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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 教学的守与创 免费阅读 下载全文
  • 都说“创业难,守业更难”。细细品味,“守”本身就包含了“创”,要守住业就必须不断创业。有道是“逆水行舟,不进则退”。
  • 新型语文教师语言魅力的提升与修炼 免费阅读 下载全文
  • 语文教师从事的是一门语言的艺术,而语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达,是教学艺术与魅力的重要组成部分,它直接影响着教学效果。
  • 巧妙结合,通向本真的语文课堂生活 免费阅读 下载全文
  • 面对新课改,许多语文教师感叹:“语文,我们越来越不会教了!”其实,新课标跟过去的大纲相比,更注重学习方法的学习,更重视学以致用、语文实践,更重视情感体验,回归母语学习的本质。作为一线的教师,我们只有保持冷静的头脑,静下心来思考,巧妙结合,才能真正走进本真的语文课堂,收到良好的教学效果。
  • 营造属于儿童的语言世界 免费阅读 下载全文
  • 对于如何把学生培养成为会自主学习、能持续发展的人,《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法,强调让学生积极、主动地参与学习活动,注重获取知识的过程和方法。同时,教师也应重视对学生自主学习能力的培养。其实,学习是人的本能,就应该让它像呼吸般自然。而学生对知识的学习,除了是本能的需要外,如果再加上有外因的诱导,即教师的有效组织和引导,那么学生的学习就会是一个积极、有效、良性循环的过程。下面,笔者想谈谈语文教师如何从“我”做起,抓住学生的心,让学生积极主动地参与学习活动,营造属于儿童的语文世界。
  • 有效整合,让语文阅读教学更灵动 免费阅读 下载全文
  • 《语文新课程标准》指出,语文学习要打破课内与课外、校内与校外的壁垒,充分利用课本以外的语文资源来引导学生投身语文实践,培养其语文能力,促进其主动发展。
  • “静静的”语文阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习环境。良好的课堂心理环境是一种催人奋发的教育环境,使学生受到感化和熏陶。这种情感上的“预热”是接受知识的最为有利的条件,能使学生大脑皮层处于兴奋状态。
  • 小学语文探究阅读的切入点例谈 免费阅读 下载全文
  • 在教学实践过程中,小学生往往不善于挖掘教材中的探究因素,很难准确捕捉探究阅读的切入点。要想提高学生探究阅读的效益,首先要教给学生自主寻找水源的方法。
  • 小学语文阅读教学方法探究 免费阅读 下载全文
  • 所谓“读万卷书,行万里路”。对小学语文教育而言,阅读的重要性不言而喻。在素质教育背景下,要求学生掌握更多的知识,要求学生的知识结构更复杂化、丰富化,以此提高学生的知识水平。因此,无论是从教学的角度考虑,还是从学生知识获取的角度看,小学语文教师都有必要加强对学生阅读能力的培养和训练,保证学生在阅读学习的过程中,获得更多的启发,获得更多的快乐。基于阅读对学生成长的重要性,本文将就如何进行阅读教学,如何提高学生的阅读水平进行相关的探讨。
  • 立足生态语文 催生教学智慧 免费阅读 下载全文
  • 生态语文就是要从学生的“生命”本体去考察。让学生用自己的心灵自由地、自主地、自发地“听、说、读、写”,让每一个孩子都有他们自己至真至纯的独特体验,让语文学习展示他们的生命活动,表现原生态的自我;同时也要让教师在生态语文的教学实践中不断地学习、思考、积淀,在生成与预设的融合之中,在教材与相关学习资源的有效整合中,催生教学的智慧,享受育人的乐趣,实现自身的价值。
  • 素质教育下的小学语文课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 小学语文是语文教育的基础,对学生未来的语文教育有着重要的影响。特别是在素质教育不断深入开展的今天,小学语文教育所承载的教育功能也日趋多元化,既包括基础言语教育,也包括思想道德等各方面的素质教育。而课堂教学作为小学语文教学的主要途径,
  • 多元智能理论下的小学语文教学 免费阅读 下载全文
  • 语文作为一门独立的学科,在其长期发展的过程中,汇聚了中华民族的智慧,是人类文化的结晶。小学语文是语文基础教育,是学生智慧的启蒙,对学生的语文知识素养的培养,语文知识能力的培养,以及学生智慧的增长都有着极为重要的意义。特别是在提倡素质教育的今天,语文的开放性、综合性使得其成为素质教育的重要载体,在素质教育中担当着重要的职责。
