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  • 从来没有真正的绝境 免费阅读 免费下载
  • 在智利北部有一个叫丘恩贡果的小村子,这里西临太平洋,北靠阿塔卡玛沙漠。特殊的地理环境,使太平洋冷湿气流与沙漠上的高温气流终年交融,形成了多雾的气候,可浓雾丝毫无益于这片干涸的土地,因为白天强烈的日晒会使浓雾很快蒸发殆尽。
  • 走向美的语文课堂——激活小学语文课堂审美因素的策略研究 免费阅读 收费下载
  • 现在为大多数中国哲学家、美学家所接受的是李泽厚先生所主张的“自然的人化”。美是只有在主观实践与客观现实交互作用的意义上才可实现的主客观的统一。
  • 模糊性阅读教学及其教学策略 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学本身具有的模糊性与明晰性,不确定性与确定性,近似值与精确值,变化性与稳定性,随机性与固定性,开放性与模式性等特性,是相互对立、两两共存、矛盾统一的。因此,我们的阅读教学也就决不能局限于精确领域,而忽略模糊领域。在阅读教学系统中.
  • 让语文教学充满创造享受 免费阅读 收费下载
  • 理想的语文教学应该是创造享受的。应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本;在享受中用内心的感应去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样,我们的语文教学才能激起学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花;我们的语文教学才能超越知识,走向生命,走向智慧,熠熠闪现生命的活力。
  • 怎样让语文课更“丰满” 免费阅读 收费下载
  • 一、变换方法,多元解读 多元智能理论告诉我们,要呵护学生的不同的强项智能倾向,要让学生的强项智能补助弱势智能。比如一位老师执教《石榴》这一课的第二段:
  • 课堂,因对话而精彩 免费阅读 免费下载
  • 克林伯格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是最优秀教学的本质性标志。这里的对话指的是教师、文本、学生之间的一种敞开心扉,人格对等的精神交流,通过几者之间对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展之目的。
  • 让生命之花在语文课堂悄然绽放 免费阅读 免费下载
  • 当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪? 当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?
  • 课外阅读的多元理解和研究 免费阅读 收费下载
  • 一、课外阅读意义的多元理解 课外阅读既是学生的重要学习内容,也是学生的一项重要的学习能力。然而,许多家长在给孩子选择课外书时.总是会征求教师的意见,认为课外书是为课内学习服务的,因此,不少学生的书架上摆满了作文集之类的应试书。也有不少教师在给学生推荐书目时,简单照抄课标“必读书目”,学生虽买回一大堆名家名著,但多数是摆摆样子而已。这样的引领,导致学生离书本越来越远,阅读兴趣越来越淡。
  • 基于巡视 超越巡视--提高课堂实效不能忽略的细节 免费阅读 免费下载
  • 教师要提高课堂的实效性,就一定要充分利用课堂内有限的巡视时间,促使学生一课一得,甚至多得,尽可能地给学生释疑解惑。鉴于此,教师务必在课堂巡视时关注每个学生的学习动态,提高课堂的教学效率。那么,教师应当从哪几个方面关注课堂间的巡视呢?
  • 提高语文课堂阅读的有效性 免费阅读 免费下载
  • 阅读是重要的学习活动之一,它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操。语文教材中的课文文质兼美,配以精美的插图,堪称儿童读物中的精品。唯有有效地阅读,才能将这宝贵学习资源的重要作用发挥得淋漓尽致。
  • 给一方舞台,还一片精彩 免费阅读 免费下载
  • 语文课堂是师生共同成长的生命历程,在这一过程中,生成着鲜活的教学资源:作为教师,我们应为学生搭建课堂生成的平台,并敏锐地捕捉生命气息的生成资源,反恩教学行为,及时予以调整。只有这样,师生才能释放出生命的活力,闪耀着智慧的光芒,飞扬起自主的个性,课堂也将焕发着生命的灵性与无穷的魅力。
  • 撑起语言训练的长篙 免费阅读 免费下载
  • 华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中指出:“语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。谠到底,就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”笔者认为,为了整体提高学生的语文素养,提高学生语言能力,语言训练时既注重听、说、读、
  • 例谈语言运用训练中教师的指导 免费阅读 收费下载
  • 现代语言学家认为,完整的语言学习过程应该由语言的“输入”(理解、记忆)和语言的“输出”(运用)两个环节构成,如果没有语言输出,要真正掌握一门语言是不可能的。语文作为一种社会交际工具,其核心功能在于能够熟练地“运用”,学生语文能力过关的主要标志也是能够熟练地运用祖国语言文字进行交际。因此,语言运用训练应该作为阅读教学的重点。然而,阅读教学中的语言运用训练由于缺少教师的指导,
  • 在阅读教学中培养学生自主阅读能力 免费阅读 收费下载
  • 《小学语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是学习的主体、学习的主人。在阅读教学中,教师应遵循学生生理、心理以及语言能力发展特征,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,充分发挥学生的主体作用,引领学生开展自主、合作、探究,打开知识宝库的大门,提高学生的自主阅读能力,提高学生语文整体素养。
  • 语文课堂导入的问题及对策浅析 免费阅读 免费下载
  • 如同一幕戏剧的上演,语文课堂教学最需要的是“先声夺人”。那么,语文课堂的导入理所当然地承担起了这个职责。但是,我们必须认识到,在现实教学中,有很多老师忽视了这个导入的重要性,往往是以一种简单直白的方式切入,这样的课堂自然是单调而乏味的。那么,语文课堂导入究竟存在什么问题,应该从何入手呢?
