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  • 积极心态的魔力 免费阅读 下载全文
  • 记得有一年,学校里有一个班级的学生不守规矩,很难管束,耗尽了两位不同的老师的教书热情。其中一位提前退了休,另一位则千脆告别了教师岗位。这个班级声名狼藉,以至于没有一个代课老师愿意接手。不得已,校长给一位那年来应聘过但没有被录用的老师打了个电话,询问她是否愿意来这所学校完成本学年余下的教学任务,并许诺来年可以给她提供一个全职岗位作为回报。她欣然应允。
  • 误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的“去中学化”思考 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教材中,文言文在较长一段时间里一直是一块未被开垦的处女地。伴随着新课程改革,一些原汁原味的文言文走进了各个版本的小学语文教材,给沉寂已久的文言文教学领地带来了几丝悠悠古韵。然而新教材一个轮回之后,再回首文言文当下的教学现状。不难发现:小学文言文教学课堂充斥的仍是以“小学的瓶”装“中学的酒”,文言文这位“古典美人”已然成为中学“下放”于小学时间段的一种铺垫和过渡,带着浓浓的中学化倾向而‘‘误入藕花深处”了。
  • 开放的语文课堂孕育创新的绿芽 免费阅读 下载全文
  • 作为一名小学语文教师,在小学语文教学中培养学生的创新精神,是时代赋予我们的使命。我们必须根据语文学科的特点,努力在课堂教学中培养学生的创新能力,点燃他们创造_眭思维的火花,让学生能用自己的眼睛看世界,用自己的头脑想问题。
  • 体验亲历发展 免费阅读 下载全文
  • 美国教育家杜威指出,“个体要获得真知,就必须在活动中主动体验。尝试、改造,必须去做。”老师一定要把亲历的权力还给学生,让他们做足“体验功夫”,从而在亲历实践中得到主动发展。
  • 关注语文知识盲点提升课堂教学效率 免费阅读 下载全文
  • 17世纪,人们发现了人眼的视网膜上有个盲点。所谓盲点,就是指眼睛里一小部分没有这种视觉细胞的区域。但是因为我们的眼珠总在不停地转动,通常情况下,我们发现不了盲点。如果把盲点这个词应用到语文教学上的话,那么一些难以引起师生注意、思考不到位或思考难以全面,从而导致语文知识掌握产生缺陷以及思维能力培养出现断层的教学点,就可以形象地称之为教学上的盲点。那么如何立足学生的实际和认识特点,来找寻和挖掘教学上的一些有价值的盲点呢?
  • 浅析低段语言积累教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 关于“语言积累”的问题已有许多人撰文论述,不是一个新问题。但在实施新课程改革的今天,学生语言积累的水平和现状令人担忧,因此,重新审视低段语言积累教学,是不容忽视和回避的话题。
  • 语文课堂评价:提升学生语文品质的有力杠杆 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革后,课堂评价作为重要的教学策略行为受到普遍的重视。好的课堂评价是应该有着学科特点的。眼下的语文课堂,还普遍存在着价值导向模糊、方法单调、一味叫好、制约生成等问题,根本原因在于课堂评价缺少语文学科的特点。由于缺乏语文学科特性,因此不能使教学过程正确、有效、丰富地向前推进,不能促进教学目标的全面达成。
  • 让“艺术”成为语文教师教学的艺术 免费阅读 下载全文
  • 艺术具有很强的感染力,它让很多人如痴如醉。如果语文教学也能像艺术那样磁铁般的吸引着我们的学生,那我们的教学肯定会成功,会达到一种意想不到的境界。艺术手段的运用,同样可以震撼幼小的心灵,艺术的生机使小学语文教学变得生动活泼,多姿多彩。
  • 让“绿色评价”充盈语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程标准的进一步实施,教育界上下对评价高度重视,掀起了改革的热潮,取得了一些进步,但也暴露了一些问题。如评价目的模糊,评价方式单一,评价主体固定等等。然而,这并不影响我们继续探究的步伐。笔者认为,当前语文学习评价应试图追求“绿色评价”。杨叔子教授说:“对人的教育不‘绿’,对人脑的开发不‘绿’,那么人与世界的关系怎能‘绿’?”在新课程背景下,我们应扬起“绿色评价”的旗帜,让课堂生机盎然,充满浓浓的绿意。那么何为“绿色评价”呢?