  • 语文教学:请打开生活的窗 免费阅读 下载全文
  • 语文教学离不开生活。《语文课程标准》指出:“语文应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代需要的语文实践能力。”在语文教学中无论是传授知识,培养能力,还是发展智力,进行思想情感教育,都必须以“联系生活”为前提,让语文教学与生活紧密结合,使本来枯燥乏味的教学拥有丰富的内容,从而为课堂注入充实的活力。
  • 让情智语言尽情释放 免费阅读 下载全文
  • 所谓“情智语言”,是指富有情感智慧的语言,这种语言不仅能体现教师自身的情智,而且能激发学生内心的情智,具有极强的穿透力和震撼力。情智语言是教师教学的重要内容,是促进学生思维、评价教学效果的重要手段。但就目前的课堂教学而言,情智语言缺失的现象普遍存在,教师的语言千瘪、枯燥,对学生的发言不是采取积极鼓励的态度,而是动辄训斥乃至于讽刺挖苦,师生之间的交流多是在教师控制下的一问一答式,枯燥无味,毫无生气;
  • 浅析小学语文课堂教学的方法与策略 免费阅读 下载全文
  • 课堂是素质教育的主阵地,展现着学生学习和提高的过程。新课程呼唤开放型的课堂。开放型的课堂应该是一个充满生命力的课堂,教师应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性,用心灵去感动心灵,用灵魂去塑造灵魂,善于激发学生的思维,使学生能够在愉快的氛围中主动学习。
  • 选好话题 自主感悟 促进发展--从《雪儿》教学浅谈小学语文常态课的有效性 免费阅读 下载全文
  • 我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”这样回归常态的语文教学,但作为语文教师,怎样的设计与教学才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的?
  • 语文课,因诗意“活”了起来 免费阅读 下载全文
  • “文似看山不喜平。”语文课更是这样,如果将课上得起伏曲折,声情并茂,就会使学生兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光,这样语文课才能上出诗意来。犹如一杯清茶,浓香四溢,令人回味无穷,整节课充满了诗意。语文是诗意的语文,语文课应该充满诗意。
  • “动”出语文课堂的精彩 免费阅读 下载全文
  • 好动是儿童的天性,无论课内课外,还是校内校外,我们总能看到他们好动的身影。一些教师由此而牢骚满腹:某某学生上课爱做小动作,某某学生下课贪玩不做作业……其实,从心理学角度来看,只有在“动”中才能更好地促进儿童思维的发展,也只有“动”中,人的思维才会更加敏捷、灵活与主动。教师在小学语文教学中面对这些好动的孩子时,应因势利导。全面调动他们主动参与学习的积极性,在“动”中演绎语文课堂的精彩。
  • 掀起语文课堂教学高潮的几种方法 免费阅读 下载全文
  • 一、投石激浪法 投石激浪法,即在课堂气氛比较平缓或课文的空白需要“填补”时“投石冲开水底天”,燃起学生求知的火苗。激起学生积极的思维,形成教学的高潮。运用这种方法要选择好投掷点,时间上要投得正是时候,“空间”上要投得正是地方,真正做到恰到好处。比如,《美丽的小兴安岭》一文中有这样一句话:“小鹿们有的俯下身子喝水.有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师可紧扣“欣赏”一词激起层层浪花:
  • 引领学生步入感性阅读的世界--关于低年级语文阅读教学的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 儿童文学家金波说:“今天的语文阅读既要重视理性的阅读,更要重视感性的阅读。”由此可见,教会儿童感性阅读是目前小学语文阅读教学的主要任务之一。
  • 有效预习--高效课堂的前奏 免费阅读 下载全文
  • 题记: 有一次,我校二年级的一位语文教师正对本班学生进行预习作业的训练,那节课是对科普童话《蚕姑娘》的教学。教学伊始,教师让学生谈谈对蚕姑娘的认识,问题一出,学生的回答一发不可收拾,因为大部分学生都能在课前通过查找书籍或网络对蚕有了一定的认识。在接下来的生字教学时,学生更是热情高涨,拿出了人手一本的“我的字库”和大家交流。学生因此对生字的音、形、义都有了大致的了解,教师再稍作引导,大部分学生基本可以掌握。教师教得轻松,学生学得兴趣盎然,使预习成为课堂美妙的前奏。
  • 寻求课文教学的“语文价值” 免费阅读 下载全文
