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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 小学语文阅读课教学的困惑及对策 免费阅读 免费下载
  • 从事小学语文教学工作十余年来,真是感到越来越找不到"课感了"。总觉得上完课后,心里空落落的,不是对自己的教学设计不满意,就是感觉学习效果不理想,真是困惑重重。
  • 给一束“阳光” “灿烂”一片天地——关于创造良好的课堂气氛的几点思考 免费阅读 收费下载
  • 充满积极、愉快的教学情绪,会使智力发展获得最佳效果。因此,努力创造轻松愉快的课堂气氛,是教师不容忽视的问题。下面仅以苏教版教材为例,谈谈自己的几点思考。
  • 智慧课堂期待教师的智慧言语 免费阅读 收费下载
  • 言语是人的一种行为活动,言语智慧是人在这种活动中表现出来的表达机智、表现艺术以及丰厚的人文素养、人文底蕴。语文课堂教学中,学生的言语除通过阅读文本获得外,更多的是来源于教师的
  • 学海无涯“疑”作舟——在阅读教学中培养学生质疑能力三策略 免费阅读 收费下载
  • "书山有路勤为径,学海无涯苦作舟"这一句名言,在很长一段时间以来成为激励人们发奋读书的座右铭。的确,"苦读"应是小学生不可缺少的一种学习素养,但是,随着社会的飞速发展,学生只要"苦读"就够了吗?
  • 实中求活 活中见实——提高小学低段课内阅读教学有效性的策略 免费阅读 免费下载
  • 有效教学能够激发学生的学习欲望,使所有学生参与到整个学习过程之中,学生在知识、能力、方法等方面获得成功的满足,学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。那么如何在小学低段阅读教学中展开实实在在的教学,
  • 浸润在“无错”的芬芳与光泽中——谈低年级和谐课堂氛围的营造 免费阅读 免费下载
  • 学生究竟喜欢什么样的老师?喜欢听什么样的老师上课?通过问卷调查得知,无论是高年级学生还是低年级学生,普遍认同的是如下几条标准:尊重和理解学生,不伤害学生自尊心;不偏不向,平等待人,办事公道;守信用;
  • 小学语文教学高潮的魅力 免费阅读 免费下载
  • 怎样才能使语文课堂教学避免平铺直叙、机械呆板,而具有激发学生学习兴趣的特点呢?优秀的教师进行教学,在确定了明确的教学目标后,总是沿着教学主线,竭尽心力,多方烘托,使教学不断出现小高潮,并全力推向大高潮,以
  • 放手,让阅读走进学生的生活 免费阅读 免费下载
  • 现代教育理论认为,学习是一个知识建构的过程,最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。语文学习也只有走进学生的生活,触动学生的心灵,激发学生的兴趣,诱发其学习的内驱力,才能砥砺学生思维,培养其学习习惯,
  • 融合文本生本资源 激活对话张力 免费阅读 免费下载
  • 通过对语文课程资源的优选和重构,激活课堂对话的张力,是语文教育生命力的表现。对于阅读教学而言,文本资源和生本资源是两大主要资源,前者具有明显的预设性,后者则具有较强的生成性。
  • 品读——让课堂散发语文味 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,要引导学生充分地读,在读中感知文本,在读中品味语言,在读中培养语感。张田若说过:"读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。"因此,在小学语文教学中要引导
  • 让文本拓展为提高阅读教学实效服务 免费阅读 免费下载
  • 最近连续听了3节校级语文教研课,听后感觉教师们对教材解读、教学设计等都日趋有效,但也感觉到有的教师对文本的拓展认识肤浅,感到茫然。以下是两位教师在执教《艾滋病小斗士!》一课时所作的知识拓展:
  • “语文的味道”为何淡了——浅谈如何克服当前语文课存在的“缺失”问题 免费阅读 免费下载
  • 现在,语文课的味道为何越来越淡了?我想,是因为当前的语文教学太过于注重学生语文素养的提高,忽视了语文能力的培养;淡化语言文字训练,忽略了语文的工具性。为了防止语文课的缺失,
  • 让童心在童话中轻舞飞扬 免费阅读 收费下载
  • 童话,是孩子们最早接触的文学样式,它的基本特征——幻想,符合儿童的天性;它的表现手法——拟人,符合儿童的思维;它以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看,儿童天生有写童话的本能,他们几乎能自发地以童话的形式来写童
  • 尊重独特体验,珍惜独特感受 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
