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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 让承诺式教学远离课堂 免费阅读 免费下载
  • 有位教师为了渲染气氛,根据教材特点,精心设计了这样一个朗读情境:"听说咱们班的小朋友朗读水平很高,电视台特意到我们班来招聘播音员。你们想当播音员吗?你们想到电视台露一手吗?老师预祝你们成功。"
  • 试论阅读教学中人文精神培养的若干途径 免费阅读 收费下载
  • 语文教学人文性的核心就是要培养学生的人文精神,提升学生的人文素养。人文精神,是指一种对于人的关注的思想,一种追求人生真谛的理性态度。在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让语文学习的过程成为学生展现个性、培养个性和塑造个性的过程。本文中,笔者试图从语文阅读教学的实践层面,就"人文精神培养的若干途径"谈一些粗浅的看法与体会。
  • 细节,让语文课堂如此精彩 免费阅读 收费下载
  • 语文课堂教学就是由一个个"教学细节"组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。在实施新课程标准的大环境下,教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的"细节",从而演绎精彩的语文课堂呢? 一、捕捉细节。预约精彩
  • 小学语文高效课堂教学浅见 免费阅读 免费下载
  • "滴水藏世界,细节亦智慧。"作为语文教师,如果能充分聚焦于课堂中的一些微末之处,多一点关注,多一丝体察,并加以挖掘、开发、引申、利用,那将会出现一个动态的有生命力的课堂。 一、预设——让课堂充满灵性
  • 夯实基础 打造本色语文课堂 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的不断深入,语文课堂越来越充满生机和活力,学生主体性的发挥,教学内容的挖掘,教学方法的创新,一改传统课堂死气沉沉的局面,而变得生机盎然。然而,在热闹课堂的背后,我们也应该理性地看到有些课堂过分追求形式的新颖,使课堂的有效性有所减退。
  • 多措并举,打造有效课堂教学 免费阅读 收费下载
  • 随着新一轮课程的深入实践,课堂教学有效性缺少是亟待解决的严重问题。关于如何更加科学地利用课堂教学时间,提高课堂教学实效,可谓仁者见仁,智者见智。我在教学过程中,不断实践、反思、总结,认为可以从以下几方面去解决课堂教学的有效性问题。
  • 清水出芙蓉 天然去雕饰——对提高语文课堂教学实效性的思考 免费阅读 免费下载
  • 课程改革的核心和关键是课堂教学。课程改革的深入,给比较沉闷的语文教学注入了生机和活力,同时也带来了只重形式,盲目跟风,全盘否定传统优秀教学方法的不良现象。究竟什么是语文课呢?语文课就是教师引导学生学习语文的课程,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课程,是学生听、说、读、写的综合实践课程,是提高学生语文素养的课程。那么,如何解决课程改革进程中出现的问题,实现我们所追求的理想语文课堂呢?
