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  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 为深化教育教学改革,总结新一轮教改经验,交流最新的教育教学方法,展示全国各地最新的教学科研成果;同时也为发现、挖掘更多的教坛新秀,提携新人,扩大本刊的稿源,《小学教学参考》编辑部(CN级的全国中文核心期刊)经研究决定,举办“2011年‘创造杯’全国小学教育教学论文大赛”,现将具体事项说明如下:
  • 民国小学生作文让今人汗颜 免费阅读 下载全文
  • 【民国小学生作文】《春郊游记》(广东番禺三区南田小学卢焯坡) ……闻街外有卖花之声遂知春日已至。披衣出外,不觉步至山下,牧童三五,坐牛背上,吹笛唱歌。再前行,青山绿水,白鸟红花,杨柳垂绿,桃梅堆锦。仰望白云如絮,俯视碧草如毡。……未几,炊烟四起,红轮欲坠,乃步行而回。就灯下而记之。
  • 一杯淡茶,愈品愈浓——特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析 免费阅读 下载全文
  • "下面我们就来聊聊天,说说你的爸爸妈妈是怎么照顾你的?"就像是两个熟悉许久的"老友",薄俊生老师用他独特的男中音无声无息地拉开了课堂教学的序幕。不知不觉间,80分钟过去了;不知不觉间,目标达成了。就像是一杯淡淡的茶水,耐人寻味,启人深思。[片段一]师:请同学们看老师在黑板上写字"(聊"),这个字认识吗?师:谁来给这个字找个"朋友"。
  • 由“教”到“学”,敞亮一片天空——薛法根《哪吒闹海》教学有感 免费阅读 下载全文
  • "什么是教育?""如何进行教育?"这些原本简单的问题,在各种纷繁的理念、思想冲击下,就像"哥德巴赫猜想"一样困扰着我们一线教育工作者,以至于我们眼前迷糊一片,找不到前行的方向。偶有一天看了特级教师薛法根的《哪吒闹海》一课的课堂实录后,犹如一阵春风吹得我醍醐灌顶,豁然开朗:我们教师不能只是"传道,授业,解惑者",
  • 自主学习单——高效课堂加油站 免费阅读 下载全文
  • 课的质量高低影响孩子的成长、成人乃至成才。特别是语文学科,它影响孩子的终身,陪伴他们一辈子,它是长效的,不衰的。
  • 运用学习单构建高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 学习单作为一种学习工具,对学生学习方式的转变,乃至整个基础教育的改革带来了巨大的影响。目前学习单的名称五花八门,形式各具特色,诸如自主学习单、自主导学单、前置学习单、尝试学习单、学习活动单等等,它们共同的目标都是为了引领学生自主学习,帮助实现知识建构,促进能力不断发展。
  • 呼唤真实的语文教学 免费阅读 下载全文
  • 当新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕时,我们的教育观念开始转变,师生关系得到了一定程度的改善,学生的学习方式也开始发生变化,师生参与和支持课程改革的氛围形成了。越来越多的教师融入新课程之中,如火如荼地去挑战,
  • 聚焦语文有效阅读 探索学生发展之路 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。课堂教学中没有书声,这是语文教育的悲哀;课堂教学中只有书声,这是语文教育的倒退。阅读教学越来越注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,为了克服纯粹的诵读和以教师的分析来代替学生的诵读等弊端,开展有效的阅读教学活动,让学生在活动中自读自悟,我进行了一系列的研究,以下是我的一些做法和体会:
  • 从儿童文化视角构建语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该"按自己的本性去生存"。孩子的本性是向往快乐。如果我们的语文教学从"儿童文化"的视角去关注和审视语文课堂,在一个儿童接纳的、和谐的、支持性的、开放性的空间里发展儿童的语言,语文课焉能不生机勃勃、充满快乐?