  • 找寻课外阅读的“源头活水”--对农村小学生课外读物选择现状的分析与思考 免费阅读 下载全文
  • “如今很多人已经意识到阅读对孩子成长的重要性,但倡导孩子阅读的关键并不在于读不读书,而在于读什么样的书”。小学生年龄尚小,他们尚不具备自主选择课外读物的能力。因此广大家长和教师在引导学生选择适合他们“此时此刻阅读的童书”(新教育实验语)方面责无旁贷,责任重大。
  • 有效对话——向阅读更深处漫溯 免费阅读 下载全文
  • 教师在进行阅读教学的时候,总会遇到学生“卡壳”的窘境,因为教学出现了裂痕,或者事先设计的教学流程没有和学生的实际能力相匹配。因此,这时候教师就该学会补救,于无声处发掘有声资源,在对话的过程中放缓、放低对学生的要求。
  • 品出词语的真滋味--比较法品词举隅 免费阅读 下载全文
  • 文童精彩体现在语言,语言精彩体现在重点词句,“理解重点词句的意思是阅读教学的基础工程,而辨析、体会关键词句的感情色彩和表达效果,则是阅读教学的较高要求,因为这是把文本的内容与语言学习融为一体的更为综合的训练。”(孙景华语)也是提高学生语文素养的重要途径之一。有些文童的重点句子初步看起来好似普普通通,实际上却有丰富的内蕴,仅凭读一读、想一想是难以深入其中体味出来的。常用的比较法品词析句大体有三种类型。
  • “善问”,提高语文课堂有效性 免费阅读 下载全文
  • 提问,是学生在学习生活中一种特别难能可贵的能力。语文课堂中的“问”,打破了教学呈现封闭化倾向,吸引了学生对教材内容与思想的“断裂”、“分叉”、“理解”和“转变”,充满了对智慧的刺激,对道德、审美的体验,对生活的感悟,课堂变得活跃,展现生机与活力。“问”,是提高语文课堂有效性的必然要求。
  • 朗读着,评价着,收获着 免费阅读 下载全文
  • 新大纲中明确指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读.在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读的重要性是毋庸置疑的。在每一节阅读课中,我们都在朗读。学生们喜欢朗读,更喜欢融进自己的感悟来有声有色地朗读,当他们朗读完毕,用期盼的眼神望着老师,等待老师给予评论时,我感觉肩上的担子很重,脑海里快速地搜索着得体的评价语。因为学生们朗读后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“还可以”等评价,不但不利于学生朗读水平的提高,而且非常容易挫伤学生读书的积极性。
  • “非常”言语,机智应对巧引领 免费阅读 下载全文
  • “非常”言语是指在小学语文课堂上.因学生知识基础、认知能力和情感态度的差异而生成的预设外话语。那么,到底如何机智应对这类“非常”言语呢?笔者结合切身的教学实践和课题成果,谈谈自己浅显的认识。
  • 把握有利时机促进动态生成 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。教师在教学中如能抓住随机生成的内容,挖掘其深层意蕴,进行富有针对性的教学,必将提高课堂教学品位,从而促进学生全面而富有个性的发展。
  • 教有几分“糊里又糊涂”--语文课堂中教师的“糊涂艺术” 免费阅读 下载全文
  • 《小学语文课程标准》从全面提高学生的语文素养出发,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。基于此,教师的任务也发生了转变,不仅要传授知识,更要科学地调节学生的学习与需要之间的关系,既能充分体现教学的目的,又能很好地满足学生的需求,使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一,获得乐学的体验。因此,在课堂上,语文教师需有几分“糊涂”。
  • 和谐语文课堂须依托信息技术 免费阅读 下载全文
  • 语文绝不只是一本本教科书,她是一门最具开放性和实践性的学科。广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子,语文是茫茫宇宙里的日月星辰,是浩瀚南海中的碧波银沙;语文是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上岁月的印痕;语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密,是母亲手中递来的温热的牛奶;语文是时事报道中的点点问题……面对如此生动丰富的语文资源,我们语文教师应如何来处理,又如何来驾驭课堂呢?依托信息技术,能把丰富的语文资源整合成一个和谐的整体,形成和谐的语文课堂。
  • 对略读课文教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的推进,略读课文教学在阅读教学中发挥着越来越重要的作用。人教版新课程实验教材从小学第二学段第五册开始,在保持一定量选读的基础上,将课文分为精读和略读两种类型,且随着年级的升高,逐步增加略读的分量,精读相对减少。那么略读课文教学到底哪些教学内容可略,哪些不能略?作为一线教师。我们也只能是“摸着石头过河”。下面,我就谈几点自己对于略读教学的粗浅思考。