  • 一位教师问我:“第九册课文《莫高窟》,在没有多媒体辅助教学的情况下。怎样才能让学生感受到莫高窟的神奇与美丽?”我对她说:“没有使用多媒体不一定是坏事。学生根据课文内容能自由想象莫高窟的神奇与美丽,靠多媒体放映视频有时会削弱莫高窟的美。人们普遍感觉小说拍成电影不如小说本身,就是这个道理。况且,语文教学的审美对象是语文而不是音像。”
  • 朗读,滋养小学生快乐成长的根基 免费阅读 下载全文
  • 当下.第一学段小学生的实际朗读水平,与《文课程标准》提出的“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读目标还存在一定差距,突出表现在:学生腔鲜明,不是字音拖得很长,就是读得特别快,句子之间缺乏必要的停顿与连接,只是为朗读而朗读,根本谈不上有感情地朗读课文。基于这种现状,如何实现这一现象的根本转变,最大限度地实现朗读教学的目标?我认为,教师要转变理念,注重朗读,自觉担当起小学生快乐成长的向导。
  • 品读--激发学生的语言智慧 免费阅读 下载全文
  • 培养学生的语言智慧是新课程下小学语文教学的重要目标,也是新课程下小学语文教学的价值追求。引导学生品读,让学生在品读的过程中对语言文字进行慢慢的“悟”、细细的“研”,是激发学生语言智慧的有效途径。
  • 让学生在语文课上“动”起来 免费阅读 下载全文
  • “学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是《语文课程标准》提醒语文教师耍注意的问题。教师要动脑筋、想办法,让学生在语文课这个天地里自由自在地活动起来,不但要“心动”,还要“会动”,并最终落实于“行动”。
  • 语文课,在操作中显精彩 免费阅读 下载全文
  • 有人说,操作性学习是解决数学问题的“灵丹妙药”,其实,在语文课上运用一些操作性学习策略,也能使课堂教学异彩纷呈。
  • 豪华落尽见真淳 铅华洗却见本真 免费阅读 下载全文
  • 新课改给语文教育带来许多新的气象,但语文课堂上许多形式主义的做法又开始出现:为了自主而自主;为了合作而合作;为了所谓的“完美”而设计了丰富多彩但毫无作用的教学环节。语文课堂上经常花样百出,歌声、笑声频频,学生兴致勃勃,但课上完后许多学生连课文都读不通,只是脸上、身上多了许多花花绿绿的东西(老师奖励的),这就不由得让人怀疑课堂的效果。那么如何摒弃课堂中那些事倍功半、华而不实、形式主义的教学活动呢?我以为,语文教学应该从简、从实,做到“扎扎实实”,抓语文最根本的东西,上实实在在的真实课堂,回归语文教学的本真。
  • 讲究“留白”艺术 为学生提供“驰骋”的“渔场” 免费阅读 下载全文
  • “留白”是中国艺术审美的一个重要观点。它体现了中国传统艺术的智慧。中国画的留白,留得其所,使得观画者的思绪在那白而不空中徜徉。不留白,便不能显出着墨处的美妙。留白与着墨相对,两者互相依存,相得益彰。
  • 由“渔”获“鱼” 免费阅读 下载全文
  • 导师刘正伟先生送我一本书《品读洪宗礼》,我知道导师的良苦用心,所以只要一有空就将书打开细细品读,其中大师的智慧结晶,总是使心灵深处一次又一次受到深深的震撼,我懂得了洪宗礼老师辉煌成就背后的坎坷探索之路,我明白了“做学问就要甘坐冷板凳”(许嘉璐)。
  • 低年级课堂,化“一切”为形象 免费阅读 下载全文
  • 在拼音教学中,教学生区分b、d、p、q、z、c、s时,笔者创编了一套口诀让他们吟诵:“正6‘b’,反6‘d’;正9‘q’,反9‘p’;扁2‘z’,月牙‘c’,弯弯曲曲就念‘s’。”原以为这样一来.学生肯定能将这七个字母区分得清清楚楚。可结果事与愿违,学生连左右都分不清,更何况什么正反了,读写起来当然时常出错。笔者又设计了一个既形象又直接的记忆方法:让学生一人做一个半圆和一根长竖,自己试着摆摆b、d、p、q,结果错误率大大降低。
  • 竭其所能,恰到好处--浅谈多媒体在语文教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。但我们也注意到,多媒体教学不是万能的,只有通过扬长避短,竭其所能,恰到好处地利用,才能真正发挥其辅助教学的先进作用。
  • 留白艺术在小学语文教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 留白是一门艺术,在图画创作中讲究“意到笔不到”,以创造出无画成妙境的艺术境界。留白运用到教学中同样具有重要作用。教学中的留白,就是在教学中为学生的思考与学习提供充足的时间与空间,将学生置于学习的主体地位,让学生激活思维,展开想象,丰富学生的情感体验,是一种调动学生学习积极性,培养学生空间想象力与思维能力的,集艺术性与趣味性于一体的教学技巧。这正符合了新形势下新课改对小学语文教学提出的要求。
