没有跟上去,学生识字越多,字与字之间互相影响,形成错别字。笔者特意做了一次错别字收集调查,发现主要有如下几种情况:a.增笔现象;b.减笔现象。c结构互移现象。d.部位出错现象。e.同音、近形混淆现象。f.其他失误造成。
  • 让创新教育赢在“起跑线”上——浅谈汉语拼音教学中学生创新能力的培养 免费阅读 免费下载
  • 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,更是孩子学习语文的“起跑线”。它既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具,也是连接儿童阅读和认识的纽带,因而在低年级的语文教学中,汉语拼音教学具有举足轻重的地位。那么创新教育在拼音教学中如伺体现呢?我认为主要体现在学习拼音与认知事物、发展语言、培养能力的“三结合”上。
  • 口语交际的启蒙尝试 免费阅读 免费下载
  • 现行小语新课标教材中,口语交际训练是重要内容之一。笔者认为,小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期,因此,要对他们不间断地进行口语训练,这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高,
  • 新课程下的汉语拼音教学 免费阅读 免费下载
  • 汉语拼音是学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。然而对刚入学的一年级学生来说,汉语拼音的学习相对抽象和枯燥,要熟练地掌握它并不轻松。如何让一年级的学生积极主动地学会拼音呢?
  • 巧设游戏提高语文学习兴趣 免费阅读 免费下载
  • 兴趣是推动学生积极学习的一种内部动力。有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大的积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣。在语文教学中适当安排一些游戏,能调动学生学习的积极性,激发学生学习语文的兴趣。
  • 小学作文导学实践探究 免费阅读 免费下载
  • 苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育。”笔者在小学语文作文教学中,依照新课程三维目标的理念,对小学作文导学进行了大胆尝试,下面谈一谈具体做法。
  • 如何激发学生的写作兴趣 免费阅读 收费下载
  • 温家宝总理在北京一所小学考察时曾经深情地对孩子们说:“你们不但要学到课本里的知识,更要学会表达。”为什么温总理把表达看得那么重要?因为表达,尤其是语言表达是人与人交流的一种载体.它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。《语文课程标准》指出:“写作,
  • 浅谈小学低年级写话的训练 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,低年级孩子要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。可见低年级学生写作是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。
  • 征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 《哲理》是国家新闻出版总署正式批准、由广西教育学院杂志社主办的教育类期刊。国内统一刊号为CN45-1373/G4,国际标准刊号为ISSN174—604X,广告许可证号为450102226。
  • [开篇]
    等待是另一种形式的行走(易水寒)
    [阅读经纬]
    关注儿童的发展,追寻生命的课堂——新课程背景下的语文课堂教学观(陆香)
    走出误区,让课堂小练笔真正有效(郦泺静)
    珍视错误资源追寻诗意语文(蔡国财)
    简约、有效——语文教学的理想境界(邱加明)
    阅读教学个性化(吴红兵)
    驰骋质疑 享受问难——浅谈培养学生质疑问难能力
    落实“三读”提高阅读能力(董宇晖)
    力挽“狂澜”,养成自觉的阅读习惯(杨秀珍)
    走进经典,为孩子打好阅读的底子(陈凌波)
    略?不略!——也谈小学语文略读教学(姜美蓉)
    开掘情感资源引领体悟泻情——浅谈语文课如何把握教材情感点(杜向阳)
    艺术的评价语言灵动的课堂教学(王玉)
    创设动的空间,让语文课堂焕发活力(滕小艳)
    生活,让语文教学精彩纷呈(崔素梅)
    课堂有效提问的误区及其策略(张敏)
    在小学语文课堂渗透鉴赏阅读(徐利华)
    语文课堂诗画歌三合一(秦志平)
    在阅读教学中让学生学会观察(吴章凤)
    寓言教学宜“三通”(邵宏锋)
    语感培养三诀(陈晓丽)
    浅谈语文教学中学生语言表达能力的培养(张红磊)
    优化课堂教学实施激励创新(李晓丽)
    为学生语文学习插上腾飞的翅膀——小学生课外阅读指导策略初探(陈云宇)
    浅议小学语文作业的发展性评价(秦瑞芳)
    浅谈如何在语文教学中培养学生的语感(张丽丽)
    教材解读“三要”(杨健)
    反思文本解读:从低效到高效(吴慧慧)
    开发文本“张力”,让语文课堂活力四射(朱菊香)
    品味语言魅力 引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学(董海)
    引导学生读“厚”文中人物(张云波)
    话题因景而生 交际一蹴而就(张晨晖)
    修炼“魔语”,提升“魔力”——小议课堂的有效“即时评价”(陈欣欣)
    画美 字美 语言美——苏教版语文第二册《练习7--学用字词句》案例分析与反思(张瑾)
    低年级语文阅读教学有效手段应用刍议——《蜘蛛织网》教学谈(钱莉)
    破译言语的“密码”,感受阅读的“魅力”(端虹)
    远离尘嚣 回归自然——让“热闹”的语文课堂教学找回“语文味”(赵素敏)
    创设理想课堂促进个性发展(姚圣华)
    [教学设计]
    引领学生融睛入境,升华睛感——《清澈的湖水》第二课时教学设计
    文眼,阅读教学之眼(王芳)
    走进劳动实践基地——一次习作指导课教学案例(许有世)
    [识字·口语]
    儿童错别字的形成探因与对策(郑洪灿)
    让创新教育赢在“起跑线”上——浅谈汉语拼音教学中学生创新能力的培养(佘蓓蓓)
    口语交际的启蒙尝试(吴礼安)
    新课程下的汉语拼音教学(黄连凤)
    巧设游戏提高语文学习兴趣(周娟)
    [习作讲坛]
    小学作文导学实践探究(唐颖)
    如何激发学生的写作兴趣(朱晓方)
    浅谈小学低年级写话的训练(曹敏娟)

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