  • 读出层次,激活学生知识储备 免费阅读 免费下载
  • 阅读是教师、学生与文本三者之间的对话过程,教师要引领学生进入文本所描述的情境,与作者对话、与文本对话,在个性化阅读中日积月累,这样,他们就会在阅读中释放自己的灵感和智慧。
  • 善于“牵一发”巧妙“动全身” 免费阅读 收费下载
  • 在课堂教学中,如果能准确地把握住关键句,就能够做到“牵一发而动全身”。 那关键句在哪?我们又如何把握关键句,进行“牵一发而动全身”的课堂教学呢?
  • 语文--因为有趣而更美丽 免费阅读 收费下载
  • 为了能让学生在学习中体验、感悟语文的魅力,打开思维和想象的空间,闪现出个性化的理解,进发出智慧的火花,我们应该让语文教学充满倩趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣与信心;只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。那么,究竟“趣”从伺而来?本人通过教学实践体验到:“趣”,可以从需要中来;“趣”,可以从幽默中来;“趣”,可以从体验中来;“趣”可以从关爱中来,
  • 读、品、悟,古诗词教学三字经 免费阅读 免费下载
  • 读是语文学习的基本方法,也是古诗词学习中的主要方法。学习古诗词,将读、品、悟结合,方能有大的收效。读而后通其意,品而后知其美,悟而后晓其情。
  • 真情对话,开启智慧之门--苏教版第二册《放小鸟》教学浅析 免费阅读 免费下载
  • 小语教材苏教版第二册的《放小鸟》一文,叙述了作者从“得到小鸟”、“喂养小鸟”到“放飞小鸟”的过程,表达了作者“爱护小鸟,就要让小鸟自由”的思想感情。如伺引导学生深入体会作者的情感变化,真正感受作者的“爱鸟”之情呢?我领着学生一次次走进文本,探究文本,与文本对话,创造了一个强有力的“智慧场”、“情感场”。
  • 教给低年级学生基本的阅读方法 免费阅读 免费下载
  • 情感态度对于低年级的阅读教学来说,就是要强调养成学生阅读的兴趣,充分感受阅读的乐趣。下面试结合本人在阅读教学中的一些具体做法,谈谈自己在这方面的体会。
  • 未成曲调先有情--小学语文课有效导人例谈 免费阅读 免费下载
  • 良好的开端是成功的一半。导入设计得好,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,而且能够迅速拉近学生与教师、文本之间的距离,从而收到理想的教学效果。
  • 加强课外阅读指导提高学生语文素养 免费阅读 免费下载
  • 语文课程标准明确指出,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书……小学生的课外阅读量要达到150万字,背诵优秀诗文160篇(段)”。面对新的目标任务,一个语文教师如伺处理好完成课内教学任务与完成课外阅读量的关系呢?