  • 营造开放课堂,彰显教学活力 免费阅读 收费下载
  • 传统的课堂教学,学生学习的时空较为狭小、封闭,学生在课堂上几乎没有主动发挥自主的空间,致使课堂气氛如一潭死水,压抑沉闷。这种封闭的教学时空使学生过早地打上成人的学习"烙印",影响了学生学习的主动性和创造性。
  • “小课堂”与“大社会”——浅谈小学语文教学的生活化 免费阅读 收费下载
  • 陶行知先生说:"没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。"我们进而认为没有生活味的课堂则是死的课堂。语文的外延与生活的外延相等,离开生活谈语文,或是离开语文谈生活,都是片面的。
  • 浅谈小学语文的主体体验 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》在"前言"部分指出:"应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"在"总目标"中也指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验。"在"实施建议"中也写道:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣,应珍视学生独特的感受、体验和理解。"新课程多次对"体验"一词加以反复强调,作为语文教师,值得深思,值得探讨。
  • 自主学习 “导”为关键 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。
  • 语文课堂的“金钥匙” 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》为语文教学提出了许多新的教学理念,但教学的艺术最终是一种行为艺术,一种先进理念指导下的行为艺术。从理解到行动,是一种艰苦的吞噬、反刍的过程,是一种孜孜不倦追求的过程,但同时也是一种在追求中享受语文快乐的过程。
  • 浅谈提高小组合作学习效率的策略 免费阅读 免费下载
  • 主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用。可稍作注意,我们就会发现,课堂中相当一部分合作学习存在问题,合作学习的效率较低。如何充分发挥"小组"的作用,充分运用"合作"的手段,切实提高小组合作学习的效率,是教师必须思考的问题。下面我就谈谈自己在教学中的一些粗浅的思考与探索。
  • 为语文课堂教学“减肥瘦身” 免费阅读 免费下载
  • 自从课程改革以来,小学语文课堂出现了一些新的变化,同时也出现了一些新的问题:活跃的课堂背后,形式主义的东西多了,课堂上"语文本身"的东西少了,"关于语文"的东西多了。笔者认为,当前的语文课堂教学越来越庸"肿",当下应该为语文课堂教学"减肥瘦身",还语文教学真实的面目,这样才能打造轻负高效的课堂教学模式,真正解放学生。
  • 课堂表演:为语文教学添活力 免费阅读 免费下载
  • 义务教育阶段的《语文课程标准》强调,要让学生在实践中学习语文、运用语文。基于这样的要求,笔者在教学中坚持将课堂表演引入教学,通过表演为学生提供语言实践机会,从而有效地激发了学生的学习兴趣,同时也为语文课堂教学增添了新的活力。
  • “杰克现象”呼唤阅读教学的回归 免费阅读 免费下载
  • 国外阅读学研究中有一种有趣的"杰克现象",一个名叫杰克的学生,常常抱怨课文太没味道,不精彩,难以卒读,老师认为他是一个缺乏阅读兴趣的学生。然而在家中,父母却埋怨他过分迷恋阅读,简直到了如痴如醉的地步,有时一张旧报纸也能看得津津有味。
  • 让“读”成为语文课上亮丽的风景 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学中要根据学生的语言基础,重视通过朗读进行语感训练和培养,广化、深化、美化、敏化学生的语感,从而拓展、充实、提高学生的精神境界,这无疑是小学阶段语文教学的重要任务。那么,如何提高语文课堂"读"的效率呢?
  • 丰厚本体知识 准确把握教材 免费阅读 免费下载
  • 钻研教材是语文教学的基础环节,只有有效地把握教材、理解教材,才能深入领会编者的编排意图、作者的写作意图,才能结合学生特点,制定出科学的教学目标,进行合理的教学预设,开展有效的教学。此外,吃透了教材,才能对教学过程中众多生成性的问题进行有效的处理,避免出现课堂冷场或课后补习的现象。
  • 拨动学生语文学习中的“情”弦 免费阅读 免费下载
  • 要想把学生对某些事物的情感迁移到教学内容中去,引发学生对该教学内容的情感挖掘和领悟,就要求教师赋予教学内容以一定的情感因素,发掘其隐性情感因素,给学生以情感上的感染,达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
  • 多方激趣,读精读细 免费阅读 免费下载
  • 情感和兴趣是教学中最需要的心理品质,教师对学生要有情,要重视教学过程中的情感投入,把课上得有趣味,以激发学生的兴趣。有了情感和兴趣,才能引起大脑的兴奋。有情趣的学习活动,学生不但没有压力,而且会乐此不疲,记忆、理解、创造潜能就会得到充分的发挥。
  • “多媒体进课堂”让农村小学语文教学绽放光彩 免费阅读 免费下载