  • 小学语文课堂“套话”探究 免费阅读 下载全文
  • 前不久,听了一堂四年级的语文课《普罗米修斯盗火》,一些时下流行的“套话”在课堂上不绝于耳。这些“套话”的牵强附会引发了我的一些思考。
  • 阅读教学“读”占鳌头 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶”,“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深”。叶圣陶先生说过:“阅读教学总得读”,“读得好,可以深切地表达出课外的思想感情,同时也就领会它的思想感情”。张田若先生也说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”
  • 拼音课堂的“动力操” 免费阅读 下载全文
  • 一年级新生的拼音教学,由于其自身的特点决定了必须有大量的操练和反复的认读,对这些孩子来说势必有些枯燥,有些乏味。对此,教师往往会在课堂中安排一到两次“课中游戏操”,常见的有“请你跟我这样做”、“我们都是木头人”等。这些“课中操”确实有调节课堂气氛,调整学生学习状态的功效,但时间一长,孩子们照样觉得没有新意;而且从严格意义上来说,这样的“课间操”放在语文课堂上会冲淡语文味,破坏课堂结构,对学生语文素养的提升也没有多大作用。那么,如何才能既及时调整孩子的学习状态,又使他们收获更多,甚至能激起他们进一步学习的欲望呢?笔者对此进行了一些尝试和探究。
  • 用好语文教科书里的插图 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教科书里的课文,大多数配有插图,其功用不仅在于帮助学生认识事物、理解课文内容,还可以引起学生阅读的兴趣。然而,在教学交流的过程中,笔者发现一些教师不太重视使用插图,或者对插图使用得不够充分。所以,笔者认为有必要将此问题提出来加以探讨,以引起大家的重视。
  • 摭谈词语理解教学 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段是学生理解、积累和运用词语的起步阶段。所以词语教学在小学阶段的语文教学中显得尤为重要。 《语文课程标准》对学生在不同学段理解语词的要求和方法是不同的:第一学段对词语教学的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”;第二学段对词语教学的要求是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词语在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”;第三学段对词语教学的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”。
  • 给拼音教学插上“电”的翅膀 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音是一种抽象的表音符号,依据新《语文课程标准》的要求,要让刚入学的一年级学生在一个半月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。在传统的拼音教学中,教师教得累,学生也学得很苦。如何使学生爱学、乐学,尽快誊握汉语拼音呢?我从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法:
  • 如何在阅读教学中进行有效的读写训练 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,阅读是最基本、最典型的学习形式,因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了阅读,而且是为了应用,但阅读是基础,只有在阅读教学中进行行之有效的读写训练,才能提高学生的习作水平。
  • 奏响班级读书会前奏 免费阅读 下载全文
  • 中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为:“阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。”在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时,让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念,学会切磋琢磨、交流心得的“友读法”。这就要求营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”。“班级读书会”,即是应运而生的新兴的集体阅读组织形式。
