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  • 2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办"2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛",现将具体事项说明如下:1.论文内容:有关运用新课程、新教材、新理念、新方法进行各学科教学、课题实验等方面的文章。可以是各学科教学、教育教学评价、
  • 老师被嘲笑之后 免费阅读 下载全文
  • 《后汉书·文苑传》里记载了一则有趣的故事。边韶,字孝先,一位有学识的塾师,也是一位有才情的学者。一次讲授经学之后,他也许是疲惫了,靠着椅背小憩,不知不觉就酣然入梦了。一些学生看着他睡觉的姿态,听着他悠长的鼾
  • “自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探索 免费阅读 下载全文
  • 本文从语文课程学科发展的实际,从知识结构的角度对语言知识内容做出分析和探讨,指出教师应在单元模块教学的基础上进一步厚实语文课堂,充分利用语文特有的语言环境优势,发挥学生的自主能动性,从基础知识到能力发展,从课文延伸、多读少讲,强化学生的语文能力,在单元
  • 以读为主,中年级阅读教学的主旋律 免费阅读 下载全文
  • 著名语文教育家张田若先生曾说:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。"因此,以读为主应该成为阅读教学的主旋律。
  • 探寻讲读课文教学的突破口 免费阅读 下载全文
  • 一篇课文包含了很多教学内容,若要在课堂上面面俱到,那么教学过程必定会杂乱无章。假如教师能根据课文自身特征和教学的实际情况,在确定教学目标、重点和难点之后选准"突破口",以此为抓手,将课文、教师、学生等课堂因素整合起来,就
  • 打造高效课堂 推进教学创新 免费阅读 下载全文
  • 当前,培养学生的创新精神是实施素质教育的重点,而高效课堂则是推进教学创新的重要阵地。为了实施课程改革,教师必须打造高效课堂,关注学生参与课堂学习的高效性,关注教师调控课堂教学的高效性,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,不走老路,少绕弯路。
  • 以教的创新促进学的创新以教的创新促进学的创新 免费阅读 下载全文
  • 小学生的学习过程同时也是他们对当前所学内容进行思考、研究的过程。苏霍姆林斯基说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是一个发现者、研究者和探索者。"创新教学要求我们在教育教学的过程中,从培养
  • 以理性的视角看待语文的人文性 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》里明确指出,"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的最基本特点就是工具性和人文性的统一"。或许是因为《语文课程标准》精神的导向作用,使人们常常把"工具性和人文性的和谐统一"看成是语文教学的主要评价标准和最高境界。然而,"工
  • 阅读教学中的工具性与人文性——兼评我县骨干教师梁月金执教的《落花生》 免费阅读 下载全文
  • "语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"工具性是人文性的载体,人文性是工具性的升华。它们应该是你中有我,我中有你的水乳交融关系。语文教学过程应该是人文性与工具性和谐统一的过程。处理好两者的关系是构建
  • 探索快乐学习,构建高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》始终强调"课堂是属于学生的"这一教育教学理念,倡导教师的课堂教育教学应寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此,我校也积极响应,着力打造"情趣课堂",让所有学生都会学、乐学、爱学。进一步利用多种学生喜闻乐见的教学手段激发学生的学习兴趣,教师在课堂上更关注学生是否
  • 放飞心灵 张扬个性 免费阅读 下载全文
  • 新一轮教育教学改革更加注重调动学生学习的自主性,发展学生个性特长。作为语文教师,我们要以人为本,善于启迪学生的心灵,激发他们的创造力和求知欲,让课堂成为学生放飞心灵、张扬个性的场所。一、留空间,放飞心灵翅膀
  • 让阅读彰显个性的美丽 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出,"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。那么,在阅读教学中如何做到"既面向全体学生,又利于个体发展",让阅读彰显个性的美丽呢?一、同教材,同进度,要求不一
  • 小学语文阅读教学探讨 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学在小学语文教育中不可或缺,是小学语文教育的重要内容。阅读教学中,小学生囿于智力和心理的不成熟,在接受事物的过程中,往往会找不到切入点,或者在认识事物的过程中,往往是只看到表面的现象,而看不到内在
  • 例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 所谓文本细读,是指教师指导学生调用自身已有的认知经验,对文本的语言、结构、意象及文本背后的思想内涵、情感意蕴展开精细入微的品读,进行独特的理解与思考,获得富有个性的体验和感悟,并在此基础上与文本展开心灵对话的过程。那么,如何实现文本细读教学理念与