  • 预设生成 成就精彩 免费阅读 免费下载
  • 我常常在听课中感受到一些名家的课堂语言魅力,就连一句听起来极普通的话,到了专家那里,都变得那么具有吸引力。特别是课堂精彩的生成,让人不禁鼓掌喝彩,我自然心里也羡慕不已。于是,
  • 自主,让语文课堂绽放生命的光彩 免费阅读 免费下载
  • 每个学生对文本的理解、感悟都有其独特性,那么其在课堂上的表现也必然是多姿多彩的。要引导学生自主学习,必须让他们亲密接触文本语言,自主感悟,品出韵味,才能发展语言能力。【案例一】我在教学《三顾茅庐》第三小节时,一个男生突发奇想,
  • 让体验式教学唱响小学语文课堂主旋律 免费阅读 免费下载
  • 随着基础教育改革的不断深入,体验式教学已经成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线。新课程背景下的语文课程不仅是知识也是经验、活动,不仅是文本课程也是体验课程,还是教师与学生共同探索新知识的过程。
  • 低中年级衔接期语文阅读教学的思考 免费阅读 免费下载
  • 刚入三年级的学生,往往会觉得语文突然变难了,而新接班的教师也常会抱怨:这些学生怎么这也不会,那也不懂,课真难上!其实,出现这种情况并不奇怪,因为第二学段的阅读教学要求与第一学段的相比,的确有明显提高。
  • 阅读教学中提问的有效性研究 免费阅读 免费下载
  • 提问,从其有效运用方面而言,它是课堂上师生交流思想的重要手段之一。教师提出一定的问题,找各种不同程度的学生来试着回答,可让教师借以了解学生的理解能力和接受程度,从而有的放矢,因材施教,
  • 以智慧的提问实现高效课堂 免费阅读 免费下载
  • 我认为,高效的课堂教学应该是教师、学生的思想不断碰撞,新的学习需求、方向不断产生,学生兴趣盎然,认识和体验不断加深,生成智慧的课堂。课堂中,如何令学生"思绪万千","智慧四溢"?
  • 让诗意洋溢在小学语文教学中 免费阅读 免费下载
  • 呼唤语文教学的诗情,旨在不草率地将语文降格为简单的技能技巧训练,旨在不盲目地让大量的习题训练束缚学生的手脚。语文教学应以丰富的课文为凭借,人文化地传递语言文字的表现力,不断地熏陶、怡养学生的性情,
  • 激疑 激趣 激思——小学语文有效提问三策略 免费阅读 免费下载
  • 在小学语文教学中,课堂提问有着举足轻重的作用,因为提问是教师开展课堂教学的重要手段,有效的提问不仅可以激活课堂,引导学生开展学习活动,促进思维的发展,而且可以反馈学生的学习情况,及时调整教学设计。
  • 关于提高课堂提问实效的几点做法 免费阅读 免费下载
  • 课堂提问,是指教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学难点、重点及学生实际,提出问题,要求学生钻研、思考,并能准确解答出的一种教学手段。课堂提问是一种技巧,更是一门艺术。
  • 如何消解“朗读还原”现象——朗读需要“心到” 免费阅读 免费下载
  • 小学生的朗读如同新家具,过一段时间就会变形,而这种变形似乎将课堂教学中的所有生成彻底删除。比较经典的场景是这样的:在教学一篇课文时,学生往往能读得声情并茂,
  • 引导小学高年级学生朗读的策略 免费阅读 免费下载
  • 对于小学生而言,在语文的"听、说、读、写"能力中,朗读是最基本的,也是最重要的能力。大纲要求"小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,
  • 因势疏导,让课堂充满生命的灵动 免费阅读 免费下载
  • 教学过程是一个生成性的动态过程,因而会有一些无法预见的教学因素和教学情境出现,使教学往往偏离预设。教师应根据教学进程和学生需要的实际,不断调整教学进程,让课堂充满"顺学而教"的教学智慧,
  • 课堂教学有效生成是富有灵性的一种召唤 免费阅读 免费下载
  • 生成性课堂以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程,从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。课堂教学有效性生成是一种以师生生命为载体的动态性教学资源,是一种熔师生智慧、
  • 小学语文课外作业优化策略研究 免费阅读 收费下载
  • 小学语文是打基础的课程,向学生传授的知识较多,每篇课文的知识点都非常分散,既要识字,又要学文,还要练习写作。由于语文知识点繁杂,又有触类旁通的特点,而学生在学习语文时没有固定的模式,致使语文教学质量始终提高缓慢。