  • 低年级古诗文启蒙教学方法初探 免费阅读 下载全文
  • 常言道:“熟读古诗三百首,不会作诗也会吟。”可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。低年级学生身心发展的特点,决定了古诗文诵读的目的不在于理解内容的深度,而在于积累语言,增强语感,逐步提高文学修养。那么,如何使儿童在小学低年级阶段,饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢?我认为可以采用这样一些方法辅助教学:
  • 练习课,想说爱你也容易 免费阅读 下载全文
  • 接过飘溢墨香的语文课本,学生们都迫不及待地翻阅起来,有的喜爱生动有趣的童话故事,有的喜爱蕴意深刻的寓言短文,也有的喜爱语言优美的写景散文,却鲜少去翻看练习题。比起风采各异的文章来,练习题确实显得乏味,孩子们怎么提得起兴趣?难道真要让练习课成为“鸡肋”吗?通过一段时间的实践与摸索,笔者发现只要教师充分联系生活实际,
  • 师欲善其教必先敏其言--优化小学语文课堂教学评价语的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”在动态生成的语文课堂中,教师的评价语不但决定了教学的走向,直接影响教学的效果,更具有促进学生语文学习能力的发展,全面提升学生语文素养的功能。那么,教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?.
  • 童眼看教材 免费阅读 下载全文
  • 解读文本是语文教学最重要的环节,有人说教师解读教材要用成人鉴赏的眼光,站在文学与哲学的高度去解读课文;有人说解读课文还要有教师专业的眼光,以一个教师的视野和责任来审视教材,发掘教材的教学价值。
  • “明月多情”悟文化——《嫦娥奔月》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 设计意图 新课程标准强调语文课程的人文性及审美功能。中国文学的审美既有文字表象之美,更有情韵之美,意象之美。《嫦娥奔月》是一个神话,也是一个传说。传说是一种特殊的文学载体,具有特殊的审美功能。它凝聚着太多的人文积淀,赋予了太多的感情色彩,以至于在整个中国文学的发展过程中,直接导致了民族文学的一个共性的形成——即借景抒情,借物抒情,借物言志。很多无情物因为上古时代的人们至纯至性的猜测,而它们成为特有的文学意象,
  • 诗意课文,诗意课堂--《匆匆》教学案例赏析 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学讲究根据学情“以学定教”,对于语文课堂教学来说,还要特别注意根据课文特点“以文定教”,即准确把握课文的体裁、题材以及语言特色,确定恰当的教学目标、教学内容和教学方法。请看一位教师《匆匆》一文的教学。
  • 读出古诗的“情”“境”--《晓出净慈寺送林子方》教学案例分析 免费阅读 下载全文
  • 古诗是中国古典文学的瑰宝。小学语文课本中收录了许多古诗。由于古诗离学生的生活较远,因此历来是教学的难点。在教学中,我们不能把古诗的诗意按诗句进行支离破碎地分析,而应该引导学生在读的过程中感受古诗的韵味。笔者结合《晓出净慈寺送林子方》这首古诗来谈一谈如何引导学生在朗读中把握诤膳阳诗境。
  • 把握三步曲 领略意境美--《清平乐·村居》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 所谓意境,即诗中所描绘的自然图景与诗人的思想感情融为一体而形成的艺术境界。叶圣陶先生说:“作者胸有境,人境始于亲。”只有进入意境,诗歌中的文字才能“活”起来,学生才能感受到诗人的内心情感,才能渐渐与诗人心灵相通相融。但是,由于古今语言的差异,生活环境的变迁,小学生年龄和情感的客观障碍,导致学生即使能说出诗句的解释,也依然游荡在诗歌之外,难以人情,难以入境。如何让学生准确地把握古诗词的意境呢?我认为可以从以下几个步骤入手。
  • 浮华褪尽 回归文本--《夕阳真关》教后记 免费阅读 下载全文
  • 《夕阳真美》是一篇情景交融的好文章,课文描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,语言优美,情趣盎然,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力,提高学生语文素养的好教材。教学时,我努力尝试把课文作为例子,充分运用教材.让学生在具体而实在的听、说、读、写实践活动中触摸文字、感悟语文的魅力。