  • 语文课堂教学呼唤语言表达训练 免费阅读 下载全文
  • 语言表达是一种本领,是一种技能。学生要能驾驭它,单听老师的讲解分析不行,非亲历实践不可。一方面,要让学生大量、直接地接触规范的语言文字,习得祖国的语言,另一方面,需要教师适时地、有目的地、循序渐进地进行得当的点拨指导,学生通过大量有效的说、写实践,才能使这个薄弱环节得到实质上的改变。
  • 谈如何实现阅读教学中的“有效对话” 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。""语文教学应在师生平等对话的过程中进行。""对话"这一新理念的提出,给了学习主体——学生更多的发现、探究的机会。那么,如何实现阅读教学中的"有效对话"呢?我们认为在教师、学生、文本之间对话
  • 潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育 免费阅读 下载全文
  • 小学语文教学要帮助学生打好两项基础:一是要正确理解并学会运用祖国的语言文字;二是学会做人。这就要求语文教师要怀着春风化雨的热情,在培养学生理解和运用祖国语言文字的能力的同时,以美好的事物、高尚的情操潜移默化地感染和激励他们,使他们明是非,辨美丑,知善恶。
  • 让语感培养走向实效 免费阅读 下载全文
  • 语感是一个人必须具备的语文素养和人文素养。教育家叶圣陶说:"文字语言的训练最要紧的是训练语感。"语言学家吕叔湘先生也说:"语文教学的首要任务是培养语感,提高学生的语感素质。"可见,培养学生的语感是语文教学的一个支点和重
  • 浅谈小学语文教学中的有效积累 免费阅读 下载全文
  • 要改变当前小学语文教学高耗低效的现状,其中重要的措施之一就是加强背诵,丰富学生语言的积累。《语文课程标准》也强调要"丰富语言积累",的确是对症下药之举。小学是学习语言和记忆的最佳时期,因而教师要加强教学研究,不断开辟语言积累的途径,积极探索学生积累语言的方法。
  • 浅谈新课标下如何培养学生的语感能力 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生曾说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。"那么,在语文教学中,应该如何培养学生的语感呢?笔者认为,主要应该从以下几个方面着手:一、体验生活,培养语感生活是人生的大舞台,是学生最大的课堂,在潜移默化
  • 油然作云 沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言 免费阅读 下载全文
  • 俗话说,"巧妇难为无米之炊",学生语文素质下降的关键,便是缺少语言这"米"。语言积累是提高学生语文能力的基础,《语文课程标准》在"课程的基本理念"和"课程目标"中也要求学生"有丰富的语言积累"。因此,我在教学实践中,采用多种途径,丰富学生
  • 三定目标进课堂 免费阅读 下载全文
  • 提起新课程,教师们都能侃侃而谈,但是在实施中仍感到困惑甚至不知所措,突出表现在课堂教学目标意识的淡薄或缺失。在语文课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,导致在课堂上只有
  • 探寻教学点 教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 在公开课上或是赛课上,执教者为我们展示的课例大都是精读课文的教学,略读课文只能待在"被遗忘的角落"。究其原因是略读课文的教学是现在我国小学语文教学的"两难境地":教深了,不仅课时吃紧,还会混淆了与精
  • 让教学目标为高效课堂领航 免费阅读 下载全文
  • 教学目标的确定是落实高效教学的关键。因此,实现语文课堂教学高效化的首要任务是制定明确、具体的教学目标,使它既符合学生的认识规律,便于操作,又符合《语文课程标准》,能全面提高教学效率。一、课堂起航——教学目标从哪里来教师在制定教学目标前,必须领会"课标"要求,理解和
  • 问题式教学法在语文教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 基于探究性学习的问题式教学法,在课程改革中成了广大教师谈论的热点话题。问题教学是教师在课堂上学生真实问题动态生成和活动过程中,激活学生潜在的问题意
  • 将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析 免费阅读 下载全文
  • 学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文本给予学生语文价值的大小。笔者以为,学生在不同阅读阶段的阅读状态
  • 是谁干扰了学生的个性思维 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程的不断推进,"因材施教"、"生命化"和"个性化"等教育教学理念俯拾皆是。这些充盈着生命色彩的教育教学理念,如果我们广大教师能够正确理解、合理利用的话,无疑对学生的健康成长和终身发展起着举足轻重的作
  • 学会揣摩教材 用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策 免费阅读 下载全文
  • 随着网络的盛行,供教师参考的教学资料五花八门,各类教案也层出不穷,备课资源的丰富确实给教师备课带来不少便利,但是有些教师因而不思考钻研,信手采用,导致教学内容不当,完成不了教学任务。所以,作为一个语文老师,首先必须用好手头的语文书,只有钻研教材,结合学生实际,设计出合宜的教案来,教学才会有的放矢。人教版低