  • 远程教育资源让小学语文教学更精彩 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》提出:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"信息技术与学科教学的整合,
  • 小学语文教学拓展例谈 免费阅读 免费下载
  • 小学语文教材作为重要的课程资源,承载着庄严而特殊的使命。新课标提出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"因此,我们应该紧扣教材,挖掘其中渗透文化背景的生长点,拓宽知识,开阔视野,提升学生自学、
  • 例谈探究性阅读 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"在五至六年级强调"尝试进行探究性阅读",
  • 浅谈小学生阅读习惯的培养 免费阅读 收费下载
  • 在实际教学中,我发现许多学生对读书的兴趣逐渐淡漠。《语文课程标准》对学生的课外阅读提出了具体的量的要求,把培养"良好的阅读习惯"明确地规定为阅读教学的重要任务,
  • 巧用文本,让读写结合相得益彰 免费阅读 免费下载
  • 阅读教学与写作教学向来是紧密联系在一起的。作为教师,要把读与写有机地结合起来,使读促进写的提高,使写利于读的表达。那么,如何在阅读教学中适时适当地安排好写的训练,使读写结合富有实效呢?笔者认为可以从如下方面入手。
  • 课外文本,沟通课内外 免费阅读 免费下载
  • 一堂课的启迪一次,在《月光启蒙》教学中,在课堂情感达到高潮之时,我补充了作者在原文中的一段话:"母亲患了老年痴呆症,失去了记忆……"当我深情朗诵这段话时,学生眼里闪动着莹莹的泪光。那一刻,我知道,
  • 提高拼音教学实效的探索 免费阅读 收费下载
  • 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。拼音教学是语文教学的难点。汉语拼音对于一年级的小学生而言,就好像单调、枯燥、抽象的符号。
  • 课外阅读——涵养学生语文的底气 免费阅读 收费下载
  • 埃及人阿巴斯.阿卡德说:"阅读——而不是别的,可以给我比一个人生命更多的生命。"他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,使自己茁壮成长。
  • 小学语文实践活动教学的几点思考 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》(实验稿)指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。那么,如何进行小学语文实践活动的教学呢?一、让课堂成为语文实践活动的平台实践运用是儿童语言能力发展的关键。
  • 放飞思维 飞扬个性——语文校本课程的开发与研究 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》指出,"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用";"自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外和地方的重要事件,
  • 加强读写是提高学生语文整体素养的法宝 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》明确提出,"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础"。我认为,多读多写,积累感悟,促进内化,是从整体上提高学生语文素养的有效方法。一、课外大量阅读,
  • 浅谈信息技术与语文课程整合的得与失——从《黄鹤楼送别》一文的教学说开去 免费阅读 免费下载
  • 运用信息技术教学手段,是指在语文课堂上利用信息设备、音像、网络等现代化教具和形象化教学手段,使学生在信息技术作用下进行有效的学习。实践证明,小学语文教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学手段,
  • 在书香的浸润中拔节生长 免费阅读 免费下载
  • 博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》也明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。"由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,
  • 班级读书会的策略选择 免费阅读 免费下载
  • 班级读书会是当前国内外新兴的一种语文学习方式,它以班级为单位,在教师的指导下,有计划、有组织地开展课外阅读活动,其环节是:推荐导读——过程阅读——读后交流。本文拟结合自己的实践,
