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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 把说真话的权利还给学生 免费阅读 下载全文
  • 有一个上三年级的女孩,她父母工作很忙,家里请了保姆。有一次老师布置了一篇作文《我帮妈妈做家务》,要求学生回家后先帮妈妈做一些家务,然后把做家务的体验写出来。女孩很认真地按老师说的去做,回家后先擦地,再洗碗,然后在作文中写道:通过干家务,
  • 薛法根老师课堂评价语言赏析 免费阅读 下载全文
  • 全国著名特级教师薛法根的语文课简约而深刻,扎实而灵动,素朴而智慧。他在课堂上的评价语言更是值得细细咀嚼和学习。综观他的课堂,我们能发现他对学生的发言有一种近乎直觉的判断和敏捷的反应,并能随机进行恰到好处的点评或引导,使学生在每一次的点评或引导中都能获得提升。
  • 培养能力 教给方法 养成习惯——从名师课堂看低年级阅读教学教什么 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。崔峦老师也指出,
  • 谈如何打造高效语文课堂教学 免费阅读 下载全文
  • “把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力!”这是《语文课程标准》中的一个十分重要的理念。如何把学习的主动权完全交到学生手上,让我们的语文课堂真正“活”起来,让学生真正成为课堂的主人,这是语文教育工作者一直以来的追求。
  • 语文有效课堂教学的几点尝试 免费阅读 下载全文
  • 目前,我们语文课堂教学有一个怪现象:教师教得很苦,学生学得很累,然而学生却没有应有的发展。那什么才是有效的语文教学?有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。笔者反思自己的教学,并不断实践,认为要提高语文课堂的有效性,可从这几方面尝试:
  • 语文教学中应渗透国学 免费阅读 下载全文
  • 语文教学是传承民族文化的主渠道,从先秦散文、诗经到楚辞,从唐诗宋词到明清小说,先入的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化都积淀在其中。因此,语文教学作为一种本土文化的传承,应该渗透国学的基本知识。
  • 浅谈语文现代化教学与审美教育 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教材中,特别是在苏教版小学语文教材中,有许多文质兼美、脍炙人口的名篇,其中有着极为丰富的美学内容,为我们对学生进行审美教育提供了得天独厚的条件。语文课文中的散文、
  • 准确把握教学目标 让语文课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学需要一盏明亮的航标灯,即明确、有效的教学目标。教学目标是教学的起点和归宿,是教学活动的灵魂,明确、恰当、切实可行的教学目标能为有效教学提供有力支撑。只有教学目标适宜学生,教学生不懂的,
  • 让每颗心灵都飞翔——谈语文教学中学生创新能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 实施创新教育,培养创新人才是21世纪教育的主题。而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导,课是充实的,但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里.虽偶有挣扎,但大多碰壁。因此,在语文教学中教师必须充分挖掘和运用创造性因素,发挥学科的思维功能,努力培养学生的创新能力,放飞学生心灵,全面提高学生的整体素质。
  • 小学语文教学中学生创新能力的培养 免费阅读 下载全文
  • “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标,也是当前全面推进素质教育的重点。作为基础学科的语文承载着时代赋予的历史使命,这就要求语文教师迈开探索的步伐,在语文教学中注重培养学生的创新能力。那么,在小学语文教学中,应如何培养学生的创新能力呢?