  • 多媒体课件,哪些地方最该用 免费阅读 下载全文
  • 随着农村现代远程教育工程的实施,“校校通”在不少农村学校延伸到了“班班通”,由此给边远农村学校教学带来革命性的变化,特别是多媒体课件的运用,改变了传统教学中仅靠“一张嘴、一本书、一支粉笔”的单一呆板的教学呈现方式,许多抽象、生涩、陌生的知识得以直观化、形象化,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动学习的积极性;一些在普通条件下难以观察到的过程,可以形象化地显示出来;教学信息量增大,课时容量有效扩展,课堂气氛不断活跃,教学效率不断提高。可以说,多媒体课件的运用越来越成为广大一线教师的自觉行为,充分显示出其强大的生命力。
  • 谈语文教学中的合作学习 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,日益受到广大师生的青睐。但是,在教学实践中,我们发现真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。下面结合自己的语文教学实践活动,对有效开展小组合作学习做一些探讨。
  • 加强语感训练,培养语文素养 免费阅读 下载全文
  • 在教学中如何才能更好地训练学生的语感呢?下面,结合自己近年来的教学实践,谈几点做法。
  • 如何使课堂教学更加有效 免费阅读 下载全文
  • 什么是“有效教学”?简单地说就是使学生获得发展。反观日常的小学语文课堂,我们可以明显地感觉到影响教学有效性的原因主要表现在以下方面:(1)学生预习程度的差异,使教师课堂上的教学等同于学生的预习。以朗读课文为例,课堂上教师花上很长时间教读生字的字音、读熟词语.再检查学生读通课文,半节课的时间已经用掉了,那些会读书的孩子,早已经失去耐心,他们坐在课堂上百无聊赖,教师只能一次又一次地组织课堂教学,可是收效甚微。(2)学生理解能力的差异,使教师课堂上的教学等同于尖子生的培养。
  • 得法于课内得益于课外--小学语文有效阅读方法初探 免费阅读 下载全文
  • 特级教师于漪曾说,阅读教学的任务,实际上就是要引导学生如何读书,通过读书,可以增长见识,感受文童的美感。我觉得,在阅读教学的过程中,要清楚地认识到学生在阅读上的差异,通过开展有效的阅读教学活动,激励学生主动阅读,体验阅读的陕乐。
  • 做学生与文本的“红娘” 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话,它是其他对话的根本。教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢?特级教师薛法根有一句精辟的话让我深受启发:教师在学生和课文之间,应该做一个学生喜欢的“红娘”,而不是做令学生讨厌的“第三者”。怎样扮演这个“红娘”呢?下面以《丑小鸭》为例,撷取几个片段谈谈自己的拙见。
  • 别让“美”悄悄溜走 免费阅读 下载全文
  • 《秋天》是一首满怀热爱之情,用生动形象的文笔赞美秋天的诗歌。课文采用拟人化的手法,描绘了秋天田野里的庄稼、果园里的水果丰收了,人们忙碌着的情景,表达了人们沉浸在秋天大自然中的欢快心情,抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔热情。在这节课上,我与学生赏读了2—5小节,有这样两个片段:
  • 让孩子插上想象的翅膀--《心田上的百合花开》教学片断与反思 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教材选入的极大部分课文都属于文学作品,作者所创设意境,塑造的形象,都渗透着想象。孩子在阅读这些作品时,必须凭借着想象来还原并充实作品的意境和形象,这样才能更好地感受和理解作品的内涵。因此,在语文阅读教学中,努力挖掘教材中的有利因素,培养孩子的想象能力,是提高语文教学效果的一条可行的途径,也是促进孩子思维全面发展的契机。为此,我就这个问题在四年级下册《心田上的百合花开》一文教学中进行了如下尝试。
  • 阅读教学的“减”与“加” 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施以来。小语阅读教学注重人文性出现了“过头”的现象。于是,大部分老师都感觉到阅读教学需要回归本真,要减少入文性,加强工具性。反思我们的阅读教学,笔者认为,阅读教学不能单谈回归、简化、增加……应“加”“减”统筹,全盘考虑。
  • 大雪无痕——《只拣儿童多处行》一课的“反其道而行之” 免费阅读 下载全文
  • 《只拣儿童多处行》是一篇优秀散文,冰心奶奶以欢快的笔凋描写了生机勃勃地“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动。文中出现了许多看似贬义的词语,而正是由于这些生花妙笔,才反映了她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心。“反其道而行之”.显示了老作家在遣词造句上的独具匠心。我们在教学的时候,可以抓住这些重点词语,通过恰到好处的点拨,在品味、领悟中使学生的思维如水墨画股慢慢散开,层层出彩,达到“以情激情”的效果,枝枝叶叶传真情。