  • 伴随新一轮课程改革的不断深入,多媒体教学在农村课堂教学中得到普遍的应用,改变了传统课堂"一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板"的单一教学模式,使课堂教学得以多样化地展示,为教师提供了便捷、有效、优化的教学方法,缩短学生的认知过程,对促进学生认知的发展、观念的更新、技能的提高及思维品质的改善,都起到了良好的作用。
  • 点燃兴趣之火 引发文思之泉 免费阅读 免费下载
  • 新课程要求教师引导、帮助学生,使其成长为具有高度文化素养的人。这样的人必须掌握基本的学习工具,必须具备基本的知识、技能,以及正确的价值观和态度。只有这样,他们才能够生存下去,有尊严地生活和工作,改善自己的生活质量,进而积极参与科技强国的建设工作。因此,在小学教学中,必须教育、培养学生形成积极主动的学习态度,并引导学生到校外广阔的天地里去摄取广博的科技文化知识和丰富的人文思想。在教育教学活动中,我通过以下几点引导学生,取得了较好的成绩。
  • 创设情境 体验生活 感悟语文 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》中提出,"应重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验"";语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应当让学生更多地、直接地接触语文材料"。
  • 珍视学生的初始阅读体验 免费阅读 收费下载
  • 语文学科的母语教育性质决定了这样一个事实:教师和学生具有更多认知和感受上的平等性,很多课文,在教师还没有教之前,学生就已经有了一定的语言和情感积累。我们将学生在身心完全自由、没有任何外在压力的情况下阅读文章所获得的体验叫"初始阅读体验"。学生是阅读教学的主体,阅读教学只有珍视学生的初始阅读体验,才能实现对文本的真正阅读,对主体的真正关注,才能实现预设与生成的和谐共生,教师与学生的和谐共处。
  • 在词语的晴空里深呼吸——小学语文高年级词语教学的几点思考 免费阅读 收费下载
  • 镜头一:在初读课文之前,教师让学生把生字及生词读一读,把几个难写的生字讲解一下,又让学生对照手边的教辅资料,把一些生词的意思抄写到语文书上。镜头二:教学生字词时,请学生说一说字的间架结构,找一找形近的字,然后进行组词,接着带领学生把生词读一读,写一写,然后开始读课文。
  • 准确定位目标 打造高效课堂 免费阅读 免费下载
  • 构建高效语文课堂的主体在于教师,立足点在于教学目标的预设,以此为基础,合理的课堂实施是保证。从课堂教学目标表述的变化中,我们可以看出教师教学理念的革新过程,同时,也显现出了教师在革新观念过程中的理性思考和个体创新。本文就试图从"小学语文教学目标的确定"层面,借助教学实践,阐述小学语文教师对语文、对学生、对课堂、对自己应该秉持的态度。
  • 巧妙拓展,锦上添花 免费阅读 免费下载
  • 新课程积极倡导"源于教材而高于教材"的理念,好的语文课应是教材创新与开发的"加工厂"。因此,对教材进行第二次"加工",调整教材,补充教材,拓展教材是有必要的。那么,如何很好地拓展教材呢? 一、在课始时拓展作好铺垫
  • 体验——语文有你更精彩 免费阅读 免费下载
  • 体验,即通过感官来感知,"是主体亲历某件事并获得相应的认识和情感";"是主体对所经历事件或生活的一种体认与感悟,是个体生命经验的结晶"。心理学研究表明,由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生深远的影响,因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验融入语文课堂教学之中,化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验,课堂教学必然取得事半功倍的效果。
  • 导入亦可直击课堂教学重难点 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。然而,学生的生活经验毕竟很少,对生活的体验也相对较少,要让学生挖掘出文本中相对较抽象的思想内涵,教师就要解读文本,精心设计课堂导入,带领学生走进文本,领悟文本的思想内涵。
  • 小学生语感培养“三策略” 免费阅读 免费下载
  • 语文教学必须从注重提高学生的语文素质开始,培养学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视语感的积累、熏陶和培养,养成良好的语文学习习惯。语感是语言能力的核心,《语文课程标准》也明确指出,在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此,对学生语感的培养,成了当代语文教学中必须注重和认真研究的课题。
  • 为感悟之舟探寻航线 免费阅读 免费下载
  • 课堂上经常看到学生对课文语言悟不到、悟不深的现象,让笔者对引导学生感悟课文有一种雾里看花、水中望月的感慨。感悟是什么?教育者认为感悟是一种模糊的整体性的悟,是一种感性化的悟,是一种形象直观的悟,是一种主观个性的悟。这种只可意会,不可言传的感悟如何去触动,如何去激活呢?