  • 立足文本,实现语言文字和想象的和谐共生 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。"立足文本,通过对教学实例的评析,我们可以通过标点、关键词语、课文插图、白描和迁移几个方面,为小学语文新课程改革实现语言文字和想象的和谐共生,提高课堂的实效性提供借鉴。
  • 推进情趣语文教学 打造高效优质课堂 免费阅读 下载全文
  • 情趣,是我在语文教学中追求的一种特质。在我看来,情趣是教育教学的重要特质,也是学生热爱学习的基础,是学生写作的内在动力。我们要高度关注学生的情感世界,十分注重教学情趣,切实贯彻以人为本的理念,在阅读、理解、写作、综合实践等方面,催生、吸引、激发、发展学生的情趣,让语文教学真正成为启迪智慧、表述心灵的有效教学。
  • 让“感悟”落到实处 免费阅读 下载全文
  • "语文学习具有重情感和感悟的特点"、"阅读教学要引领学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界"……这里所说的就是语文教学活的灵魂——感悟。我认为,所谓阅读中的"感悟",是指学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定的印象和意义的心理过程。感悟是阅读主体把语言文字放在具体的语境中完整地感受,是对言语对象进行多角度、多层面的整体把握,获得的是言语的表面意义和隐含意义的总和。
  • 让小学语文课堂“天更高、海更阔”——浅谈学生主体地位的体现 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的进步,社会的发展,根据新课标、新课改的精神,课堂上学生是主体。要让课堂成为学生的天堂,不仅要还给学生一片天地,还要为学生营造一个学习的氛围,让学生的潜能得到充分的发挥。这就需要我们利用好语文学科的特点。因为语文学科是一门最自由、最灵活、最具灵性,是至纯至美的科目,它讲求工具性与人文性的统一,它注重人文素养,它体现师生的创造精神,重视创新精神,创新能力的培养。所以,教师要做到以下几点。
  • 课堂教学中培养学生语感之我见 免费阅读 下载全文
  • 语感,即语言的感受能力。它是对语言文字的敏锐感受,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力,是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。为了发展学生的语文素养,教师在课堂教学中必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力。
  • 语文课堂促进有效生成“三策略” 免费阅读 下载全文
  • 实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢?
  • 把握有效拓展 打造高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 拓展是实现"大语文"教学的主要途径,是打开学生的视野,活跃学生的思维,架设文本与自然、社会的桥梁,可以帮助学生有效地理解文本,自主地阅读文本,研究文本。那么,在语文教学中到底该如何拓展呢?我们先来看一则《山谷中的谜底》的教学片断:
  • 让文本阅读感性化 免费阅读 下载全文
  • 特级教师王崧舟老师说:"语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。"因此,在小学语文阅读教学中,教师要善于引导学生对文本进行感性化解读,这样才能符合学生的年龄特点和认识规律。让小学生在阅读课上进行感性阅读,学生就会感觉到语文学习不是一种说明和解释,而是一种心灵的润泽,是一种情感的经历,从而提高阅读教学的效率。
  • 谈语文课堂教学中的“生成性” 免费阅读 下载全文
  • 新的课程观认为教材无非是一个典型的"范例"而已,这就要求教师们应树立全新的教学理念,既要尊重教材,又要敢于超越教材,变"教"教材为"用"教材,变紧扣教材为紧扣课程标准,结合现代社会实际和学生实际,联系学生的生活经验,重视课堂教学展开过程中的"生成性"问题。这种"生成性",与"开放性"是相辅相成、相互渗透的。它是在教师的循循善诱(开放性)、学生的自主参与(创造性)、教师的灵活驾驭(善于捕捉、探究)中产生的。
  • 小学语文网络课的问题及应采取的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 伴随着信息技术的飞速发展,一些语文网络课将先进的网络技术引进语文课堂,将信息技术与语文学科进行整合,课堂中呈现出课程资源丰富,信息容量大的优点,体现了新课程倡导的构建开放的课堂、培养自主的学习方式等教学理念。在观摩了众多的网络课后,我们发现语文网络课在呈现出这些优势的同时,也出现了种种弊端。