  • 品读文本品味语文--试论小学高段语文“文本品读”的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 一堂好的语文课,必须要有浓浓的“语文味”。课堂上要充满“语文味”,那执教者在引领学生进行语文阅读时就必须要注意对文本的细细品读,即“文本品读”。何谓“文本品读”?笔者认为,“文本品读”就是要求执教者引领学生对文本重点之处进行反复推敲,对文本的重要语段进行潜心会读,对文本细节之处进行品词析句。正如著名特级教师于永正老师所说:“语文教学的‘亮点’在哪里?‘语文味’在哪里?在关键的词句里,在对关键词句理解后的朗读里,即文本品读里。”那“文本品读”品读什么?又应该如何品读?品读中还应注意什么?笔者就小学高段语文的有关课堂教学实践谈谈自己对“文本品读”教学策略的思考。
  • 例谈如何选择突破口开展课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 人教版课标本四年级下册《和我们一样享受春天》,是一首呼唤和平的诗歌,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤,表达了对战争的无比憎恨,对和平的无比向往。诗歌1-4节都应用了对比的写法激起学生对战争的痛恨,对和平的向往。本文中,笔者拟就这首现代诗歌,谈谈如何抓住“对比手法”这一突破口,开展课堂教学。
  • 巧设主线紧扣中心激情感悟——记《为中华之崛起而读书》的磨课过程及心得 免费阅读 下载全文
  • 《为中华之崛起而读书》是我参加中心校优质课选拔时上的实践课。看到陌生的课题、冗长的文章,生字怎么教,课文怎么引,成了摆在眼前的课题。不管如何,我还是先静下心来,好好地钻研教材吧。
  • 《二泉映月》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《二泉映月》是苏教版教材第十册第二单元中的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,文章真挚感人,曲子所表达的意境和内涵丰富,表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命.运抗争的精神。课文内容真挚感人,语言生动优美,意境高雅深远。
  • 巧借缺点妙编童话 免费阅读 下载全文
  • 师:喜欢童话吗?生:喜欢。师:为啥喜欢童话?生:因为童话有趣好玩。生:因为童话能用故事告诉我们道理。
  • 让学生荡起成功作文的双桨 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:“为学生着想,钻进学生的心里去考虑,务必使他们有话可说。”许多教师在作文内容的丰富性、作文教学方法及批改等方面总结了很多成功的经验,有效地提高了作文教学的质量。
  • 基于学情依托练笔放飞灵性——小学低段写话教学的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题:在语言表达方面提出明确的要求,有可能使学生产生畏惧心理;而强调兴趣,降低语言表达的质量要求,又会影响小学写话教学的整体水平。尤其值得注意的是,低段随意写话中形成的不良言语习惯很可能制约后续的写作教学。学生写作难,教师指导难,成了一直困扰广大教师的难题。
  • 源头活水有话写童真烂漫人文来--日记起步之我见 免费阅读 下载全文
  • 日记对提高学生写话水平的作用是毋庸置疑的,但天天写,还有什么可写的呢?怎样才能让学生进入柳暗花明又一村的境界——乐写,且写出童真、童趣来?这一年来,我在低段日记起步上做了积极的探索。
  • 如何为学生习作“开沟引泉” 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”然而,小学生在作文时,总是出现无话可写、有话不会写的情况,此时。教师就应该为学生做好“开沟引泉”的工作。
  • 作文活动课驱动个性作文 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:“写通了文章而仅能像鹦鹉学舌般说些什么,这是毫无意义的事,必须根源于现实生活,文章才能写通,写来才有意义。”因此,作文是社会性的、活动性的。开设活动课应以诱发、培养、发展学生的兴趣、爱好和特长为目的,以活动为主耍手段,以思维为核心,以学生已掌握的语文知识、技能为载体,发展个性作文。
  • 写前准备--作文教学前奏曲 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是一个系统工程,它的基本流程包括写前准备、写作练习、写后修改和展示交流四个环节。作文教学就是在这四个环节上对学生进行全面的指导和训练,如果忽视其中的任何一个环节,都会影响作文教学的整体效果。反思我们的作文教学,大多数教师只有“指导——写作——批改”三个环节,就是这三个环节也没有真正做实、做好。这样的作文教学直接导致了学生习作无话可写、生编硬造、内容空洞等现象的产生。至于感情真实根本无法提及。如何改变这一现状?