  • 初读——语文课堂的序曲 免费阅读 免费下载
  • 初读是指通过对课文的初步通读,获得关于文本内容和形式的初步印象。它和精读、品读、美读相对而言,目的是为深读课文打下基础。初读是整个阅读教学的起步,它对传递课文的情感基调、理解方向、思路拓展、阅读策略等方面的主导信息起着重要作用。初读是阅读教学的第一站,是阅读的"蓄情"阶段。因此,初读在阅读教学中有着举足轻重的地位。
  • 创设思考问题的空间,引导探究性阅读 免费阅读 免费下载
  • 新《语文课程标准》强调,阅读是一个吸收和转换信息的心理过程,必须采取主动的阅读心态才能完成,而使学生进入主动阅读心态的必要条件之一就是"问题驱动",使之产生悬念般的阅读期待。因而,阅读教学应致力于思考问题空间的创设,使其激发学生自主探究阅读的兴趣,能给学生提供一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间,从而使学生走向探究性学习的境界。具体地说,创设思考问题的空间有以下三个特点:
  • 盘活单元主题,提升学生语文综合素养 免费阅读 免费下载
  • 北师大版的小学语文教材均采用"单元主题"的编排方式来呈现文本。教材在确定了各年级的主题后,再根据学生的特点确定每册的单元主题。这样的编排,有利于教师从大语文观入手,根据不同的单元主题,设计不同类型的主题教学,灵活采用教学策略,以学生为教学主体,着眼于提升学生的语文综合素养,引导学生在自主、探究、合作的氛围中学语文,用语文。
  • 关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导 免费阅读 收费下载
  • 预习,就是学生课前的自学活动,指在教师讲课之前,学生自己先独立地阅读新课内容。它是阅读教学过程中的一个重要环节。预习的效果,将直接影响到课堂教学的效率和质量。我在多年的教学实践中发现,已具有一定阅读能力的高年级学生在预习时常常走马观花或是胡乱摸索,造成课堂的效率低下。那么,在新课程理念下,要做好课前的预习工作,教给学生预习的方法,使其主动、自信地参与到课堂教学中。
  • 低年级古诗教学初探 免费阅读 免费下载
  • 小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国文化的宝贵遗产,是挖之不尽的宝藏,是积累语言,培养语感的良好素材。诗歌教学的重点是让学生理解诗中的情,充分感受诗歌的意境美、语言美、形象美。而对于低年级学生来说,他们的认知能力和理解能力都有限,在感受诗歌的美,理解诗歌内容方面有一定的难度,在教学中我是这样做的。
  • 小学阅读教学中教学内容的选择与优化 免费阅读 免费下载
  • 王荣生博士认为,由于我国的语文教材是"文选型",教师习惯于"教教材"而不是"用教材教",造成了"选文"顶替着课程的现实状况。如果教师的语文能力和教学能力达不到可以依赖的水准,如果教师没有足够的教学机智和诊断能力,甚至根本不能把关注点放在对学生听、说、读、写实情的关注上,那么就不可能产生适当的教学内容,影响学生语文素养的形成。笔者认为,选择和优化与学生阅读能力相匹配的教学内容必须关注三个方面的因素。
  • 有效提问让语文教学插上翅膀 免费阅读 收费下载
  • 随着新课改的推进,构建有效课堂成为教育教学的新课题。而课堂有效提问作为语文教师引领学生发现问题,分析问题,解决问题,实现学生自我建构不可缺少的重要环节,在高效课堂的生成过程中起着至关重要的作用,它不仅可以使教师顺利完成教学任务和目标,而且还可以启发学生的思考和质疑,引导学生积极主动地学习,收到"投石击水"之效。
  • 说明文教学的尴尬与对策 免费阅读 收费下载
  • 提到说明文教学,教师们大多唉声叹气:说明文教学太枯燥了!学生不感兴趣,教师也教不出什么名堂。翻阅不同时期名师的课堂实录,通览各级各类的语文公开课以及阅读各类语文教学杂志,我们发现少有说明文的教学实例和研究。
  • 灵动的课堂,从“用”教材开始 免费阅读 免费下载