  • 语文教学中“小组合作学习”有效性新探 免费阅读 下载全文
  • 主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。"小组合作学习"有力地挑战了教师"一言堂"的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性?笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。
  • 创设探究性学习的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》要求:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"这就要求教师在教学过程中,对学生进行积极有效的引导,让学生积极主动地去探索、去尝试,去谋求个体创造潜能的充分挖掘和个性张扬,在自主探究中获取"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"。本人主要从以下几个方面进行了有效的尝试。
  • 在语文教学中“启美” 免费阅读 下载全文
  • 审美教育是一种陶冶情操的教育,而语文学科又是最富有情感的学科,是审美教育的重要阵地。小学语文教材,或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光,或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品,或反映丰富多彩、发人深省的社会生活,或刻画生动感人、机智高尚的人物形象。因此,语文,是我们的"精神家园";语文教学的过程,也是学生精神享受的过程;语文教育,对学生的审美素质的影响是隐性的、长效的、综合的。我们要努力挖掘语文教材的美学因素,对学生进行"耳濡目染"、"潜移默化"的影响,陶冶他们的情操,拨动他们的心弦,培养他们感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。
  • 小学语文回归文本的有效拓展 免费阅读 下载全文
  • 语文学习的外延和生活是相等的。"课文只是一个例子",在语文课堂教学中,教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢?有效的拓展应该是回归文本的拓展。
  • 阅读教学应关注语言的“质感” 免费阅读 下载全文
  • 每当一篇篇节奏明快、音韵和谐的古典诗文飘入耳际的时候,无论是听的人,还是读的人,往往都会为之沉醉,甚至为之手舞足蹈。从山野村夫到满腹经纶的学者,从顽皮的孩童到白发苍苍的老人,就这样日复一日、年复一年地复制这种快乐,乐此不疲。回想先人曾那样痴迷于书上的语言文字,身为语文教师的我们,不免要为自己对语言文字的淡漠而感到愧疚——面对着一篇篇文笔极佳的课文,我们却往往不知道如何才能引导学生读出其中的味儿来。
  • 让课堂因对话而充满活力——浅谈小学语文阅读教学中的“对话”策略 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程"。然而,在语文课堂上,学生往往对内容感悟不够,体会肤浅,使对话失去了应有的生机和活力。那么,如何使对话不流于形式,使沉寂的课堂因对话而充满生命活力呢?下面就此谈几点粗浅的认识:
  • 创造情境诱其情 巧妙点拨促感悟 免费阅读 下载全文
  • 孔子曰:知之者不如好之者,好知者不如乐知者。由此可见兴趣对于学习的重要性。学习本身是一件枯燥的事情,尤其是语文这门课程,更需要一点一滴的日积月累并持之以恒。因此,如何激发学生的学习兴趣,是一件关乎学生语文素养的大事。
  • 巧妙引导阅读 提高课堂效率 免费阅读 下载全文
  • 低年级段的阅读教学由于课程内容比较浅显,很多教师认为低年级的阅读教学没有深度,要么简简单单地读过、说过,要么挖掘更深层次的资源,一味地拔高低年级阅读教学。这样"低不成,高不就"的教学,课堂的有效性是值得怀疑的。低年级的课程内容是适合孩子特征的,低年级的阅读教学应有自己的特色。这就要求语文教师结合课文内容的特点,设计生动有效的教学活动,从而启迪学生的智慧,陶冶学生的情感,使他们从文本中获得乐趣,最终提高阅读教学的效率。
  • 教学“生成”引发“生命”教学 免费阅读 下载全文
  • 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
  • 教师“不拘一格”催生学生“不拘一格” 免费阅读 下载全文