  • 习作评价“四重奏” 免费阅读 下载全文
  • 对于小学语文教师来说,最苦恼的莫过于评价学生的作文了,我们把许多时间花在了作文的批改上,但实际收效不大。长期以来,教师批改作文的模式是:教师命题——学生写——教师批阅——学生改。教师常常改得满纸通红,耗时耗力,却收效甚微,真可谓是“吃力不讨好”。学生则认为,写成文后不必再去下工夫,评改作文是教师的事情,这无形之中使他们缺乏自主评改的意识。
  • 巧奏识字三部曲 免费阅读 下载全文
  • 《小学语文课程标准》在第一学段目标中指出,低年级学生经过两年的语文学习要认识1600~1800个常用汉字。为了达到这一要求,教材中每课的识字量加大了,这无疑增加了低年级学生在单位时间里识记生字的难度。
  • 让口语交际向青草更青处漫溯 免费阅读 下载全文
  • “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢?我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。
  • 趣字当头妙趣横生--浅谈趣味性识字教学 免费阅读 下载全文
  • 怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字能力,增强识字效果,一直都困扰着广大教师。几经斟酌与实践,我根据低年级学生的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,让学生在愉悦的睛境中,在自信的心态下学习汉字。
  • 浅谈低年级口语交际能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 语言是儿童认识世界不可缺少的工具,儿童的口语交际能力和学习能力密不可分。口语交际能力的培养促使学生形成独立的学习能力、交际能力、合作能力,以此更深刻地认识社会、立足社会。
  • 《创新作文》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《创新作文》创刊于1962年,品牌老刊,全国少儿优秀期刊,第六届广西优秀社会科学期刊。
  • [智慧视界]
    积极心态的魔力
    [阅读经纬]
    误入藕花深处怎渡——小学文言文教学的“去中学化”思考(王艳霞)
    开放的语文课堂孕育创新的绿芽(宋丹丹)
    体验亲历发展(李祥招)
    关注语文知识盲点提升课堂教学效率(茹茉莉)
    浅析低段语言积累教学的有效性(吴小蓉)
    语文课堂评价:提升学生语文品质的有力杠杆(蔡雪梅)
    让“艺术”成为语文教师教学的艺术(樊牡丹)
    让“绿色评价”充盈语文课堂(张永兵)
    找寻课外阅读的“源头活水”--对农村小学生课外读物选择现状的分析与思考(张军亮)
    有效对话——向阅读更深处漫溯(刘丽)
    品出词语的真滋味--比较法品词举隅(曹艳常)
    “善问”,提高语文课堂有效性(施昌祥)
    朗读着,评价着,收获着(杨小凤)
    “非常”言语,机智应对巧引领(杨永)
    把握有利时机促进动态生成(张晓娟)
    教有几分“糊里又糊涂”--语文课堂中教师的“糊涂艺术”(刘艳丽)
    和谐语文课堂须依托信息技术(钱艳霞)
    对略读课文教学的实践与思考(陈晓丽)
    多媒体课件,哪些地方最该用(萧登银)
    谈语文教学中的合作学习(郭爱红)
    加强语感训练,培养语文素养(兰利森)
    如何使课堂教学更加有效(王爱华)
    得法于课内得益于课外--小学语文有效阅读方法初探(陈钊雯)
    做学生与文本的“红娘”(郑伟)
    别让“美”悄悄溜走(江小佳)
    让孩子插上想象的翅膀--《心田上的百合花开》教学片断与反思(陈涛)
    阅读教学的“减”与“加”(何芝鹰)
    大雪无痕——《只拣儿童多处行》一课的“反其道而行之”(陈红霞)
    品读文本品味语文--试论小学高段语文“文本品读”的教学策略(余小鹏)
    [教学设计]
    例谈如何选择突破口开展课堂教学(郑瑛)
    巧设主线紧扣中心激情感悟——记《为中华之崛起而读书》的磨课过程及心得(王睿)
    《二泉映月》第二课时教学设计(朱晓丽)
    巧借缺点妙编童话
    [习作讲坛]
    让学生荡起成功作文的双桨(刘元海)
    基于学情依托练笔放飞灵性——小学低段写话教学的思考与实践(何春娣)
    源头活水有话写童真烂漫人文来--日记起步之我见(钱雪英)
    如何为学生习作“开沟引泉”(杨琳)
    作文活动课驱动个性作文(陈旭青)
    写前准备--作文教学前奏曲(李铁军)
    习作评价“四重奏”(徐云燕)
    [识字·口语]
    巧奏识字三部曲(高晖)
    让口语交际向青草更青处漫溯(吴庆飞)
    趣字当头妙趣横生--浅谈趣味性识字教学
    浅谈低年级口语交际能力的培养(许晓艳)

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