  • 利用“对应”资源 提高表达能力 免费阅读 下载全文
  • 一、什么是语言中的“对应”从语言表达角度出发,表现为相互照应,互不交叉,又互为补充的旬式。文童中,“青山”要对应“绿水”;
  • 原来阅读教学可以更美 免费阅读 下载全文
  • 小学课本中的美,往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里,也常蕴涵于生动逼真的意境中。要使学生能探索这蕴涵的艺术美,获取其艺术真谛,教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理,使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。于是,我尝试巧妙运用多媒体辅助教学,使语言文字所描述的审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象,
  • 比较,让阅读事半功倍——以《白鹅》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 俄国教育家乌申斯基有言:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在小学中段的语文阅读教学中,有的放矢地进行比较阅读教学,引导学生在语文学习的过程中展开联想,
  • 让“预设”和“生成”其舞——小学语文课堂“驾驭生成”策略浅探 免费阅读 下载全文
  • “预设”是新课程改革中经常出现的一个词语,所谓“预设”是教师面对教材和学生为了达到教学目标,让学生获得最佳学习效果而预先设定的教学基本定位和假设路径。“生成”指事物的发生、形成。新课标强调,课堂是一个不断生成的教学,它是师生共同成长的历程,就像是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
  • 在探究中品味语言文字 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:苏教版教材第二册第七单元第一课《咏华山》第二自然段。“他们沿着山路艰难地爬上了山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。”
  • 开放课堂,让语文教学尽显生机 免费阅读 下载全文
  • 传统的课堂教学模式,教师讲得多,学生学习的时空狭小、封闭,学生在课堂上几乎没有自主发挥的空间,致使课堂气氛如一潭死水,压抑沉闷。因此,在教学中,我尝试使用开放的语文课堂教学,把更多的时间让给学生去探索、去思考、去创造,学生动脑、动口、动手,在“真情流露”中表现自己,体验成功,让语文课堂教学尽显生机。
  • 让美在诗意中徜徉 免费阅读 下载全文
  • 现行的小学语文教材中,古诗占有一定的比重。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗的感悟比较苍白。在教学实践中,我发现若在古诗教学中合理采用多种教学手段,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。
  • 让阅读教学与作文教学“唇齿相依” 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。”可事实上,阅读教学与作文教学却是“花开两枝,各显一处”。很多时候,阅读教学只为“理解”服务,
  • 对“小学语文课堂表演”的审视 免费阅读 下载全文
  • 大诗人、哲学家尼采说:“有人的地方就有表演。”表演是一项能调动表演者各方面能力的活动,而语文是一门实践性很强的课程,所以在语文窦践活动中融入表演的因素,
  • 浅谈小学语文古诗的艺术性教学 免费阅读 下载全文
  • 古诗作为我国几千年的优秀文化,如一个璀璨之星闪耀在中国文化历史的长河中。古代诗歌是祖国古代文化的瑰宝,她以优美的词句、和谐的音韵,赞颂了山川田园之美:赞美了仁人志士的英雄气概和高尚情操;反映了民间疾苦,抒发了个人情感,表明志向,体现奋斗精神。小学生是祖国的耒桌,肩负着继承中华民族优秀文化的重任。小学阶段的
  • 阅读教学重在过程和方法的指导 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”确实,“阅读是个体与文本之间的对话”,这个对话要有一个过程,那就是给学生足够的时间去朗读体会,足够的思维空间去静心运思,人情入境,这样才能融理解、感悟、吸收、运用于一炉。
  • 做一道形色生香的“开胃菜” 免费阅读 下载全文