  • "我劝天公重抖擞,不拘一格降人才",步入新世纪,龚自珍的诗依然振聋发聩,令人感喟万千。人才是民族的未来和希望,尤其是创造性人才。作为教师,更要将如何培养学生的创造精神和创造能力时时反思时时自励。因此,"我劝吾师重抖擞,不拘一格育人才"很有道理。通过对名师课堂的观摩与研读,我发现,只有教师的"不拘一格"才能催生学生的"不拘一格"。
  • 细节,让语文课堂绽放精彩 免费阅读 下载全文
  • 和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。教学细节看似平常但蕴涵智慧;看似简单但孕育深刻。点滴的微末决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂效率和质量。所以,我们打造高效课堂,要从有效细节研究入手,在对细节的不断打磨中,让课堂得到有效的提升。
  • 关键词——品味文本内涵的切入点 免费阅读 下载全文
  • 随着课堂改革的深入,人们越来越关注课堂教学是否有效、高效。教学方式作为每天师生对话的一种载体,对学生的影响自然是耳濡目染、潜移默化的。良好的教学方式中所透视的开阔的视野、睿智的思想,无疑将为学生打开孕育精神的书本,推开启迪智慧的窗户。语文教育专家崔峦先生指出:教学实践证明,不堵死"内容分析"的路,就迈不开改革创新的路。为了让语文课堂改变费时多、收效微的状况,我们要用一定的方式、方法引导学生的思维,使语文课堂充满生命的活力。作为一线教师的我们也在不断地探索着,力求课堂教学富有吸引力,让学生学起来事半功倍,能有效地促进学生的发展,把握关键词引领学生品味文本内涵就是一种好方法。
  • 层层品读 发展语感 免费阅读 下载全文
  • 语感是人对语言的敏锐感觉,也是在长期的语言实践中形成的一种心理能力,表现为感性与理性相统一的一种悟性。《语文课程标准》明确提出,语文教学要重视发展学生的语感,而且还指出"鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟"。由此可知,小学各年级阅读教学都应该重视读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感。
  • O型语文考试改革,拯救应试教育的“分数机器” 免费阅读 下载全文
  • O型语文考试改革测评实验就是打破现有的语文考试方式,全面地评价一个学生的语文水平,不但能提高学生的自信,而且为学生的未来奠基。所谓O型就是让小学生成为学习的主人,"主人"英文发音为Owner,简称O型考试。
  • 从重点词句入手创设阅读话题 免费阅读 下载全文
  • 一篇文章由若干词句构成,但真正支撑文章主旨、富有灵性的只是其中的部分词句,堪居"眼睛"之要。这些"眼睛"就是课文中的重点词句,它们承载着课文的大量信息。教学时,如果能够找到它们并懂得如何"解剖",那么阅读话题的创设就不存在问题了。
  • 提高学生在语文课上发言积极性的探索 免费阅读 下载全文
  • 我们经常听到这样的抱怨:小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应"童言无忌"的小学生在课堂上变成了一群"沉默的羔羊"?这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任:你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗?你的提问学生乐于回答了吗?你对每个学生的回答都予以激励了吗?你看到学生之间的差异了吗?
  • 小学语文略读课文教学策略初探 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,小学语文略读课文教学处于游离状态:有的变成自读课文,任由学生自己阅读;有的变成精读课文的"压缩版",什么都想抓;有的甚至精雕细琢,使之成为精读课,严重影响了教学任务的完成。叶圣陶先生曾说过:"就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。如果只注意于精读,而忽略了略读,工夫便只做得一半。"可见,略读课文并不是精读课文的附属,而有自己独特的定位。对此,我认为如下教学策略可以尝试:
  • 在语文教学中培养综合性学习能力 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:语文课程的综合性学习,旨在通过探究的、合作的、综合的学习,全面提高学生的语文素养、科学文化素养、人文素养,使他们成为创新意识和不断进取精神和谐发展的复合型人才。语文综合性学习从根本上改变了学生学习语文的方式,引导进行学生自主、合作、探究性学习,确立了新的课程观和教学观。那么,如何在教学实践中培养学生的语文综合性学习能力呢?