  • 《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 学习目标: 1.会写“井、乡”等6个生字。 2.正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
  • 那阳光下的一缕柔情--《母亲的恩情》教学手记 免费阅读 下载全文
  • 《母亲的恩情》是一篇“文包诗”的课文,故事展现了诗歌的意境,诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时,为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念,理解《游子吟》的意思,我在学生朗读课文的基础上,通过语言渲染,观察插图,创设一个个情境,引导学生披情人境,联系自身感受,体会母爱,感悟亲情,从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母,用实际行动来报答父母。下面我就结合这堂课,具体谈谈我是如何创设情境引导学生理解感悟的。
  • 创设体验合作情景 营造自主高效课堂--《我爱吃的水果》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】 1.引导学生懂得介绍水果时,应抓住它的颜色、形状、味道等特点。 2.培养学生对自己爱吃的水果产生说话、写话的愿望和兴趣,善于倾听,敢于评价,学会欣赏。
  • 《漫话奇思妙想》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学过程: 一、启发谈话。揭示课题 德国数学家高斯曾经说过这样一句话:“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”(出示这句话)同学们,这里的猜测是什么意思呢?(猜想、奇思妙想)正是有了奇思妙想(板书:奇思妙想),我们今天的世界才变得这样丰富多彩。
  • 学法 悟法 用法--从《最后一头战象》的教学看语言形式的训练 免费阅读 下载全文
  • 我们教材里的每一篇课文,都是形式和内容的组合。我们的教学落脚点是文本所表达的内容呢,还是文本所存在的形式?这个认识很大程度上决定着我们语文教学的课程目标。正因为很多教师对这一关键问题把握不准,导致了我们的语文教学一直陷在“沉醉不知归路”的泥潭里。
  • 捕捉感点,激越写作的真情 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收,写作是倾吐。”这就明确地告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的,智慧地把握两者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。
  • 多元对话,让习作修改“动”起来 免费阅读 下载全文
  • 一篇习作完成不是意味着结束,对习作进行修改就是学生对习作真实问题和情感的一次重构和再创造。它小至可以是一个标点符号的修改,一个词语的细细推敲,一个细节的再度深化,也可以是文章结构上的大调整。但如何让高段学生真正对所写的习作进行主动修改,并把这种修改逐渐形成一种能力和习惯呢?笔者在实践操作中,为学生创设一种和谐的对话环境,提升学生习作修改的能力,激起其二度创作的兴趣。
  • 课堂练笔,演绎生命的温婉律动 免费阅读 下载全文
  • 语文教学归根结底还是母语教学,通过教学,使学生熟练运用祖国语言文字。课堂上理应让学生手脑并用,听说读写并举。如果课堂上只让学生一味地听、读、说,那么学生的情绪将始终处于一种亢奋状态,多了些许的喧嚣,缺失了太多的积淀思考。试想,一堂缺少凝神静思的课堂,何来智慧的碰撞?所以,教学中要克服课堂上“只动口不动手”的痼疾,结合阅读教学巧设课堂小练笔。
  • 课堂因小练笔而绽放光彩 免费阅读 下载全文
  • “课堂小练笔”也称“随文练笔”,就是伴随着阅读教学过程,引导学生巧妙地利用文本进行的一种写作训练。这种随文练笔有着灵活,小巧的特点,既有利于学生理解文本内容,强化习作技能,巩固训练目标,又因为其练习内容活,方法多,密度大,能表达学生真实想法,相对于正式作文课也更具有灵活性和可操作性,因而深受学生喜爱,有利于学生习作智慧的培养。
  • 流动日记。孩子心灵的展示台 免费阅读 下载全文
  • “流动日记”,也称循环日记,是在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。它把全班学生分成若干小组,同一小组的成员其同拥有一本日记本,组内成员轮流写作,一人一天,每人一篇,每周循环一次。根据实际情况,也可适当调整流动顺序。