  • 新课改呼唤富有活力的课堂,一节富有生命力的课堂教学,除了基于教者本身的课堂驾驭能力,更重要的是如何正确处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。叶圣陶先生说过:"教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到实益,还靠教师的善于运用。"因此,教师要改变"教教材"的旧观念,应以学生"如何学"为着眼点,对教材进行合理的剪裁、补充与设计,让教材更好地服务于教学。
  • 例谈高年级语文开放性的阅读策略 免费阅读 免费下载
  • 随着新课程标准的实施,更多的教师逐渐树立了开放性教学的理念。但什么是"开放"呢?《现代汉语词典》里的解释是解除封锁、禁令、限制等。那么,小学高年级语文的阅读教学需要解除什么封锁、禁令和限制呢?本文试从具体的做法入手,以例证的方式,谈谈如何将《语文课程标准》中的"努力建设开放而富有创新活力的语文课程"付诸实践。
  • 奏响“四曲”,让语文味轻舞飞扬——浅谈科普类文章的有效教学 免费阅读 免费下载
  • 许多教师认为,科普类文章的教学,就得讲说明的方法,否则就没有紧扣文本的特点,就没有完成教学目标。这样一来,文本叙述简洁的语言,就被肢解得只剩下"举例子、列数字、作比较"等说明方法和概念化的"生动、准确"了。这样的课堂,知识是落实了,方法是渗透了,但生命力却没有了,魅力缺失了,情感的感染力也失去了。最终,语文课堂的语文味丢失了。那么,怎样让科普类文章的课堂更富有语文味呢?
  • 立足语言基点 扎实语文训练 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。固守语文课堂的本位是对学生视野的维护,是对语言内质的把持,是对文本活化的显现。在教学中,我们要尊重学生个性,立足语言基点,固本培元,让语文课堂充满丰盈与灵动。
  • 给语文课堂教学加点“味精”——浅议成长记录袋在语文教学中的妙用 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》倡导"立足过程,促进发展"的评价理念,"建议加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料"。鉴于此,笔者在本校浓厚的教学改革氛围中,运用"成长记录袋"进行语文学习评价,发现它可以给语文课堂教学不时地加点"味精",学生学习的兴趣得到了有效的激发,学生持续进步的浪潮一浪高过一浪。
  • 优化评价 促进发展 免费阅读 收费下载
  • 一、注重评价语言的准确性,强化知识的落实 《语文课程标准》明确提出:"要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。"同时还指出:"突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价。"
  • 例谈补充资源与文本资源的有效结合 免费阅读 收费下载
  • 随着新课程改革的深入,语文阅读教学变得更加灵活、开放。为了教学的需要,教师往往引入一些与教学文本相关的资源。它看似课堂的点缀,却起到了锦上添花或推波助澜的作用。如何在阅读教学中将补充资源与文本资源有效结合,充分发挥其作用,值得大家思考。
  • 谈小学语文多视角文本解读 免费阅读 收费下载
  • 飞机起航,帆船出海,都有一个起点,语文教学也有一个起点,那这个起点在哪里呢?沈大安先生说:"要上好课,文本细读是基础。"语文教学的起点在文本解读,因此,教师首先要静下心来,潜心涵咏,从语言文字入手,通过对文本的解读,把握教学内容,并创造性地理解教材和使用教材。我们语文教师,可以从哪些视角去解读文本呢?不妨从以下视角开始。
  • 对学生说“我就是语文” 免费阅读 免费下载
  • 做了二十多年语文教师,聆听过各路专家名师异彩纷呈的报告讲座,看着身边为数不少的教师凭着一本教参包打天下,每天面对良莠不齐的孩童、应接不暇的琐事,我的脑海中不时回响一个声音:"语文教师究竟在干些什么?"但潜意识里又升腾起另一种声音:做大气的语文教师,教大气的语文。语文教师站在讲台上,就是生命在闪光!