  • 清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • "语文园地"和"基础训练"所不同的是,其更加强调学生学习的自主性,其呈现方式基本上以"我会……"的形式出现。因此,在这个前提下,学生可以自主参与、实践、探究,可以合作交流,它是培植学生语文学习自信的重要平台。同时,新课程的"语文园地"与"基础训练"所不同的是,其信息量更大,与生活的链接更加密切,更加注重学生的发现、实
  • 把准脉搏 凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学是语文教学的重要组成部分,第三学段的阅读教学更是重中之重。但一直以来,阅读教学策略的选择总是未尽人意,如何让阅读教学更有效,成为每一位语文教师的理想追求。随着新一轮课程改革的不断深入,我们欣喜地看到阅读课教学策略的选择也随之发生了许多喜人的变化。
  • 例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试 免费阅读 下载全文
  • 小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件,但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中,其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。虽然小学生在学前的生活中就接触了"像苹果一样的小脸蛋"这样类似的修辞口语,在课堂学习中又时不
  • 让语文作业成为学生放飞潜能的天空──小学语文“六性”创新作业的探究与思考 免费阅读 下载全文
  • 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我校从2005年开始进行了《小学语文作业设计创新的实验与研究》的课题研究,设计出了富有本校特色,具有"六性"特点的小学语文作业。
  • 作业设计要突出“四性” 免费阅读 下载全文
  • 据调查,"在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业等作为对语文老师最大的希望。"传统的作业形式不但没有达到预期的效果,反而成了学生的负担。有效性的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神。有
  • 阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问究竟该如何设计?设计好的问题在课上如何恰当地表达?笔者综合当前小学语文教学理论,结合本人教育实践的体验,提出以下几点看法。每门课的具体教学内容各不相同,每节课的具体教学目标也是不一样的。但是教学思路要清晰这一要求是一致
  • 小学语文课堂导入方法新探 免费阅读 下载全文
  • 文章好的开头可使读者产生浓厚兴趣,形成一种渴望读下去的迫切心情,从而不得不一气读完。成功的课堂教学导入也一样,它能激起学生强烈的听课欲,促使其兴致勃勃地听下去。那么如何把握"导入"这一环节呢?可以说没有统一的万能模式,它需要教师根据自己的教学个性特点和教学内容的性质而灵活创造。从大量的施教艺术实践中,课堂教学的导入,可归纳出几种常用的表现方法。
  • 有效辨析多音字的方法例谈 免费阅读 下载全文
  • 汉字是音、形、义的结合体,正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字,对认知和理解能力相对较弱的小学生来说,造成了极大的识记困难。学生在朗读、平时交流时会经常误读,给正确使用普通话带来了阻力。在多音字教学中,很多教师都采用死记硬背的方式,将多音字一股脑儿抄给学生,
  • 点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 【问题思索】曾看过这样一个教学片断,教师在教学《第一次抱母亲》时,是这样引导学生体会读的:师":竟然"是什么意思?生1:想不到。师:想不到什么?生2:想不到母亲这么轻。师:怎么轻?生3:最重的时候只有89斤。师":我"为什么会想不到?(生读这段中的部分内容)
  • 先学后教 化蛹成蝶 免费阅读 下载全文
  • 现代建构主义理论指出,学生的学习不是被动的接纳过程,而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。这就要求教师不能满足于传统意义上的传授,而要采取"先学后教"的生本策略,使学生在积极主动的"先学"探究中破茧而出,在教师的"后教"点拨中化蛹成蝶。
  • 是走进“莫高窟”,还是走进《莫高窟》 免费阅读 下载全文
  • 学校里有一位教师问我:"第九册课文《莫高窟》,在没有多媒体辅助教学的情况下,怎样才能让学生感受到莫高窟的神奇与美丽?"我对她说:"没有多媒体不一定是坏事。学生能根据课文内容想象莫高窟的神奇与美丽是最好的,靠多媒体放映
  • “黄山奇松”,到底“奇”在何处? 免费阅读 下载全文
  • 《黄山奇松》是苏教版国标本五年级上册第五单元的一篇课文。全文紧紧围绕一个"奇"字,详细介绍了最具有代表性的"迎客松"、"陪客松"和"送客松",还简略介绍了其他黄山松的千姿百态,"或屹立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯,或
  • 融入“情”境 读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【案例】人教版第九册第10课《秋天的怀念》师:母亲如此关心"我",照顾"我","我"却因为双腿瘫痪而暴怒狂躁,可那一天母亲出去了,就再也没回来……(课件出示:母亲被送进医院时的语句,播放《二泉映月》)(生轻声地读)师:读了这段话,你知道了什么?