  • 网络,搭建学生习作的新空间 免费阅读 下载全文
  • 在中低年级的作文教学中,我发现小学生往往因为词汇积累不足、缺乏生活体验,对作文望而生畏。随着技术的提高,网络已渗透到课堂中来,我们也可以试着将网络应用于作文教学。
  • 留心生活 快乐作文 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。然而,大多数学生尤其是农村学生往往“谈作文色变”。有人概括当今农村学生作文“三乏”,即学生学识贫乏、生活积累贫乏、思想情感贫乏。针对农村学生的现状,我觉得教师可以从以下几方面进行作文指导。
  • 用观察提升“前作文”质量 免费阅读 下载全文
  • 学生作文难,究其主要原因,就是学生写作的素材十分贫乏,总感觉“无米下锅”。事实上,学生往往被囿于家庭和学校这样的两点一线上,学生没有时间去观察周围的生活,也就没有时间去感悟身边的情趣。提起笔来自然觉得生涩。
  • 铺一条“笔底生花”之路--习作教学的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 作文是什么?作文是一个人对生活的表达,是对作者生活充实或千涩的映射;作文是一个人阅读的体现,是对作者阅读经验的积累和沉淀的折射;作文是一个人思维的显露,是对作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性的展现;作文是一个人思想的映照,是对作者发现与创造能力的彰显……在习作教学中,我们应当尝试着用各种途径,给学生铺一条“笔底生花”之路。
  • 奏响生活化作文的主旋律 免费阅读 下载全文
  • 案例一:留守儿童后遗症之沉默寡言 师:这一单元,我们欣赏了景色优美的西湖,领略了蓝宝石般的拉萨的天空,还有那迷人富饶的北大荒,总有一种流连忘返的感觉。其实,伟大的祖国,美无处不在,你们曾去过哪里游玩?它给你留下了怎样的印象?
  • 让教材变成写话的“活水” 免费阅读 下载全文
  • 教材是最主要的也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。教师要用敏锐的眼光去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到旬的读写结合点,将片段写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。
  • 作文教学让学生学会合作 免费阅读 下载全文
  • 为了改变学生作文缺乏创造性的局面,我在作文教学中开展了合作教学,重视培养学生的合作精神,让学生写出多彩的文章。下面就此谈谈我个人的一些做法:
  • 怎一个“愁”字了得--由一道习作命题引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 某小学六年级毕业水平测试时,出了这样一道习作命题: 一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动,会在记忆里留下难以磨灭的痕迹,每一个精彩的活动留下的都是一粒珍珠。长大以后,岁月的丝线把这些珍珠串起来,就成了人生珍贵的项链。在小学六年的学习生活中,你们老师一定组织过许多语文实践活动,请你选择印象最深的一次写下来(题目自拟)。注意把活动的经过写清楚,把有意义或有情趣的地方写具体。
  • 浅谈六年级作文复习的有效性 免费阅读 下载全文
  • 作为语文教师,我们都知道,学生的作文水平不是短时间内就能迅速提高的,所以,我们常常会产生“作文复习不复习都一个样”的心理。我认为,在复习期间,只要我们抱着一种积极的心态精心设计每一节课,循序渐进地进行作文训练,总会有所收获。对此,我谈几点粗浅建议。
  • 创设情境,培养学生的口语交际能力 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:语文课程应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,使他们具有适应实际需要的口语交际能力。如何运用“活动单导学”模式培养学生的口语交际能力呢?我做了以下尝试。
  • 让“说”之花处处开放--浅谈小学语文口语交际训练 免费阅读 下载全文
  • 当前,加强学生的口语交际训练,培养学生的言语交际能力,提升学生的综合素质显得实际而又紧迫。教师可通过以下途径丰富学生的交际内容,使学生主动与别人进行口语交际,进而在实践中规范口头语言,提高口语交际能力。
  • 百色市实验小学简介 免费阅读 下载全文