  • 语文教学中如伺培养学生的学习习惯 免费阅读 免费下载
  • 俗话说,习惯成自然。良好的学习习惯,能使学习从内心出发,不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难。好习惯就像是我们生命枝上盛开的一朵美丽小花,学生能否养成良好的学习习惯.对他们的成功与否至关重要。因此,为了学生的健康成长和终身幸福,教师需高度重视对学生良好学习习惯的培养。如何培养学生养成良好的学习习惯呢?本人认为有以下几个方面:
  • 小学语文课愉快教学的导入法新探 免费阅读 免费下载
  • “好的开端是成功的一半”,课堂教学也是如此。特别是教学中的新授课,此时学生的注意力高度集中,心境极佳。教学若能抓住这一契机,因文而异地设计比较愉快、科学、新颖的导语,将会收到事半功倍的效果:
  • 阅读期待 让阅读五彩纷呈--新课程背景下阅读教学有效策略例谈 免费阅读 免费下载
  • 语文课程标准指出,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,在阅读教学时,语文教师要巧借阅读期待,提高阅读质量,让阅读五彩纷呈。
  • “三笑”之后,该说些什么?——三个不容忽视的教学细节 免费阅读 免费下载
  • 听了一位优秀教师执教《临死前的严监生》,整体设计新颖,教学过程流畅,教学语言精要,教学效果良好。但对于三个生成性细节的思想教育存处理上尚欠火候。于是,课堂离精彩就相差那么一点点:
  • 朗读:不妨多问几个为什么 免费阅读 免费下载
  • 语文教学大纲明确指出,“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深”。为此,不少教师在朗读指导上做了有力的探讨:技巧指导、范读引领、引读渲染、关键词导读……但是,这样的朗读指导是不是依然牵着学生的鼻子?是不是缺失了学生个体独特的情感体验?我们先来看看两位青年教师在教学苏教版国标本四年级下《黄河的主人》的朗读指导片段。
  • 回到语文,回到语文的“地面”--由语词切入文本的教学浅谈 免费阅读 免费下载
  • 决定一节语文澡是否成功的因素很多.但真正优秀的语文课,首先必须以教学文本为凭借,不遗余力地带领学生沉入语词.以“语文的方式”从感知而理解,从咀嚼而品味,从积累而运用……课堂的触角始终紧贴着文本的“地面”——谓词,否则再多的努力也摆脱不出“关于语文”“泛语文”甚至“非语文”的泥漳。其次,这些“语文的方式”绝不应以所谓“训练”的机械生硬的面孔呈现出来,而应采用引生入胜的方式铺展开来,使整个课堂以文本固有的人文基调为背景,充盈着生长的动力、艺术的张力和生命的魅力。因此,笔者想结合一次优课展示活动中的课例来谈由语词切入文本的教学:
  • 用有效的活动打造高效的语文课堂 免费阅读 收费下载
  • 课程标准明确指出:学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。为了让学生在“动”中学,存“乐”中学,教师每节课都设计了相关的活动。学生唱唱跳跳,做做演演,还有图片、实物和多媒体的辅助,课堂气氛非常活跃。
  • 取舍有道,粗细有致——浅谈略读课文教学策略 免费阅读 收费下载
  • 随着新课改的全面实施和深入,我们不难发现,人教版新课程实验教材从小学第五册开始,在保持一定量的选读基础上,将课文分为精读和略读两种类型。随着年段升高,略读的量也逐步增大。如三年段,32篇课文中有8篇略谈略读,约占总数的44%;五、六年级则是五五分成,精读略读各占50%。
  • 回味新课程 免费阅读 免费下载
  • 当走进新课程的时候,我对自己的教学行为和思想进行了反思,发现曾经被视为经验的观点和想法有许多不当。现在细细回味新课程,它的人文精神以及许多精妙之处给我的感触颇深,现浅谈几点个人想法。
  • 大爱无声,真爱无痕——《爱如茉莉》细节教学谈 免费阅读 免费下载
  • 《爱如茉莉》是苏教版国标本第十册第五单元的一篇课文,这是一篇弥漫着淡淡香气的精美散文。作者以生动传情的笔触描写了父母之间的互相关爱,有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人,抒发了对这种美好感情的赞美之情。题目新颖别致,能激起人的阅读兴趣,但也是教学的难点。如何将“爱”与“茉莉”挂钩呢?课文是通过若千的细节描写反映出来的,因此,引导学生通过体会文童的细节去领悟“爱如茉莉”,感悟爱的真谛是教学的重点。那么,文中的细节该如伺进行教学呢?下面谈谈我在教学中的一些做法。