  • 在诗意般的情境中遨游——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创设 免费阅读 下载全文
  • 语文教学应该充满诗情画意,为学生创造良好的学习情境,让师生、生生通过互动进行创造性的诵读、体验、感悟和品味,从而突破难点,训练语言,润泽身心,陶冶性情。《五彩池》是一篇优美的写景散文。它向我们展示了一个奇异的画面:四川藏龙山上有许许多多玲珑多姿的五彩
  • 入情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李逵、武松等。苏教版第九册《林冲棒打洪教头》便是选自其中的一个故事。如何能够通过这个故事激发学生阅读整部经典的
  • 让语文课激情燃烧——《大江保卫战》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学简析:《语文课程标准》指出,阅读教学"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"因此,阅读教学的重点是"培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力"。
  • 漫步诗意田园 享受诗意语文——《田园诗情》教学谈 免费阅读 下载全文
  • 《田园诗情》(苏教版四年级上册)是一篇写景的散文,作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择了一系列意象,营造出宁静优美的意境,特别是第二至六自然段以"分镜头"特写的形式,展示了荷兰的田园风光,诗中有画,画中有诗,洋溢着宁静悠闲的情趣。根据教材的这一特点,
  • 一“吻”,言、意、法皆得 免费阅读 下载全文
  • 不久前,我听了一节苏教版义务教育小学语文教材四年级上册《春联》的公开课。这节课尾声中一个未曾预设的"最美遇见"——精彩的生成细节,让我看见了一堂"尊重学生天性鲜活"的生态阅读课。春联,是格律诗的一种形式,把它选入小学课本,作为一种文学应用文,让学
  • 《巨人的花园》第二课时教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学目标】1.有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。2.紧扣"没有孩子就没有春天"这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话对比表达的特点,感受童话的魅力。3.想象画面,体会巨人思想感情变化的原因,明白快乐应当和大家分享的道理。。【教学过程】
  • 读“军神” 悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本课设计本着"简简单单教语文,扎扎实实促发展"的原则,立足整体,注重感悟,以读为主线来推进教学,以简化教学头绪,突出教学重点,力求体现"以学定教、顺学而导、以读为本、读悟结合"的设计理念.【总体设想】一、紧扣主旨,鼓励质疑,拉开读的序幕这篇课文主旨鲜明,沃克医生赞美刘伯承将军为
  • 巧用“移花接木”进行语言训练 免费阅读 下载全文
  • 《小青石》是人教版四年级上册的一篇选学课文,也是一个童话故事。有两位教师在教学"小青石成为让一切人走的道路后的快乐"这一内容时,都在此处进行了语言训练,但教学效果却大不相同。[案例一]教师出示句子:有时候是布
  • 让学生徜徉在诗意的课堂中——我教《秋天》一课 免费阅读 下载全文
  • 《秋天》是苏教版小学语文第七册第一单元的一篇课文,是诗人王宜振的一首对秋天的赞歌。在教学时,我激情洋溢,整个教学过程采用多种朗读方式进行。在我的点拨之下,学生情绪高涨,让人感觉到秋天的热情与活泼。我以"秋风"的到来引领教学,在秋风的吹拂下,我和学生走进了成熟的秋天,感受了热闹的秋天,体验了喜悦的秋天……以下
  • 往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例 免费阅读 下载全文
  • [附文章最后一段]到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画些画,读读古人的诗文。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走一走。母亲心里十分欢喜。[课堂实录]师:十七八岁,王冕离开了秦家,因为他可以用画画的钱养家了。但王冕并不愿意把画卖给所有的人。有一个当官的想要买他的画,王冕知道他不是个好官,任多少钱也不肯
  • 用课文教语文——《称赞》一课的教学重构 免费阅读 下载全文
  • 【背景描述】语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个"载体",就像叶圣陶先生说的"教材无非是个例子",用课文这个"载体"或"例子"教学生学会语文,才是语文教学真正的目标。然而,在实际的课堂教学中,不少教师客观上还是围绕"教课文"设计教学过程——教学目标主要是理解课文内容,教学
  • 情到深处语意浓——谈口语交际课《我和爸爸妈妈》的情境创设 免费阅读 下载全文
  • 一句句真情的告白还在心中激荡,一声声感激的话语还在耳边回响,一首动听的《鲁冰花》歌曲满载着孩子们对父母的爱,伴随着这些结束了这堂口语交际课——《我和爸爸妈妈》。从听课
  • 弹响小学生说话“三部曲” 免费阅读 下载全文
  • 在低年级语文教学中,说话训练是教学的重要任务之一。语文新课标指出,低年级要上好说话课,有计划地进行说话训练,丰富学生语言的积累,培养语感,使他们具有适应实际需要的口语交际能力。根据新课标精神,以及低年级学生身心发展和学习语文的特点,教师应该采取多种教