  • 百色市实验小学始建于1960年,至今已有50年历史。期间曾几易校名,先后称为“百色专区实验小学”、“百色县百色镇第六小学”、“百色地区民族师范学校附属小学”,2004年10月更名为“百色市实验小学”。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    教学的守与创(吴文莲)
    新型语文教师语言魅力的提升与修炼(金贤芬)
    巧妙结合,通向本真的语文课堂生活(季爱民)
    营造属于儿童的语言世界(蔡显兰)
    有效整合,让语文阅读教学更灵动(廖丽萍)
    “静静的”语文阅读教学(李凌)
    小学语文探究阅读的切入点例谈(单锋亮)
    小学语文阅读教学方法探究(陈艳)
    立足生态语文 催生教学智慧(王丽华)
    素质教育下的小学语文课堂教学(朱巧萍)
    多元智能理论下的小学语文教学(季勇)
    语文教学:请打开生活的窗(孙海燕)
    让情智语言尽情释放(沈玲玲)
    浅析小学语文课堂教学的方法与策略(朱效忠)
    选好话题 自主感悟 促进发展--从《雪儿》教学浅谈小学语文常态课的有效性(陈宾)
    语文课,因诗意“活”了起来(赵国泉)
    “动”出语文课堂的精彩(周颖)
    掀起语文课堂教学高潮的几种方法(王留根)
    引领学生步入感性阅读的世界--关于低年级语文阅读教学的一点思考(李玉勤)
    有效预习--高效课堂的前奏(陈秀萍)
    寻求课文教学的“语文价值”(胡巧红)
    朗读,滋养小学生快乐成长的根基(詹群燕)
    品读--激发学生的语言智慧(邱志娟)
    让学生在语文课上“动”起来(张叶梅)
    语文课,在操作中显精彩(肖梅玲)
    豪华落尽见真淳 铅华洗却见本真(陈亚)
    讲究“留白”艺术 为学生提供“驰骋”的“渔场”(余浩)
    由“渔”获“鱼”(徐云)
    低年级课堂,化“一切”为形象(陈福兰)
    竭其所能,恰到好处--浅谈多媒体在语文教学中的应用(周萍)
    留白艺术在小学语文教学中的运用(缪梅芳)
    小学语文课堂“套话”探究(王瑜)
    阅读教学“读”占鳌头(潘伟政)
    拼音课堂的“动力操”(周洲晖)
    用好语文教科书里的插图(黄秀岗)
    摭谈词语理解教学(李杰)
    给拼音教学插上“电”的翅膀(王惠芬)
    如何在阅读教学中进行有效的读写训练(梁妍芳)
    奏响班级读书会前奏(宋丹丹)
    低年级古诗文启蒙教学方法初探(马丽萍)
    练习课,想说爱你也容易(薛艳)
    师欲善其教必先敏其言--优化小学语文课堂教学评价语的几点思考(吴丽)
    童眼看教材(杭小兵)
    “明月多情”悟文化——《嫦娥奔月》教学设计(刘昕)
    诗意课文,诗意课堂--《匆匆》教学案例赏析(孙玉岭)
    读出古诗的“情”“境”--《晓出净慈寺送林子方》教学案例分析(顾健)
    把握三步曲 领略意境美--《清平乐·村居》教学例谈(张蓓蕾)
    浮华褪尽 回归文本--《夕阳真关》教后记(孙莹)
    《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计(魏刚)
    那阳光下的一缕柔情--《母亲的恩情》教学手记(许文娟)
    创设体验合作情景 营造自主高效课堂--《我爱吃的水果》教学设计(徐宏)
    《漫话奇思妙想》教学设计(万凤林)
    学法 悟法 用法--从《最后一头战象》的教学看语言形式的训练(唐光超)
    捕捉感点,激越写作的真情(鄢明慧)
    多元对话,让习作修改“动”起来(韩爱芬)
    课堂练笔,演绎生命的温婉律动(刘贤法)
    课堂因小练笔而绽放光彩(嵇鸯)
    流动日记。孩子心灵的展示台(夏小红)
    网络,搭建学生习作的新空间(凌璃婧)
    留心生活 快乐作文(于友凤)
    用观察提升“前作文”质量(余树丽)
    铺一条“笔底生花”之路--习作教学的策略探究(王广云)
    奏响生活化作文的主旋律(刘云云)
    让教材变成写话的“活水”(夏丽红)
    作文教学让学生学会合作(卢兰丽)
    怎一个“愁”字了得--由一道习作命题引发的思考(殳爱兰)
    浅谈六年级作文复习的有效性(张锦花)
    创设情境,培养学生的口语交际能力(王晖)
    让“说”之花处处开放--浅谈小学语文口语交际训练(张丽敏)
    百色市实验小学简介
    《小学教学参考:语文版》封面

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