  • 阅读教学“三部曲” 免费阅读 下载全文
  • 有人说阅读教学如登山,是把学生由山底引领到山顶的过程。我觉得,阅读教学像一首乐曲,它由"前奏曲"、"主题曲"与"升华曲"组成。
  • 转轴拨弦三两声 未成曲调先有情 免费阅读 下载全文
  • 课堂导入是课堂教学的前奏,如同一出戏的"序幕"。一个好的导语设计往往会起到"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的效果。它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,把学生的注意力迅速集中起来,使其饶有兴趣地投入新的学习情境中,提高学习效率。因此,教师必须重视"首因效应"的发挥,讲究新课的导入艺术。
  • 引导学生赏析课文,培养学生综合能力 免费阅读 下载全文
  • 语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。
  • 让学生在语文阅读教学中积累语言 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和故事的跌宕起伏,将学生引领到一个向美、向真、向善的人生价值体系,同时也让学生积累丰富的语言素材,提高其口头语言的表达能力。要让学生在阅读教学中积累语言,必然会涉及对教学方法的合理运用。
  • 浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:"语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"随着新课程改革的不断深入,许多语文教师慨叹:教师上课辛辛苦苦,学生听课昏昏欲睡,教学效果事倍功半。当前的小学语文教学,还受着传统课堂教学模式的束缚,没有让学生生动活泼地发展,没有张扬学生的个性,没有让学生真正成为学习的主人。笔者认为,在小学语文教学中,培养学生的自学能力是一条行之有效的途径。
  • 提高拼音教学效率的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出,拼音教学是帮助学生识字,学习普通话的,不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了,但教学并不因此变得轻松。在新课标中,激发学生的学习兴趣是教学目标,而不仅仅是教学手段。那么,如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢?我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。
  • 如何让诗歌教学出彩 免费阅读 下载全文
  • 诗歌最开始是用来吟唱的,其节奏和韵律都十分优美,读起来也朗朗上口。诗歌教学能激发学生的情感,提升学生对美的价值判断,唤起学生对生活的热爱之情,进而去感受美、创造美。小学作为诗歌教学的启蒙阶段,出彩的诗歌教学方式越发显得重要。如今,许多诗歌教学方式还不够完善,方法显得陈旧而落入俗套,无意中扼杀了学生的诗意天赋,压制了学生的语言创造力和想象能力。笔者以苏教版的相关诗歌为例,提出如何让诗歌教学出彩的几点建议,希望对诗歌教学有所帮助。
  • 阅读教学中朗读训练的误区分析与对策 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中明确指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级都要重视朗读,要充分发挥朗读对理解课文,发展语言、陶冶情感的作用。语文教师必须转变观念,走出应试教学的误区,把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来,将朗读训练贯穿于阅读教学的始终,落实到每个环节。
  • 探寻有效的课外阅读活动 免费阅读 下载全文
  • 课外阅读是语文实践活动的重要形式,它可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;它能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。但是,目前我们对学生的课外阅读缺乏指导,课外阅读,并不是简单地让学生多看课外书,多做摘记,重要的是看什么,怎么看,如何反馈检查,这些问题还需我们共同探讨。
  • 辩证把握 有机结合——关于小学语文教学练习设计中“读”的几点随想 免费阅读 下载全文
  • 近几年的阅读教学改革充分突出了读的地位和作用,让书声琅琅重现课堂。但我们也时常看到,一些教师随意地采用朗读形式,导致读的效果十分不理想。那么,在平时的教学中,如何让学生在朗读训练中有积累、有感悟、有发展呢?下面结合教学实际,谈谈我在这方面的几点认识。
  • 语文课堂评价常见误区及策略 免费阅读 下载全文
  • 一堂精彩的语文课,必然也是一堂精彩的评价课。评价作为教学活动中的一个重要环节,对课程实施有着很强的导向、激励和反馈作用。结合我的教学实践,我想谈谈自己对评价现象的一些不成熟的看法。
  • 让精彩的评价语在语文课堂上闪光 免费阅读 下载全文
  • 有人说:"教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。"课堂评价语是教师在课堂上常用的教学语言,它是教师语言艺术和教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。在语文课堂上,教师课堂教学评价水平的高低往往会影响课堂教学效果,对学生语文素养的提高产生潜移默化的影响。
  • 朗读——小学语文课堂的主旋律 免费阅读 下载全文
  • 语文教师应注重课堂朗读,让学生在课堂上读起来。对于那些富有情韵、语言优美、朗朗上口的作品,可以让学生朗读、吟诵、吟唱、记背,在这样的活动中积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想情操,提高审美能力,养成高雅气质。那么,应该如何进行朗读教学,才能达到理想的效果呢?