  • 说话课题的设计策略 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,"小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想"。低年级学生的写话是建立在说话基础上的,即先产生口头语言,再由口头语言转变成书面语言。因此,教师要培养学生的写话能力,必须先从说话训练开始,
  • 低年级说话训练要做到“四结合” 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为"能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌"。小学低年级是训练说话的最佳时期,在这个时期,根据教材特点,我通过几年低段语文教学的研究,觉得可以通过"看说结合、听说结合、读说结合、做说结合"这四个结合来加强低年级的说话训练,这是培养学生
  • 巧妙渗透高效识字 免费阅读 下载全文
  • 为了落实新课程标准中"低年级以识字教学为重点"的目标和要求,提高学生的识字能力,提高识字效果,笔者认为应在吸纳传统识字教学经验的基础上,挖掘汉字中潜在的文化内涵和审美意蕴,把多样的形式与内容相结合,在识
  • 优化习作内容,让流动儿童爱上写作 免费阅读 下载全文
  • 流动儿童,就是指那些随着父母工作需要,从农村进入城市学习的外地农村儿童,这些孩子分为两类,有城市中上层面的流动人口子女,还有中下层民工子女,本文叙述的对象就是后者。接收他们时,我和其他语文老师一样倍感纠
  • 让“巧妇”有米 免费阅读 下载全文
  • 常言道:"巧妇难煮无米之炊",可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似"巧妇",可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。如果
  • 我的作文谁“做主” 免费阅读 下载全文
  • 语文课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"
  • 冲破束缚 放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考 免费阅读 下载全文
  • 写作应该是充满人性美、最富有个性的学习和创造性活动,但目前的作文教学却存在着束缚学生自由思维与创新的现象。对此,我除了引导学生善观察、勤积累,培养深厚而鲜活的写作底蕴外,还做了一些大胆的尝试,提倡个性化写作,让学生以独特的视角演绎千姿百态的奇特风景。
  • 生态体验作文追求的“三变” 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出:"写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"新课程倡导的就是生态作文。生态作文追求情感
  • 在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文课堂上要尽量多安排些"练笔",将语言文字训练真正落实到位,进而有效地培养学生的语文能力。我在阅读教学中根据学生实际,灵活运用教材,读写结合,安排切实可行的小练笔,激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。
  • 动画作文,让习作变得轻松起来 免费阅读 下载全文
  • 作文教学老师难教,学生怕学,一直在低谷徘徊,面临严峻的挑战。现今不计其数的动画片给孩子们送来了樱桃小丸子、哆啦A梦、比卡丘、孙悟空等活泼可爱的视觉形象,其实这些都是我们作文教学中不可多得的资源,由此完全可以建起读写内容和生活之间的联系。课上,当学生们惊
  • 怎样训练小学生把作文写具体 免费阅读 下载全文
  • 文章语言的好坏,直接受思维的制约。思维的有序,决定语言的条理。思维的深度、广度,决定语言的容量。训练学生把文章写得具体、生动,就必须从思维训练的角度,给学生以具体方法的指导,才能收到事半功倍的效果。一、通过观察和比较,使学生懂得什么是"具体"教师无不要求学生"作文要具体"。其实,学生并不懂得什么样的文章、什
  • 依托课文进行仿写 免费阅读 下载全文
  • 语文教材作为语文教学的主要课堂资源,所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活,能激发学生的写作兴趣和创作精神,是学生作文训练的优质资源。以课文为范例,根据不同年级学
  • 兼异 迁移 开放 递进——作文评价的“四性” 免费阅读 下载全文
  • "写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况;应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价",这全新的作文评价理念,为我们今后的作文评价指明了方向。一、作文评价的兼异性作文评价的兼异性,就是指在进行作文评价时,不统一
  • 2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [智慧视界]
    老师被嘲笑之后(张云鹏)
    [阅读经纬]
    “自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探索(陈桂娉)
    以读为主,中年级阅读教学的主旋律(金立义)