  • 如果把一堂好课比作是一场活色生香、令人精神愉悦的宴会,那么作为宴始的课堂导入无疑就像一道“开胃菜”。一个恰当而引人入胜的导入有着赏心悦目的欣赏性,全情参与的吸引性、引入思考的启发性,可以激发学生的兴趣,
  • 点“词”成金别有洞天——小学语文教学中“品词”例谈 免费阅读 下载全文
  • 关于词语教学,叶圣陶说过这样一句话:“一字未宜忽,语语悟其神。”意思是说,要引导学生在品味文本中的一个个词语的过程中实现与文本的对话,从而领悟文本的意蕴。在童话中,神奇的魔术棒一点,石头就会变成金子,小丑就会变成公主,这总是能给人带来意外的惊喜。在文本中,“惊喜”就藏在字里行间,教师也要善于利用魔术棒点“词”成金。
  • 强烈的表扬,尴尬的“冷场” 免费阅读 下载全文
  • 表扬是教师在课堂上常用的一种评价手段,或肯定成绩,树立正面的学习榜样;或挖掘亮点,帮助后进生树立信心。作为一个小学老师,我一直认为表扬在教学中是不可或
  • 巧用文题 生成精彩 免费阅读 下载全文
  • 题目是文章的眼睛,也是文童的重要部分。透过它,可以了解到文童的内容和实质,理清文章的脉络,把握文章的中心,体会文章的精髓所在。既然对课文题目的理解和把握如此重要,那么在小学语文课程的学习中,从小小的课文题目人手进行阅读教学无疑是个好方法。面对课文题目,教者如果赋予新的思路,并合理引导,巧妙点拨,必能使“妙”生辉,生成精彩。
  • 发掘诗词教学中的快乐因素 免费阅读 下载全文
  • “快乐教学”的最终目标就是要让学生在愉快的情境中掌握更多的知识。这种教学方法深受学生喜爱,也是许多教师追求的理想境界,语文课堂更加适宜采用这种教学方法。诗词教学中有许多快乐因素值得发掘,利用好这些快乐因素,学生就会非常喜欢诗词教学课堂,对教学就会起到事半功倍的效果。
  • 阅读教学,在回归自然中驻足 免费阅读 下载全文
  • 阅读需要心灵自由的表达。阅读教学应当追求以生命真情为前提的自由表达,相应规则的指导应当还是为了更好地自由表达。在任何时候。阅读教学都应当体现为了一种生命的自由表达和倾情交流。在阅读教学中,让学生回归自然,让学生的真情窦感自然流露,尽情挥洒自己的童真,是创新阅读的新思路,是表达阅读的新境界。
  • 陈大安凭借想象 深化感悟 免费阅读 下载全文
  • 阅读感悟,是对语言的一种感受领悟。心理研究告诉我们:这种能力的培养与发展,除了语文学习中本身的听说读写外,往往离不开想象这一智力因素。这正如爱因斯坦所说,“想象力比知识更重要”,因为它“是知识的源泉”。有这样一个源泉,并凭借其巨大的心理力量,无疑能促进学生与文本沟通,与作者心灵相融,对深化阅读感悟、构建有效阅读有着重要的意义。
  • 课堂“辩论”也精彩——浅谈小语课堂中学生辩论能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 在我们的思维中,培养学生的辩论能力,需要他们具有一定的知识基础和经验积累,需要有一定的文化素养,有较强的逻辑思维能力与口语表达能力。因此,从学生终身发展的角度出发,辩论也能成为小学语文课堂中的一大亮点。
  • 品读——让课堂散发“美味” 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。”新课程下的小学语文阅读教学应该注重品读,让学生在品读中感受文本语言的神韵,让语文课堂散发“美味”。
  • 课外阅读,当“精心”呵护 免费阅读 下载全文
  • 朱永新说过:“一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。”《语文课程标准》也指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”广泛阅读不仅可以丰富知识,开阔视野,而且可以开启智慧,陶冶情操.净化心灵,培养审美品质,全面提高学生的语文素养。
  • 浅谈如何指导学生的课外阅读 免费阅读 下载全文
  • 学习语文,当然要立足课堂,但不能拘泥于课堂,死守课本。课堂之外有万水干山,课本之外有万紫千红。从不涉足课外读物的学生,绝不可能学好语文;从不阅读经典作品的学生,绝难提高科学人文素质。游戏池的练习固然重要,
  • 以情统读,意文兼得——浅谈如何在阅读教学中进行有效的朗读指导 免费阅读 下载全文
  • 全国著名特级教师于永正语重心长地告诉我们老师,“书是读出来的”,“没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂,是没有味道的课堂,是没有灵性的课堂”。那么,如何指导学生爱读、乐读、会读呢?笔者在平时的教学中紧扣一个“情”字来进行指导,做了一些有益的尝试。