  • 三读文本 潜心处理——《青山不老》备课的心路历程 免费阅读 下载全文
  • 教材是最重要的课堂资源,它蕴含着社会文化,凝聚着许多专家、一线教师的心血和智慧。因此,只有立足文本,用好文本,才能把语文课上得生动、有效,又不失语文味。多年来,我在备课时通常以"三读"的方式来解读文本。现以人教版六年级上册《青山不老》一课为例,谈谈我在备课时解读文本的一些心路历程。
  • 在积极理答中整体感受诗歌意境——《古诗两首》教学的课前课后 免费阅读 下载全文
  • 2010年9月,我执教了一节市级古诗词教学的公开课。在这次面向全市的公开课中,我的课堂主要研究的是教师如何在教学中进行智慧理答。什么是理答?华东师范大学崔允漷教授认为,理答就是教师对学生回答作出的即时反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。它充满智慧、情感、技巧,具有一定的难度。理答的好坏,决定着课堂教学效率的高低和课堂文化的优劣,是师生对话的关键环节。
  • 使复述生动 让自主飞扬——《哪吒闹海》第二课时教学谈 免费阅读 下载全文
  • 教学过程:一、揭题并质疑 1.同学们喜欢讲故事吗?今天我们就要学着讲一个神话故事《哪吒闹海》。要讲好一个故事,应做到什么呢?(师小结:要熟悉内容,按一定的顺序来讲,语言要生动。) 2.下面,我们就先来读懂这个故事,然后按一定的顺序,用生动的语言来讲一讲这个故事。[设计意图]兴趣是最好的老师,以讲故事导入课文,激发起学生读书的兴趣,学生想讲,就一定会仔细认真地读好课文。
  • 给学生宣泄情感的空间——听《美丽的丹顶鹤》有感 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感熏陶、人格形成的过程。学生喜爱、欢迎充满情趣并富有美感的语文课。前不久,我听了一位青年教师上的《美丽的丹顶鹤》一课,教师以情为主线,紧扣学生心弦,给学生留有较广阔的情感空间。一个"情"字贯穿课堂,使学生成为体验课文情感的主人,使整堂课给人以情的感动和美的享受。
  • 语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,"语文是工具性与人文性统一的学科"。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。
  • 比较见真情 免费阅读 下载全文
  • 教例:人教版新课标第九册第七组22课:《狼牙山五壮士》"五壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。"
  • 修得一支生花笔——做好低段写话向中段习作的过渡 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出,"低年级学生要重在培养对写话的兴趣",没有字数和段落的要求。因此,很多教师就称其为"写话",在平时的教学中比较重视对学生进行"造句训练",只要学生能写上两到三句话就行了。到了中年级,《语文课程标准》则要求学生"能不拘形式地写下见闻、感受和想象,并能在习作中运用自己平时积累的语言资料,初步学会修改自己的习作"。各项要求都相应提高了,很多学生刚开始时十分不适应,产生了对作文的畏惧心态。如果这时候教师没有做好衔接工作,那么在接下来的学习中,这种"谈文色变"的心理障碍将会一直伴随着学生。但是,如果能在关键的过渡期,协助学生积极地达成低段写话目标,并逐渐灌输习作的观念,就能帮助他们真正地爱上习作。
  • 日常生活——开启心智的习作资源 免费阅读 下载全文
  • "写什么"和"怎么写",历来是指导学生写作的两个重点。作文"写什么",更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标准》要求重视学生写作材料的准备,要引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。如何化解学生写作材料的缺失,使作文指导更有效?我们扣住广阔的生活空间,挖掘写作资源,做了一些探索。
  • 小学生习作中常见的几种问题及策略 免费阅读 下载全文
  • 在小学语文教学中,作文教学问题是一个被关注的焦点问题。如何有效地提高小学生的习作能力,是我们语文教学工作者必须探讨的课题。现就习作教学中的常见几个问题谈谈自己粗浅的想法。
  • 快乐写“物”,物皆有情 免费阅读 下载全文
  • 语文老师都知道,要让孩子们把一件物(主要指静止状态的植物、物品等)写好,那是不太容易的。写准确可以,写完整也可以,但是要想让小学生写生动、写灵动那是需要我们巧妙引导的。因为孩子们把习作写得充满灵气的前提是要带着快乐主动的情绪,享受愉悦的体验。