  • 插图——让朴实的课堂同样精彩 免费阅读 免费下载
  • 打开小学语文课本,我们发现很多课文都配有与课文内容密切相关的优美插图,这些插图可以激发学生学习的兴趣,丰富学生的想象,启迪学生的思维。教师在教学中关注它,灵活地使用它,挖掘它丰富的内涵,
  • 以人为本的“诗教” 免费阅读 免费下载
  • 苏教版小学语文教材中,古诗因篇幅短小,一般为一课两诗,而《青松》则为一诗一课。《青松》作为精读课文,合理的教学时间安排应为两个课时,而事实上,
  • 《卖木雕的少年》第二课时教学设计 免费阅读 免费下载
  • 课前谈话:1.做猜字游戏。教师出示"友"的甲骨文的书写,让学生猜这个是什么字。学生猜不出,教师引导:伸出一只手,再伸一只手。学生还是猜不出,师再引导说笔顺。2.为什么"友"的甲骨文这样来写?二手互援为友。
  • 漫溯,向识字教学的更深处——二年级下册《识字8》教学设计 免费阅读 免费下载
  • 【设计理念】"真正意义上的教育,是从识字开始的。"识字是小学低年级语文教学的重点,是"读、写"的基础,汉字作为识字教学的本体,识字教学不仅要从汉字的音形义出发,
  • 让诗歌教学富有诗意——浅谈《春天染绿我们双脚》教学策略 免费阅读 免费下载
  • "不学诗,无以言"。诗是培养学生语言,陶治学生性情,形成审美愉悦,进行人文熏染的极好凭借。"诗是最为精粹的文学样式",所以童诗的教学必须契合"诗"的特点,要让童诗教学富有诗意。
  • 让阅读成为习作隐形的翅膀 免费阅读 免费下载
  • "咬着笔头,皱着眉头,耸着肩头,搔着额头……"每每看到孩子们为习作而苦恼的样子,心头都不免一振,习作真的让孩子如此痛苦吗?通过听课,我们会发现我们语文教学中出现了许多典型的失误:1.枯燥、孤立的习作课。习作课上,
  • 有效性:课外阅读的不懈追求 免费阅读 收费下载
  • "读书破万卷,下笔如有神"。课外阅读可以帮助学生丰富视野、积累素材,还可以陶冶情操,培养健全的人格。我国著名语言学家吕叔湘先生回忆自己的学习过程时认为他的课内收获仅占百分之三十,
  • 开拓作文新资源 学科整合齐发展 免费阅读 收费下载
  • "学科渗透"、"学科整合"是世界教育的一大趋势。同时,《语文课程标准》提出:"语文课程应该是开放而富有活力的","应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,
  • 弱水三千,只取一瓢——探讨小学生作文选材的方法及技巧 免费阅读 免费下载
  • "弱水三千,只取一瓢"这句话出自《红楼梦》,原本是用来比喻贾宝玉对爱情忠贞,本文也以此作为小学作文选材方法的一个重要理念。有人将写作文喻为"做衣服",而怎样才能选择合适的材料进行有效的组合,
  • 让学生点燃习作之火 免费阅读 免费下载
  • 心理学家皮亚杰指出:一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会视习作为一种快乐。学生对习作有了浓厚的兴趣,才会有一篇篇有温度有情感的习作。
  • “台账式”快乐日记与有效作文 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这一指导思想充分传达出"以人为本"的教学理念,注重了"作文与做人的统一"。众所周知,作文是语文教学中的一个非常重要的组成部分,
  • 寻随文练笔佳径 辟个性化阅读之旅 免费阅读 免费下载
  • 文本的意义是学生在阅读中自行发现、自行建构起来的。萨特说:"阅读是一种被引导的创造。"因此,读写结合已成为共识。在越来越多的语文课堂,教师注重激发学生的学习热情,运用课堂练笔的形式,引导学生融入文本积极思考,搭建文本和学生已有知识结构之间的"桥",
  • 观察是丰富作文表达的基础——小学三年级“习作6”教学感想 免费阅读 免费下载
  • 作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映,是语文素养的重要部分。小学三年级的学生刚接触作文,对作文感觉非常新鲜、新奇,教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径,
  • 如何指导学生在生活中寻找写作素材 免费阅读 免费下载
  • 教师常碰到学生对作文有畏惧心理,其根本原因是他们缺乏作文素材,进而失去了写作欲望。因此,教师应引导学生认真观察,细心体味,提高对事物的认识能力,注意积累写作素材。这样,学生才能有事可叙,有人可赞,