  • 谈谈语言积累的途径和方法 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。抓好语言积累有助于学生形成听说读写能力的基础,而丰厚的语言积累必将转化为
  • 为学生的阅读实践开辟广阔的空间 免费阅读 下载全文
  • 语文教材是学生学习语言的资源,但在信息社会中,它显然已经不是学生获得知识的唯一资源。语文教学的终极目标不是为了加深对教材的理解,而是以教材为载体,使学生在学习中掌握学习方法,学会学习,形成能力。因此,语文
  • 浅谈小学生阅读兴趣的培养 免费阅读 下载全文
  • 要提升学生的语文素养,丰富学生的语言表达能力以及提高学生的写作能力,需要学生不断地积累经验,其中阅读是知识的主要来源,是关键中的关键。通过阅读,可以让学生在头脑中形成一种思路,开阔视野,展开想象。阅读与吟诵,是欣赏文学,陶冶情操,增加自身魅力与素养的重要组成部分。如何在课堂上调动学生的积极性,培养他们的阅读兴趣,我认为可以从以下几个方面着手。
  • 让读书成为学生的乐事——浅谈开展课外阅读活动的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力。”《语文课程标准》对中年级段课外阅读提出明确要求:
  • 浅谈低年级语文实践活动的开展 免费阅读 下载全文
  • 语文课程的核心是提高学生的语文能力。语文能力是一种综合实践能力。语文教学的过程是学生语文综合素养形成的过程,真正让学生走向“蓝天下的学校”,阅读“生活的教科书”,寻找语文学习和思维活动的源头活水,使学生在活动过程中学语文,用语文。
  • 自主性学习中的病旬修改方法谈 免费阅读 下载全文
  • 句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想让句子充分发挥交际作用,起码的要求是“字从文顺”,合乎语法规范。
  • 让拼音教学“趣”味横生——提高新教师拼音教学有效性的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 汉语拼音作为一种符号,它是抽象的;作为一种工具,它是实用的;作为一种知识,它是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。然而,这抽象、枯燥却实用的汉语拼音的接受对象,恰恰是以形象思维占主导的一年级学生,所以,他们要学好拼音是不容易的。目前,初登一年级讲台的语文新教师也并不少,摆在他们面前的第一个难关即拼音教学。新教师在拼音教学上缺乏实际经验以及对教学内容缺乏整体系统的认识,所以,他们要教好拼音也是不容易的。如伺提高新教师拼音教学的有效性,是值得深思的一个话题。
  • 因“题”施教,打造高效课堂——对课后练习使用的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 在小学苏教版教材中,除略读课文外,每篇课文后面均编排了练习题。课后练习题的设计既体现了新课标的精神和要求,也体现了编者的意图。其实课后练习更是课堂教学目标的一种具体呈现,然而在实际教学中,很多教师忽视了课后习题的重要性,导致课后练习形同虚设,课堂教学高耗低效。
  • 谈小学语文有效性作业设计 免费阅读 下载全文
  • 在新课改的背景下,我们的语文教学发生了令人欣喜的变化。然而部分语文教师对有效作业的设计关注不够,语文作业单一、机械、繁琐,这样的作业忽视学生主体的感受,引发了学生抵触、厌恶的情绪。作为小学语文教师来说,应该站在有效教学的高度,从学生的角度出发,设计出开放、
  • 让作业历程充满“实践”的味道 免费阅读 下载全文
  • “学生是语文学习的主人”,充分发展学生个性等理念随着《语文课程标准》的颁布已成为越来越多人的共识。但是与如火如荼进行的课堂教学改革不同的是,作业改革的步子不大,至今学生的作业囿于书本,拘于读写,限于室内的现象依然存在。
  • 作业,洋溢生命气息的旅程——小学语文作业设计刷新与重构的思考 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,小学语文作业已被异化为教师“教的补充”、“教的强化”。作业过程与评价越来越注重作业本身的客观性,轻视人的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即使作业评价有简短的文字交流,