    探寻讲读课文教学的突破口(陈忠)
    打造高效课堂 推进教学创新(周梅华)
    以教的创新促进学的创新以教的创新促进学的创新(钟红梅)
    以理性的视角看待语文的人文性(张菊凤)
    阅读教学中的工具性与人文性——兼评我县骨干教师梁月金执教的《落花生》(梁栋辉)
    探索快乐学习,构建高效课堂(卢红霞)
    放飞心灵 张扬个性(沈小平)
    让阅读彰显个性的美丽(魏明)
    小学语文阅读教学探讨(汪敏)
    例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例(张锋)
    语文课堂教学呼唤语言表达训练(李月葵)
    谈如何实现阅读教学中的“有效对话”(徐再传 孔琴)
    潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育(罗耀珍)
    让语感培养走向实效(张言富)
    浅谈小学语文教学中的有效积累(于普亮)
    浅谈新课标下如何培养学生的语感能力(李瑾秀)
    油然作云 沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言(焦芸)
    三定目标进课堂(陈娟)
    探寻教学点 教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例(张宝川)
    让教学目标为高效课堂领航(蒋红)
    问题式教学法在语文教学中的运用(张昌)
    将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析(徐建珏)
    是谁干扰了学生的个性思维(杨志祥)
    学会揣摩教材 用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策(方林飞)
    清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性(吴奇涵 叶晓燕)
    把准脉搏 凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变(王朝云[1] 陈志城[2])
    例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试(张萍)
    让语文作业成为学生放飞潜能的天空──小学语文“六性”创新作业的探究与思考(赵莲芳)
    作业设计要突出“四性”(黄春燕)
    阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析(沈字红)
    小学语文课堂导入方法新探(孟宇)
    有效辨析多音字的方法例谈(向爱芳)
    点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践(杨梅)
    先学后教 化蛹成蝶(杨孙涛)
    是走进“莫高窟”,还是走进《莫高窟》(孟纪军)
    “黄山奇松”,到底“奇”在何处?(孙静)
    融入“情”境 读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计(王标)
    在诗意般的情境中遨游——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创设(张日品)
    入情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈(王爱)
    让语文课激情燃烧——《大江保卫战》第二课时教学设计(王鸿)
    漫步诗意田园 享受诗意语文——《田园诗情》教学谈(张荣)
    一“吻”,言、意、法皆得(沈锡云)
    《巨人的花园》第二课时教学设计(李小平)
    读“军神” 悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计(吴彩红)
    巧用“移花接木”进行语言训练(严小玲)
    让学生徜徉在诗意的课堂中——我教《秋天》一课(江朝稳)
    往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例(韦云华)
    用课文教语文——《称赞》一课的教学重构(朱海珠)
    [识字·口语]
    情到深处语意浓——谈口语交际课《我和爸爸妈妈》的情境创设(庞绯)
    弹响小学生说话“三部曲”(段德美)
    说话课题的设计策略(姚艳)
    低年级说话训练要做到“四结合”(王珏红)
    巧妙渗透高效识字(蒋小波)
    [习作讲坛]
    优化习作内容,让流动儿童爱上写作(钱燕群)
    让“巧妇”有米(夏春萌)
    我的作文谁“做主”(陈晓艳)
    冲破束缚 放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考(冯全刚)
    生态体验作文追求的“三变”(毛亮)
    在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力(李桂华)
    动画作文,让习作变得轻松起来(张艳云)
    怎样训练小学生把作文写具体(郑贵丽)
    依托课文进行仿写(朱美娟)
    兼异 迁移 开放 递进——作文评价的“四性”(吴丹)
    《小学教学参考:语文版》封面

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