  • 读懂“平淡”就读懂了真爱!--《爱如茉莉》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 目标预设: 知识与技能:学会本课9个生字,理解由生字组成的词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
  • 发现?发现!--《童年的发现》文本细读和教学策略 免费阅读 收费下载
  • 文本细读 《童年的发现》是一个很值得品读玩味的文本。文章采用倒叙的手法先写自己童年的发现,并因这个发现情不自禁笑出声来而受到了惩罚,然后具体叙述这个发现的过程及受惩罚的原因。文童语言幽默诙谐而富有哲理,费奥多罗夫的发现在他看来,是“如此简单明了”;而存我们看来,显得如此稚嫩与可笑,但细细品读之后,却又意味深长。
  • 建构学生需要的作文教学——观“南通市小学青年教师习作教学不同风格展示活动”有感 免费阅读 收费下载
  • 目前,作文教学备受关注,专家、学者、一线教师用不同的声音,发表自己的真知灼见,阐述作文教学的理念,描述新的教学方式方法。但这一切必须建立在学生需要的基础上。否则,再好的理论、方法,也仅仅是空中楼阁。
  • 让习作成为倾诉的窗口 免费阅读 收费下载
  • 语文能力是人的文化心理结构表现于语言层面的品位,作为体现语文能力的写作也是如此。它应是学生生命体验、生活感悟的一种外化,应是学生作为生命主体自由、自主的活动,应是一件快乐的事情。但是现实的语文教学中,大部分学生把写作当成一种极其痛苦与厌烦的负担。那么症结伺在呢?我们是否应该自我反省一下。我们的老师对学生进行作文指导时,只从写作技巧的角度出发,而忽视了写作的根本目的所在。我们在教学中是否应该换一个角度,换一种方法来对待已被我们逼人困境的写作教学——教师由“全知全能”的指导者、命令者转变成学生的真诚平等的“聆听者”。
  • 张扬学生个性凸显作文价值--也谈小学生作文个性化的追寻 免费阅读 收费下载
  • 提倡作文的个性化,重视学生的个人体验和真实表达,促进学生个性的和谐发展.是作文教学的出发点和归宿。所谓小学生作文中的个性化,指的是用个性化的语言记录个性化视角中的事物,表达个性化的感情和见解。而在现实中却较多的存在学生作文个性弱化现象,或题材单一,内容空洞;或缺乏主见,语言贫乏;或故作粉饰,言不由衷,甚至出现千人一面,众口一词。
  • 让学生扬起主动作文的风帆 免费阅读 收费下载
  • 主动学习是新课程学习的首要特征。《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体。如何引导学生主动作文,让学生扬起主动作文的风帆呢?
  • 让“农”味充溢农村小学习作教学 免费阅读 收费下载
  • 新课标指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我根据学校地处农村的特点,结合学校开展的“农”字当头的综合实践活动.帮助学生发现、开掘和利用作文的活水之源,让“农”味充溢农村小学习作教学。
  • 展开心灵的翅膀--小学材料作文教学的几点反思 免费阅读 收费下载
  • 作文教学是小学语文教学的“重头戏”,也是考察小学生语文素养和书面语言综合表达能力的基本方法和手段。“材料作文”是小学语文作文能力考察中一个新的命题方向和考察形式。这种形式要求学生有较高的分析、概括和书面表达的能力,且对社会生活有一定的感知力和观察力。反思近几年来的材料作文教学,始终存在着重理论轻实践、重习作轻修改、重课堂轻规划、重作文轻观察的错误现象。材料作文教学流于课堂形式、囿于思想僵化,使材料作文教学始终都停滞在少、慢、差、费而又不得不教的尴尬境地。
  • 开启学生的心扉--课堂小练笔的点滴体会 免费阅读 免费下载
  • 在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么.如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔呢?
  • 巧妙辨析 有效生成 免费阅读 免费下载
  • 同音字和形近字都是低年级生字教学中的重点和难点。普遍的情况是,老师在生字新授之时,将同音字或形近字的区别列举、分析得很详细,结果却有将近一半理解能力较弱的学生会用锚,甚至会有个别听讲只听一半的学生,本末倒置。这种屡错屡讲,屡讲屡错的现象,着实让老师和学生对生字的辨析产生了困惑。怎样才能生成有效的生字辨析教学呢?