  • 何愁没处下金钩——浅谈语文课堂教学中的评价 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学评价,作为教学过程的一个环节,它执行着一种特殊的反馈机制,是克服教学活动对目标的偏差,使教学活动保持稳定发展的重要手段。教学评价的过程是一个自我教育的过程,也是学生和教师共同提高和发展的过程。好的教学评价必须注意以下几点:
  • 背景资料让古诗词教学更精彩 免费阅读 下载全文
  • 诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。可是,古诗词离现今年代久远,理解起来不容易,学生学习古诗词的情趣也深受影响。因此,在古诗词教学中,
  • 浅谈小学低年级活动单导学的运用策略——《小动物过冬》的教学反思 免费阅读 下载全文
  • 《小动物过冬》是一篇童话故事,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式,同时还表现了小动物之间的相互关心,难舍难分。
  • 让语文教学成为学生成长的“心灵鸡汤” 免费阅读 下载全文
  • 【课堂回放】《我不是最弱小的》教学札记。那天,我打开了一个题为“第八册《我不是最弱小的》四量疑问”的帖子:1.为什么一家4人出去游玩,只带1件雨衣?按正常的思维,要么不带,要么就该带4件;
  • 对《锡林郭勒大草原》教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 《锡林郭勒大草原》这篇写景短文是一篇精读课文,写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色,表达了作者对大自然的赞美,对祖国的热爱之情。
  • 习作起步教学的绿色之韵 免费阅读 下载全文
  • 绿色,是纯洁,是快乐,它象征着和谐和希望!让孩子们的习作起步充满绿色之韵,是我一直以来孜孜以求的目标。
  • 透思 探究 悟实——浅谈中高年级小学生作文存在的问题及对策 免费阅读 下载全文
  • 写作是最具有个性,也最富有情感的行为。作文的个性化保证了作文得以充分展现个性,尽显生命的风采,使习作者因此体会到自身的透明度,从而获得自我尊严,
  • 生活,习作之源 免费阅读 下载全文
  • 《语文新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话,不说假话、空话、
  • 谈音乐教学与作文教学整合之精妙 免费阅读 下载全文
  • 这两年来,多学科作文之花在我校缕缕绽放。也许大家听说过美术作文、网络作文,却鲜少听说过音乐作文。我们一直在思索,语文能不能与音乐“联姻”,即文以乐辅,乐为文用,用音乐作为辅助手段来激发学生的联想和想象,帮助他们更好地理解语文和提高写作能力,同时也促进学生对音乐的学习兴趣与审美感悟。经过学习相关教育教学的理论,不断地探索实践,我们发现,以音乐为载体,发挥音乐带给人的想象空间,让学生进行作文是完全可行的。
  • 在循序渐进的训练中提高学生的写话能力——浅谈如何提高小学一年级学生的写话能力 免费阅读 下载全文
  • 作文教学历来是语文教学的难点。小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。我从事小学一年级的教学工作已有八年了,在培养一年级学生写话能力的教学中,我感到,要抓好一年级学生的写话训练,关键是要让学生从“能写一句话”逐步发展到“写好一句话”。因此,在教学中,我坚持遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则,因人而异,因材施教,个别指导,循序渐进地设计“写好一句话”的训练内容,取得了较好的效果。
  • 找准读写结合点,使表达成为有源之水 免费阅读 下载全文
  • 1.模仿经典句式。《黄山奇松》一文最后一个自然段描写黄山松千姿百态用了“有的……有的……有的……有的……”的旬式。教学时我要求学生先理解、想象,而后出示火烧云的图片,引导学生观察,想象,最后进行仿写。有学生是
  • 激发兴趣 乐于动笔——浅谈低年级写作意识的培养 免费阅读 下载全文
  • 作文训练是中年级教学的重点,低年级则重在“说话”,旨在培养学生准确、合理、得体地表达自己思想的能力。我在平时的语文教学中,根据低年级学生好奇、好幻想、爱动手的特点,抓住课堂及生活实际中的种种契机,采用多种形式,激发学生写的兴趣,从而为三年级的习作打下基础。