  • 让阅读点亮心灯——浅谈指导学生读《草房子》的体会 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,阅读教学要"扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本书"。现在的许多孩子缺少人生经验,使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对生活,他们更多地表现出对他人的漠视和对人生的无谓。《草房子》就为学生搭建起一座精神殿堂,能真正唤醒他们的心灵,使他们的心变得柔软起来,让他们真正学会感动。我结合《草房子》谈谈指导学生阅读的过程。
  • 尊严无价——《尊严》教学谈 免费阅读 免费下载
  • 《尊严》是人教版语文四年级下册里的一篇课文,讲的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严,赢得别人尊重,从而改变自己命运的故事。这篇课文耐人寻味,主要通过对人物的外貌、动作、语言的细致描绘来塑造人物的形象。
  • 带着感恩的心走进田园——“走进田园 热爱家乡”教学体会 免费阅读 免费下载
  • 这次综合性学习,不仅提高了学生的语文素养,还能够有效地进行感恩自然的教育。 一、回顾课文,欣赏文本里的美丽田园文学是生活的反映,本组课文选文都是名家名篇。我结合本单元导入语的提示,在开展"走进田园热爱家乡"综合性学习伊始,首先带领学生回顾课文,有感情地朗读本组的文章、古诗、“阅读链接”中戴望舒写的《在天晴了的时候》及“日积月累”中的诗句,充分利用多媒体,在悠扬深远的背景音乐中,带领学生通过欣赏诗情画意的乡间风景,走进恬静祥和的乡村生活,走进充满生机的大自然。
  • 赶海“赶”出诗意来 免费阅读 收费下载
  • 德国诗人荷尔德林说:"人,诗意地栖居在大地上。"苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中如此说道:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。"如何把学生从由于应试而造成的冷漠、压抑、紧张、恐惧中解放出来,让诗意的清泉浸润他们的心灵,让他们真正享受到生活的快乐,享受到学习的快乐,同时也让教者享受到教育的快乐呢?现以《赶海》这例,做些许尝试。
  • 守望馥郁芬芳的语文教学 免费阅读 收费下载
  • 当前语文课堂教学中,肤浅理解、抽象指导、堆积问题、片面追求场面热闹等大量非语文、泛语文因素掺杂其中,造成课堂"无味"、"肤浅"、"低效"。但也有不少教师走进文本,激活文字,体悟感情,放飞思维,创设出一个个鲜活生动、有思考价值与探究意义的片段,开辟了馥郁芬芳的语文教学新天地。
  • 警惕文本解读中的情感缺席——以《梦圆飞天》的教学为例 免费阅读 免费下载
  • 在我校开展的校本教研活动中,一位教师执教了《梦圆飞天》一课的第二课时,在学生初步感知文本之后,教师引导学生展开深读文本,尝试引领学生,把学生带入梦圆飞天的真实场景中,感悟激动人心的场面;朗读课文,凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。于是,就有了以下教学片断。
  • 有效朗读,语文课堂的主旋律——《望月》教学案例与反思 免费阅读 免费下载
  • 朗读,作为提高学生语文素养的重要途径,有助于丰富学生的语言积累,培养学生敏锐的语感并提高表达能力。这就要求教师在语文教学中,设法引导学生读中品味,读中感悟,使有效朗读成为课堂的主旋律。笔者结合《望月》(苏教版五年级下册)的教学片段谈几点对朗读教学的思考。
  • 质疑——解疑,让课堂变得更加精彩 免费阅读 免费下载