  • 识字教学,想说爱你也容易 免费阅读 免费下载
  • 在小学低年级语文教学中,识字教学无疑是教学重点和难点。怎样才能更好地开发利用识字教学资源,让识字教学变得有趣而且高效呢?笔者向大家推介如下几种教学策略。
  • 纠正低年级学生错别字的策略 免费阅读 收费下载
  • 低年级学生记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点。新课程实施后,学生的识字量大大增加,这就意味着识字总量越大,字形、字音混淆的可能性也就越大。汉字结构复杂,有些字的结构相同或部分形状相似,差别细微。学生存运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代;或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字:那么,该如伺有效地防止学生写锚别字,提高写字质量,也就成了教师当前迫切需要解决的难题。对此.我采用了以下策略:
  • 小学低段体验写话初探 免费阅读 收费下载
  • 所谓体验写话是指通过开展各类开放而有活力的活动,创设学习情境,引导学生自己去观察、去发现、去体验:去切实地感受生活中的每一棵草,每一朵花,每一个人,每一件事。写身边的人,记身边的事,存自己独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情窦感,最大限度地调动学生的创造性与陪感体验,实现习作的个性化。
  • 口语交际能力的有效培养 免费阅读 免费下载
  • 语文课程标准指出,“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。新课程标准的明确规定,使语文的交际功能尤为突出。如何在口语交际训练中培养学生的口头表达能力,培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯呢?
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2009年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • [智慧视界]
    从来没有真正的绝境(感动)
    [阅读经纬]
    走向美的语文课堂——激活小学语文课堂审美因素的策略研究(刘昕)
    模糊性阅读教学及其教学策略(华伟中)
    让语文教学充满创造享受(司云)
    怎样让语文课更“丰满”(马刚)
    课堂,因对话而精彩(梅建锋)
    让生命之花在语文课堂悄然绽放(曹小云)
    课外阅读的多元理解和研究(余科峰)
    基于巡视 超越巡视--提高课堂实效不能忽略的细节(罗春君)
    提高语文课堂阅读的有效性(吴丽华)
    给一方舞台,还一片精彩(邵中原)
    撑起语言训练的长篙(陈健)
    例谈语言运用训练中教师的指导(唐少华)
    在阅读教学中培养学生自主阅读能力(曾建坤)
    语文课堂导入的问题及对策浅析(樊林霞)
    读出层次,激活学生知识储备(周超)
    善于“牵一发”巧妙“动全身”(李云珠)
    语文--因为有趣而更美丽(吴惠茹)
    读、品、悟,古诗词教学三字经(马全录)
    真情对话,开启智慧之门--苏教版第二册《放小鸟》教学浅析(王端妹)
    教给低年级学生基本的阅读方法(陆忠法)
    未成曲调先有情--小学语文课有效导人例谈(汪慧伟)
    加强课外阅读指导提高学生语文素养(张多嘉)
    语文教学中如伺培养学生的学习习惯(于宝芳)
    小学语文课愉快教学的导入法新探(李玉凤)
    阅读期待 让阅读五彩纷呈--新课程背景下阅读教学有效策略例谈(邵艳)
    “三笑”之后,该说些什么?——三个不容忽视的教学细节(李伟忠)
    朗读:不妨多问几个为什么(姚永红)
    回到语文,回到语文的“地面”--由语词切入文本的教学浅谈(王娟)
    用有效的活动打造高效的语文课堂(张飞)
    取舍有道,粗细有致——浅谈略读课文教学策略(陈海燕)
    回味新课程(张红磊)
    [教学设计]
    大爱无声,真爱无痕——《爱如茉莉》细节教学谈(钱佼)
    读懂“平淡”就读懂了真爱!--《爱如茉莉》教学设计(梁文清)
    发现?发现!--《童年的发现》文本细读和教学策略(罗春君)
    [习作讲坛]
    建构学生需要的作文教学——观“南通市小学青年教师习作教学不同风格展示活动”有感(张鹏)
    让习作成为倾诉的窗口(王敏)
    张扬学生个性凸显作文价值--也谈小学生作文个性化的追寻(朱锦秀)
    让学生扬起主动作文的风帆(邓秀娣)
    让“农”味充溢农村小学习作教学(董文女)
    展开心灵的翅膀--小学材料作文教学的几点反思(朱宏军)
    开启学生的心扉--课堂小练笔的点滴体会(骆霞)
    [识字·口语]
    巧妙辨析 有效生成(钱秀进)
    识字教学,想说爱你也容易(李小霞)
    纠正低年级学生错别字的策略(詹群燕)
    小学低段体验写话初探(董珊萍)
    口语交际能力的有效培养(许瑞敏)

    全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    《小学教学参考:语文版》封面

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