  • 形式丰富多彩,兴趣盎然勃发——“写作活动多样化”浅探 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,作文课单调沉闷,作文题材狭窄单一、死板陈旧的桎梏,造成学生写作假话、空话、套话连篇的局面,使学生丧失了写作兴趣。针对这一弊端,笔者进行了“以学生为主体,写作活动多样化”探索,取得了一定的效果,下面谈谈几点体会。
  • 点燃孩子写作的火花——谈小学作文教学的实践和认识 免费阅读 下载全文
  • 作文质量的好坏能直接反映出一个学生的语文能力;一个班级的写作能力,可以直接反应出一位语文教师的教学能力。因此,如何有效地提高学生的作文能力,是每位教师共同努力的方向。经过多年的作文教学实践,笔者总结了以下几点做法,与大家一起探讨。
  • 如何使学生习作与当地文化资源有机结合 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出,“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。“形成多渠道的学习环境,丰富学生的学习经历和经验,为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件”。因此,我们应大力拓宽语文学习的渠道,开展实践活动,让学生投入大自然的怀抱,在广阔的天地中学语文、用语文,而不能拘泥于教材,让学生的习作透出一种“泥土的芳香”,溢出一种自豪的情怀。
  • 与写字对话 和人文共舞——语文教学中如何培养学生的人文素养 免费阅读 下载全文
  • 汉字将文字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。写字教学不仅有利于学生写字技能的提高,而且可以陶冶学生情感、
  • 三维融合 提升学生写字素养 免费阅读 下载全文
  • 张庆先生曾在苏教版教材培训会上说过“提领而顿,百毛皆顺”,意思是说抓住了事物的主要问题,其他问题就迎刃而解了。那么写字教学中有没有这个“领”?答案是肯定的,《课标》里就对写字提出总体目标:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”
  • 也谈低年级的识字教学 免费阅读 下载全文
  • 识字教学是小学低年级语文的教学重点。《小学语文课程标准》中明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一二年级要求认识常用汉字1600~1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  • 浅议小学低段识字教学的有效策略 免费阅读 下载全文
  • 识字教学是小学语文学习的重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》指出,小学低段学生应认识常用汉字1600~1800个,其中有800~1000个要会写。
  • 浅谈新课程下的识字教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性,体现在实际教学操作上,就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。及早阅读无论对学好各门课程,主动获取信息,丰富知识,还是对学生一生的发展,都具有重要意义。
  • 让识字教学鲜活起来 免费阅读 下载全文
  • 汉字不是简单的书写或记录符号,汉字从字形到字音,都蕴含着丰富的文化信息。她是一幅图画,一个动作,一种神态,一种景象,一个故事情节,
  • 培养学生倾听与交流习惯的点滴思考 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》在“学会倾听”这一目标中提出,“认真、耐心、专注地听”是听人说话的基本态度;“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现;“能把握说话的主要内容并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。王尚文教授也曾经说过:“听,是语文学习的精髓。”倾听是一种能力,更是一种素质。但仅仅会听是不够的,每个学生都必须学会表达。倾听是前提,表达是结果。
  • 小学生口语交际能力培养的探索 免费阅读 下载全文
  • 《新课程标准》指出,“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。课堂是口语交际的主阵地,教师应善于利用这个主阵地来培养学生的口语交际能力。下面我就这个问题谈谈自己粗浅的体会。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [识字·口语]