  • 让作文“可口可乐” 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》中指出,要"鼓励自由表达和有创意的表达","应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作"。这就要求教师在写作教学中启发和引导学生,克服写作的平淡,让他们彰显个性,写出特色,
  • 生活多发现 素材就新颖 免费阅读 免费下载
  • 生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。由于缺少发现,一些学生对发生在身边的事"听而不闻,视而不见",导致习作时即便搜肠刮肚也是只言片语。《语文课程标准》提出,让学生"养成留心观察周围事物的习惯,
  • 让家中有“米”——激发学生自主作文的几点尝试 免费阅读 免费下载
  • 《语文课程标准》设定的写作教学的总目标是,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。当前,学生的作文水平又如何呢?他们把写作当作折磨心灵的苦差事,
  • 我的作文我做主 免费阅读 免费下载
  • 学生是学习和发展的主体。在学习中,要关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,尤其在作文的教学中,要培养写作兴趣,让他们写自己说的话,写自己想象中的事物。小学一二三年级是作文的起始阶段,
  • 让作文评语暖意融融 免费阅读 免费下载
  • 曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生,在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文,他分别给他们加上评语。第一篇作文写了标题后,只写了一个"夫"字就没了。他评曰:"大有作文之势。"第二篇仅有标题,
  • 让学生学会自己修改作文 免费阅读 免费下载
  • 托尔斯泰说:"黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。"作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。"三分文章七分改"。
  • 用形象的儿童语言教孩子写字 免费阅读 免费下载
  • 低年级学生喜欢直观形象的事物,喜欢听有趣的话语。他们不喜欢枯燥烦琐的讲解和书法教程中的大道理。在写字教学中把每个字拟人化,以立体的多元的方式,用丰富的生动形象的儿童语言去激发学生的兴趣,
  • 品赏,为写字教学插翅添翼 免费阅读 免费下载
  • 清·刘熙《书概》云:"书,如也。如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。"可见,写字可以体现出一个人的语文素养。写字重在持之以恒,教师必须高度重视。平时学生已养成了一定的写字习惯,掌握了基本技巧,但凑笔画、
  • 浅谈如何提高学生识字量 免费阅读 免费下载
  • 识字教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确规定各年级段学生对字的认识量,那么,如何提高学生的识字量?这就要求教师讲究教学策略,使课堂教学生活化,促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字.学会创造性学习。
  • 让写字教学充盈浓浓的“语文味” 免费阅读 免费下载
  • 在语文课堂中,为了体现文本的人文性,教师在阅读教学中不断地引导,为学生的精彩感悟喝彩,让学生为文本的空白处想象补充。当一堂课热热闹闹地结束时,它的余温在课下犹存。如何让写字教学也如此有趣味?
  • 更新观念 活跃教学——让学生在新课程下识字于无痕 免费阅读 收费下载
  • 过去的教学一般是老师教,学生学,使学生始终处于被动地位。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。如果学生学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标能否成功实现,
  • 口语交际课中有效互动策略探究 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。"但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;
  • 追求口语交际课的本质 免费阅读 免费下载
  • 比起书面语言,口语表达更讲究语言的简洁、形象、得体。口语交际能力的培养也需要训练和提高的过程,并非只有在口语交际课上才有必要专门进行口语训练。作为语文教师,要充分利用各种教学资源,努力创造条件,
  • 不能忽视口语交际基本功的培养 免费阅读 免费下载