  • 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分认识学生在阅读中的主体地位,让学生在阅读过程中发现问题,解决问题,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。 案例:苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》
  • 说说生活中的发现——话说广告 免费阅读 免费下载
  • 一、猜猜谜语,引出广告1.想想"我"是谁?师:同学们,今天我们一起走进广告的世界——说说广告。师:①今年过年不收礼,收礼就收脑白金!"(脑白金"营养品)②维维豆奶,欢乐开怀!(维维豆奶)师:是啊!这个年代谁还不知道广告呀。看,有的商品名称就隐藏在广告里面呢。
  • 习作教学的美丽姿态——我所向往的小学作文课堂状态侧影 免费阅读 收费下载
  • 作文不仅仅是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具,更是一种十分重要的生命状态和生活行为,它与人的心灵、情感有着最朴实、最隐秘又最紧密的联系。自主表达是习作教学的最高境界,也必将是习作教学的终极目标。所以,起步作文教学应该营造宽松的写作氛围,培植自由表达的土壤,淡化习作在学生心目中的"课程"意识,让学生想写、能写、会写、好写,只有这样才能真正实现走向人文性和人格化的作文教学理想。
  • 明晰年段目标 突出训练重点——例谈小学中高年级习作教学目标的准确定位 免费阅读 收费下载
  • 综观目前小学中高年级习作教学的目标定位问题,由于许多教师忽视对《课程标准》的审视与解读,缺少对分年段习作教学目标之间联系与区别的研究,制订出的目标存在着比较多的问题:有的目标大而空洞,指向不明;有的目标照搬照抄,内容随意……尤为严重的是:中高年级的习作目标之间存在着越位和错位的关系,使小学的习作课堂呈现出笼统的状况,致使较多学生的写作水平停滞不前。
  • 起步作文的阶梯训练 免费阅读 免费下载
  • 传统的作文教学观认为,低年级学生识字量不多,阅读面不广,语言积累不足,作文谈何容易?然而多年的教学实践证明,这种状况完全可以改变。作为长期从事小学语文教学的我,深深感到小学生的作文应早起步,从低年级起就应进行阶梯训练。
  • 习作,淌过心灵的河流——关于习作起步阶段教师指导策略的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 一篇得到大家认可的习作能够引起人们的共鸣,情真意切因而引人入胜,所谓具体、生动。作为习作起步阶段的指导,教师除了要激发、保证学生的习作兴趣外,最重要的就是要让学生的心灵充实起来,让习作丰满起来,不妨从以下几个方面入手。
  • 看图写话,选图有讲究 免费阅读 免费下载
  • 看图写话对培养学生的写作兴趣和写作自信心,以及顺利过渡到中高年级的写作有着重要的作用。但在日常的看图写话教学现状中,却有许多不尽如人意的地方,因此,紧扣儿童的特点,精心选择图画,能更大程度地提高写话教学的有效性,培养学生乐于表达的心境。
  • 作文教学中的创新四法 免费阅读 收费下载
  • 对于作文教学,有句话令我记忆深刻:"千人一面",令人生厌;"千部一腔",使人讨嫌;变则新,新则趣。因此,在作文教学中,我经常思索着改变,以点燃学生的写作激情。 一、题目创新——给以新意
  • 快乐识字 提高效率 免费阅读 收费下载
  • 识字教学是低段教学的重中之重,新课标在第一学段的阶段目标中规定:学生要"认识常用汉1600~1800个,其中800~1000个会写"。这样就奠定了识字与写字学习的基础地位,其目的在于让学生尽快认识常见的汉字,掌握母语文化,为其他学科的学习打下坚实的基础。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    让承诺式教学远离课堂(杨海燕[1] 王瑞雪[2])
    试论阅读教学中人文精神培养的若干途径(朱晓剑)