  • 在观察中快乐作文 免费阅读 下载全文
  • 语文学科其根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力,后者又主要是作文能力。下面谈谈我近几年在作文教学中指导学生深入观察,挖掘生活,快乐作文的几点做法:
  • 随文练笔——提高作文能力的有效途径 免费阅读 下载全文
  • 崔峦说过:"阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,就是跛脚的阅读教学。"确实,读与写是语文素养的两个重要方面,两者之间是相互联系、相互作用、相互影响的。他的这一论述给小学作文教学带来的启示是:在小学语文阅读教学中,要以文本为切入点加强随文练笔,这样才能有效提高小学生的作文能力。
  • 丰富积累 厚积薄发——对小学作文教学的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 要写出一篇优秀的作文,需要具备丰富的素材。素材从何而来?素材需要广泛的积累,当学生有一个属于自己的容量很大的素材储存库时,才能真正厚积而薄发。
  • 浅谈如何提高学生的识字能力 免费阅读 下载全文
  • 目前语文教学存在这样的现状:识字简单机械,死记硬背;阅读课多上成了内容分析课、自然常识课、思想教育课。我认为,语文教学一定要凸显本色,回归本真。凸显本色就必须加强语言文字训练,注重字词教学。识字析词教学是小学阶段教学的重点,字理则是识字析词的基础和根本。那么,如何在教学中提高学生的识字能力呢?
  • 轻装上阵 乐于表达──谈口语交际教学 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训练和提高学生的口语交际能力,略陈我的看法。
  • 浅谈低年级学生口语交际能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 交际是指人与人之间的来往接触,而口语交际是人类交往活动中使用最多和最广泛的交往手段。《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想,表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高。作为一名语文老师,怎样指导低年级学生说话,使学生乐说、善说,真正做到"能说会道"呢?下面谈谈我在低年级口语交际教学中的摸索尝试。
  • 循理求趣 铺垫文化底蕴——谈低年级识字教学 免费阅读 下载全文
  • 汉字是学生写作和阅读的基石,是实现学生独立阅读的前提。随着社会信息化的迅速发展,在小学低年级尽快实现一定数量的汉字具有重要意义。因此,低年级识字教学的首要任务是解决学生对汉字的认识和读写问题,进而为阅读和写作打下坚实基础。
  • 学得快乐 辨得轻松 写得扎实——低年级写字教学之我见 免费阅读 下载全文
  • 识字教学是低年级语文教学的重点。教学中,我多措并举,"趣""实"共济,帮助学生轻松度过识字写字关。 一、快快乐乐学生字 依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点,新授生字时,我运用新颖、形象的教学方法来吸引学生,让他们跟生字初次谋面,便终生难忘。
  • 巧识字 多识字──浅谈小学第一学段学生大量识字策略 免费阅读 下载全文
  • 识字对于低年级的学生来说,是一个新任务。然而,在小学识字教学中,"高消耗、低效率"的现象十分严重。教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行抄写,而生字回生率和错误率仍居高不下。为了改变这样的状况,我做了以下一些尝试:
  • 重视书写训练过程 提高写字教学质量 免费阅读 下载全文
  • 人教版小学低年级语文写字教学的编排,从总体上看,实行认写分开,多认少写,由易到难;从单个字的书写训练上看,先出现范例,然后描红,再独立临写。这既体现了循序渐进的特点,同时也符合小学生的认知规律,符合我国传统的书法教学经验,有利于提高学生的书写质量。因此,低年级的写字教学应从这样的编排特点出发,切切实实地重视汉字的书写训练过程,提高写字教学的质量。
  • 全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
    [智慧视界]
    民国小学生作文让今人汗颜
    [阅读经纬]