    把说真话的权利还给学生(陈慧)
    [阅读经纬]
    薛法根老师课堂评价语言赏析(马彩芳)
    培养能力 教给方法 养成习惯——从名师课堂看低年级阅读教学教什么(李铁军)
    谈如何打造高效语文课堂教学(吴小花)
    语文有效课堂教学的几点尝试(于梦迪)
    语文教学中应渗透国学(刘学平[1] 唐旺[2])
    浅谈语文现代化教学与审美教育(涂淼)
    准确把握教学目标 让语文课堂更精彩(郝晓芳)
    让每颗心灵都飞翔——谈语文教学中学生创新能力的培养(张红妹)
    小学语文教学中学生创新能力的培养(史见平)
    利用“对应”资源 提高表达能力(李进)
    原来阅读教学可以更美(席峰云)
    比较,让阅读事半功倍——以《白鹅》的教学为例(田静)
    让“预设”和“生成”其舞——小学语文课堂“驾驭生成”策略浅探(王彩丽)
    在探究中品味语言文字(吴志英)
    开放课堂,让语文教学尽显生机(杨丽丽)
    让美在诗意中徜徉(王玲)
    让阅读教学与作文教学“唇齿相依”(谢云)
    对“小学语文课堂表演”的审视(杨志敏)
    浅谈小学语文古诗的艺术性教学(张晓英)
    阅读教学重在过程和方法的指导(张军红)
    做一道形色生香的“开胃菜”(陈桂香)
    点“词”成金别有洞天——小学语文教学中“品词”例谈(汤娟)
    强烈的表扬,尴尬的“冷场”(王瑛)
    巧用文题 生成精彩(胡华杰)
    发掘诗词教学中的快乐因素(张锋)
    阅读教学,在回归自然中驻足(陈大安)
    陈大安凭借想象 深化感悟(邱旻)
    课堂“辩论”也精彩——浅谈小语课堂中学生辩论能力的培养(杨丽)
    品读——让课堂散发“美味”(王芳)
    课外阅读,当“精心”呵护(成芹)
    浅谈如何指导学生的课外阅读(刘启军)
    以情统读,意文兼得——浅谈如何在阅读教学中进行有效的朗读指导(罗春萍)
    谈谈语言积累的途径和方法(韦冬艳)
    为学生的阅读实践开辟广阔的空间(陈春梅)
    浅谈小学生阅读兴趣的培养(张月琴)
    让读书成为学生的乐事——浅谈开展课外阅读活动的实践与思考(刘玉琴)
    浅谈低年级语文实践活动的开展(叶兰花)
    自主性学习中的病旬修改方法谈(胡金凤)
    让拼音教学“趣”味横生——提高新教师拼音教学有效性的策略探究(唐媚媚)
    因“题”施教,打造高效课堂——对课后练习使用的思考与实践(王红艳)
    谈小学语文有效性作业设计(张健)
    让作业历程充满“实践”的味道
    作业,洋溢生命气息的旅程——小学语文作业设计刷新与重构的思考(蔡志坚)
    何愁没处下金钩——浅谈语文课堂教学中的评价(聂霞)
    背景资料让古诗词教学更精彩(李小红)
    浅谈小学低年级活动单导学的运用策略——《小动物过冬》的教学反思(谢九红)
    让语文教学成为学生成长的“心灵鸡汤”(冯全刚)
    对《锡林郭勒大草原》教学的思考(陈春平)
    习作起步教学的绿色之韵(张维芳)
    透思 探究 悟实——浅谈中高年级小学生作文存在的问题及对策(俞冠慧)
    生活,习作之源(徐卫清)
    谈音乐教学与作文教学整合之精妙(庞绯)
    在循序渐进的训练中提高学生的写话能力——浅谈如何提高小学一年级学生的写话能力(王虹元)
    找准读写结合点,使表达成为有源之水(何建新)
    激发兴趣 乐于动笔——浅谈低年级写作意识的培养(邱佩玲)
    形式丰富多彩,兴趣盎然勃发——“写作活动多样化”浅探(贺立龙)
    点燃孩子写作的火花——谈小学作文教学的实践和认识(徐伟萍)
    如何使学生习作与当地文化资源有机结合(蔡永辉)
    [识字·口语]
    与写字对话 和人文共舞——语文教学中如何培养学生的人文素养(曹延方)
    三维融合 提升学生写字素养(刘兆龙)
    也谈低年级的识字教学(陈桂华)
    浅议小学低段识字教学的有效策略(郑丽丽)
    浅谈新课程下的识字教学(蓝罗群[1] 李红兰[2] 覃海香[2])
    让识字教学鲜活起来(夏美珍)
    培养学生倾听与交流习惯的点滴思考(陈娟娟)
    小学生口语交际能力培养的探索(杨晓红)
    《小学教学参考:语文版》封面

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