    细节,让语文课堂如此精彩(蔡志扬)
    小学语文高效课堂教学浅见
    夯实基础 打造本色语文课堂(周姣)
    多措并举,打造有效课堂教学(许洪建)
    清水出芙蓉 天然去雕饰——对提高语文课堂教学实效性的思考(张乐)
    营造开放课堂,彰显教学活力(江苏武进区李公朴小学,213161)
    “小课堂”与“大社会”——浅谈小学语文教学的生活化(娄伟元)
    浅谈小学语文的主体体验(茅华华)
    自主学习 “导”为关键(孙正琴)
    语文课堂的“金钥匙”(张燕兰)
    浅谈提高小组合作学习效率的策略(施勤勤)
    为语文课堂教学“减肥瘦身”(戎缨)
    课堂表演:为语文教学添活力(钮添美)
    “杰克现象”呼唤阅读教学的回归(李平刚 许荣)
    让“读”成为语文课上亮丽的风景(黄文峰)
    丰厚本体知识 准确把握教材(孙小刚)
    拨动学生语文学习中的“情”弦(王雨峰)
    多方激趣,读精读细(王爱琴)
    “多媒体进课堂”让农村小学语文教学绽放光彩(卜国)
    点燃兴趣之火 引发文思之泉(丁海萍)
    创设情境 体验生活 感悟语文(陶彦婷)
    珍视学生的初始阅读体验(郑亮红)
    在词语的晴空里深呼吸——小学语文高年级词语教学的几点思考(杨晓莉)
    准确定位目标 打造高效课堂(顾丽琴)
    巧妙拓展,锦上添花(汤其红)
    体验——语文有你更精彩(李雪萍)
    导入亦可直击课堂教学重难点(陈艳)
    小学生语感培养“三策略”(倪丽梅)
    为感悟之舟探寻航线(陈钦)
    初读——语文课堂的序曲(王雪芹)
    创设思考问题的空间,引导探究性阅读(许爱灵)
    盘活单元主题,提升学生语文综合素养(许金榜)
    关注教学 重视预习——谈阅读教学中高年级预习的训练与指导(李连芳)
    低年级古诗教学初探(谢斯燕)
    小学阅读教学中教学内容的选择与优化(阮艳)
    有效提问让语文教学插上翅膀(葛艳)
    说明文教学的尴尬与对策(马灵仙)
    灵动的课堂,从“用”教材开始(周艳虹)
    例谈高年级语文开放性的阅读策略(张晓丽)
    奏响“四曲”,让语文味轻舞飞扬——浅谈科普类文章的有效教学(詹秀珠)
    立足语言基点 扎实语文训练(戴友之 吴要金)
    给语文课堂教学加点“味精”——浅议成长记录袋在语文教学中的妙用(傅华丽)
    优化评价 促进发展(钟蕙)
    例谈补充资源与文本资源的有效结合(冯国华 王伟琴)
    谈小学语文多视角文本解读(王东明)
    对学生说“我就是语文”(尹子康)
    让阅读点亮心灯——浅谈指导学生读《草房子》的体会(温爱萍)
    尊严无价——《尊严》教学谈(张宏)
    带着感恩的心走进田园——“走进田园 热爱家乡”教学体会(林秀梅)
    赶海“赶”出诗意来(顾文艳)
    守望馥郁芬芳的语文教学(韩加英)
    警惕文本解读中的情感缺席——以《梦圆飞天》的教学为例(姜金凤)
    有效朗读,语文课堂的主旋律——《望月》教学案例与反思(吴海林)
    质疑——解疑,让课堂变得更加精彩(胡永忠)
    说说生活中的发现——话说广告(任金辉)
    习作教学的美丽姿态——我所向往的小学作文课堂状态侧影(刘昕)
    明晰年段目标 突出训练重点——例谈小学中高年级习作教学目标的准确定位(丁苏华)
    起步作文的阶梯训练(薛小英)
    习作,淌过心灵的河流——关于习作起步阶段教师指导策略的几点思考(肖玲)
    看图写话,选图有讲究(沙丹)
    作文教学中的创新四法(殷菊娥)
    快乐识字 提高效率(章淑勇)
    《小学教学参考:语文版》封面

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