    一杯淡茶,愈品愈浓——特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析(乔明峰)
    由“教”到“学”,敞亮一片天空——薛法根《哪吒闹海》教学有感(季凤玲)
    自主学习单——高效课堂加油站(何裕琴)
    运用学习单构建高效课堂(徐瑞斌)
    呼唤真实的语文教学(谢晓贞)
    聚焦语文有效阅读 探索学生发展之路(李俊)
    从儿童文化视角构建语文课堂(赵景玉)
    立足文本,实现语言文字和想象的和谐共生(黄细丹)
    推进情趣语文教学 打造高效优质课堂(宋晓丽)
    让“感悟”落到实处(邵亚娟)
    让小学语文课堂“天更高、海更阔”——浅谈学生主体地位的体现(王玲君)
    课堂教学中培养学生语感之我见(刘叶蓉)
    语文课堂促进有效生成“三策略”(张卫中)
    把握有效拓展 打造高效课堂(张燕)
    让文本阅读感性化(姜群)
    谈语文课堂教学中的“生成性”(徐慧 孔琴)
    小学语文网络课的问题及应采取的教学策略(徐秀梅)
    语文教学中“小组合作学习”有效性新探(苏建冲)
    创设探究性学习的有效途径(谢晓琴)
    在语文教学中“启美”(陈兴云)
    小学语文回归文本的有效拓展(钱小芳)
    阅读教学应关注语言的“质感”(陈继朝)
    让课堂因对话而充满活力——浅谈小学语文阅读教学中的“对话”策略(张剑)
    创造情境诱其情 巧妙点拨促感悟(潘多多)
    巧妙引导阅读 提高课堂效率(吴咏梅)
    教学“生成”引发“生命”教学(欧阳宇华)
    教师“不拘一格”催生学生“不拘一格”(王艳华)
    细节,让语文课堂绽放精彩(施静)
    关键词——品味文本内涵的切入点(高燕飞)
    层层品读 发展语感(吴月圆)
    O型语文考试改革,拯救应试教育的“分数机器”(陈大安)
    从重点词句入手创设阅读话题(徐新德)
    提高学生在语文课上发言积极性的探索(林德斌)
    小学语文略读课文教学策略初探(韦武平)
    在语文教学中培养综合性学习能力(沈衡山)
    阅读教学“三部曲”(孙开霞)
    转轴拨弦三两声 未成曲调先有情(邱斯吟)
    引导学生赏析课文,培养学生综合能力(吴小燕)
    让学生在语文阅读教学中积累语言(张勇)
    浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养(贺立龙)
    提高拼音教学效率的有效途径(严伟华)
    如何让诗歌教学出彩(庄素琴)
    阅读教学中朗读训练的误区分析与对策(张晓玲)
    探寻有效的课外阅读活动(郑丽丽)
    辩证把握 有机结合——关于小学语文教学练习设计中“读”的几点随想(周晓英)
    语文课堂评价常见误区及策略(王丽芳)
    让精彩的评价语在语文课堂上闪光(雷俊英)
    朗读——小学语文课堂的主旋律(张文雅)
    三读文本 潜心处理——《青山不老》备课的心路历程(刘素平)
    在积极理答中整体感受诗歌意境——《古诗两首》教学的课前课后(贾卉)
    使复述生动 让自主飞扬——《哪吒闹海》第二课时教学谈(陆加美)
    给学生宣泄情感的空间——听《美丽的丹顶鹤》有感(曹晓连)
    语言与精神同生共栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思(胡春霞)
    比较见真情(张林)
    [习作讲坛]
    修得一支生花笔——做好低段写话向中段习作的过渡(张瑜)
    日常生活——开启心智的习作资源(储海燕)
    小学生习作中常见的几种问题及策略(陈亚红)
    快乐写“物”,物皆有情(刘昕)
    在观察中快乐作文(周文英)
    随文练笔——提高作文能力的有效途径(苏玉双)
    丰富积累 厚积薄发——对小学作文教学的一点思考(许小杨)
    [识字·口语]
    浅谈如何提高学生的识字能力(谢丽坤)
    轻装上阵 乐于表达──谈口语交际教学(邹丽新)
    浅谈低年级学生口语交际能力的培养(张月琴)
    循理求趣 铺垫文化底蕴——谈低年级识字教学(许必武)
    学得快乐 辨得轻松 写得扎实——低年级写字教学之我见(吴长美)
    巧识字 多识字──浅谈小学第一学段学生大量识字策略(丁娌)
    重视书写训练过程 提高写字教学质量(朱美英)
    《小学教学参考:语文版》封面

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