  • 上好口语交际课,重在让学生掌握基本功。教师必须在自己平时的教育教学工作中,时时抓起,时时关心,踏踏实实地教给学生进行口语交际的方法,培养其能力。这样,
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [智慧视界]
    小学语文阅读课教学的困惑及对策(孙彩红)
    [阅读经纬]
    给一束“阳光” “灿烂”一片天地——关于创造良好的课堂气氛的几点思考(李艳侠)
    智慧课堂期待教师的智慧言语(孙建兵)
    学海无涯“疑”作舟——在阅读教学中培养学生质疑能力三策略(方华海)
    实中求活 活中见实——提高小学低段课内阅读教学有效性的策略(詹行军)
    浸润在“无错”的芬芳与光泽中——谈低年级和谐课堂氛围的营造(吴欣)
    小学语文教学高潮的魅力(王天平)
    放手,让阅读走进学生的生活(晁黎)
    融合文本生本资源 激活对话张力(许有锋)
    品读——让课堂散发语文味(詹凤)
    让文本拓展为提高阅读教学实效服务(彭小艳)
    “语文的味道”为何淡了——浅谈如何克服当前语文课存在的“缺失”问题(安矗华)
    让童心在童话中轻舞飞扬(程华)
    尊重独特体验,珍惜独特感受(林丽珊)
    预设生成 成就精彩(田桂凤)
    自主,让语文课堂绽放生命的光彩(王晓燕)
    让体验式教学唱响小学语文课堂主旋律(徐春兰)
    低中年级衔接期语文阅读教学的思考(沈怀军)
    阅读教学中提问的有效性研究(顾敏慧)
    以智慧的提问实现高效课堂(范钦香)
    让诗意洋溢在小学语文教学中(蔡冬芬)
    激疑 激趣 激思——小学语文有效提问三策略(郑晓燕[1] 刘继敏[2])
    关于提高课堂提问实效的几点做法(陈春平)
    如何消解“朗读还原”现象——朗读需要“心到”(张海燕)
    引导小学高年级学生朗读的策略(龚梅花)
    因势疏导,让课堂充满生命的灵动(时良忠)
    课堂教学有效生成是富有灵性的一种召唤(李梅)
    小学语文课外作业优化策略研究(章美英)
    远程教育资源让小学语文教学更精彩(韦博硬)
    小学语文教学拓展例谈(陈冬红)
    例谈探究性阅读(郭春凤)
    浅谈小学生阅读习惯的培养(杜永朕)
    巧用文本,让读写结合相得益彰(陆伶俐)
    课外文本,沟通课内外(吴晓亚)
    提高拼音教学实效的探索(张金珠)
    课外阅读——涵养学生语文的底气(俞鹏玮)
    小学语文实践活动教学的几点思考(杨杨)
    放飞思维 飞扬个性——语文校本课程的开发与研究(张锦花)
    加强读写是提高学生语文整体素养的法宝(黎幼碟)
    浅谈信息技术与语文课程整合的得与失——从《黄鹤楼送别》一文的教学说开去(鲁燕)
    在书香的浸润中拔节生长(王晓宏)
    班级读书会的策略选择(詹君妹)
    插图——让朴实的课堂同样精彩(李惠娟)
    以人为本的“诗教”(吴秀芳)
    《卖木雕的少年》第二课时教学设计(赵碧君)
    漫溯,向识字教学的更深处——二年级下册《识字8》教学设计(马宁)
    让诗歌教学富有诗意——浅谈《春天染绿我们双脚》教学策略(许美娟)
    [习作讲坛]
    让阅读成为习作隐形的翅膀(张瑾)
    有效性:课外阅读的不懈追求(宋小飞)
    开拓作文新资源 学科整合齐发展(黄晓梅 李筱卉)
    弱水三千,只取一瓢——探讨小学生作文选材的方法及技巧(涂东微)
    让学生点燃习作之火(堵守艳)
    “台账式”快乐日记与有效作文(邵建云)
    寻随文练笔佳径 辟个性化阅读之旅(万久红)
    观察是丰富作文表达的基础——小学三年级“习作6”教学感想(顾亚兰)
    如何指导学生在生活中寻找写作素材(邹永红)
    让作文“可口可乐”(刘兴华)
    生活多发现 素材就新颖(李敏)
    让家中有“米”——激发学生自主作文的几点尝试(刘梅)
    我的作文我做主(樊英)
    让作文评语暖意融融(邹春)
    让学生学会自己修改作文(赵正富)
    [识字·口语]
    用形象的儿童语言教孩子写字(陈玲玲)
    品赏,为写字教学插翅添翼(毛国苏)
    浅谈如何提高学生识字量(郑子琴)
    让写字教学充盈浓浓的“语文味”(李国芳)
    更新观念 活跃教学——让学生在新课程下识字于无痕(汪存敏)
    口语交际课中有效互动策略探究(孙旭浓)
    追求口语交际课的本质(仇烨桦)
    不能忽视口语交际基本功的培养(胡争艳)
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